DEPARTAMENTO DE PSICOLOGÍA

FACULTAD DE CIENCIAS SOCIALES Y HUMANIDADES

Diagnóstico y plan de acción

Realizado por:

Shaleen M. Dennis Velez

Maria P. Osorio Hernandez

Mishell P. Pacheco Fonseca

Melanie L. Peñe Bobb

Presentado a:

Valle Amarís, Marcela L.

Conceptos y procesos en psicología social

Febrero, 2020
 La autorregulación ​" se define como aquel rol de participante activo, metacognitivo,

motivacional y comportamental frente a su propio proceso de aprendizaje”(Zimmerman,

1886). Esta es una capacidad que los seres humanos desarrollamos desde muy temprana edad

ya que nuestros primeros años de vida son importantes para el desarrollo de habilidades

cognitivas, en los niños con edades entre 4 y 6 años se observa la capacidad para reconocer

las emociones propias y se observan las buenas relaciones entre sus pares. Es por esta razón

que ​ la posibilidad de ejercer control sobre las respuestas propias, cuando estas respuestas

incluyen tipos de pensamiento, emociones, impulsos y actuaciones están presentes desde

muy temprana edad(​Villanueva, Vega & Poncelis 2011).

Ahora pues, es importante conocer cómo se llega afianzar el proceso de

autorregulación en nuestra vida, lo cierto es que existen muchos enfoques que explican el

desarrollo de habilidades cognitivas, para este trabajo práctico se utilizará algunas propuestas

conductistas ya que esta corriente estudia los mecanismos esenciales del aprendizaje con el

interés de modificar la conducta a través de la experiencia, (Papalia,​ Martorell 2017) en este

caso será mediante condicionamiento operante definido por ​Papalia,​ Martorell (2017)

“aprendizaje que se basa en la asociación de la conducta con sus consecuencias” (p.139).

Durante la práctica que se ha venido realizando con estudiantes de 4 a 6 años de

transición C y D de la institución educativa Hilda Muñoz, se han notado más o menos en el

40% de la población infantil diversos problemas tales como: la indisciplina, falta de valores,

falta respeto hacia la autoridad, etc, ya que no se establecen reglas o normas que ​MOTIVEN

a los niños a cambiar esos comportamientos. Muchos de los niños que hemos analizado o

estudiado sobre todo los niños pertenecientes al transición D tienen comportamientos

inapropiados en el aula de clases que rompen con la disciplina y armonía del grupo

estudiantil haciendo que se dificulte el aprendizaje. Varias de estas conductas (​EFECTOS)

son: molestar a otros compañeros (mala convivencia), actitudes de desobediencia, levantarse

frecuentemente de sus asientos, no acatar normas. Debido a todos estos comportamientos

analizados a través de una reunión con el grupo en pleno, se han complido todas las

características para diagnosticar a esta población infantil con una grave falta de

autorregulación dentro del aula de clase.

CAUSAS

-La educación que reciben en su hogar. (Contexto familiar)

-Sobreprotección del niño, malcriarlo, mimarlo, problemas de padres de familia, maltrato.

-La mayoría de las veces por lo general el padre y la madre están ocupados trabajando por lo

que los niños son cuidados por sus abuelas, tías, etc. La cual no les hace tener una figura

‘’autoritaria’’ y en otros casos son niños de padres separados o pertenecen a una familia

disfuncional. (Contexto familiar)

-Poco uso de los juegos lúdicos o dinámicos como método pedagógico. (Contexto educativo)

-Desconocimiento del desarrollo cognitivo y motriz del niño por parte del profesor. (Castigo

y regaños que no son acorde a sus edades).

Esto hace que también se afecte el desarrollo emocional y comportamental del niño.
ÁRBOL DEL PROBLEMA
OBJETIVOS

GENERAL:

1. Orientar la autorregulación de los niños para que esta sea excelente y se vea reflejada

en su comportamiento tanto en el aula educativa como en otras áreas de su desarrollo

donde se busque aumentar el aprendizaje de normas,la adquisición de valores s que

sean significativos tanto para los niños y las profesoras.

