PROYECTO AÚLICO INTERDISCIPLINARIO

Contenido: La identidad adolescente

Tema: Identidad y patrones de belleza en la era digital

Espacio curricular: Lengua yLiteratura I- Sociología

Curso: 4° año- Ciclo Orientado- Modalidad: Humanidades y Ciencias Sociales.

Profesora: Adela del Carmen Maldonado

Objetivos Generales

 Articular espacios curriculares y trabajar los contenidos apelando a la comprensión

lectora y resolución de problemas.
 Contribuir a la producción de textos orales, escritos y audiovisuales como forma de
comunicación y expresión fortaleciendo la capacidad de oralidad, lectura y escritura.
 Fortalecer la virtualidad como herramienta y metodología para un aprendizaje
significativo.

Objetivos Específicos:

 Leer y comprender diferentes textos en diversos soportes textuales.

 Explorar nuevos lenguajes y, producir y socializar textos escritos, orales y
multimediales.

FUNDAMENTACIÓN

Desde el área Lengua y Literatura se tiene como objetivo fortalecer los procesos de
lectura y escritura así los alumnos puedan expresar sus inquietudes, sus sentimientos y
emociones y, al mismo tiempo aprendan a investigar y relacionar contenidos de las
diferentes materias y acontecimientos de actualidad.

El trabajo propuesto se propone fortalecer las prácticas de oralidad, lectura y escritura,

entendidas como fundamentales para la apropiación de los conocimientos de los distintos
espacios curriculares.

La pandemia en el ámbito de la educación nos convoca a promover otro tipo de

competencias, como por ejemplo, la tecnológica como así también a  pensar en incluir
material de estudio en otros soportes y formatos.

Los proceso de lectura y escritura son procesos en los que se conjuga una dimensión
sociocultural, una dimensión cognitiva y una dimensión afectiva. De allí la importancia de
fomentar dicha capacidad, propósito principal de esta propuesta pedagógica.

Las prácticas de comprensión y producción de textos no es una actividad exclusiva del

área Lengua, sino que puede ser practicada desde otra materia, como es el caso de
Sociología. Para ello se trabajará con el tema Identidad adolescente y se utilizarán una
novela “Rafaela”, de Mariana Furiasse y un texto argumentativo.

ACTIVIDADES

A-Primera parte del año: Novela “Rafaela”, de Mariana Furiasse.

A- LECTURA EXPLORATORIA
1- Completar:
 Título:
 Autor:
 Editorial:
 Colección:
 Idioma:
 Número de páginas:
 ISBN/EAN:
2- Responder:
a) ¿Cómo está organizada la novela? ¿Cuántos capítulos tiene? ¿Cómo se divide cada
capítulo?
b) ¿Aparecen ilustraciones? ¿A quiénes se refieren? Comente.
c) ¿Qué información aparece en la contratapa del libro? Explique y ejemplifique.

B- LECTURA EXPLORATORIA
1- ¿Quiénes son los personajes principales de la novela? Caracterícelos y explique
los cambios y transformaciones que sufren a lo largo de la novela.
2- Mencione los lugares donde se desarrolla la historia e indique la importancia que
tiene cada uno dentro de la misma.
3- ¿Los hechos se desarrollan cronológicamente? ¿El relato coincide con el orden de
las acciones?
4- a)- ¿Qué pistas anticipa el narrador sobre la identidad de Ian Demetrius?
b)- Este personaje, ¿cómo se relaciona con la historia de Julia y con la de Rafael

5- En la novela hay cambios de tipografía, ¿a qué se deben esos cambios?

6- En la novela, ¿la “curiosidad” del lector se provoca a partir de un enigma o a

