Guía para Desarrollar Funciones Cognitivas

Paulina Duran , Educadora Diferencial

¿En qué ¿Cómo se ¿Cómo se Sugerencias

Nombre Función
consiste? evidencian? corrigen? de actividades
1.- Capacidad de  Carencia de claridad en  Metas mal definidas.  Dirigirle hacia establecer Área de Lenguaje y
captar los datos .  Falta de atención para el objetivo preciso. Com., Matemáticas, C.
información a  Baja calidad de agudeza enfocar el problema.  Mostrar los estímulos del Medio y Expresión
visual Artística.
través de los  Pobreza de detalles, perceptivos durante tiempo
 Observación
sentidos y con  Insuficiencia de datos datos incompletos para suficiente.
sistemática.
necesarios para los distinguir, comparar y  Examinar con
diferentes procesos de diferenciación, describir. detenimiento los detalles,
 Búsqueda de
modalidades de detalles por medio de la
comparación y descripción.  Falta familiaridad con el procesos, hasta que caiga
utilización de los
información  Carencia de hábitos, problema. en la cuenta.
sentidos.
actitudes apropiadas y  Complejidad de la tarea  Estimular lo logros  Distinguir atributos y
técnicas instrumentales en si misma. positivos. cualidades significativas.
especificas. Favorecer la atención, Ejemplo: Buscar en una
(percepción  Falta de hábitos 

confusa y ,concentración y búsqueda. noticia ¿ qué, cómo,

sistematización Fijar normas de dónde, cuándo?.
superficial) 
 Observación
 Falta de actitudes y observación.
sistemática, orientación
técnicas específicas.  Verbalizar lo que
espacial, verbalizar lo
 Duración y grado de percibe y observa. percibido y observado.
atención, concentración  Tener en cuenta
exigido. velocidad y ritmo en el
aprendizaje.
 Enriquecer detalles
percibidos.
2.- Capacidad
para organizar y
planificar la
información. Área de Lengua y
 Dar datos suficientes. matemáticas.
 Dificultad para  Tic nerviosos  No estimular la
impulsividad con palabras,  Selección,
(Búsqueda seleccionar datos  Debate entre rapidez y
comparación y
relevantes. tiempos.
impulsiva, no precisión.
 Motivar el esfuerzo ordenamiento de
planificada y  Dificultad para usar  Falta de control no diferentes
mental.
estrategias y definir un aplicar datos conocidos. cualidades y
asistemático)  Corregir respuestas
problema. atributos.
 Escasez de datos impulsivas, incorrectas,
 Carencia de orientación relevantes o capacidad de posibilitar alternativas.  Seguir las
en la exploración. diferenciar .  Crear condiciones instrucciones de un
 Se dan respuestas ambientales adecuadas para proceso.
 Falta de objetivos en el
absurdas, erróneas e la respuesta sea pensada y  Verbalizar los pasos
campo mental(¿para qué?)
inesperadas. correcta. seguidos en un
 Distinguir la respuesta trabajo.
 Realizar lectura correcta
rápida de la respuesta Ejemplo : ordenar pasos
pensada. del medio.
de una minuta, receta.
 Cuestionarle, el qué,
 No selecciona ni ordena. cómo y porqué.  Seguir instrucciones

 Quiere acabar pronto el  Organizarse para realizar un

trabajo. juego o una
- Llevar registro de datos.
construcción.
 Responde sin atender.  Diseñar un itinerario
con palabras.
3.- Capacidad
para discriminar,
diferenciar,  Limita el uso - Dificultad en el - Proporcionar conceptos, Área de Lenguaje y C.
objetos y sucesos. operacional de elementos conocimiento (nociones, vocabulario diario, Medio.
percibidos. definiciones relaciones.
 Ausencia de código - Dificultad en el - Llevar registro de palabras  Utilización del
verbal. vocabulario. nuevas. diccionario.
(Dificultad en la - Encases de recursos - Sintetizar los trabajos por  Distinción de
 Incapaz de generalizar.
utilización de lingüísticos. escrito. homónimos y
 Dificultad en aplicar la - Dificultad para recibir, - Realizar resúmenes. sinónimos.
elementos
comparación entre dos almacenar información. - Usar diferentes  Discriminación de
verbales objetos o acontecimiento - Hacer transferencia a modalidades de expresión. antónimos y
suficientes)  Dificultad en elaborar otras materias y - Grabar diálogos y sinónimos.
operaciones cognitivas. situaciones. conversaciones  Crucigramas, sopas