ESPECÍFICOS

1. Utilizar estrategias y herramientas creativas que permitan estimular positivamente a

los niños en cuanto a seguir normas.

2. Colaborar con el proceso de enseñanza de valores por medio de actividades lúdicas

(juegos, cantos, bailes divertidos) haciendo que el niño se sienta seguro.

3. Crear un ambiente adecuado (entorno tranquilo y sin ruidos) que faciliten la

estimulación del aprendizaje y nuevas habilidades con actividades que ayuden a

mejorar el desarrollo motriz del niño.

MÉTODOS

1. Elaborar carteleras llamativas (dibujos coloridos) con normas que permitan focalizar

la atención de ellos, donde aprendan a interiorizarlas y aplicarlas en el ambiente tanto

escolar y puedan aplicarlas en el ambiente familiar.

2. Realizar talleres lúdicos a niños, que ayuden a reforzar buenos comportamientos de

autorregulación ( utilizando el reforzamiento positivo como dulces o juegos que les

gusten).
 3. Diseñar de manera creativa un ‘’árbol de los valores’’ garantizando un mejor

comportamiento.

PLAN DE ACCIÓN

OBJETIVO ACTIV OBJETIVO DE LA METODOLOGÍA RECURS INDICADOR FEC

IDAD ACTIVIDAD OS ES DE HA
EVALUACIÓ
N

Colaborar con el Activid Crear un entorno Cada niño se Instruccion Conseguir que 10-02
proceso de enseñanza ad de placentero para los presenta y da a es por 6 de cada 6
de valores por medio de reconoc niños y que estos conocer quien es, parte de las niños se
actividades lúdicas imiento conozcan y se que le gusta y hacer voluntarias desenvuelvan a
(juegos, cantos, bailes sientan a gusto con actividades de juego la hora de
divertidos) haciendo las estudiantes del para ellos conocerse
que el niño se sienta voluntariado
seguro.

Crear un ambiente Discipli Hacer que los niños Se les enseñó dos Hojas con Obtener que 3 17-02
adecuado (entorno na en el obedezcan mediante bailes a los niños dibujos y de cada 6 niños
tranquilo y sin ruidos) aula y bailes enseñados por para empezaran a colores realicen las
que faciliten la activida las voluntarias y realizar lo que se le actividades
estimulación del d motriz actividades para manda y actividades
aprendizaje y nuevas colorear y repintar de colorear y
habilidades con para determinar el repintar
actividades que ayuden nivel del desarrollo
a mejorar el desarrollo motriz de cada niño
motriz del niño.

Colaborar con el Ayudar a que los 02-03

proceso de enseñanza Número niños puedan Se ubican los niños Cartas del Lograr que tres
de valores por medio de veloz reconocer sus en grupo de 5. En juego uno de cada 5 niños
actividades lúdicas emociones y puedan una mesa se colocan modifiquen
(juegos, cantos, bailes manejarlas una a una las cartas Mesa conductas de
divertidos) haciendo
de los números impulsividad
que el niño se sienta
seguro. acompañada de la
instrucción de cual
es el número que el
niño debe identificar
y en velocidad el
niño debe tomar la
carta correcta. Si lo
 hace bien se le
refuerza la conducta.

Utilizar estrategias y La cinta Hacer que los niños Cada vez que se le Cartelera Conseguir que 09-03
herramientas creativas de mi hagan más caso llame la atención al con los 4 de cada 6
que permitan estimular comport hacia sus directrices niño y no cumpla un nombres niños sigan las
positivamente a los amiento orden dada por el de cada órdenes
niños en cuanto a profesor se le quitara estudiante
seguir normas. un pedazo de la y una cinta
cinta. El estudiante de color
que al final de la diferente
semana tenga la para cada
cinta más larga será uno
recompensado

Crear un ambiente Ayudar con la Se le entrega a cada hojas con Lograr que 4 16-03
adecuado (entorno Rellenar motricidad fina de niño copias con figuras y de cada 5 niños
tranquilo y sin ruidos) figuras los niños figuras geométricas plastilina mejoren su
que faciliten la para rellenar con motricidad
estimulación del plastilina de su color
aprendizaje y nuevas favorito
habilidades con
actividades que ayuden
a mejorar el desarrollo
motriz del niño.

