Presentación

Nombre: Maria Teresa Ramos

Matricula: 100377181

Materia: Desarrollo lógico matemático.

Tema: Fundamentos y concepciones del pensamiento lógico

matemático, generalidades.

Profesor: Amado Camilo López

 Introducción

A través de la enseñanza los estudiantes pueden desarrollar el pensamiento lógico matemático.

En este trabajo voy a ver algunos conceptos sobre el pensamiento lógico matemático que hay que
tomar en cuenta, para poder poner en práctica con los niños.

A continuación algunos conceptos y característica del Pensamiento Lógico Matemático.

Desarrollo

Pensamiento Lógico Matemático Infantil.

En el latín y también en griego es donde nos encontramos con el origen etimológico. En

concreto, pensamiento emana del verbo pensare que es sinónimo de pensar..

Lógico, procede del vocablo logo que puede traducirse como razón según los griego.

El Pensamiento Lógico, es aquel que se desprende de las relaciones entre los objetos y procede
de la propia elaboración del individuo.
Pensamiento lógico es el razonamiento amplio de la faculta que permite resolver un problema,
extraer conclusiones y aprender de manera consistente de los hechos.1

También el pensamiento lógico es la capacidad que posee el ser humano para entender todo
aquello que nos rodea y las relaciones entre las acciones y los hechos.

Es importante tener en cuenta que las diferencias y semejanzas entre los objetos solo existe en la
mente de aquel que puede crearla. Por eso el conocimiento lógico no puede enseñarse de forma
directa.

La pedagogía señala que los maestros deben propiciar experiencias, actividades, juegos y
proyectos que permitan a los niños desarrollar su pensamiento lógico mediante la observación, la
exploración, la comparación y la clasificación de los objeto.
La lógica es la ciencia que expone las leyes, los modos y las formas del conocimiento. Es una
ciencia formal que no tiene contenido, la lógica se encarga del estudio de los métodos y
principios utilizados para distinguir el razonamiento correcto del incorrecto.
El pensamiento lógico se convierte en una herramienta indispensable para el ser humano.

En este sentido, el pensamiento lógico sirve para analizar, argumentar, razonar, justificar o
probar razonamientos. Se caracteriza por ser preciso y exacto. 2

Otra característica es una actividad para resolver problemas, responde a motivación, un proceso
total, coherente y organizado.3
El pensamiento lógico es analítico, divide el razonamiento en partes y racional, sigue reglas y es
secuencial.

En este sentido es destacable el hecho de que la ciencia necesita la racionalidad, la clasificación,

las secuencias y la exactitud de este tipo de pensamiento para poder desarrollarse.

Pensamiento Creativo

1 Wikipedia.com
2 Wikipedia.com
3 mindmeister.com
Pensamiento proviene del verbo latín pensare que es sinónimo de pensar o reflexionar, mientras
que creativo procedes del verbo creare.
La creatividad es la faculta de crear, el pensamiento por su parte, es el producto de la actividad
intelectual.
El pensamiento creativo, consiste en el desarrollo de nuevas ideas y conceptos. 4
También el Pensamiento Creativo se conoce como el pensamiento creativo a un método o
estrategia que permite la resolución o el desarrollo de nuevas ideas y conceptos de un problema.

Es importante destacar que el pensamiento creativo debe tener un resultado, como llegar a una
conclusión, formular una hipótesis o tomar una cierta decisión.

Muchos autores que a lo largo del tiempo han hablado acerca del pensamiento creativo, han
contribuido al desarrollo del mismo. En un caso podemos decir que incluso existe un test, que
lleva su nombre, con el que se puede evaluar el pensamiento crítico de una persona.

Es falsa la creencia respecto a que la creatividad no implica trabajo, por lo contrario está
asociada al deseo como a la preparación. Es decir existe una firme resolución y determinación
para alcanzar cierto deseo.

El pensamiento creativo son su originalidad para visualizar los problemas de manera diferente,
su flexibilidad, la alternativas son consideradas campos de respuestas.

Finalmente tenemos que subrayar que este tipo de pensamiento se puede incentivar y desarrollar
llevando a cabo la utilización de una serie de herramientas como pueden ser diversas técnicas de
tipo de creativo y los estímulos necesarios.

Pensamiento Crítico

El pensamiento crítico consiste en analizar y evaluar la consistencia de los razonamientos.

4 significado.com
También el pensamiento crítico es una habilidad del siglo XXI que aporta todo tipo de beneficios
a los alumnos e impacta en su vida académica y profesional entre lo que destacan:
• Claridad y precisión en la formulación de problemas.
• Comprensión y análisis más eficiente.
• Mejor planificación y administración de actividad. 5

Esta forma de pensamiento influye directamente en el desarrollo de habilidades blandas.

