Texto 1:

COMUNICACIÓN, LENGUAJE ORAL Y ESCRITO

LENGUAJE ORAL
La lengua oral o hablada es la forma natural y fluida de comunicar mensajes; está compuesta por
signos orales (palabras, oraciones y expresiones). Además, se apoya en gestos y ademanes, así
como en la entonación para reforzar los mensajes. No permanece en el tiempo o espacio, ya que
los mensajes desaparecen después de ser emitidos.
LENGUAJE ESCRITO
La lengua escrita es la representación gráfica de la lengua oral. Posee sus propias reglas para una
adecuada combinación y ordenamiento de las palabras. La persona que escribe debe hacerlo con
corrección, claridad y precisión. La lengua escrita permanece en el tiempo y en el espacio.

LENGUAJE CONVENCIONAL Es cualquier sistema organizado basado en gestos, símbolos o

signos empleados por personas que no tienen una lengua común para comunicarse o están
discapacitadas física o psíquicamente para usar el lenguaje oral o escrito. Sin embargo, las
señales de tránsito utilizan un lenguaje convencional, casi universal. Está formado por:
• Lenguaje icónico. Formado por dibujos, símbolos, señales luminosas, carteles.
• Lenguaje mímico. Se expresa por medio de movimientos, gestos y señales.
USO E IMPORTANCIA DEL MENSAJE
El intercambio comunicativo es un acto social y, como cualquier otra forma de relación social,
está regido por unas estrategias que regulan el comportamiento de los interlocutores. Este
comportamiento puede ser más o menos cortés según la intención de los hablantes.
La realización de las diferentes actividades humanas requiere de la práctica de una comunicación
clara, precisa, respetuosa y cortés; para ello, utilizamos las palabras de nuestro idioma (de manera
escrita y oral), realizamos gestos y adoptamos posturas como apoyo al diálogo. El lenguaje
facilita las relaciones interpersonales; por ello, se utiliza constantemente para conseguir
determinados objetivos que mediante el mensaje podemos conseguir la participación de otras
personas.
En una situación comunicativa oral, los cambios ascendentes y descendentes del tono de voz
(modulación), cuando son adecuados, contribuyen a atraer y mantener la atención del receptor.
Cuando utilizamos palabras (signos lingüísticos) construimos mensajes verbales. En caso
contrario cuando utilizamos señas, símbolos, dibujos, gestos o movimientos del cuerpo, estamos
utilizando sistemas de comunicación no verbales. En este sentido, una de las diferencias entre
ambas formas de comunicación, radica en el uso de los signos lingüísticos.
Tomado de: file:///C:/Users/Rosa/Documents/Guia_de_docente_Espanol_7.pdf
Texto 2:
La vida a través de las Redes Sociales (texto argumentativo).
En la actualidad la tecnología ha avanzado mucho y, gracias a ella, uno de los beneficios de las
que gozamos son las redes sociales, que facilitan las comunicaciones. De hecho, yo soy una
afortunada porque gracias a estos medios puedo hablar con mi familia que vive a miles de millas
de distancia.
Sin embargo, esto también tiene su lado negativo, como por ejemplo: todas las personas vivimos
muy pendientes de los móviles ya sea por WhatsApp, Facebook, Instagram, Twitter, etc
Hasta el punto de que podemos llegar a crear una adicción.
Tal vez hablar de esto sea una exageración, pero, en realidad, hay personas que son incapaces de
pasar sin mirar el móvil cada diez minutos, ya esté en el trabajo, en una reunión social o familiar,
el móvil les acompaña donde van, para poder publicar todos los momentos afortunados y, de
hecho también los desafortunados.