 Dificultad en encontrar - Relacionar objetos y - Rescatar definiciones de de letras.

palabras para comparar. hechos. conceptos.  juegos de lenguaje.
- Falta de instrumentos - Aumentar vocabulario.  Verbalización de
 Dificultad con sinónimos
verbales, reduce cantidad y - Establecer analogías. situaciones.
y antónimos.
calidad de información. - Exigir respuestas precisas.
 Carencia de campos - Dificultad para establecer Ejemplo: buscar
semánticos. diferencias y
analogías en comparaciones
semejanzas entre
clasificaciones.
palabras, hechos ,
- Dificultad en
conceptos y
relaciones complejas acontecimientos.
y abstractas.
4.- Capacidad
para establecer
relaciones entre .- Escaso nivel de .-Dificultades topológicas. Área de E. Física y
sucesos, objetos funcionamiento que .- Estructuración de .-Realizar ejercicios de Expresión Artística.
en el espacio y transciende al aquí y ahora. espacios y objetos. lateralidad.
.- Descripción de eventos .- Uso de analogías en .- Relacionar espacio-  Utilización de
tiempo. que se relacionan con otros comparación, en orden, soporte escrito.
tiempo.
en términos de orden secuencia, sucesos en el .- Comparar espacios.  Márgenes,
,Secuencia, distancia y espacio y tiempo. .- Comparar tiempos según linealidad,
(dificultad en la proximidad. .- Dificultad en relaciones unidades. direccionalidad.
.- Se quedan en simple espaciales que exigen .- Clasificar tiempo-espacio. Observación
orientaciòn 
identificación y conducta planificada, .- Localizar, ubicar lugares, sistemática.
espacial y reconocimiento sin representar hechos futuros. Verbalización de la
situaciones. 
temporal) establecer relación entre .- Dificultad en la .- Realizar planes cortos y situación de objetos,
ellos. abstracción del tiempo, precisos. elementos.
.- Necesidad representación mental y .- Planificar pasos.  Búsqueda rápida de
representacional ,ya que el reconstrucción .- Relacionar objetos y elementos de un
concepto de tiempo es internalizada. sucesos. texto.
abstracto. .-Problemas de lateralidad. .- Contar sucesos  Técnicas de
.- Dificultad en ordenar ,numerarlos. búsqueda en
secuencias, sumar, .- Ordenar secuencias. diccionarios y
comparar, establecer enciclopedias ,
secuencias. mapas, planos
Ejemplo orientar en un
itinerario.
5.- Capacidad
para conservar la .- Conservar constancia de .- Capacidad de conservar .- Hacer ver lo que
invariabilidad de los objetos a pesar de constancia a pesar de permanece a pesar de la Área de Expresión
los objetos a variaciones en atributos. variaciones en atributos. transformación. Artística y C. del Medio.
.- La reversibilidad en el .- Reversibilidad del .- Trabajar en diferenciar lo  Comparación,
pesar de proceso mental que pensamiento ,variaciones relevante de lo irrelevante. discriminación,
variaciones en subyace bajo la debidas a proceso de .- La conservación de la distinción de
atributos y conservación de la transformación. constancia implica al menos semejanzas y
dimensiones. constancia . .-Percepción episódica de la la conducta comparativa, diferencias.
.-Distinguir : Conceptos realidad. percepción episódica  Clasificación por
tamaño, forma, cantidad ,reversibilidad. medio de la creación
,dirección, posición de criterios.
(Dificultad en la
conservación de
constancia a
pesar de cambio
parcial de estos
factores)
6.- Capacidad .- Son resistentes al
para percibir cambio. .- Puede ser debida a la .-Distinguir imprecisiones Área de matemáticas.
información con .- Recogen datos incapacidad para tener en en la salida de información  Verbalización
extraviados o cuenta toda la información. para superar respuestas correcta.
rigurosidad distorsionados. .- Imprecisión por imprecisas.  Razonamiento de los
.- No reúnen datos y si los deformación de atributos, .- Plantear y aclarar porqués
reúnen son meras características del objeto o siempre tareas a realizar.  Pensamiento
 aproximaciones. suceso. .- Necesidad de emitir hipotético
(Dificultad en la .- No usa información .- Altera y cambia datos. respuestas precisas y Argumentación
cuando tiene que producir .- Emite conjeturas. exactas.
necesidad de una respuesta. .- Distorsiona datos. .- Desterrar las respuestas
precisión y .-Uso de dimensiones .- Confunde palabras con por ensayo-error.
exactitud) cualitativas antes que sonidos parecidos. .- Trabajar los porqués..-
cuantitativas. Cuestionar respuestas.
7.- Capacidad de
utilizar varias
fuentes de .- Se requiere para .- Incapaz de tomar más de .-Lectura correcta del Área de matemáticas,
información. establecer relaciones. una alternativa. problema e instrucciones. lenguaje.Técnicas de
.- Se queda solo en simple Se da en las fases de .- Distinguir datos búsqueda sistemática.
identificación o Elaboración y salida de relevantes e irrelevantes.  Recogida de notas,
reconocimiento respuestas. .- Ampliar el número de apuntes.
(dificultad para .- Dificultad en comprender .- Carencia de tener en órdenes sucesivamente. Representación mental
relacionar dos puntos de vista de otros. cuenta otras alternativas o de lleído.
fuentes de respuestas. (representación gráfica)
información a la
vez)
8.- Capacidad
para delimitar el
qué y el cómo .- Dificultad en comprender .-Dificultad en establecer .-Hacer preguntas Área de matemáticas.
el desequilibrio existente en relaciones pertinentes entre concretas.  Cuestionarse el
una situación dada. diversos puntos de vista o .- Tratar de completar, qué, por qué
.- Se debe producir un fuentes de información. descubrir datos. Anticipación, predicción
(Dificultad en cambio ya que si no .- Saber desechar datos .- Qué labor debe hacer en y comprobación
percibir un experimentará la existencia incompatibles,discrepancias esta actividad.
problema y del problema. , incoherencias. .- Que le falta por
.- Relación entre hechos completar.
 percibidos y hechos .- Dificultad de entender el .- Qué datos encuentra y
anticipados. problema ,inhibición cuales le faltan.
.- Falta de variedad de intelectual. .- Usar el escrito como
necesidades, evidencia comprobación.
definirlo) lógica.