Se puede realizar una evaluación a través de la observación, la experiencia, el razonamiento o el
método científico. El pensamiento crítico exige claridad, precisión, equidad y evidencia. En este
sentido se encuentra relacionado al escepticismo y a la detección de Falacia.

El pensamiento crítico se utiliza el conocimiento y la inteligencia para alcanzar una posición

razonable y justificada sobre un tema. El pensado crítico es importante que posea o haya
adquirido una serie de habilidades fundamentales para el desarrollo de dicho pensamiento.

Cabe destacar que el pensamiento crítico no implica pensar de forma negativa o con
predisposición a encontrar defectos y fallos. Tampoco intenta cambiar la forma de pensar de las
personas o reemplazar los sentimientos y emociones.
El objetivo del pensamiento crítico es evitar las precisiones sociales que llevan a la
estandarización y conformismo. La premisa del pensamiento crítico es dudar de todo lo que se
lee o escucha, para acercarse con mayor precisión a datos adjetivos.

Pensamiento Abstracto.

El pensamiento abstracto supone la capacidad de asumir un marco mental de forma voluntaria.

El pensamiento abstracto permite discernir las propiedades comunes, planear y asumir
simulacros, y pensar y actuar simbólicamente. Estas habilidades, por lo general, se encuentra
dañadas en sujetos que sufren estas habilidades, por lo general. Se encuentran dañadas en sujetos
que sufren de trastornos mentales como esquizofrenia.

5 edacom.mx
El pensamiento abstracto, es una faculta del ser humano que posibilita la creación de ideas,
imaginar sucesos, planificar soluciones y proyectarse al futuro. 6

Una patología mental esta que acabamos de citar que se caracteriza fundamentalmente por el
hecho.
El pensamiento abstracto se diferencia del pensamiento formal, que se basa en las experiencias
reales. Por lo tanto puede afirmarse que el pensamiento formal es reversible e interno.
El pensamiento abstracto presente un carácter proposicional, que consiste en utilizar
proposiciones verbales para expresar las hipótesis y razonamiento.

Muchos los estudiosos que han abordado el tema del pensamiento abstracto. EL pensamiento
abstracto se basa en esquemas formales. Los esquemas posibilitar la predicción y permiten que
el sujeto se acomode a las demandas del medio y que integre la información nueva, el
pensamiento abstracto es fundamental en cualquier ser humano pues gracias a él tiene la
capacidad para deducir.

Pensamiento Científico

La ciencia es un conjunto de técnicas y métodos que permiten organizar el conocimiento sobre la

estructura de hechos objetivos y accesibles a distintos observadores.
La ciencia; es una creación humana y forma parte de la cultura humana, la ciencia es todo
unificado.7

El pensamiento, es el producto de la mente, aquello traído a la existencia por medio de la

actividad intelectual.

6 Wikipedia.com
7 Wikipedia.com
Pensamiento científico; es un modo de razonamiento, una capacidad mental de los seres
humanos, que se basa en el análisis de los fenómenos naturales y sociales del mundo real. 8

Es evidente que el ser humano piensa para realizar cualquier tipo de actividad, desde las más
sencilla y cotidiana. La diferencia entre el pensamiento cotidiano y el pensamiento científico
radica en la profundidad y los niveles de abstracción.

Ambos tipos de pensamientos son complementarios: la ciencia surge cuando el pensamiento

cotidiano deja de hacer planteamientos o aportar las respuestas necesarias a los problemas de las
personas

El pensamiento científico también es fatico los hechos que analiza están dados en la realidad,
trascendente, analítico, preciso, simbólico, verificable, metódico, predictivo, abierto y útil.

Los pasos hacia el pensamiento científico

El origen de la ciencia se encuentra relacionado con las necesidades humanas, la insuficiencia de

abrigo, hizo que fuera necesario pensar y tomar decisiones que llevaron a la conquista del fuego.

En el siglo VI A.C tuvo lugar en Grecia uno de los movimientos intelectuales más poderosos de
todos los tiempos, que generó un cambio rotundo en el mundo y que estableció las bases del
Pensamiento científico.
Más tarde en la edad media se funcionaron los avances realizados por los antiguos Egipcios con
la teoría plasmadas sobre los descubrimientos científicos se refiere fue el renacimiento de la
verdad a través de la ciencia y se puso la palabra que consistía método científico; el cual se basa
en una serie de pasos los cuales son: recopilación de hechos, comprensión de los hechos a través
de las leyes, formulación de hipótesis, comparación de los resultados experimentales con los
esperados en la hipótesis desarrollada y la predicción de nuevos hechos.

A través del razonamiento y de la contratación de pruebas construimos nuevos entornos, por

tanto el pensamiento científico es una de las herramientas más necesarias para vivir en sociedad.