Además de que es una forma de no respetar nuestra

propia privacidad ya que al publicar nuestras tristezas, alegrías, debilidades, hace que
conozcamos o nos relacionemos con quien no debemos. Una muestra muy clara de esto son los
jóvenes que, pensando que conocen a chicos de su edad, dan apertura y confianza a personas
indeseables como pervertidos, violadores y en muchos casos trata de blanca, que a través de un
perfil falso convencen a chicos inocentes y algo ignorantes para entrar en contacto directo y
manipularlos. A veces no se vuelve a saber nada de ellos.
Hay que recordar a todo el mundo que deja de ser tu vida privada cuando publicas en una red
social ya que pasa a ser de todos. Este tema es muy serio y cada vez afecta a más personas,
debido a que hay gente que llega a puntos críticos como aislarse completamente del resto y
llevando su vida a través de las redes sociales incluso su autoestima llega a depender de un
número de “likes” que tienen.
Por eso yo creo que todos tenemos que tomar conciencia y no permitir que nuestras vidas sean de
dominio público porque nunca sabemos quién está del otro lado.
Los momentos o experiencias únicas dejan de sucedernos por estar con el móvil como por
ejemplo: conocer a personar maravillosas, disfrutar de momentos en familia y perder una gran
cantidad de tiempo. Los verdaderos y gratos recuerdos no se impregnan en una foto ni en el
número de “likes” que tengas, sino el corazón.
Gabriela Albán.

Tomado de: https://lclana.wordpress.com/2015/12/10/la-vida-a-traves-de-las-redes-sociales-

texto-argumentativo/

Actividades:

1. ¿Qué entiende por comunicación?

2. ¿Conoce los medios de comunicación?
3. ¿Conoce que son redes sociales?
4. Que redes sociales conoce y utiliza
5. Realice un cuadro comparativo con las ventajas y desventajas de las redes sociales.
6. Realice un collage de los medios de comunicación actuales
7. Elabore una caricatura con un mensaje para identificar la manipulación de los medios de
comunicación del país. Socializarla con los compañeros con sus compañeros.

TEXTO 3:
TE CUENTO MI HISTORIA
Este texto se usó para iniciar una clase sobre las tipologías de texto, para indagar conocimientos previos
y trabajar el proyecto de manera transversal, que es sobre el conflicto.

“Yo vivía en una casa grande, muy grandota, me gustaba estar ahí, tenía muchos amigos y tengo
dos hermanos. Vinieron unos cocodrilos y destruyeron mi casa grande. Los cocodrilos se fueron,
yo y mi familia nos fuimos a una casa pequeña.”
Las palabras de Antonio, niño de 7 años, reflejan en términos simples el impacto del conflicto
armado colombiano sobre la niñez. A través de sus palabras y dibujos en “Te cuento mi historia”,
vemos desde la cruda perspectiva de los niños la violencia y el desplazamiento enfrentados por
aquellos que huyen de Colombia, al igual que el inicio de sus nuevas vidas en Ecuador. Lejos de
sus ambientes familiares, los niños relatan también las dificultades de ser extraños en un nuevo
país, quienes deben adaptarse a nuevo entorno, a una nueva vida. Las décadas de conflicto
interno en Colombia han desplazado a números masivos de personas. El conflicto ha afectado
significativamente a comunidades indígenas y afrocolombianas, cuyo resultado ha sido la muerte
de muchas personas mientras un número creciente de grupos armados ilegales obligan a miles a
huir, sea al interior del país o a través de sus fronteras. Aproximadamente 4 millones de personas
fueron obligados a abandonar sus hogares, y más de 300.000 colombianos han cruzado la frontera
para buscar asilo en Ecuador, Venezuela, Panamá y otros países en la región. Ecuador alberga el
mayor número de refugiados en América Latina, con 55.480 refugiados reconocidos a diciembre
de 2012. El 23% de los refugiados en Ecuador son niños, niñas y adolescentes. Para ellos, la
escuela representa uno de los medios principales para integrarse a su nuevo entorno. Para ellos, la
integración, en la escuela y en sus barrios, es el vínculo esencial hacia su nueva vida.
Tomado de: https://www.acnur.org/fileadmin/Documentos/BDL/2013/9176.pdf