Crear un ambiente Rasgar Ayuda con la Papel y 23-03

adecuado (entorno Papel motricidad fina y Se le entrega a cada colores Obtener 5 de
tranquilo y sin ruidos) gruesa de los niños niño papel de cada 5 niños se
que faciliten la colores para rasgar sientan seguros
estimulación del de manera de que de sí mismos.
aprendizaje y nuevas
cuando hayan
habilidades con
actividades que ayuden podido rasgar
a mejorar el desarrollo puedan hacer bolas
motriz del niño. de papel

Crear un ambiente Pegar Hojas y lAlcanzar que 30-03

adecuado (entorno pegatina Mejorar a la Pegar y despegar las pegatinas 4 de cada 5
tranquilo y sin ruidos) s motricidad fina y pegatinas y pegarlas de figuras niños aprendan
que faciliten la gruesa de los niños en lugares sobre la
estimulación del determinados por el obediencia
aprendizaje y nuevas
dirigente
habilidades con
actividades que ayuden
a mejorar el desarrollo
motriz del niño.

Colaborar con el El baile Ayuda para que los Enseñar el baile y la Obtener que 5 06-04
proceso de enseñanza del niños se diviertan y cancion a los niños memoria de cada 5 niños
de valores por medio de sapito se sientan seguros de hasta el punto en que con se aprenda el
actividades lúdicas sí mismos puedan hacer el baile canciones baile y el valor
(juegos, cantos, bailes ellos solos y parlante enseñado
divertidos) haciendo
que el niño se sienta
seguro

Colaborar con el El Ayudar para que por Se le leerá a los Conseguir que 13-04
proceso de enseñanza cuento medio de la morelaje niños dramatizando Cuento 4 de cada 6
de valores por medio de del cuento los niños el personaje del apropiado niños puedan
actividades lúdicas desarrollen mejor su cuento para la dirigir su
(juegos, cantos, bailes lenguaje y atención. edad de los atención
divertidos) haciendo
niños
que el niño se sienta
seguro

Colaborar con el Recono Mejorar para que los Imagenes Lograr que 4 20-04
proceso de enseñanza cer niños aprendan a Presentar al modelo de caras de de cada 5 niños
de valores por medio de emocio reconocer sus correspondiente que emociones aprendan a
actividades lúdicas nes emociones será el encargado de reconocer sus
(juegos, cantos, bailes hacer las caras para emociones
divertidos) haciendo
que los niños
que el niño se sienta
seguro adivinen y también
imiten

Colaborar con el Cantar ayuda a que los Enseñar canciones memoria Lograr que 27-04
proceso de enseñanza Cancion niños se sientan más junto con su con todos los niños
de valores por medio de es seguros y confiados coreografía a los canciones se sientan
actividades lúdicas infantile niños y parlante seguros y
(juegos, cantos, bailes s confiados de sí
divertidos) haciendo mismos
que el niño se sienta
seguro
REFERENCIAS

Papalia, D. E., Martorell, G., & Duskin, R. (2017). ​Desarrollo humano.​ McGraw Hill

Education.

Vargas, O. L., Hederich-Martínez, C., & Uribe, Á. C. (2012). Logro en matemáticas,

autorregulación del aprendizaje y estilo cognitivo. ​Suma Psicológica,​ ​19(​ 2), 39-50.

Recuperado de: ​https://www.redalyc.org/pdf/1342/134225567002.pdf

Villanueva, L., Vega, L., & Poncelis, M. F. (2011). Creciendo juntos: Estrategias para

promover la autorregulación en niños preescolares. ​México: Puentes para Crecer​, ​147​.