8 Wikipedia.com
Percepción

La percepción se deriva del terminó latín perceptivo y describe tanto a la acción como a la
consecuencia de percibir. Antes de definir este concepto diremos que para conocer el mundo
interior o exterior necesitamos realizar un proceso.

La Percepción es el proceso cognoscitivo a través del cual las personas son capaces de
comprender su entorno y actuar en consecuencia a los impulsos que reciben, se trata de entender
y organización los estímulos generados por el ambiente.

La percepción puede hacer mención también a un determinado conocimiento, a una idea o a la

sensación interior que surge a raíz de una impresión material derivada de nuestros sentidos.
Para psicología, la percepción consiste en una función que le posibilita al organismo recibir,
procesar e interpretar la información que llega desde el exterior valiéndose de los sentidos.

El termino comenzó a captar la atención de los estudiosos durante el siglo XIX, los especialista
aseguran que la percepción es el primer procedimiento cognoscitivo.
Este procedimiento posee carácter inferencial y constructivo.

La percepción es la forma del celebro interpreta la sensaciones que recibe a través de los sentidos
que forman una impresión inconsciente o consciente, también describe el conjunto de procesos
mentales mediante el cual una persona selecciona , organiza e interpreta la información
proveniente de estímulos, pensamientos y sentidos.

Diferencia entre Sensación y Percepción

Una sensación es una experiencia que se vive a partir de un estímulo; es la respuesta clara a un
hecho captado a través de los sentidos.
Una percepción es la interpretación de una sensación, aquello que es captado por los sentidos
adquiere un significado y es clasificado por el celebro.
Teoría de Gestalt

Según lo define la teoría de la Gestalt, las personas percibimos el mundo como un todo y no de
forma fragmentada; podemos comprobar esto si pensamos que la despertarnos y abrir los ojos
podemos ver toda la habitación donde nos encontramos y no simplemente objetos sueltos.

De acuerdo a los estudios realizados en torno a este concepto podemos decir que existen factores
biológicos de la percepción, con los cuales nacemos, y otros aprendidos esto significa que la
forma en que percibimos nuestro entorno se modifica a lo largo de nuestra vida a través de las
experiencias.

Es importante aclarar que existe otro tipo de percepción, la extrasensorial, la misma se encuentra
relacionada con la forma en que percibimos las cosas. Los especialista, explican que se tratan de
fenómenos, estos fenómenos son: La telepatía (capacidad de leer la mente), precognición
(predicción de un hecho que tendrá lugar en el futuro), clarividencia (capacidad de ver cosas que
no se encuentran en el espacio) y psicoquinesis, (capacidad para modificar la materia a través de
la mente).

Percepción Visual

La percepción visual es aquella sensación interior de conocimiento aparente, resultante de un

estímulo o impresión luminosa registrada por los ojos.
También la percepción visual se puede definir como la capacidad para interpretar la información
que la luz del espectro visible hace llegar hasta nuestros ojos.9

9 cognifit.com
Los psicólogos de la Gestlt, a comienzo del siglo XX, fueron los primeros en proponer una teoría
filosófica de la forma.

Percepción de las tres dimensiones

En principio, es necesario detallar una serie de conceptos que representan aquellos signos que el
celebro toma en cuenta para entender lo que captan los ojos.
• Superposición: cuando un objeto o individuo se ubica delante de otro, nuestra mente
interpreta inmediatamente que el primero se encuentra más cerca.
• Puntos de fugas o perspectiva: se refiere a calcular las distancias entre las diferentes cosas
o seres que percibimos.
• Objeto cuto tamaño conozcamos: de forma similar al punto anterior, el conocimiento
previo del tamaño de una cosa o de la dimensión de un ser vivo.
• Estereopsis: se refiere a un fenómeno mediante el cual nuestro celebro toma la imagen
captada por los ojos y las unes.

En base a estos conceptos se puede deducir que la percepción de la profundidad depende

principalmente de una serie de procesos celébrales, de análisis de las imágenes captadas por
nuestros ojos.

NIVELES DEL PENSAMIENTO Y TAXONOMIA DE

BLOOM

El desarrollo sistemático de las competencias humanas

El primer paso para el trabajo sistemático con el desarrollo de las competencias es el construir
modelos educativos, conceptuales y operativos de la misma. Toda competencia humana es
producto tanto de factores naturales y culturales, que determinan el desarrollo humano al margen
de la voluntad de los individuos o instituciones.
Una vez que tenemos una idea clara y operativa de la competencia cuyo desarrollo vamos a
fomentar, debemos de investigar cuales son los factores las condiciones que hace que un ser
humano sea competente.

Pensamiento sistemático, creativo y crítico como competencia humana general

El pensamiento es la capacidad para procesar información y construir conocimiento, combinando

representaciones, operaciones y actitudes mentales en forma automática, sistemática, creativa o
critica para producir creencias y conocimientos.
Estos corresponden al sistema de codificación y operaciones del pensamiento. Desde luego, esta
analogía, como todas, tiene sus limitaciones y no puede dar cuenta de la complejidad del
pensamiento humano. En gran medida aprender una disciplina académica es adquirir un
programa mental para procesar información.

