Modelo de Planificación Curricular 2023

PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL 2023

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1.1 UGEL :
1.2 INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.3 ÁREA CURRICULAR : Educación para el Trabajo
1.4 GRADO : 1º A , B , C
1.5 HORAS SEMANALES : 2h.
1.6 DOCENTE :
1.7 DIRECTOR :

II. DESCRIPCIÒN GENERAL:

Los estudiantes de la I.E. “Víctor Andrés Belaunde” - Trujillo, eligen su especialidad desde el 1º grado de
secundaria y desarrollan capacidades correspondientes al VI ciclo, después de un diagnostico situacional
muestran nociones básicas para iniciar la especialidad y culminar para el siguiente año y obtener el nivel
esperado.

Los estudiantes de la I.E. “Víctor Andrés Belaunde” - Trujillo, Gestionan proyectos de emprendimiento
económico o social, cuando empatizan con las necesidades y expectativas de un grupo de usuarios
reinterpretando la situación desde diferentes perspectivas para crear una alternativa de solución
innovadora que integra aspectos éticos y culturales y optimiza su diseño para generar resultados sociales
y ambientales positivos. Implementa sus ideas y aplicando habilidades técnicas, diseña estratégicamente y
en función a escenarios complejos las acciones y recursos que necesitará y trabaja cooperativamente al
alinear sus esfuerzos y acciones individuales para el logro de una meta común; lidera actividades y
fomenta la iniciativa y la perseverancia colectiva generando acciones de negociación en función de los
distintos intereses. Evalúa las diferentes etapas del proyecto optimizando la relación inversión-beneficio
ambiental y social, interpreta los resultados, realiza ajustes e incorpora innovaciones al proyecto para
lograr su sostenibilidad.

En el marco del enfoque de competencias y de los enfoques del área educación para el trabajo los
estudiantes desarrollan aprendizajes integrando la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento
económico y social”, las competencias transversales y los enfoques transversales (valores y actitudes),
asimismo, en lo que corresponda se vinculará con las competencias de otras áreas curriculares.

Con la finalidad de ofrecer a los estudiantes diversas experiencias para

desarrollar sus aptitudes e intereses, desarrollaran proyectos de
emprendimiento.
Para desarrollar las capacidades de la competencia “Gestiona proyectos de emprendimiento económico o
social” comprenderá los siguientes procesos: Estudio de las necesidades del cliente, diseño de la
propuesta de valor, elaboración y validación del prototipo, desarrollo de la propuesta de valor
(planificación y ejecución del proceso de producción) evaluación de los resultados e impactos del
proyecto. En el aprendizaje de cada etapa del proyecto los estudiantes desarrollaran las capacidades de
las competencias transversales y los valores y actitudes de los enfoques transversales.

III. PERFIL DE EGRESO:

 El estudiante gestiona proyectos de emprendimiento económico o social de manera ética, que le
permiten articularse con el mundo del trabajo y con el desarrollo social, económico y ambiental del
entorno.
 Aprovechan reflexiva y responsablemente las tecnologías de la información y de la comunicación (tic)
 Desarrollan procesos autónomos de aprendizaje.

Hugo Isaac Ramos Cañabi

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IV. ESTANDAR DE APRENDIZAJE DE LA COMPETENCIA:

COMPETENCIAS Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del Ciclo VI.
Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social cuando se cuestiona sobre una
situación que afecta a un grupo de usuarios y explora sus necesidades y expectativas para
Gestiona Proyectos crear una alternativa de solución viable y reconoce aspectos éticos y culturales, así como
de los posibles resultados sociales y ambientales que implica. Implementa sus ideas
Emprendimiento empleando habilidades técnicas, anticipa las acciones y recursos que necesitará y trabaja
Económicos o cooperativamente cumpliendo sus roles y responsabilidades individuales para el logro de
Sociales una meta común, propone actividades y facilita a la iniciativa y perseverancia colectiva.
Evalúa el logro de resultados parciales relacionando la cantidad de insumos empleados con
los beneficios sociales y ambientales generados; realiza mejoras considerando además las
opiniones de los usuarios y las lecciones aprendidas.
Se desenvuelve en Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando integra distintas actividades, actitudes y
entornos virtuales conocimientos de diversos contextos socioculturales en su entorno virtual personal. Crea
generados por las materiales digitales (presentaciones, videos, documentos, diseños, entre otros) que
TIC responde a necesidades concretas de acuerdo a sus procesos cognitivos y la manifestación
de su individualidad.
Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe aprender al
distinguir lo sencillo o complejo de una tarea, y por ende define metas personales
Gestiona su respaldándose en sus potencialidades. Comprende que debe organizarse lo más
aprendizaje de específicamente posible y que lo planteado incluya las mejores estrategias,
manera autónoma procedimientos, recursos que le permitan realizar una tarea basado en sus experiencias,
monitorea de manera permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje y
evalúa el procesos, resultados, aportes de sus pares, su disposición a los cambios y ajustes
de las tareas.

