Diagrama Radial: TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Diana Paola Hernndez Natarn #19

Representaciones mentales de hechos que se repiten constantemente en su vida.

Secuencia lgica y ordenada

Registros sensoriales

La informacin se pierde si no se reconoce ni interpreta

Memoria a corto plazo o de trabajo

Los componentes son bsicos del sistema de procesamiento de la informacin incluyen una serie de rasgos sensoriales

El nio se concentra ms a medida que crece. Conjunto de conductas y procesos con los que se extrae informacin a partir de eventos en proceso.

La atencin de los nios es mayor en presencia de algunas caractersticas.

Guiones de memoria Sistema del procesamiento de informacin que comienza con los estmulos que llegan al aparato cognoscitivo desde cualquiera de los sentidos

Memoria a largo plazo Modelos del procesamiento de la informacin Modelo: nivel de procesamiento.

Estrategias de codificacin

Es un proceso que se desarrolla desde los primeros meses de vida.

Propone que lo que se guarda en la memoria depende del esfuerzo mental invertido y del tipo de operaciones que se apliquen.

Qu es una buena atencin? Durante la edad escolar, los nios muestran poca concentracin y poca atencin sostenida.

Adquisicin de la automaticidad.

Introducir informacin a la memoria a corto y largo plazo

Aplicar estrategias de retencin para codificar y guardar informacin Estrategias de recuperacin

Procesos de la memoria

TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Desarrollo de la atencin

Capacidad de controlar los procesos atencionales Capacidad de efectuar discriminaciones finas. Eliminacin gradual de la atencin en el procesamiento de la informacin.

De repaso

De organizacin

De elaboracin Repetir Profundizar

Categorizar

Aun cuando no se atae una explicacin biolgica del todo, es evidente que el crecimiento del nio influye en el mejoramiento de la retencin de informacin.

Procesos evolutivos
Cmo se recupera la informacin? Los nios de mayor edad han aprendido procesos ms eficaces de procesamiento de informacin.

La tarea de retencin de estima las capacidades del procesamiento de informacin del nio

Tendencias y preferencias de la atencin

Automatismo y atencin selectiva

Resumen de desarrollo de la memoria

Alumnos estratgicos Estrategias de reconocimiento

Estrategias de recuerdo Espontneo

Aprender a codificar y recuperar la informacin

A medida de que el nio crece adquiere una unidad central ms grande y rpida.

El nio normal de 5 aos puede repetir 4 dgitos, mientras que el de 12 puede repetir de 6 a 7.

Los de menor edad se fijan ms en las semejanzas holsticas de los objetos.

Proceso de con centrarse en informacin relevante.

Identificar

La exploracin visual de los objetos es mucho ms superficial.

A medida que el nio adquiere experiencia y conocimientos la cantidad de recursos cognoscitivos para recoger informacin

Con la atencin selectiva los nios mayores tienen control voluntario sobre los procesos atencionales.

Tareas del aprendizaje incidental

Sin abusar de la novedad y la estimulacin, pues pueden saturar la capacidad de atencin

Cuantos ms conocimientos previos tengamos sobre algo, ms fcil ser reconocer y guardar en forma significativa la informacin conexa

Los adelantos en los procesos del pensamiento del nio obedecen a cambios cuantitativos del conocimiento, lo mismo que a cambios cualitativos en la forma de estructurarlo y organizarlo.

A medida que el nio va adquiriendo conocimientos, le resulta ms fcil identificar la informacin relevante y organizarla

Los nios de ltimos aos de primaria se dan cuenta de que a veces es ms fcil reaprender algo que aprenderlo por primera vez

La enseanza explcita de estrategias aumenta la probabilidad de que los nios usen una de ella en diversas situaciones, una vez finalizado el entrenamiento.

Crear un ambiente escolar propicio

Importancia de conocimientos previos

Designa el conocimiento y la comprensin que tiene el nio de sus capacidades mentales y de los procesos del pensamiento.

Cambios evolutivos

Conocimiento declarativo. Con cules estrategias cuenta

La enseanza de estrategias tendr efectos ms duraderos si los alumnos saben cundo y cmo usar eficazmente una en particular

Aplicaciones de las teoras del pensamiento de la informacin en la enseanza

TEORIAS DEL PROCESAMIENTO DE LA INFORMACIN

Metacognicin
Conocimiento condicional. Por qu les sirven esas estrategias en determinadas circunstancias. Algunas actividades exigen mayor esfuerzo cognitivo

Los nios comienzan a regular y controlar sus actividades de aprendizaje L enseanza de estrategias en la clase se relaciona con una mejor comprensin y uso de los procesos cognitivos

Aprendizaje autorregulado
Incluye habilidades como planeacin, establecimiento de metas, organizacin, automonitoreo y autoevaluacin. Recordar que tiene lmites

Ciertas estrategias contribuyen a retener informacin

Conocimiento procedimental. Cmo aplicar las estrategias

El control de la comprensin es un elemento esencial en el aprendizaje autorregulado

La capacidad de aprender de forma independiente es fundamental para el xito en la escuela