Hemos definido el Pensamiento como la capacidad para procesar información de construir

conocimientos, mediante la combinación de presentaciones.
El proceso de pensamiento puede tener a cuatro niveles de funcionamiento mental consiente. A
veces actuamos sin pensarlo mucho. Pensamos automáticamente; es decir respondemos al modo
inmediato antes los diversos estímulos del ambiente con respuesta..

Finalmente, en ocasiones muy extraordinarias, nos volvemos sobre nuestro propio procesos de
pensamiento, podemos entonces someter a análisis y evaluación nuestras operaciones, conceptos,
actitudes y su relación con las relaciones que ellos pretenden expresar. A esta capacidad
llamamos pensamiento crítico.

UN MODELO DE PENSAMIENTO REFLEXIVO

(SISTEMATICO)

El pensamiento reflexivo consiste en el empleo deliberado y sistemático de nuestros recursos

mentales a la luz de un propósito o meta de entender, explicar, manejar, decidir o crear algo.

El pensamiento reflexivo es una manera de establecer un orden de hora de planificar tus ideas de
la forma más consciente y poder mirar y decir tal vez o que realmente necesita.
El proceso del pensamiento sistemático parte de un propósito y se vuelve sobre una información,
puede activar una cierta interpretación que abre el paso a nuevas recopilaciones de información.
En cada uno de estos momentos lleva a cabo una serie de operaciones del pensamiento.

Todo el procedimiento de la destreza va orientado por unos conceptos que lo estructuran, es

decir asignan las partes en que procederá el análisis.

En nuestro modelos de pensamiento sistemático reconocemos doces operaciones o destrezas

generales que estarían a la base de todo procedimiento de información y construcción de
conocimiento. El fomento del desarrollo del pensamiento implica conocer el procedimiento que
caracteriza a cada destreza y ayudar a desarrollar la facilidad para ejecutarlo en forma efectiva.

UN MODELO DEL PENSAMIENTO CRÍTICO

El desarrollo, eficacia y creatividad del pensamiento está en su capacidad para el continuo

autoexamen.
Llamamos pensamiento crítico al a capacidad, es decir conjunto de destrezas, del pensamiento
para examinar y evaluar, la capacidad para pensamientos crítico surge de la Metacognición.
Cuando la metacognición se lleva a cabo desde cinco perspectivas críticas, esta cinco perspectiva
o dimensiones son las siguientes:
1. Lógica: la capacidad para examinarse en términos de la claridad de sus conceptos y la
coherencia y valides de los procesos de razonamiento.
2. Sustantiva: la capacidad para examinarse los términos de la información. Conceptos,
métodos o modos de conocer la realidad que se posean y que se derivan de diferentes
disciplinas.
3. Contextual: la capacidad para examinarse en relación con el contenido biográfico y
social en el cual se lleva a cabo la actividad del pensamiento y del cual es una expresión.
4. Dialógica: la capacidad para examinarse con la relación al pensamiento de los otros, para
asumir otros puntos de vista y para mediar entre diversos pensamientos.
5. Pragmática: la capacidad para examinarse en términos de los fines e intereses que busca
el pensamiento y de las consecuencias que produce; analizar el pensamiento.
Teoría de la clasificación de la Taxonomía

La taxonomía cognitiva se basa en la idea de que las operaciones cognitivas pueden clasificarse
en seis niveles de complejidad creciente. Lo que tiene de taxonómico esta teoría, es que cada
nivel depende de la capacidad del alumno para desempeñarse en el nivel procedente al nivel más
alto de la taxonomía cognitiva. La taxonomía no es un mero esquema de clasificación, sino un
intento de ordenar jerárquicamente los procesos cognitivos.

El dominio cognoscitivo se ocupa de nuestra capacidad de proceder y de utilizar la información

de una manera significativa. El dominio afectivo se refiere a las actitudes y a las sensaciones que
resaltan el proceso de aprendizaje.

La fundación de su taxonomía fue basada en la idea que no todos los objetivos y resultados que
aprenden son iguales. Por ejemplo, la memorización de hechos, mientras que es importante, no
es igual que la capacidad docta de analizar o de evaluar. En ausencia de un sistema de
clasificación, es decir una taxonomía.

Un buen ejemplo del uso de la taxonomía de (a) de objetivos educativos está en el plan de
estudios de la escuela que proporcione para sus profesores una adaptación integrada de la
taxonomía de Bloom.

