TEMA 2 : MODELO EDUCATIVO.

MODELO DIDÁCTICO. MODELOS

DOCENTES

ÍNDICE

1. CONCEPTO DE MODELO

2. MODELO EDUCATIVO

3. MODELO DIDÁCTICO

4. CUALIDADES BUENOS/AS DOCENTES

1. CONCEPTO DE MODELO
¿Qué es un modelo? Una estructura a seguir, un referente. Es un estudio
que nos da un prototipo, que se representa.
Modelos científicos:
- modelo teórico.
- modelo matemático.
- modelo informático.
- modelo educativo.

Estudio -> Prototipo -> Representación -> Pautas -> Normas

El modelo es:
-Estudio de una realidad.
-Características comunes. Elaboración de una teoría.
-Representación y paso al conocimiento científico.

¿Por qué es importante establecer modelos en el ámbito educativo?

Para estudiar una realidad, en concreto la educativo, antes se ha
estudiado una realidad. Tener un modelo nos sirve para tener unas
características comunes y prácticas en todos los docentes. Tras estudiar
estas características comunes podemos crear una teoría. Importante
generar conocimiento científico en el ámbito de la educación, no
tendríamos didáctica si no la hubiéramos generado.
Paso de la realidad al conocimiento científico.

Efímeros. Provisionales. Precarios. "Fecha de caducidad"

2. MODELO EDUCATIVO (I)

Recopilación de distintas teorías y enfoques pedagógicos que orientan a

las/los docentes en la elaboración de programas, estudios y la
sistematización del proceso de enseñanza/aprendizaje.

Teorías y enfoques pedagógicos; Modelo Educativo Español; Sistema

Educativo Español.
+ Se va a centrar en la educación en general. Nos sirve porque nos va a dar
unas pautas para saber que guías debemos seguir.
Las leyes nos dice cómo funciona la educación a nivel general, en nuestro
caso es la LOMLOE.
LOMLOE dice que metodologías activas, igualdad de género, equitativo,
personalizadas.
Metodologías activas, cooperativas y colaborativas, rincones de
aprendizaje, incluir proyectos, talleres, etc.
Debo incluir todas las metodologías que marca la LOMLOE para desarrollar
mi clase.
Para saber cuál es el modelo que debo seguir para diseñar mis actividades
dependiendo del país en el que me encuentro. Este modelo es a nivel
general.

MODELO EDUCATIVO (GIMENO SACRISTÁN) (II)

¿Cómo sabemos si se trata de un modelo educativo?

 ¿Permite la iniciativa en el alumnado?
 ¿Participa el alumno/a en la gestión del centro?
 ¿Promueve el respeto al alumno/a?
 ¿Hay interés en la experimentación de las actividades escolares?
 ¿Se integra el trabajo intelectual y el manual en las tareas de
aprendizaje?
 ¿El Sistema Educativo es un facilitador metodológico?
 ¿Vida social?
 ¿Se interesa por el cambio social?
 ¿Qué tipo de motivación se estimula?
 ¿Se favorecen las relaciones democráticas?
 ¿A quién se dirige, adultos, familias, niños y niñas?

3. MODELO DIDÁCTICO (I)

¿Qué es un modelo didáctico?

Es un esquema con la intención de mediar entre la teoría y la práctica.
Es un recurso mental, intelectual e instrumental para captar i transformar
la realidad: el aula y todos los elementos que en ella intervienen.

Gimeno Sacristán (1981), ¿Qué elementos intervienen en el aula?

 Contenidos.
 Objetivos.
  Medios técnicos.
 Organización.
 Evaluación.
 Relación de comunicación.
 Medios técnicos.
+ El proceso de enseñanza aprendizaje de un profesor. Tienen
metodologías comunes que se pueden aplicar a todas las asignaturas y
otras que son específicas para una asignatura concreta.

En matemáticas: método ABN, método Singapur (1. materiales, 2.

pictogramas, 3. pensamiento abstracto).

En lenguas: Método TIL (tratamiento integrado de las lenguas, nos

permite enseñar una lengua sin repetir contenido lingüístico) y TILC
(tratamiento integrado de las lenguas y del contenido, voy a programar las
actividades aprovechando lo que he aprendido en las otras lenguas y lo
aplico en otras asignaturas como matemáticas, o ciencias).

En ciencias: método científico

(1.observar, 2.hipótesis, 3.experimentación, 4. resultados, 5.conclusiones).