Actividades:
1. Lluvia de ideas acerca del texto que se acabó de leer identificando de que clase es, dentro
de las clases de texto.
2. Los estudiantes debían recordar las clases de textos y sus características.
3. En cuanto al proyecto, que conocieran consecuencias del conflicto en Colombia y debían
escribir un texto argumentativo acerca del conflicto en Colombia.
4. Se realizó un bestiario para trabajar texto descriptivo y debían escribir un texto narrativo
en base a su creación de cómo esta criatura con un súper poder salvaría a Colombia del
conflicto.
TEXTO 4:
Lectura del capítulo I y II de libro “El principito” para trabajar la literatura.
I

Cuando yo tenía seis años vi en un libro sobre la

selva virgen que se titulaba "Historias vividas",
una magnífica lámina. Representaba una
serpiente boa que se tragaba a una fiera. Esta es
la copia del dibujo. 

En el libro se afirmaba: "La serpiente boa se

traga su presa entera, sin masticarla. Luego ya no
puede moverse y duerme durante los seis meses
que dura su digestión".

Reflexioné mucho en ese momento sobre las

aventuras de la jungla y a mi vez logré trazar con
un lápiz de colores mi primer dibujo. Mi dibujo
número 1 era de esta manera: 
Enseñé mi obra de arte a las personas mayores y
les pregunté si mi dibujo les daba miedo.
-¿Por qué habría de asustar un sombrero? - me
respondieron.

Mi dibujo no representaba un sombrero. Representaba una

serpiente boa que digiere un elefante. Dibujé entonces el
interior de la serpiente boa a fin de que las personas
mayores pudieran comprender. Siempre estas personas
tienen necesidad de explicaciones. Mi dibujo número 2 era
así:

 Las personas mayores me aconsejaron abandonar el dibujo de serpientes boas, ya fueran abiertas
o cerradas, y poner más interés en la geografía, la historia, el cálculo y la gramática. De esta
manera a la edad de seis años abandoné una magnífica carrera de pintor. Había quedado
desilusionado por el fracaso de mis dibujos número 1 y número 2. Las personas mayores nunca
pueden comprender algo por sí solas y es muy aburrido para los niños tener que darles una y otra
vez explicaciones.

Tuve, pues, que elegir otro oficio y aprendía pilotar aviones. He volado un poco por todo el
mundo y la geografía, en efecto, me ha servido de mucho; al primer vistazo podía distinguir
perfectamente la China de Arizona. Esto es muy útil, sobre todo si se pierde uno durante la
noche.

A lo largo de mi vida he tenido multitud de contactos con multitud de gente seria. Viví mucho
con personas mayores y las he conocido muy de cerca; pero esto no ha mejorado demasiado mi
opinión sobre ellas.

Cuando me he encontrado con alguien que me parecía un poco lúcido, lo he sometido a la

experiencia de mi dibujo número 1 que he conservado siempre. Quería saber si verdaderamente
era un ser comprensivo. E invariablemente me contestaban siempre: "Es un sombrero". Me
abstenía de hablarles de la serpiente boa, de la selva virgen y de las estrellas. Poniéndome a su
altura, les hablaba del bridge, del golf, de política y de corbatas. Y mi interlocutor se quedaba
muy contento de conocer a un hombre tan razonable.
 II

Viví así, solo, nadie con quien poder hablar verdaderamente,

hasta cuando hace seis años tuve una avería en el desierto de
Sahara. Algo se había estropeado en el motor. Como no
llevaba conmigo ni mecánico ni pasajero alguno, me dispuse
a realizar, yo solo, una reparación difícil. Era para mí una
cuestión de vida o muerte, pues apenas tenía agua de beber
para ocho días.

La primera noche me dormí sobre la arena, a unas mil millas

de distancia del lugar habitado más próximo. Estaba más
aislado que un náufrago en una balsa en medio del océano.
Imagínense, pues, mi sorpresa cuando al amanecer me
despertó una extraña vocecita que decía:

- ¡Por favor... píntame un cordero!