Taxonomía de Bloom

Clasificación de la Taxonomía de Bloom

Para crear una buena planificación es necesario tener claro en primer lugar: el área de
aprendizaje; en segundo lugar que los objetivos estén correctamente planteados; en tercer lugar
las herramientas de evaluación sean las adecuadas y por ultimo determinar las actividades a
realizar.

Campo Cognoscitivo
El campo cognoscitivo describe como una persona llega a comprender a sí mismo y al mundo
que lo rodea.10
Comprende el área que abarca las subareas del conocimiento, la comprensión, la aplicación, el
análisis, las síntesis y la evaluación; donde cabe destacar que algunas de estas presentan
subdivisiones.

Conocimiento: implica conocimiento de hechos específicos y conocimientos de formas y medios

de tratar con los mismos, conocimientos de lo universal de las abstracciones específicas de un
determinado campo del saber.

Comprensión: el conocimiento de la comprensión concierne el aspecto más simple del

entendimiento que consiste en captar el sentido directo de una comunicación o de un fenómeno.

Aplicación: el conocimiento de aplicación es el que concierne a la interrelación de principios y

generalísimos con casos particulares o prácticos.

Análisis: el análisis implica la división de un todo en sus partes y la percepción del significado
de las mismas en relación con el conjunto. El análisis comprende los elementos, relaciones.

Síntesis: consiste en la producción de una comunicación, un plan de operaciones o la derivación

de una serie de relaciones abstractas.

Evaluación: la evaluación puede estar en relación con juicios relativos a la evidencia interna y
con juicios relativos a la evidencia externa.

Campo psicomotriz

Estas son las conductas que se realizan con precisión, exactitud, facilidad, economía de tiempo y
esfuerzo. Las conductas del dominio psicomotriz pueden variar en frecuencias, energía y
duración. El aprendizaje de destrezas como el de otras habilidades, el docente puede proponer

10 www.monografias.com.docs
como objetivo, no solo que el alumno realice la conducta con precisión y exactitud, sino también
que la use siempre que su empleo sea pertinente.

El termino psicomotriz designa la adquisición de habilidades que se observan en el niño de

forma continua durante la niñez.

Campo Afectivo

El campo afectivo es el grado de interiorización que una actitud, valor o apreciación revela la
conducta de un mismo individuo. Los objetivos del campo afectivo se manifiestan a través de la
recepción, la respuesta, la valorización, la organización y la caracterización con valor.

Niveles de objetivos en el dominio Afectivo

• Nivel I; toma de conciencia

• Nivel II; responder
• Nivel III; valorar
• Nivel IV; organización
• Nivel V; caracterizaron por medio de un complejo de valores

Taxonomía de Bloom

Antecedentes
La idea de establecer un sistema de clasificación comprendido dentro de un marco teórico, surgió
en una reunión informal al finalizar la Convención de la Asociación Norteamericana de
Psicología. Se buscaba que este marco teórico pudiera usarse para facilitar la comunicación entre
examinadores, promoviendo el intercambio de materiales de avaluación e ideas de cómo llevar a
cabo.

Se formuló una Taxonomía de Dominios del Aprendizaje, desde entonces conocida como
(Taxonomía de Bloom), que puede entenderse como , los objetivos del proceso de aprendizaje.
Formas de Razonamiento

El Razonamiento se puede concebir como una actividad mental que conecta conceptos y
justificara una idea o resolverá problemas.
El Razonamiento es el conjunto de actividades mentales que consiste en la conexión de ideas de
acuerdo a ciertas reglas y que darán apoyo o justificaran una idea.

También el Razonamiento es la capacidad para resolver problemas para aprender de manera

consciente de los hechos.11

Tipos
Existen dos tipos de Razonamientos, el razonamiento lógico, que hace uso del entendimiento
para pasar de unas proposiciones a otras, pariendo de lo ya conocido o de lo que se cree conocer
a lo desconocido o menos conocidos.

El Razonamiento lógico; es un proceso mental que implica la aplicación de la lógica, a partir de

esta clase de razonamiento, se puede partir de una o varias primicias para llegar a una
conclusión.12
Una actividad mental positiva para nuestra vida en definitivas cuentas debemos decir además que
siempre será una cuestión favorable razonar que no hacerlo.

La lógica en la ciencia que trata los principios validos del razonamiento y argumentos, donde por
medio de procesos metódicos se determina la aceptación de dicho razonamiento.

Existen razonamientos razonamientos válidos y no validos; para determinar la validez de un

argumento se realiza una proposición condicional cuyo antecedente son las premisas y cuyo
consecuente es la conclusión. Si da una tautología entonces la proposición será válida, si da una
contingencia el razonamiento será no valido. Según la tabla de verdad.

11 Definición Google
12 www.utch.edu.mx/manual lógico pag.4
El razonamiento no lógico, también conocido como informal, el cual no solamente se basará en
premisas como el anterior sino que además se ayuda de la experiencia y del contexto.