No todas las áreas se pueden enseñar igual. Saber cómo funciona el

proceso de E-A. Que no funciona igual en las distintas asignaturas.

4. MODELOS DOCENTES
Yo ya se a nivel general cómo funciona el sistema educativo, tengo un
referente. Hay que tener un modelo que me muestre como me tengo que
relacionar con el alumnado para poder desarrollar el proceso de
enseñanza-aprendizaje. Estudia la relación del docente con el alumno.
¿Tipos de docentes?
¿Docente ideal?

 Modelo tradicional (1940-1960)

 Modelo espontaneista (1960-1970)
 Modelo tecnocrático (1970-1980)
 Modelo investigador-colaborativo (1980-2007)

MODELO DOCENTE TRADICIONAL

En este tipo de modelo docente el maestro tiene una metodología
inespecífica, es transmisor de una cultura enciclopédica y su autoridad es
incuestionable.
El alumno es considerado como un vaso que hay que llenar, se le
considera una tabula rasa, como una mente en blanco, el alumno es un
recipiente al que hay que llenar con una cantidad desmesurada de
conocimientos.
La educación se basa en relaciones educativas unidireccionales, donde el
maestro es el único que participa y es activo mientras que los alumnos son
seres pasivos. Además, existe un adoctrinamiento político/religioso.

MODELO DOCENTE ESPONTANEISTA

En este tipo de modelo docente el maestro se encuentra en un estado de
autoformación permanente, además sigue una metodología en la que los
alumnos aprenden mediante la práctica y, por último, se da la práctica
pero sin una teoría sobre la que sustentarse.
El alumno, en este modelo, se encuentra en contacto con experiencias
personales, hay un aprendizaje espontáneo y que es natural y además, el
aprendizaje se realiza en contacto con la naturaleza.
La educación está centrada en desarrollar actitudes prosociales, se
enseñan materiales que suelen tener mucha difusión y no existe una
sistematización pedagógica.

MODELO DOCENTE TECNOCRÁTICO

El maestro en este modelo docente ejecuta las orientaciones de acuerdo
con "los de arriba" sigue al pie de la letra todo lo estipulado en los
currículums. Tiene una obsesión por concretar el proceso, por dar siempre
todo el temario, cosa que es prácticamente imposible dado que hay
mucho temario y contenidos imposibles de dar en tan solo un curso
escolar. Además, hay una micro-enseñanza, donde se tienen en cuenta
tanto los objetivos generales como los objetivos específicos.
El alumno se encuentra en un total desconocimiento del mundo interior,
de sus sentimientos, emociones y no se tiene en cuenta el pensamiento y
la capacidad de reflexión del alumno. Además, el maestro no tiene en
cuenta las ideas previas de los alumnos antes de empezar un nuevo
temario. No tiene en cuenta sus conocimientos previos, que es desde
donde el profesor debe partir para desarrollar y enseñar el temario.
La educación es un proceso lineal y hay una mecanización de la relación
educativa.
MODELO DOCENTE INVESTIGADOR-COLABORATIVO
En este modelo docente, el maestro investiga sobre su práctica, es un
profesional que es capaz de tomar decisiones, este tipo de maestro
selecciona contenidos que va a enseñar a sus alumnos, sabe seleccionar
qué contenidos son los más relevantes e importantes para enseñar a los
niños. Además, utiliza el pensamiento crítico en su proceso de enseñanza-
aprendizaje.
El alumno es una persona que tiene ideas, concepciones e hipótesis.
También tiene necesidades, intereses y deseos y todo ello debe ser tenido
en cuenta por parte del profesor a la hora de realizar la clase.
En cuanto a la educación, el maestro reconstruye el conocimiento con el
alumnado y además, se es consciente del ecosistema educativo.

5. CUALIDADES DE LA/EL "BUEN DOCENTE"

Un buen maestro es el que tiene una competencia docente, tiene
estrategias, habilidades, actitudes, valores. Desarrollar una competencia
que haga que nuestra labor tenga algún sentido.
"Un maestro/a afecta a la eternidad, nunca se sabe dónde termina su
influencia". Henry Adams.

COMPETENCIAS DOCENTES
Forma práctica en que se articula el conjunto de conocimientos, creencias,
capacidades, habilidades, actitudes, valores y estrategias que tiene un/a
docente y que determinan el modo y los resultados de sus intervenciones
pedagógicas. Garduño (2004).