V. PROPOSITOS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIA: Gestiona Proyectos de Emprendimiento Económicos o Sociales

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Realiza observaciones o entrevistas individuales para explorar en equipo necesidades o
problemas de un grupo de usuarios, para satisfacerlos o resolverlos desde su campo de
interés.
Crea propuestas de  Plantea alternativas de propuesta de valor creativas y las representa a través de
valor prototipos para su validación con posibles usuarios. Selecciona una propuesta de valor
en
función de su implicancia ética, ambiental y social, y de su resultado económico.
 Selecciona los insumos y materiales necesarios, y organiza actividades para su
obtención. Planifica las acciones que debe ejecutar para elaborar la propuesta de valor
y prevé alternativas de solución ante situaciones imprevistas o accidentes.
Aplica habilidades  Emplea habilidades técnicas para producir un bien o brindar servicios siendo
técnicas responsable con el ambiente y teniendo en cuenta normas de seguridad en el trabajo.
Trabaja  Propone acciones que debe realizar el equipo explicando sus puntos de vista y
cooperativamente definiendo los roles. Promueve la perseverancia por lograr el objetivo común a pesar
para lograr de las dificultades y cumple con responsabilidad las tareas asignadas a su rol.
objetivos y metas
Evalúa los  Formula indicadores que le permitan evaluar los procesos de su proyecto y tomar
resultados del decisiones oportunas para ejecutar las acciones correctivas pertinentes.
proyecto de  Formula indicadores para evaluar el impacto social, ambiental y económico generado
emprendimiento para incorporar mejoras
al proyecto.

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COMPETENCIA: Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC.

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Personaliza  Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando funcionalidades básicas
entornos virtuales. de acuerdo con sus necesidades de manera pertinente y responsable.
 Clasifica información de diversas fuentes y entornos teniendo en cuenta la pertinencia y
exactitud del contenido reconociendo los derechos de autor. Ejemplo: Accede a
Gestiona
múltiples libros digitales obteniendo información de cada uno de ellos en un documento
información del
y citando la fuente.
entorno virtual.
 Registra datos mediante hoja de cálculo que le permita ordenar y secuenciar información
relevante.
 Participa en actividades interactivas y comunicativas de manera pertinente cuando
Interactúa en
expresa su identidad personal y sociocultural en entornos virtuales determinados, como
entornos virtuales.
redes virtuales, portales educativos y grupos en red. Ejemplo: Participa en un proyecto
colaborativo virtual de educación ambiental y tecnología, y recopila evidencias (fotos,
videos y propuestas) utilizando foros y grupos.
 Utiliza herramientas multimedia e interactivas cuando desarrolla capacidades
relacionadas con diversas áreas del conocimiento. Ejemplo: Resuelve problemas de
cantidad con un software interactivo mediante videos, audios y evaluación.
Crea objetos
 Elabora proyectos escolares de su comunidad y localidad utilizando documentos y
virtuales en
presentaciones digitales.
diversos formatos.
 Desarrolla procedimientos lógicos y secuenciales para plantear soluciones a enunciados
concretos con lenguajes de programación de código escrito bloques gráficos. Ejemplo:
Elabora un diagrama de flujo para explicar la preparación de un pastel.

COMPETENCIA: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma

CAPACIDADES DESEMPEÑOS
 Determina metas de aprendizaje viables asociadas a sus conocimientos, estilos de
Define metas de
aprendizaje, habilidades y actitudes para el logro de la tarea, formulándose preguntas de
aprendizaje.
manera reflexiva.
Organiza acciones  Organiza un conjunto de estrategias y procedimientos en función del tiempo y de los
estratégicas para recursos de que dispone para lograr las metas de aprendizaje de acuerdo con sus
alcanzar sus metas posibilidades.
de aprendizaje.
 Revisa la aplicación de estrategias, procedimientos, recursos y aportes de sus pares para
Monitorea y ajusta realizar ajustes o cambios en sus acciones que permitan llegar a los resultados
su desempeño esperados.
durante el proceso
de aprendizaje.  Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al
logro de las metas de aprendizaje.

