Problemas o Necesidades / Situaciones Problema Categorias Estrategias Didácticas

Ausentismo escolar. PEMC

Desinterés por aprender. ANALITICO
No trabajan en equipo. ANALITICO
No hay trabajo individual. ANALITICO Aprendizaje basado en
comunitarios
Falta de apoyo de los padres de familia. PEMC
Asistencia intermitetente PEMC
Falta de planeación docente. CTE
Falta de intereés de los docentes. CTE
Ausentismo docente. CTE
Falta de motivación.
Suspención de clases por celebraciones. PEMC
Suspención de labores por reuniones de la comunidad. PEMC
Falta de mobiliario adecuado. PEMC
Infraestructura inadecuada.
Problemas sociales entre comunidades.
Mala alimentación
Consumo de bebidas azucaradas.
Consumo de bebidas energéticas.
Consumo de alimentos chatarra.
Enfermedades recurrentes (respiratorias)
 Problemas o Estrategia de
Necesidades / atención o de Campos Ejes Perfil de Orientaciones
Situaciones Contenidos PDA Justificación Temporalidad
intervención Formativos Articuladores Egreso didácticas
Problema
Motivación para el Aprendizaje Basado en De lo Humano y lo Reconoce y descubre sus Eplora sus posibilidades y las de Inclusió. 4. Valoran sus Es importante considerar Esta estrucuturación de Del 04 de septiembre al
aprendizaje significativo. Juegos. Comunitario características y cambios corporales, otras personas para mostrar Pensamiento Crítico. potencialidades tener seleccionado juegos contextualización surge 29 de septiembre.
gustos, intereses, habilidades, empatía acerca de las situaciones cognitivas, físicas y tradicionales, de mesa y del análisis de la lectura
necesidades y capacidades que le y condiciones que inciden en el afectivas a partir de hacer uso de tecnología de la realidad, donde el
las cuales pueden para estrucutrar el trabajo colectivo docente
Formas de ser, pensar, hacen una persona única, con la desarrollo personal y colectivo. mejorar sus por proyecto. identifico los alumnos
actuar y relacionarse finalidad de valorar y respetar la capacidades Trabajar de manera no estan motivados, se
diversidad. personales y de la colaborativa las actividades. refleja en el desinterés
comunidad durante Elaborar previamente los por aprender, no hay
las distintas etapas materiales a utilizar. trabajo en equipo e
de su vida. individual.
Utiliza patrones básicos de Combina diversos patrones
movimiento ante situaciones que básicos de movimiento para
implican explorar los diferentes actuar con base en las
Capacidades y espacios, el tiempo y los objetos, características de cada juego o
habilidades motrices. para favorecer el conocimiento de situación.
sí.

explora acciones motrices y Experimenta acciones que

expresivas en juegos y situaciones implican comunicación y
cotidianas que implican equilibrio, expresión por medio del cuerpo,
Posibilidades orientación espacial-temporal y para asignar un carácter personal
cognitivas, expresivas, coordinación motriz, para mejorar el a sus movimientos y mejorar la
motrices, creativas y conocimiento de sí interacción.
de relación.

Sigue instrucciones, orales o Realiza actividades a partir de la

escritas, para preparar un alimento lectura de instructivos.
Empleo de sencillo y saludable (receta), utilizar
instrucciones para o construir un objeto, participar en
participar en juegos, un juego o alguna otra actividad.
Lenguajes usar o elaborar
objetos, preparar
alimentos u otros
propósitos.