PERRENOUD (2004)

Entre otras cosas un buen docente debe:

 Organizar y animar situaciones de aprendizaje. Tiene que ser

consciente que los niños son diferentes y tiene que tener en cuenta
que el proceso de la clase va a variar y vas a tener que reorganizar
las clases.
 Gestionar la progresión de los aprendizajes. Cada niño tiene una
manera de aprender. De lo sencillo a lo complicado. El nivel
madurativo-cognitivo del alumno.
 Implicar al alumnado en el proceso de aprendizaje. El alumno tenga
un papel activo dentro del proceso de E-A. No está aprendiendo a
pensar, a hacer y a sentir, si está haciendo solo fichas.
  Trabajar en equipo. Compartir con el resto de compañeros de clase.
Trabajo en equipo es un trabajo de comunidad.
 Participar en la gestión de la escuela. Significa que. Que los alumnos
formen parte dentro de la gestión del centro, tanto administrativa,
como social, etc. Darle voz y voto a todos los miembros de la
comunidad.
 Informar e implicar a las familias. Las familias tiene que estar
continuamente informadas y las tenemos que implicar. Realizar
actividades en las que las familias estén implicadas.
 Utilizar las TIC. Tendré que diseñar actividades en las que yo como
docente utilice las TIC y que además las utilice el alumnado. El
alumnado tiene que adquirir una competencia digital. Saber
seleccionar qué información es validad.
 Enfrentar los dilemas éticos de la profesión. Las recompensas
porque a unos se les da y a otros no. Los castigos. Tener una buena
ética profesional. Que se nos conozca como buenos profesionales.
 Organizar la propia formación continua. No es suficiente con la
formación que recibimos en la facultad. Debemos seguir
formándonos una vez obtenemos el título.

ESSOMBA (2007)

¿En qué ha de ser un maestro/a competente?

 Actualización curricular. Yo como docente debo estar actualizado a
nivel curricular. El documento de concreción curricular. El Decreto.
Debo mirar el decreto. Para actualizarme tengo que ir a consultar
las leyes como el Real Decreto y el Decreto.
 Introducción y uso de las TIC.
 Aprendizaje cooperativo.
 Gestión de la diversidad.
 Fomento de la autorregulación del alumnado.
 Dinamización de los procesos de corresponsabilidad educativa. Se
tiene que tener la responsabilidad de todos, el compromiso de
todos los miembros del centro.
 Atención y provecho de las interacciones para la atención a la
diversidad. Atender a todos los alumnos o alumnas. Todos tiene sus
dificultades y todos somos distintos. Yo tengo que realizar distintas
 actividades con distintos ejercicios adaptándolos al nivel de
dificultad.

ANECA (2004) Agencia nacional que nos dice que competencias debemos
desarrollar ya desde la formación universitaria.

Competencias a adquirir con el grado de maestro/a:

Competencias Instrumentales:
 Capacidad de análisis, síntesis, organización y planificación. Saber
sintetizar e ir a lo importantes.
 Comunicación oral y escrita en lengua materna. La comunicación
escrita es vital. Importante a la hora de redactar y especificar en la
actividad que es exactamente lo que quieres que conteste el
alumno.
 Conocimientos de informática aplicados al ámbito educativo.
 Conocimiento de una lengua extranjera.
 Capacidad de gestión de la información y resolución de problemas
y toma de decisiones. Vamos a tener que estar resolviendo
problemas siempre.
+ son como un instrumento básico para nosotros.

Competencias Personales:
 Trabajo en equipo y trabajo en equipo interdisciplinar.
 Habilidades en relaciones interpersonales.
 Reconocimiento de la diversidad y de la multiculturalidad.
 Razonamiento crítico.
 Compromiso ético.
+ Ser pacientes porque los niños no son máquinas, son personas con
sentimientos.

Competencias sistémicas: Tienen que ver con los demás.

 Aprendizaje Autónoma.
 Adaptación a nuevas situaciones. Saber adaptarse a las nuevas
situaciones. Capacidad de adaptarse.
 Creatividad. Docente creativo.
 Liderazgo. Un buen docentes es un gran líder, cuando se tiene en
cuenta a los demás. Cuando se llega al final de la meta pero con la
colaboración de los demás. Un ejemplo para los demás.
 Conocimiento de otras culturas y costumbres. A veces tendemos a
distinguir a esos alumnos que forman parte de distintas culturas de
la nuestra. Debemos de integrar a todos los alumnos en el aula.
 Motivación y sensibilidad por el medio ambiente. ODS.