-¿Eh?
-¡Píntame un cordero!
Me puse en pie de un salto como herido por el rayo. Me froté los ojos. Miré a mi alrededor. Vi a
un extraordinario muchachito que me miraba gravemente. Ahí tienen el mejor retrato que más
tarde logré hacer de él, aunque mi dibujo, ciertamente es menos encantador que el modelo. Pero
no es mía la culpa. Las personas mayores me desanimaron de mi carrera de pintor a la edad de
seis años y no había aprendido a dibujar otra cosa que boas cerradas y boas abiertas.

 Miré, pues, aquella aparición con los ojos redondos de admiración. No hay que olvidar que me
encontraba a unas mil millas de distancia del lugar habitado más próximo. Y ahora bien, el
muchachito no me parecía ni perdido, ni muerto de cansancio, de hambre, de sed o de miedo. No
tenía en absoluto la apariencia de un niño perdido en el desierto, a mil millas de distancia del
lugar habitado más próximo. Cuando logré, por fin, articular palabra, le dije:

- Pero… ¿qué haces tú por aquí?

Y él respondió entonces, suavemente, como algo muy importante:

-¡Por favor… píntame un cordero!

Cuando el misterio es demasiado impresionante, es imposible desobedecer. Por absurdo que

aquello me pareciera, a mil millas de distancia de todo lugar habitado y en peligro de muerte,
saqué de mi bolsillo una hoja de papel y una pluma fuente. Recordé que yo había estudiado
especialmente geografía, historia, cálculo y gramática y le dije al muchachito (ya un poco
malhumorado), que no sabía dibujar.

- No importa - me respondió-, píntame un cordero!

Como nunca había dibujado un cordero, rehice para él uno de los dos únicos dibujos que yo era capaz de
realizar: el de la serpiente boa cerrada. Y quedé estupefacto cuando oí decir al hombrecito:
- ¡No, no! Yo no quiero un elefante en una serpiente. La serpiente es muy peligrosa y el elefante ocupa
mucho sitio. En mi tierra es todo muy pequeño. Necesito un cordero. Píntame un cordero.
Dibujé un cordero. Lo miró atentamente y
dijo:
 -¡No! Este está ya muy enfermo. Haz otro.

Volví a dibujar.

 Mi amigo sonrió dulcemente, con

indulgencia.
-¿Ves? Esto no es un cordero, es un carnero.
Tiene cuernos…
Rehice nuevamente mi dibujo: fue
rechazado igual que los anteriores. 

-Este es demasiado viejo. Quiero un cordero

que viva mucho tiempo.
Falto ya de paciencia y deseoso de comenzar a desmontar el motor, garrapateé rápidamente este
dibujo, se lo enseñé, y le agregué:

  -Esta es la caja. El cordero que quieres está adentro. Con gran sorpresa mía el rostro de mi joven
juez se iluminó:
-¡Así es como yo lo quería! ¿Crees que sea necesario mucha hierba para este cordero?
-¿Por qué?
-Porque en mi tierra es todo tan pequeño…
Se inclinó hacia el dibujo y
exclamó:

-¡Bueno, no tan pequeño…!

Está dormido…

Y así fue como conocí al

principito.
Tomado de http://www.agirregabiria.net/Principito/7.html
Actividades:
Se trabajó la literatura, lenguaje literario y no literario y los recursos literarios. Con este ejercicio
de la lectura de esta famosa e importante obra realizamos el trabajo de encontrar los recursos
literarios usados y la diferencia entre el lenguaje literario y no literario.
1. Usando los recursos literarios vistos en clase desarrolle las siguientes actividades:
 1.1 Escriba tres ejemplos de símil que encontró en los capítulos.
Ejemplo: -Yo puedo llegar a ser como las personas mayores. - Eres un raro animal delgado
como un dedo.
2. Escriba tres ejemplos de humanización hallados en la lectura. Ejemplos: -La flor tosió
-Buenos días dijo el señor zorro.
3. Que otra clase de recurso literario encontró en la lectura de los capítulos. Basados en la
lectura de los capítulos I y II.
4. responda:
4.1 ¿Quién es el autor del principito?
4.2 ¿Quiénes son los personajes que aparecen en estos dos capítulos, descríbalos?
4.3 ¿En qué época fue escrita esta obra?
4.4 Describa el contexto de la obra (lugar donde se presentan los hechos)
4.5. ¿En qué clase de género literario está escrita la obra?
4.6. Describa al personaje principal.
4.7. En su opinión, que parecido tienen o en que coinciden el escritor de la obra y el
personaje principal.