partir del suspenso sobre lo que pueda llegar a ocurrir? Explique y fundamente.
Ejemplifique.
7- ¿Quiénes cometen el asesinato de las muñecas? ¿Por qué? ¿Cuándo y de qué
manera se conoce la identidad de los asesinos de las muñecas?
8- El tío Ed podría haber tenido una actitud sobreprotectora e interceder por los
chicos ante Teresa y Julia. ¿Qué opción les propone y qué intenta lograr con ella
en la personalidad de los chicos? Fundamente.
9- ¿Qué maniobra delictiva utiliza la constructora para engañar a las autoridades?
¿Quiénes y cómo descubrieron su “verdadero” proyecto? ¿Qué decisiones se
toman luego de ese hallazgo?
 10- ¿De qué manera se vincula la historia de la masacre de las muñecas con el
proyecto de la Constructora Planalto? Explique.
11- En la novela se hace referencia a la injusticia, la falta de afecto, el miedo, la
amistad, el dolor, el enojo, la culpa, la corrupción, la primera salida y el
encuentro de los adolescentes con el alcohol, la defensa de los derechos
ciudadanos y del patrimonio natural. Busque y transcriba fragmentos textuales
para ejemplificar esos temas.
12- ¿Qué tipo de narrador pose la novela? ¿En qué persona narra? Justifique con citas
textuales.
13- ¿Qué significan las siguientes frases en la novela? :
a) “…cuántas incógnitas- piensa- hay en la matemática y en la vida…”
b) “…se miran y en ese exacto momento salen del trance, aterrorizados. El
corazón se dispara y los ojos parecen salirse de sus órbitas…”
c) “…la inversión engaña…”

C- REPRESENTACIÓN DE LA REALIDAD

1- Realizar una nueva tapa para la novela “El asesinato de las muñecas”, de
Auxiliadora Magalhaes. Puede ser un dibujo y pintarlo con lápices de colores,
témperas, etc. También puede ser un flyer (folleto en formato digital) o una
imagen en el formato digital que prefieran. Ustedes elijan la técnica que más
conozcan o prefieran. Recuerden que la idea de una tapa llamativa es atraer a los
lectores para que se entusiasmen, compren el libro y lo lean. ¡A trabajar!
¡Adelante y suerte!

SEGUNDA PARTE DEL AÑO: Texto Argumentativo.

TRABAJO FINAL INTEGRADOR

Contenido: La identidad adolescente

Tema: Identidad y patrones de belleza en la era digital

 Actividades

1- Los invito a que visualicen el siguiente cortometraje llamado “Identidad”:

https://www.youtube.com/watch?v=97HSsCrRS-8

2- a- Describan lo que observaron en el video.

b- ¿Qué creen que significa que cada grupo de personas utiliza una máscara
diferente? ¿Cómo pueden relacionar eso con los patrones de belleza que se imponen
en la actualidad?
c- ¿Qué emociones les despertó lo que vieron? ¿Se sintieron identificados?
Justifiquen su respuesta.