9.- Capacidad
para elegir la .- Carencia de conducta .- Relevancia o irrelevancia .-Definir bien entre datos Área de Lenguaje,
comparativa espontánea. relación con la capacidad relevantes e irrelevantes. matemáticas y C. Medio
información .- Incapaz de discriminar de procesar la información. .- Definir con regularidad  .- Comparación.
almacenada y entre relevancia e .- Relevancia hace las metas a conseguir.  .- Búsqueda de
relevante. irrelevancia. referencia a meta .- ¿Qué necesita en cada parámetros.
.- Definir metas que específica. actividad? .- Selección de criterios.
determinan su conciencia .- Incluye un cierto grado .- Aumentar la actividad
(Dificultad para ,su cantidad de de concentración. discriminativa y enfocar la
ralacionar datos concentración y el grado de .- Dificultad en la falta de atención del sujeto.
relevantes omo relevancia de cada definición del problema.
opuestos o estímulo, son una función .- Dificultad en la falta de
irrelevantes al directa de la intencionalidad discriminación de datos del
y del grado de orientación problema.
definir un en la meta o actividad
problema ) mental.
10.- Capacidad
para realizar todo .-Condición para .- Búsqueda de similitudes y .-Favorecer la comparación
tipo de implementar relaciones. diferencias entre objetos y por adquisición del
comparaciones y .- Organización e sucesos. vocabulario.
integración de unidades de .- Reconocimiento de todo .- Distinguir entre factores
relacionar objetos
y sucesos. información. tipo de conceptos. o parámetros de
.- Capaz de sacar .- Dificultad en organización comparación.
deducciones lógicas que le sistemática ,conducta .- Dificultad en relacionar
conducen al pensamiento sumativa, precisión y conceptos y situaciones.
(Dificultad en la abstracto e hipotético. exactitud. .- Obtener datos relevantes
conducta .-Organizaciónsistemática, .- Comportamiento e irrelevantes con el fin de
coparativa necesidad de precisión comparativo relación con ver la relación.
,sumación de atributos, representacional, llegando
espontánes fuera orden de relaciones al proceso conceptual.
de las
necesidades
inmediatas)