Fomentar habitos Aprendizajes Basados Uso de elementos y

alimenticios para en Proyectos convenciones de la
mejorar el aprendizaje y Comunitarios. LENGUAJES escritura presentes en
el buen desarrollo de la la cotidianidad.
salud. 5. Vida saludable
 Problemas
Fomentar habitoso Aprendizajes Basados
Estrategia de
Necesidades
alimenticios para / en Proyectos Campos Ejes Perfil de Orientaciones
mejorar el aprendizaje y atención o de
Comunitarios. Contenidos PDA Justificación Temporalidad
Situaciones
el buen desarrollo de la intervención Formativos Articuladores Egreso didácticas
Problema
salud.
ESTRATEGIAS NACIONALES CAMPOS FORMATIVOS
I. Para la Enseñanza de lenguas y culturas indígenas y
afromexicanas. LENGUAJES
II. De Educación inclusiva. SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO
III De educación multigrado. ÉTICA NATURTALEZA Y SOCIEDADES
IV. Para la atención a niñas, niños y adolescentes en
situaciones de migración, interna y externa. DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
V. Para fortalecer a las escuelas como parte del tejido
comunitario en contextos urbanos.
VI. Con perspectiva de género para mantener a las
escuelas libres de violencia y acoso.
VII. De lectura.
ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS

Aprendizaje basado en comunitarios

Aprendizaje basado en indagación (STEAM como enfoque)
Aprendizaje Basado en Problemas (ABP)

Aprendizaje Servicio (AS)

Gamificación

Aprendizaje cruzado
Aprendizaje colaborativo
Aprendizaje Basado en Juegos

LENGUAJES
Escritura de nombres en la lengua materna.
Descripción de objetos, personas, seres vivos y lugares.
Uso de elementos y convenciones de la escritura presentes en la
cotidianidad.
Uso del dibujo y/o la escritura para recordar actividades y
acuerdos escolares.

Registro y/o resumen de información consultada en alguna

fuente oral, escrita, visual, táctil o sonora, para estudiar y/o
exponer.
Empleo de instrucciones para participar en juegos, usar o
elaborar objetos, preparar alimentos u otros propósitos.

Identificación del sentido, utilidad y elaboración de avisos,

carteles, anuncios publicitarios y letreros en la vida cotidiana.
Elaboración y difusión de noticias en la escuela y el resto de la
comunidad.

Producción de textos dirigidos a autoridades y personas de la

comunidad, en relación con necesidades, intereses o actividades
de la escuela.
Lectura, escritura y otros tipos de comunicación que ocurren en
el contexto familiar.
Comunicación a distancia con familiares u otras personas.
Conversaciones o entrevistas con personas de la comunidad,
invitadas a debartir sobre temas específicos.
Reconocimiento de la diversidad lingüística en la escuela y el
resto de la comunidad.
Exploración de testimonios escritos, fotográficos y audiovisuales
del pasado familiar y comunitario.
Representación de lugares y las maneras de llegar a ellos.
Reflexión crítica sobre los medios de comunicación.
Uso estético de los lenguajes corporal, visual y sonoro en la vida
cotidiana.
Percepción del entorno familiar y escolar para imaginar
propuestas de mejora.

Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias.

Experimentación con elementos sonoros en composiciones
literarias y otras manifestaciones artísticas.
Interpretación de historias mediante el uso artístico de las
palabras, del cuerpo, del espacio y del tiempo.
Representación de distintas formas de ser y estar en el mundo a
partir de la ficción.

SABERES Y PENSAMIENTO CIENTÍFICO

Cuerpo humano: estructura externa, acciones para su
cuidado y sus cambios como parte del crecimiento.
Beneficios del consumo de alimentos saludables, de agua
simple potable, y de la práctica de actividad física.
Características del entorno natural y sociocultural.
Impacto de las actividades humanas en el entorno natural,
así como acciones y prácticas socioculturales para su
cuidado.
Objetos del entorno: características, propiedades, estados
físicos y usos en la vida cotidiana.
Efectos de la aplicación de fuerzas: movimiento y
deformación.
Características del sonido y la luz.
Cambios y regularidades de fenómenos naturales y
actividades de las personas.
Estudio de los números.
Construcción de la noción de suma y resta como
operaciones inversas.
Construcción de la noción de multiplicación y división como
operaciones inversas.
Cuerpos geométricos y sus características.
Figuras geométricas y sus características
Introducción a la medición de longitud, la masa y la
capacidad
Introducción a la medición del tiempo.
Organización e interpretación de datos.