Un argumento es la expresión verbal de un razonamiento y nos permite arribar a conclusión.

Muy útil a la hora de la persuasión pero no solamente para demostrar algo nos sirve esta
actividad mental de producir razonamiento sino que también es efectiva a la hora de conseguir el
favor de alguien.

Una capacidad poco desarrollada y la escuela es la responsable de no promoverla como debería a

pesar de ser una capacidad intelectual en efecto muy importante para las personas es que
argumento sea no valido.

Tipos de Razonamiento
Hay diferentes tipos de razonamientos tales como; deductivo, inductivo y analógico, aunque el
último se considera como un caso particular del individuo.

Razonamiento Deductivo
Es el razonamiento cuya conclusión es de consecuencia necesaria; es decir, dadas una
determinadas premisas, se dice necesariamente una conclusión.

La conclusión en un razonamiento deductivo se obtiene de las premisas dadas, es decir, no

necesita recurrir de manera directa a la práctica o a la experiencia. Por tal razón, se expresa que
la conclusión en este tipo de argumento se da una seguridad matemática
Ejemplo:
La piña es una fruta cítrica.

Razonamiento Inductivo
Es un razonamiento Inductivo aquel de conclusión probable, es decir, dadas la determinadas
premisas, la conclusión que de ellas infiere es únicamente probable.
Ejemplo:
Es probable que Pedro sea católico.

Este razonamiento se fundamenta en el hecho de que, si varios acontecimientos en una misma

situación, han tenido la misma condiciones, le ocurre lo mismo. Esta clase de razonamiento es
comúnmente usado en la ciencia contemporánea, en cuanto permite pasar de conocimientos
particulares a conocimientos universales.

Tipos de Razonamiento Inductivo

Razonamiento Inductivo completo o perfecto

Un raciocinio inductivo es completo cuando en la premisas se incluyen todos los casos

particulares, específicamente todos los casos individuales de la generación correspondiente.
Ejemplo:
Pablo es universitario.

Razonamiento Inductivo incompleto o imperfecto

Un argumento inductivo es incompleto cuando en la premisas sólo se incluye algunos de los

casos particulares, más aún, casos individuales de la generalización correspondiente.
Ejemplo:
El nitrógeno se dilata con el calor.
Razonamiento Analógico

El argumento analógico es el fundamental de la mayoría de los raciocinios ordinarios en lo que a

partir de experiencias, se trata de decir lo que puede reservar el futuro. No pretender ser
matemáticamente seguro.
Por ello se dice que es una forma de razonamiento inductivo.
Ejemplo:
Antonio compro cuatro pares de media de la misma marca. Ha usado tres pares de ellos, todos
han dado mal resultado. Es probable que el cuarto par de mál resultado.

Razonamiento válidos y razonamiento no válidos

Un razonamiento es válido cuando su forma lógica es válida, independientemente del contenido

informativo de las premisas y de la conclusión . Una forma lógica es válida cuando la conclusión
se deriva necesariamente de la premisas.
Ejemplo:
Todos los venezolanos son honestos.

Este razonamiento es válido porque su forma lógica es válida, aunque tanto las premisas como la
conclusión son falsas.

Este razonamiento es invalido, ya que tiene premisas verdaderas y conclusión falsas.

Falacias es un error en el razonamiento, o con mayor precisión, un fallo cometido en el proceso

que arranca desde las premisas de un argumento o conclusión.
Una falacia formal es aquella en que el argumento viola una normal del sistema lógico del que el
argumento es parte. Las falacias formales pueden producirse por distintos motivos.

Las falacias informales no son en la practicas errores en la estructura formal de un argumento.

Se basan en un fallo evidente que resulta relevante en la conclusión o bien en alguna ambigüedad
lingüística. Entre las falacias informales cabe mencionar las que defienden la validez de una
conclusión apelando a la fuerza, piedad, a la autoridad o a las creencias populares. Las falacias
de ambigüedad incluyen conclusiones erróneas basadas en un uso equivocado del lenguaje.

Paradojas

Paradojas Lógicas: entre la más conocida esta la de Bertrand Russell llamada:

• Paradojas de clases: según ellas, la clase de todas las clases que no pertenecen a sí
mismas.
• Paradoja de las propiedades; según ellas, la propiedad de ser impledicable se aplica a sí
misma.
• Paradojas de las relaciones; según ellas, las relaciones de todas las relaciones relaciona a
todas las relaciones si y solo si la relación de todas las relaciones no relaciona a todas
las relaciones.

Paradojas Semánticas: se mencionaría dos de las misma conocidas:

El cretense: según ellas, epiménides afirma que todos los cretenses mienten. Pero epiménides es
cretense. Por lo tanto epiménides miente si y solo sí dice la verdad.