11.- Capacidad .- Disminución del número .- Dificultad en manipular y .-Ofrecer estrategias para la
para utilizar de unidades de procesar varias unidades de retención de datos:usar Área de matemáticas,
diferentes información. información. secuencias, categorización, lenguaje,C.Medio.
fuentes de .- Incapaz de utilizar .- Dificultad en utilizar agrupación. .- Facilitar el
variedad de trozos de varias unidades de .- Hacer que el alumno-a pensamiento
información información. información pero sin emplee procesos divergente.
estableciendo .- Combinación y coordinación ni constructivos de retención.
coordinación y coordinación de información combinación. .- Cambiar la
combinación. presenta dificultad. .- Se pierde información autopercepción del
.-Pérdida de información cuando tiene que atender a sujeto :de ser receptor
anterior en el momento que otra información. pasivo a sujeto activo capaz
traslada su foco de atención .- Peligro de dar varias de generar y procesar
(Limitacion del a otro elemento. instrucciones similares. información.
campo mental) .- Información pasiva, más
que generador de
información.
12.- Capacidad .- Aumentar la orientación
para orientar .- Cada objeto .- Falta de orientación para dirigida a la observación. Todas las áreas, Área
experimentado de forma establecer y proyectar .-Señalar, presente, pasado de lenguaje.
,establecer y
aislada sin relacionar o relaciones. y futuro en situaciones .
proyectar vincular a experiencias .- Incapaz de agrupar y Establecer
.-Hacer listas ,numerar por 
relaciones. anteriores. organizar sucesos en la vida orden. secuencias
Inducir procesos .- Actitud pasiva hacia cotidiana. .- Juntar diferentes escenas ordenadas de
que permiten la nuestras propias .- Analizar sucesos que tienen algo en común. tiempo y espacio
experiencias,organizar,resu aisladamente sin relacionar .-Extraer datos relevantes para ser resueltas
reflexión y mir, comparar, colocar con lo anterior o posterior. por el niño.
de una situación.
análisis de los dentro del contexto. .- No tener en cuenta .- Relacionar datos  Trabajar las
errores .-Restringe nuestras propias experiencias. relevantes de varias hipótesis.
cometidos. experiencias del mundo a .- Falta de conducta situaciones. Trabajar la situación
modalidades sensorio- comparativa, sumativa y .- Construir una situación inicial, problema
motrices concretas. deficiencia en establecer y nueva. presentado y
proyectar relaciones. .- Señalar diferentes soluciones. Cuentos con
.- Dificultad en secuenciar y alteraciones sufridas en el escenas graficas, que
(Percepción ordenar sucesos en el espacio y tiempo en deben ordenar ,
episódica de la tiempo y espacio. diferentes situaciones. vervalizar secuencia
.-Respuestas vagas e .- Indicar en las hasta el final.
realidad) imprecisas. alteraciones que indicios
han sufrido alteración.
13.- Capacidad
para realizar todo En todas las areas de
aprendizaje.-
tipo de .- Usar estímulos de forma .- Visión aislada de hechos .-Llegar a que el sujeto
comparaciones y aislada y única. y únicos. sienta la necesidad de Reforzara los
relacionar objetos .- Incapaz de rendir cuentas .- Falta de orientación para emplear el método de suma procedimientos
ante acontecimientos. resumir la realidad. a través de la cuantificación realizados por el niño
y sucesos.
 .-Falta de orientación para .- Aspectos cuantitativos y . con preguntas como:
resumir la realidad. cualitativos. .-Ejercitará dicha función en ¿Terminaste todo?, ¿Te
.-No cuestionar nada. .- Sabe formular y no modalidades pictóricas. falta algo?, ¿estas
.- Imitar a los demás. despejar el término. .- Dar respuestas a seguro de que esta
.- Necesita ver y manipular. problemas. bién?, ¿Díme por qué
(Dificultad en la .-Justifica actuaciones. esta lista tu tarea?
necesidad de .-Ayudarle a razonar ,hacer
conducta por algo. Construir objetos en
base a instrucciones
comparativa) graficas.