ETICA NATURALEZA Y SOCIEDADES

Diversos contextos sociales, naturales y territoriales: cambios y
continuidades.
Valoración de la naturaleza: Respeto, cuidado y empatía hacia la
naturaleza, como parte de un todo interdependiente.

Impacto de las actividades humanas en la naturaleza y

sustentabilidad: Actividades humanas que afectan a la
naturaleza, y la necesidad de establecer compromisos que
contribuyan a la preservación, prevención y disminución del
impacto socio ambiental.

Cambios en la naturaleza del lugar donde vive, y su relación con

las actividades humanas cotidianas que tienen orden cronológico,
asociadas a ciclos agrícolas y festividades, así como su vínculo con
la noción de tiempo y espacio histórico (“antes, durante y
después”).
Los seres humanos son diversos y valiosos y tienen derechos
humanos.
Atención a las necesidades básicas, como parte del ejercicio de
los derechos humanos.

Situaciones de injusticia o discriminación, que afectan a

integrantes de nuestras familias, la escuela o la comunidad.

Respeto a la dignidad e integridad: Límites corporales y

situaciones de riesgo para prevenir y denunciar situaciones de
acoso, abuso y violencia de carácter sexual en la casa, la escuela,
la comunidad y con el uso del Internet y redes sociales.

Responsabilidad compartida en el cuidado de sí y el de nuestro

entorno con la familia, la escuela, la comunidad, el uso de
Internet y redes sociales, para generar espacios de bienestar e
inclusión, equidad e igualdad.
Historia personal y familiar, diversidad de familias y el derecho a
pertenecer a una.

Construcción de la paz mediante el diálogo: situaciones de

conflicto como parte de la interacción de los seres humanos en la
casa, el aula, la escuela y la comunidad.

Democracia como forma de vida: Construcción participativa de

normas, reglas y acuerdos paraalcanzar metascolectivas y
contribuir a una convivencia pacífica en nuestra casa, el aula, la
escuela y la comunidad, así como las consecuencias de no
respetar los acuerdos, reglas y normas escolares y comunitarias.

Funciones y responsabilidades de las autoridades, de la familia,

la escuela y la comunidad para la organización de la convivencia,
la resolución de conflictos y el cumplimiento de acuerdos y
normas de manera participativa y pacífica.

Situaciones de la vida diaria en las que las niñas y los niños

pueden o no tomar decisiones, y en las que se requiere ayuda,
valorando los límites y riesgos del entorno.
El derecho a la igualdad de género y vida sin violencia:
Estereotipos de género que pueden inducir a formas de
violencia, desigualdad y discriminación.

Manifestaciones culturales y símbolos que identifican a los

diversos pueblos indígenas, afrodescendientes y migrantes y a
México como nación.
Historia de la vida cotidiana: cambios en el tiempo y el
espacio ocurridos en la comunidad.
Personas en situación de migración y sus derechos.

DE LO HUMANO Y LO COMUNITARIO
La comunidad como el espacio en el que se vive y se encuentra la
escuela.
Actitudes y prácticas que prevalecen entre los hombres y las
mujeres en la familia, la escuela y la comunidad.
Efectos de la pandemia de COVID -19 en la familia, la escuela y la
comunidad.
Historia personal y familiar.
Sentido de pertenencia a la familia y la comunidad.
Formas de ser, pensar, actuar y relacionarse
Construcción del proyecto de vida.
Educación integral de la sexualidad.
Capacidades y habilidades motrices.
Posibilidades cognitivas, expresivas, motrices, creativas y de
relación.
Estilos de vida activos y saludables.
Pensamiento lúdico, divergente y creativo.
Interacción motriz.
Acciones individuales que repercuten en la conservación y
mejora de la salud.

Sentido de comunidad y satisfacción de necesidades humanas.

Situaciones de riesgo social en la familia, escuela y comunidad.

Prácticas de prevención y respuesta ante desastres ambientales.