Forma lógica de un razonamiento

Todo argumento puede representarse mediante una proposición condicional cuyo antecedente es
la conclusión de las premisas y cuyo consecuente en la conclusión, es decir, (P1
(P2(P3(P4…Pn) C.
Los argumentos permiten ampliar el conocimiento de la realidad, pues se pueden obtener nuevas
proposiciones a partir de las que ya se han aceptado como verdaderas.
Para la demostración de la validez o no validez de un razonamiento se puede aplicar el método
de las tablas de verdad siempre y cuando el número de premisas sea pequeño.
Aunque los argumentos están constituidos por proposiciones, no son verdaderos o falsos, sino
correctas o incorrectamente construidos, válidos o no válidos.
En un razonamiento se tiene la posibilidad de obtener una proposición nueva (la conclusión).

Para demostrar la validez de un razonamiento aplicando la tabla de verdad es necesario utilizar o

dar uso nuevamente a las tablas dadas anteriormente donde explica las posibilidades que existen
para que un argumento sea válido o no valido.
Operaciones del Pensamiento.

Habilidades del Pensamiento

Independientemente del núcleo de formación o asignatura o del tema de la clase, la intención de
la pedagogía es desarrollar la capacidad en cada uno.
Es importante que el docentes unifiquemos que como docentes unifiquemos criterios de estas
operaciones que realiza el pensamiento para el logro de las competencias básicas.
Comparar: implica inducir al estudiante precisar semejanzas, diferencias y similitudes.
Resumir: es guiar al estudiante para que establezca de modo breve o condenado, la sustancia de
los presentado y replantee la esencia del asunto, de la idea central.
Observar: es orientar al estudiante para que descubra cosas, es permitirle ver, reparar, percibir y
a partir de ello desarrollar criterios discriminativos.
Clasificar: es orientar al estudiante que construya a dar significado a la experiencia, analice,
sintetice y aplique categorías.
Interpretar: es conducir al estudiante a procesos mediante los cuales requiere que clasifique,
aporte pruebas, transmita convicción, explique sus significados y demuestre la comprensión.
Formular críticas: es crear experiencias que le permitan al estudiante emitir juicios, analizar,
evaluar según principios y normas.
Imaginar: es contribuir con los estudiantes para que se formen ideas de algo o presente. Implica
permitirle crear, forjar libremente imágenes mentales, dejar atrás lo prosaico y cultivar lo nuevo
y diferente.
Reunir y organizar datos: consiste en darle la oportunidad al estudiante de hacer trabajos
independientes, generado por curiosidad y alimentado por sus propias preguntas, le implica
planear, recoger datos, organizarlos, hacer informes, presentarlos y sustentarlos.
Formular hipótesis: es permitirle al estudiante enuncia propuestas, posibles soluciones a
problemas planteados. Implica suponer sobre las soluciones, los estados de las cosas, relativas a
fuentes de datos, o acerca del tiempo para hacer trabajos sobre los valores de juegos.
Aplicar hechos y principios de nuevas situaciones: implica los desafíos que afrontar el
estudiante para hacer útil ciertos principios, reglas, generalizaciones o leyes . Para resolver
situaciones aplicando conceptos.
Tomar decisiones: es impeler al estado pata que a más de aplicar hechos y principios atienda a
los valores para decidir. Las situaciones planteadas deben permitirles la construcción, vivencia y
consecuencias de las decisiones personales y colectivas.
Diseñar proyectos o hacer investigaciones: es enfrentar al estudiante a realizar tareas de largo
alcance, puesto que por lo común, un proyecto envuelve muchas actividades diferentes; tales
como: planear, organizar, seleccionar, ejecutar, recoger información, clasificar, tabular, redactar,
presentar, evaluar, decidir. Su complejidad le permite poner en juego muchas facultades
mentales.
Codificar: es acrecentar la responsabilidad del estudiante con res a su propio pensamiento a
través de sus trabajos escritos.
Proponer: es facilitarle al estudiante la experiencia de exponer sus propias ideas, de vencer sus
miedos a la participación y a cometer errores.
Argumentar: es dar la opor al estudiante de explicar su propio pensamiento, de recabar en el
pensamiento de otros para construir su propio discurso. Implica darle la oportunidad de
defender sus ideas de forma coherente.

Las operaciones del Pensamiento son procesos cognitivos de bien definidos y complejos y a esto
nombramos algunos: percibir, observar, interpretar, analizar, asociar, comprar, expresar, estos se
dan de forma verbal, oral o escrita.

Ahora definiremos algunos conceptos básicos:

Percibir: es la acción de recibir y elaborar, en los centros nerviosos superiores, los datos
pronunciados por los organismos de los sentidos

Observar: es describir y descubrirlo mundo que nos rodea.

Interpretar: explicar el significado que tiene una experiencia.

Analizar: es la distribución y separación de un todo apartes y poder conocer sus puntos clave.