.- Actitud del alumno-a .- Fundamentar todas sus

14.- Capacidad hacia la calidad de la .- Inadecuada formulación respuestas en Área de matemáticas,,
para prever la interacción entre él mismo de razones para llegar a las razonamientos . conocimiento del
y su ambiente externo e conclusiones. .-Crear la necesidad de medio.
meta que se
interno. .- No diferencia respuestas demostrar todas las Lenguaje
quiere conseguir .- Sistema de necesidad respuestas.
congruentes o no.
utilizando la defectuosa en el cual la .- Relaciona datos .-Ofrecer técnicas de
información. evidencia lógica no es completos y precisos y búsqueda
(Dificultad en la prominente ni pertinente a reglas y argumentos que de evidencia lógica.
una condición que de hecho corroboran. .- Enseñar a formular
necesidad de puede ser advertida entre cuestiones con relación
buscar evidencias adultos. lógica.
lògicas) .-Los datos de la respuesta .- Dar pistas para recabar
serán imprecisos e informaciones válidas.
incompletos.
15.- Capacidad
para establecer .- Es muy útil enseñar
,hipótesis y .- Dificultad en el .- Incapaz de intuir varias si...entonces..
pensamiento reflexivo. alternativas para explicar .- Ofrecer posibilidades de
resolver .- Escasez de respuestas un hecho y sus relaciones. respuestas alternativas.
,comprobando. por dificultad en recoger .- Capacidad para .- Ejercicios de mayor que,
(Dificultad para fuentes de información representar y anticipar un menor que, igual que.
razonar , de variadas. hecho futuro. .-Ejercicios de posibilidades,
.-Dificultad en la conducta si...el otro...
buscar planificada y sistemática.
estrategias para
verificar
hipotesis)
16.- Capacidad .- .-
para aplicar los
distintos procesos Disociación de metas Va de lo presente a lo Establecer metas claras
y procedimientos fijadas a partir de los futuro. .- Hacer consciente al
adquiridos medios necesarios para .-Exige concreción en metas sujeto de la complejidad de
alcanzarlas. y objetivos. las metas.
(Dificultad en la .-Los pasos deben ser .- Distinguir el aquí y ahora .- Graduar conductas en
planificación de la proyectados en relación con y lo que se refiere a más pequeños pasos.
conducta) los detalles, deben ser tarde. .- Caer en la cuenta de la
ordenados en función de su .- Los pasos ordenados en necesidad de ordenar,
secuencia temporal. el tiempo. organizar, estructurar todos
.- Capacidad de enumerar, .- Comprobar viabilidad, los pasos.
resumir, actividades economía y eficacia. .- Relacionar tiempo y
comparándolas con el .- Dificultad de trabajo en relación a las
resultado anticipado. interiorización. tareas.
.-Falta de representación, .- Básico control de la .- Diseñar planing que
carencia de localización impulsividad. deben llevar como registro.
intrínseca en el control. .- Hay que repetirle lo que .- Hacer acotaciones de
hay que hacer. todos aquellos detalles
 .- Indicarle, tarea, pasos y relevantes.
metas.