Texto 5:
Con esta lectura se trabajó la literatura policiaca. Este es un fragmento tomado de
https://es.wikipedia.org/wiki/El_dedo_pulgar_del_ingeniero, ya que el cuento completo no se deja
copiar, al estudiante se le facilito el link para que lo leyera completo.

Un ingeniero, llamado Victor Hatherley, dio lugar a la aventura de Sherlock Holmes titulada The
Adventure of the Engineer's Thumb (El dedo pulgar del ingeniero). El relato tiene lugar en 1889.
El doctor Watson acaba de casarse, ha abandonado Baker Street, y se dedica al libre ejercicio de
su profesión. Al tener su consulta cerca de la estación de Paddington, atiende a muchos
empleados de los ferrocarriles. Uno de éstos, una mañana de verano, trae a su consulta a un
curioso paciente, así descrito por el doctor Watson: "Entré en mi consultorio, y me encontré con
un caballero que estaba sentado junto a la mesa. Iba modestamente vestido con un traje de
mezclilla, y había dejado su gorra sobre mis libros. Tenía envuelta una de sus manos en un
pañuelo, en el que se veían manchas de sangre por todas partes. Era joven, de no más de
veinticinco años, según mi cálculo, y tenía el rostro muy varonil; pero estaba muy pálido..."
Cuando Watson se entera de que no se trata de un accidente, recurre a su amigo Holmes, que le
pide un relato completo.
Victor Hatherley es un joven y emprendedor ingeniero hidráulico, que a la muerte de su padre se
ha instalado por su cuenta, sin demasiado éxito. Un tanto desesperado y a punto de tirar la toalla,
aparece un extraño individuo que se presenta como el coronel Lysander Stark y le hace una
sorprendente proposición. Debe viajar esa misma noche a Berkshire, para revisar una prensa
hidráulica y a cambio recibirá cincuenta guineas. A pesar de las dudas que le ofrecen el aspecto
del coronel y las intenciones que en él adivina, tentado por su oferta, la acepta. Su decisión le
obliga a protagonizar una rocambolesca aventura, en la que pierde un pulgar y está a punto de
perder la vida. Holmes se hace cargo de la situación y, una vez más, deja asombrados a Watson y
al inspector Bradstreet de Scotland Yard, por la rapidez con que resuelve el caso. Pero demasiado
tarde, ya que los malhechores han escapado. Por desgracia, el lector se pierde un hipotético y
apasionante enfrentamiento entre el malvado Fritz -el falso coronel Stark- y Sherlock Holmes. Al
final, el ingeniero se lamenta ante un eufórico Holmes: "–He perdido mi dedo pulgar y he perdido
mis cincuenta guineas de honorarios. ¿y qué he ganado? –Experiencia -le dijo Holmes echándose
a reír-. La experiencia puede tener para usted un valor indirecto. no debe sino ponerla en palabras
para ganar por todo el resto de su vida fama de excelente compañero."
Cuento completo en; https://www.biblioteca.org.ar/libros/130086.pdf
Taller de análisis y escritura:
Durante este taller conocerás a cerca del género policiaco ¿estás dispuesto a ser un detective
experto? Manos a la obra:
1. Búsqueda de palabras: Buscar en el diccionario las palabras desconocidas y aquellas que le
planteen alguna duda y definirlas (mínimo 5).
2. Hacer una síntesis de los hechos narrados desde el comienzo hasta el momento en que Watson
y el ingeniero llegan a la casa de Sherlock Holmes.
3. Hacer una lista detallada de las actividades de Sherlock Holmes desde el momento en que
aparecen Watson y el ingeniero, hasta que este último empieza su relato.
4. ¿Cómo es la casa a la cual llevan al ingeniero? ¿Qué logra ver él, a pesar de la oscuridad del
lugar?
5. ¿Cómo hace el ingeniero para escapar de la prensa hidráulica?
6. ¿Y cómo hace para escapar de la casa?
7. Mientras huye por los jardines, el ingeniero se desmaya. ¿Qué sucede cuando recupera el
conocimiento?
¡Felicitaciones detective, por su gran trabajo!