Asociar: es la acción de relacionar una cosa o elemento con otra cosa o elemento, poder vincular
conceptos, sentimientos y unir ideas entre sí.

Clasificar: es organizar elementos y agruparlos con sus principios y categorías, también encierra
los procesos de análisis y síntesis.
Clasificación Jerárquica: es organizar en forma ordenada donde las clases están contenidas
dentro de otras clases.

Comparar: establece semejanzas y diferencias para poder relacionarlas en dos series o

segmentos de datos, dos hechos o dos conceptos, para poder sacar las conclusiones adecuadas.

Expresar: mostrar a través del lenguaje oral y escrito, y manifestar lo que quiere dar a entender
en forma clara y evidente.

Retener: es poder conservar en la memoria acontecimientos de una situación.

Sintetizar: es componer un todo por la composición de sus partes, también es un resumen de un

contenido.

Deducir: es una forma de razonar que consiste a partir de un principio general a un principio
particular.

Generalizar: es entender un concepto para poder extender o ampliar la idea de este.

Evaluar: es determinar la base sobre la cual se acepta lo aprendido se conocimientos, también es

atribuir a un valor al aprendizaje.

Pensamiento Lógico Matemática.

Tipos de conocimientos:
El conocimiento físico es el que pertenece a los objetos del mundo natual; se refiere basi al qid
esta incorporado por abstracción empírica.
También es el conocimiento que se obtiene a través de la observación y del contacto directo.
Este con es el que adquiere el niño a través de la manipulación de los objetos que le rodean y que
forman parte de su interpretación con el medio. Ej. Es cuando el niño manipula los objetos que
se encuentra en el aula.

El conocimiento físico es el tipo de conocimiento referido a los objetos, las personas, el

ambiente que rodea al niño, tiene su origen en el entorno.

El conocimiento lógico -matemático es el que construye el niño al relacionar las experiencias

obtenidas en la manipulación de los objetos . Por ejemplo, el niño diferencia entre un objeto de
textura áspera con uno de textura lisa y estable que son diferentes. El conocimiento lógico-
Matemático “surge de una abstracción reflexiva”, ya que este conocimiento no es observable y
es el niño quien lo construye en su mente a través de las relaciones con los objetos.
El conocimiento lógico-Matemático este no se obtiene ni por transmisión verbal ni por
experiencia sensorial, sino por actividad mental interno.

Las operaciones lógico matemáticas, requiere en el preescolar la construcción de estructuras

internas y del manejo de ciertas nociones que son, ante todo, productos de acción y la relación
del niño con objetos y sujetos y que a partir de una reflexión le permite adquirir las nociones
fundamentales.

El conocimiento social, se adquiere por transmisión de los adultos, se refiere a las tradiciones,
normas y conversaciones establecidas de forma arbitraria por una sociedad.

El conocimiento social puede ser dividido en convencional h no convencional. El social

convencional, es producto de consenso de un grupo social y la fuente de este conocimiento está
en los otros.
El conocimiento social no convencional, sería aquel referido a nociones o representaciones
sociales y que es construido y apropiado por el sujeto.

El conocimiento social es un conocimiento arbitrario, basado en el consenso social. Es el

conocimiento que adquiere el niño al relacionarse con otros niños o con el docente en su
relación niño-niño y niño – adulto. Este conocimiento se logra al fomentar la interacción grupal.
Los tres tipos de conocimiento interactúan entre sí según Piaget, el lógico-Matemático,
armazones del sistema cognitivo: estructuras y esquemas no se podrían incorporar o asimilar.
Finalmente el razonamiento lógico-Matemático no puede ser enseñado.13
Se puede concluir que a medida que el niño tiene contacto con los objetos del medio y comparte
sus experiencias con otras personas será la construcción del conocimiento lógico-Matemático.

13 slideshare.net/gabimejia/texto/conocimiento
 CONCLUSIÓN

El pensamiento lógico matemático relaciona la habilidad de trabajar el pensamiento y los

razonamientos de los niños.

El pensamiento lógico matemático es fundamental para el bienestar de los alumnos.

El pensamiento lógico-Matemático compara el carácter, conocimiento y el razonamiento
de los niños sin esfuerzo para conocer sus habilidades.
JUSTIFICACIÓN

El pensamiento lógico-Matemático es el que construye los niños para obtener experiencias en la

manipulación de objetos.
El pensamiento lógico-Matemático es útil y necesario para el desarrollo de la vida de un niño,
porque así conoceremos el desarrollo de la mente del individuo para desarrollar habilidades por
medio de prácticas.

Bibliográfica

Wikipedia.com

mindmeister.com

significado.com

Edacom.mx
Www.cognifit.com
www.monografias.com/docs
www.utch.edu.mx/manualdenivelesderazonamientologico/pag.4
Slideshare.net/gabimejia/texto/conocimiento