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I.E. LICEO MAYOR DE SOACHA “BIENESTAR PARA TODOS” Versión Nº:

GUÍA METODOLÓGICA PARA EL DESARROLLO DE UNIDADES DE CONTENIDOS Fecha :

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ASIGNATURA MATEMÁTICAS GRADO UNDÉCIMO CICLO 5

UNIDAD DE
PERÍODO I II III IV
CONTENIDO RELACIONES Y FUNCIONES
DOCENTE MARTHA PATRICIA GARCIA ACEVEDO.

OBJETIVO GENERAL
Determina gráfica y numéricamente la solución de situaciones propuestas desde la
lógica proposicional y límites. el límite de una función.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS Utiliza correctamente argumentos matemáticos para determinar el conjunto solución de .
desigualdades e inecuaciones.
Usar las herramientas matemáticas necesarias para establecer la veracidad de
proposiciones.
Elabora soluciones a los ejercicios propuestos, las analiza y establece su veracidad.
NOVEDADES DE LA UNIDAD Ubicación de un intervalo sobre la recta numérica. Representación de un intervalo.
VOCABULARIO – Intervalo, recta numérica, clases de intervalos, valor absoluto, función, tautología, valor
CONCEPTOS de verdad. tabla de verdad.

ANÁLISIS SEGÚN EL MAPA COGNITIVO

1. Temas: Lógica proposicional y funciones.

2. Modalidad: Exposición del docente, talleres, exposiciones de los estudiantes, ejercicios propuestos del libro de
apoyo.
3. Operaciones mentales a desarrollar:

1. Identificación 8. Proyección de relaciones 14. Razonamiento transitivo

2. Comparación virtuales 15. Razonamiento analógico
3. Análisis 9. Diferenciación 16. Razonamiento progresivo
4. Síntesis 10. Representación mental 17. Razonamiento lógico
5. Clasificación 11. Transformación mental 18. Razonamiento silogístico
6. Codificación 12. Razonamiento divergente 19. Razonamiento inferencial
7. Descodificación 13. Razonamiento hipotético

4. Funciones cognitivas deficientes:

FASE DE ENTRADA FASE DE ELABORACIÓN FASE DE SALIDA

1. Percepción borrosa y confusa
2. Comportamiento exploratorio
impulsivo
3. Falta de instrumentos verbales
4. Orientación espacial deficiente
5. Orientación temporal deficiente
6. Deficiencia en la constancia y
permanencia del objeto
7. Deficiencia en la precisión y
exactitud en la recopilación de
datos
8. Dificultad para considerar dos o
más fuentes de información
1. Dificultad para percibir un problema y 1. Comunicación egocéntrica
definirlo 2. Dificultad para proyectar
2. Dificultad para distinguir lo relevante relaciones virtuales
de lo irrelevante 3. Bloqueo en la comunicación de
3. Dificultad – carencia de conducta respuestas
comparativa 4. Respuestas por ensayo y error
4. Estrechez del campo mental 5. Carencia de instrumentos
5. Percepción episódica de la realidad verbales adecuados
6. Carencia de razonamiento lógico 6. Carencia de precisión y
7. Carencia de interiorización del propio exactitud para comunicar las
comportamiento respuestas
8. Restricción del pensamiento 7. Deficiencias en el transporte
hipotético inferencial visual
9. Carencia de estrategias para verificar 8. Conducta impulsiva
hipótesis
10. Dificultad en planificación de la
conducta
11. Dificultad en la elaboración de
categorías cognitivas

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12. Dificultad para la conducta sumativa

13. Dificultad para establecer relaciones
virtuales

5. Nivel de complejidad: Medio.

6. Nivel de abstracción: Alto.
7. Nivel de eficacia: Alto.

ESTRATEGIAS
OPERACION ESTRATEGIA DIFICULTADES MÉTODOS PARA SUPERAR
MENTAL PREVISTAS LAS DIFICULTADES
1. Identificación Utilizando como herramienta los Debilidades en los Realizar lecturas comprensiva
preconceptos de los estudiantes, procesos de lectura en grupo, haciendo un detenido
textos de consulta y el saber de la comprensiva y de análisis a medida que se avanza
docente, lograr formalizar los oralidad, que denotan en la lectura con el fin de
conceptos a estudiar (desigualdad, percepción borrosa de asegurar el ejercicio de la
inecuación, intervalo, función, los contenidos. comprensión, y eliminar la
clases funciones, proposición, percepción borrosa que se tenga
veracidad, tautología) entre otros, de los mismos.
determinando claramente sus
características, elementos,
diferencias y similitudes.
2. Comparación Mediante la realización de Dificultad al momento Ejercitar a los estudiantes en la
ejercicios propuestos y lecturas de percibir y delimitar la metodología procesual y
guiadas, hacer énfasis en las información dada y metódica de los procesos de
diferentes posibilidades que ofrece requerida para la obtención de información
un proceso de resolución, para solución de una pertinente a situación
realizar comparaciones, situación propuesta determinada.
(pensamiento divergente) y
establecer regularidades y/o
diferencias.
3. Análisis Diseñar y plantear a los estudiantes Dificultad al momento Fortalecer algunas destrezas
situaciones que les obliguen a de realizar la matemáticas por medio de la
realizar análisis tanto de los codificación del objeto solución de algunos acertijos de
enunciados como de los procesos de estudio, elaborar su análisis para su desarrollo.
de solución. Realizar los ejercicios representación
en conjunto con los estudiantes, algorítmica.
valorando significativamente sus En algunos estudiantes,
aportes. Utilizar como herramienta se presenta la falta de
texto de consulta y talleres destrezas matemáticas.
propuestos
4. Clasificación Durante la explicación de los temas Carencias en los Resolver ejercicios junto con los
que hace la docente es necesario procesos de estudiantes de tal manera que
aclarar, evidenciar las diferentes razonamiento lógico y logren discriminar la información
características de las proposiciones de discriminación de la relevante de la que no lo es.
y funciones con el fin de que los información.
estudiantes logren clasificarlas
correctamente.
5. Diferenciación Proponer tres ejemplos de Los desarrollos Trabajar con los estudiantes
funciones definidas a trozos que matemáticos son de alta procedimientos matemáticos
sean continuas en todos los complejidad, por lo tanto para una mayor comprensión
números reales. se dificulta su teórica de la temática.
Proponer tres ejemplos de desarrollo.
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funciones definidas a trozos que

tengan por lo menos una
discontinuidad evitable.
Proponer tres ejemplos de
funciones definidas a trozos que
tengan discontinuidad esencial en
por lo menos un punto de su
dominio.

EVALUACIÓN
DESARROLLO DE ALCANCES DEL ACIERTOS DIFICULTADES
ESTRATEGIAS PROCESO PRESENTADAS

OBSERVACIONES GENERALES

PRINCIPIO O CONCLUSIÓN GENERALIZADORA

Responsable: Revisó: Aprobó:

Firma Firma Firma

Nombre: Nombre: Nombre:
Cargo: Cargo : Cargo:
Fecha: Fecha: Fecha:

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