Texto 6:

EL CARIÑO

La historia de Témpano era muy triste, pero nadie de su entorno se había molestado en conocerla.
Fue abandonado cuando era muy pequeño en un contenedor de basura y, desde entonces, había
crecido en un entorno sin cariño, sin caricias y sin calor. Con el tiempo, cada vez se hizo más frío
hasta el punto que sus palabras se empezaron a congelar y no mantenía contacto con nadie,
además, su aspecto pálido y ojeroso hacía que las personas no le quisieran a su lado.
Un día llegó al pueblo una familia con tres niños y felices se instalaron en su nueva casa.  El hijo
mediano, Damián, era albino y enseguida empezó a ser objeto de las miradas de los que allí
vivían.
A los pocos días amaneció un día precioso y, Damián y su familia decidieron explorar las afueras
del pueblo dirigiéndose a las cascadas del río de las que habían oído hablar.
Poco antes de comer los niños quisieron darse un baño y se metieron en una poza
natural. Nadaron, jugaron, lo pasaron muy bien y cuando iban a salir del agua, de repente, 
Damián empezó a gritar:
— ¡Algo me tiene apresado, ¡ayudadme! —, gritaba nervioso hundiéndose en el agua.
Los hermanos corrieron a avisar a sus padres, mientras Damián, a pesar de saber nadar,
desesperado iba perdiendo las fuerzas 
Témpano como acostumbraba, estaba sentado a la sombra de un manzano a la orilla del río y se
quedó adormilado con el rumor del agua. Al momento, unos gritos le despertaron. Se levantó y
vio al niño que se hundía haciendo grandes aspavientos. Sin pensarlo, se lanzó al río y buceando
cortó la rama que tenía apresado al niño por el bañador y le sacó a la orilla. Cuando el niño
estuvo a salvo, como estaba acostumbrado a su propia palidez, acarició agradecido la cara blanca
de Témpano sin mostrarle temor y, aunque enseguida notó su frialdad, le dio un beso en la
mejilla. Sintió entonces Témpano algo que jamás había sentido y su cara reaccionó poniéndose
colorada.  El niño entonces le preguntó:
— ¿Cómo te llamas?
Témpano extrañado dijo dudando:
— Carmelo — y al decir su nombre, por primera vez y en voz alta, no se congelaron sus palabras.
— Yo soy Damián, — dijo el niño.
Los padres del niño llegaron enseguida y abrazaron a Damián. El niño les contó que Carmelo le
había salvado la vida. Los padres habían presenciado todo y, la madre agradecida abrazó a
Témpano que, volvió a enrojecer y a sentir algo extraño dentro de su cuerpo 
A partir de ese día Damián y sus hermanos iban a buscar a Témpano al río para jugar con él. Fue
aceptado como uno más de la familia y le hicieron tener sentimientos que de otra manera jamás
hubiera conocido. Por primera vez en su vida, Témpano, supo lo que era el amor.

Actividad:

Esta lectura se usó para trabajar la parte emocional de los estudiantes, para aprender a demostrar
afecto y solidaridad entre compañeros, mejorando el ambiente del grupo. Después de realizar la
comprensión del cuento escuchando las opiniones de los participantes voluntarios debía hacerse
el ejercicio de darse un abrazo.