3- Lean el texto “No quiero ser modelo” reflexivamente y luego realicen las
consignas sugeridas a continuación:
No quiero ser modelo
Hay una frase de Sting que tengo muy presente: "Sé vos mismo, no importa lo que
digan". La canta en "Inglés en Nueva York", y es sobre lo que siente alguien cuando
sabe que es distinto. Creo que en nuestra sociedad hay una fuerte presión para
homogeneizarnos, para que todos seamos flacos, bonitos y no pensantes, sobre todo lo
último.
He llegado a equiparar el pensamiento y la angustia, como si la reflexión no pudiera
servirme para estar mejor. Pero voy a sentirme mal mientras no pueda pensar algunas
cosas ¿por qué tengo que ver la diferencia como un castigo?, ¿por qué no tender puentes
a partir de ella?, ¿a quién quiero parecerme y para qué?
Mis relaciones se vuelven más difíciles cuando intento ser lo que no soy. Hay
demasiados mitos en el medio, demasiadas imágenes falsas. Y el miedo a que me rechacen
si me dejo ver es duro de soportar. Pero quizá sea peor vivir en una ficción.
Podemos ser muchas cosas. Pero si no nos decidimos nunca sabremos lo que pudimos
ser. Como esa gente que dice "yo podría escribir pero no lo hago porque..." Y después
sigue una lista de excusas. Ante nosotros y los demás sólo somos lo que somos.
No creo que una vida mediocre sea la solución a la falta de opciones. Todavía es
posible elegir, siempre es posible pero hay que combatir al miedo. Ese que nos dice que no
lograremos ser felices, que es mejor convertirnos en momias. Ese que nos convence de no
arriesgarnos por nada, cuando debería ser al revés, como proponía Cortázar: "...Y juegue
mi vida mientras avanzo paso a paso para ir a comprar el diario a la esquina".
Me pregunto en qué me ayudaría parecerme a la modelo que actúa en TV, además de
seducir y ganar dinero. Sospecho que mi futuro no está en la pasarela. Prefiero dedicarme
a escribir. Cada uno tiene lo suyo. Y si pierdo el tiempo tratando de imitar modelos
inalcanzables, no haré mi propia experiencia. Pero cuesta: estamos acostumbrados a
recibir órdenes en todos los ámbitos. El que se aparta de lo común es visto como un
extraño, incluso como un peligro.
La difícil tarea de moldearnos a nosotros mismos no la haremos escuchando al
maestro con los ojos cerrados. Al contrario, es con los ojos abiertos como se puede
aprender, y aceptando que no estamos terminados. Pero tampoco el que nos habla lo está.
Y los que comparten nuestra búsqueda también tienen algo qué decir, no sólo los que
"saben". Hay rechazo al aprendizaje democrático en el que todos tienen derecho a
debatir. Prefiero la polémica al silencio, que me recuerda al de los cementerios. Si
estamos vivos, deberíamos agitarnos.
Lo que duele es elegir, siempre hay que renunciar a algo para tener otra cosa. Y a
veces estoy disconforme con mis elecciones porque no me dan lo que esperaba. Pero
equivocada o no, soy yo la que decido. En este país donde otros deciden por mí en temas
fundamentales, tengo que hacerme cargo de las cuestiones "personales": un amplio
territorio que incluye familia, amigos, pareja y todo lo que me impulsa a ser auténtica.
Vestirme como quiero, hablar de lo que pienso, juntarme con la gente que me ayuda a
crecer. Hay una actitud que me parece funesta: "es el peor es nada".
Conozco ciertas personas que viven de acuerdo con esa "petición de principios". Están
mal con ellos mismos, con su pareja y su trabajo pero se consuelan diciendo que eso es
mejor que otra cosa. ¿Cómo pueden saberlo si el terror al cambio los mantiene ciegos?
Lo ideal sería encontrar la fuerza y el coraje necesarios para no ceder a las presiones
sociales, que me llevan a hacer lo que no quiero en momentos que no son los míos. Pero
para eso necesito tener la cabeza fría y no dejarme invadir por los mensajes que me vende
la publicidad.
En "Aguafuertes porteñas", Arlt le contesta a un hombre que le pide la fórmula de la
felicidad: "No mire lo que hacen los demás. No se le importe un pepino de lo que opine el
prójimo. Sea usted, usted mismo sobre todas las cosas, sobre el bien y sobre el mal, sobre
el placer y sobre el dolor, sobre la vida y la muerte. Usted y usted. Nada más. Y será fuerte
a pesar de todos y contra todos". Si eso no es la felicidad, es lo más parecido que conozco.
Gabriela Lotersztain
Martes, noviembre 14, 2006

A-Lectura Exploratoria
a- ¿Qué ideas te sugiere la palabra “modelo”?
b- -¿Qué tipos de modelos conoces?
c- - Menciona personas que consideres “modelos” en tu vida. Explica por qué los
consideras así.
B- Lectura Analítica
a- Identifica a quiénes va dirigido el texto o quiénes son sus posibles
receptores.
b- ¿Cómo comienza el texto? ¿Por qué recurrirá a esto la autora?
c- Expresa brevemente cuál es la opinión de la autora con respecto al tema
desarrollado.
d- Extrae tres argumentos de los que utiliza la autora para avalar su tesis u
opinión.
e- Reconoce y extrae los enunciados que inducen o movilizan a la acción del
receptor.
f- Explica con tus palabras la conclusión a la que llega la autora y comenta si
retoma la tesis y explica por qué lo hará.

C-Representación de la realidad

a- Teniendo en cuenta el l texto analizado y el video observado y adoptando

una postura reflexiva, escribe un breve texto en donde puedas expresar tú
opinión con respecto al tema abordado (la construcción de la identidad
adolescente y los patrones hegemónicos de belleza)
 b- En base a ese texto reflexivo y crítico, te propongo que crees frases
motivadoras que impulsen la construcción de una identidad adolescente sana
y valiosa. Dichas frases deberán escribirlas en “carteles” creativos y
llamativos.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN

 El alumno menciona y reflexiona sobre los temas trabajados en lengua a lo largo

del Ciclo lectivo 2020 2021.
 Produce un texto coherente, correcto, con prolijidad, buena ortografía y
puntuación.
 Menciona vivencias acerca del aprendizaje durante la virtualidad.
 Responsabilidad, pertinencia y seriedad.