.- Dificultad a la hora de .- Expresión de la .- Controlar la observación.

17.- Capacidad fijar metas, planes. percepción incompleta o .- Registar la
para establecer .-Percepción episódica de la falta de la realidad. observación(datos).
realidad. .- La deducción o inducción .- Relacionar los datos
relaciones .- A cada evento nuevo, requieren establecer una semejantes.
existentes nuevo esquema. conexión entre objetos y .- Generalizar a otras
potencialmente .- A cada problema nuevo, hechos. Después hay que situaciones.
pero no en se buscan nuevas fórmulas. formularlos. .- Aplicar lo aprendido a
.- La deducción es resultado situaciones de la vida.
realidad. de la comparación,
(Dificultad para e sustitución y clasificación.
stablecer
realciones )
18.- Capacidad de .- No puede concebirse la .- Perseverancia de una .- Crear condiciones para
utilizar lenguaje planificación sin tarea y conducta concreta provocar dicha conducta .
claro y preciso representación sin generalización .-Interiorizar la información
interiorizada, plan para apropiada. almacenada.
(Dificultad en la establecer puente entre .- Implica nivel de .- Facilitar los datos
interiorización) presente y futuro. abstracción. necesarios y que no
 .- Interiorización deficiente percibe.
impide usar y manipular .-Indicar registros que debe
activamente toda la utilizar para recoger la
información. información.
.- Puede afectar a la .- Usar palabras clave.
representación de hechos .- Utilizar estrategias y
futuros. esquemas de aprendizaje
.- La carencia de aprendizaje que recogen
representación interior tiene partes fundamentales a
un soporte en la conducta interiorizar.
académica. .- Llegar a construir sus
.- La correcta percepción propios esquemas de
juega un papel previo. aprendizaje.