Apoyos mutuos para favorecer los aprendizajes en el aula
diversa.
Aproximación a las tecnologías de la información y la
comunicación.
EJES ARTICULADORES

1. Inclusión (desde una perspectiva decolonial)

2. Pensamiento crítico
3. Interculturalidad crítica

4. Igualdad de género

5. Vida saludable

6. Apropiación de las culturas a través de la lectura y la escritura

7. Artes y experiencias estéticas
RASGOS DEL PERFIL DE EGRESO

1. Reconocen que son ciudadanas y ciudadanos que pueden ejercer su derecho a una vida digna, a decidir sobre su cuerpo
2. Viven, reconocen y valoran la diversidad étnica, cultural, lingüística, sexual, política, social y de género del país como ras
3. Reconocen que mujeres y hombres son personas que gozan de los mismos derechos, con capacidad de acción, autonom

4. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades persona

5.
10.Desarrollan
Desarrollanunaelforma de pensar propia que emplean para analizar y hacer juicios argumentados sobre su realidad fam
pensamiento
crítico que les permita valorar
6.
losSeconocimientos
perciben a sí mismas y a sí de
y saberes mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven en su ciclo de vi
lasInterpretan
7. ciencias fenómenos,
y humanidades,
hechos y situaciones históricas, culturales, naturales y sociales a partir de temas diversos e inda
reconociendo la importancia
8. Interactúan en procesos de diálogo con respeto y aprecio a la diversidad de capacidades, características, condiciones, ne
que tienen la historia y la
9. Intercambian ideas, cosmovisiones y perspectivas mediante distintos lenguajes, con el fin de establecer acuerdos en los
cultura para examinar
críticamente sus propias ideas y
el valor de los puntos de vista
de las y los demás como
elementos centrales para
proponer transformaciones en
su comunidad desde una
perspectiva solidaria.
a digna, a decidir sobre su cuerpo, a construir su identidad personal y colectiva, así como a vivir con bienestar y buen trato, en un marc
ial y de género del país como rasgos que caracterizan a la nación mexicana.
on capacidad de acción, autonomía, decisión para vivir una vida digna, libre de violencia y discriminación.

mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida.

mentados sobre su realidad familiar, escolar, comunitaria, nacional y mundial; conscientes de la importancia que tiene la presencia de

mento que viven en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la misma tram
a partir de temas diversos e indagan para explicarlos con base en razonamientos, modelos, datos e información con fundamentos cie
s, características, condiciones, necesidades, intereses y visiones al trabajar de manera cooperativa. Son capaces de aprender a su ritm
fin de establecer acuerdos en los que se respeten las ideas propias y las de otras y Aprovechan los recursos y medios de la cultura digit
 tar y buen trato, en un marco de libertades y responsabilidades con respecto a ellas mismas y ellos mismos, así como con su comunida

cia que tiene la presencia de otras personas en su vida y la urgencia de oponerse a cualquier tipo de injusticia, discriminación, racismo

l son parte de la misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física, mental, se
mación con fundamentos científicos y saberes comunitarios, de tal manera que les permitan consolidar su autonomía para plantear y re
paces de aprender a su ritmo y respetar el de las demás personas, adquieren nuevas capacidades, construyen nuevas relaciones y asum
s y medios de la cultura digital, de manera ética y responsable para comunicarse, así como obtener información, seleccionarla, organiz
s, así como con su comunidad.

cia, discriminación, racismo o clasismo en cualquier ámbito de su vida.

ón, su salud física, mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
autonomía para plantear y resolver problemas complejos considerando el contexto.
yen nuevas relaciones y asumen roles distintos en un proceso de constante cambio para emprender proyectos personales y colectivos
ación, seleccionarla, organizarla, analizarla y evaluarla otros. Dominan habilidades de comunicación básica tanto en su lengua materna
ctos personales y colectivos dentro de un mundo en rápida transformación.
tanto en su lengua materna como en otras lenguas.