.- Dificultad en elaborar .- Incapacidad de organizar .- Enseñanza de

parámetros. datos. conceptos,expresiones
.- Dificultad en señalar .- La categorización verbales.
19.- Capacidad criterios. incluye:percepción .-Criterios para establecer
.- Dificultad en señalar los analítica,conservación,aplica categorizaciones y
para organizar
sujetos y principios de r conceptos,instrumentos transformaciones.
datos en categorización. verbales. .- Señalar parámetros
categorías .- Atención al diagnóstico correctos a la hora de
superiores. teniendo en cuenta reglas y categorizar.
(Dificultad en la conceptos. .- Señalar los sujetos de
.- Dificultad en designar. categorización.
elavoración de .- Señalar los principios
categorías sobre los que se quiere
cognitivas) categorizar.
.- Crear esquemas de
categorización.
.- Crear cuadros sinópticos.
 .-Comunicación defectuosa. .-Falta de diferenciación del .- Establecer metas claras
.- Tal como el individuo sujeto. hacia la comunicación.
20.- Capacidad
considera a su interlocutor. .- Falta de detalles, .- Entender exactamente lo
para utilizar .- Falta de diferenciación. precisión y explicación, que se dice.
lenguaje claro y .- Limita la comunicación en argumentación por parte .- Expresar los mensajes
preciso. función al detalle ,precisión del que habla. comunicativos cercanos.
(Modalidada de y argumentación. .- Se agrava con la falta de .-Entender de forma más
evidencia lógica. clara.
comunicación .- Falta de concentración. .- Dar razones de porque
egocentrica) .- No acepta pareceres se ha llegado a esa
conclusión.
21.- Capacidad de .- Relación entre los .- Incapaz de proyectar .- Aplicar a situaciones
usar ,manejar y establecido y aprendido. relaciones con otras ya nuevas los nuevos
deducir reglas .- Aplicar a una nueva establecidas. aprendizajes.
situación. .-Requieren aplicación y .- Generalizar a diferentes
verbales para .- Las relaciones existen reestructuración ante situaciones y dar pistas de
solucionar pero deben ser proyectadas situaciones nuevas. relación.
problemas de dentro de un conjunto .- Siempre cae en los .- Cultivar el pensamiento
forma rápida nuevo. mismos errores por si solo hipotético con ayuda a ésta.
.-Deficiencia en .- Ayudarle a la búsqueda
,correcta y reestructurar un conjunto . sistemática.
sistemática. .- Modificarse de un tipo de
(Dificultad en la relación a otro.
proyección de
relaciones
virtuales)
22.- Capacidad de
expresarse de .- Conducta impulsiva no
forma rápida, .-Bloqueo en la respuesta planificada. .- Comenzar por
 debido a la conducta .- Componentes emotivos- razonamientos sencillos.
agitada, no planificada, motivacionales. .-Comunicar lo que se sabe
impulsiva. .- Relación a la conducta que va a ser satisfactorio.
.- Actividad de ensayo y egocéntrica. .- Complicar las situaciones
error. .- Inhibición ante el gradualmente.
correcta y .- Parte de una falta de esfuerzo para no fracasar. .-Ayudar a verbalizar las
sistemática. iniciación de nuevas .- Falta de conceptos o situaciones.
(Bloqueo en la respuestas hasta una vocablos. .-Partir a pequeñas
abierta evasiva de .- Respuestas por ensayo y expresiones comunicativas.
comunicación de error.
encontrarse con estímulos .- Buscar preguntas que
la respuesta) para reaccionar. lleven a respuestas
concretas.

23.- Capacidad de .- Medio para enseñar

sistematizar la reglas y principios a través .- Se da por no proponerse .- Controlar la impulsividad.
búsqueda de del descubrimiento como metas fijas y claras. .- Analizar los pasos
formas opuestas a .- Deficiencia en la precisión adecuados e inadecuados
meta final. respuestas ya elaboradas o precisa y completa. de sus respuestas.
(Conducta por tipo de aprendizaje .- Falta de relaciones .- Insistir mucho en los por
ensayo y error) reproductivo e imitativo. causales. qué y en las secuencias .
.- Dominio de prerrequisitos .- Falta de conducta .- Seguir bien los procesos
:percepción precisa comparativa. de pensamiento que den
,comparación, resumen .- Falta de esfuerzo origen al error.
,pensamiento reflexivo, .Inhibición mental. .- Pensar antes de resolver.
orientación a la búsqueda .- Ayudar a la
de relaciones causales. representación mental.
.- Incapaz de usar
 experiencias
dadas por medio de ensayo
y error

.- Incapacidad del ejecutor .-Inestabilidad de la .- Visualizar correctamente.

retardado, para completar percepción .- Trasladarlo visualizando a
una figura dada para .-Dificultad por estrechez de hoja nueva.
trasladar visualmente una campo mental .- Revisar aspectos que no
24.- Capacidad parte extraviada desde una .-Fracaso manifestado al no se han trasladado.
para completar distancia determinada. conservar la imagen. .- Ensayar con pasatiempos
una figura y .-Dificultad en el traslado .- Falta de referencia de atención.
transportarla visual de datos. estable .- Jugar a juegos de
.-Se realiza mediante gesto .- Sólo se fija en lo que le memoria y atención.
visualmente. visual-motor. llama la atención.
(Dificultad en el .- Inestabilidad de la .- No conserva la imagen.
transporte visual) percepción en sí misma.
.-Estrechez del campo
mental reflejado en la
dificultad que tiene para
diferenciar entre datos
relevantes e irrelevantes de
la fuente de información