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VI. ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE LAS EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE:

COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
Gestiona Proyectos de Se desenvuelve en Gestiona su aprendizaje
Emprendimiento entornos virtuales de manera autónoma
Económico o Social generados por las TIC

durante el proceso de aprendizaje

Evalúa los resultados del proyecto

Monitorea y ajusta su desempeño

Gestiona información del entorno

Crea objetos virtuales en diversos

Interactúa en entornos virtuales
Nº de

Trabaja cooperativamente para

Organiza acciones estratégicas

Personaliza entornos virtuales

Define metas de aprendizaje

para alcanzar sus metas de

Aplica habilidades técnicas
Crea propuestas de valor
Actividades
BIMESTRE

lograr objetivos y metas

de emprendimiento
de
N° DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE / SITUACIÓN SIGNIFICATIVA

aprendizaje
Aprendizaje

formatos
virtual
/ Semanas /
Duración

Proyectos de Emprendimiento 04 Act. /

“Elaboramos variados productos que revaloren la identidad cultural 04 semanas
de nuestra comunidad” 08h x 4s =
En la localidad de Trujillo, los jóvenes has olvidado o muy poco valoran las 32h.
I costumbre y tradiciones de nuestros ancestros, perdiendo la identidad x x x x x x x x x
cultural. Ante esta situación, los estudiantes del 1er grado, nos planteamos (13 de
el siguiente reto: ¿Cómo podríamos promover la identidad cultural de marzo al 05
nuestra comunidad? abril)

EDA 2 05 Act. /
05 semanas
08h x 5s =
40h.
I x x x x x x x x x x x
(10 de abril
al 12 de
mayo)
EDA 3 05 Act. /
05 semanas
II x x x x x x x x x x x
08h x 5s =
40h.

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(15 de mayo
al 16 de
junio)
EDA 4 05 Act. /
SS 05 semanas
08h x 5s =
40h.
II x x x x
(19 de junio
al 21 de
julio)

24 de julio al
SEGUNDO BLOQUE DE (2) SEMANAS DE GESTIÓN
04 de agosto
EDA 5
05 Act. /
05 semanas
08h x 5s =
40h.
III x x x x
(07 de
agosto al 08
de
setiembre)

EDA 6

05 Act. /
05 semanas
08h x 5s =
III 40h. x x x x

(11
setiembre al
13 octubre)

EDA 7
IV x x x x
05 Act. /

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05 semanas
08h x 5s =
40h.

(16 de
octubre al
17
noviembre)

EDA 8
05 Act. /
05 semanas
08h x 5s =
40h.
IV x x x x
(20
noviembre
al 22
diciembre)

TERCER BLOQUE DE (2) SEMANAS DE GESTIÓN 26 al 29 dic.

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VII. ORIENTACIONES PARA LA VALUACIÓN:

EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Se realizará a través del desarrollo de una EDA, en función de las competencias,
Diagnóstica
capacidades y desempeños que se desarrollarán a nivel del grado.
Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la
retroalimentación oportuna con respecto a sus progresos durante todo el proceso de
enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
Formativa
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades,
creando oportunidades continuas, lo que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de
usar sus capacidades.
Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación (Lista de cotejo y/o rubricas)
Sumativa
en función al logro del propósito y de los productos considerados en cada EDA.

VIII. TÉCNICAS E INSTUMENTOS DE EVALUACIÓN A UTILIZAR:

TÉCNICAS INSTRUMENTOS
• Ficha de observación (C.T.) • Diario de clase
OBSERVACIÓN • Lista de cotejo • Escala de diferencial semántico
SISTEMÁTICA • Registro anecdótico • Rubricas
• Escala de actitudes
• Exposición • Entrevistas
SITUACIONES ORALES DE
• Dialogo • Asambleas
EVALUACIÓN
• Debate • Puestas en común
• Mapa conceptual • Proyectos
• Mapa mental • Diario
EJERCICIOS PRÁCTICOS
• Red semántica • Portafolio
• UVE Heurística de GOWN • Resolución de ejercicios y
• Análisis de casos problemas
• Monografías • Organizadores visuales (Mapas
• Resúmenes conceptuales, mentales, etc.)
ANÁLISIS DE LAS
• Trabajos de aplicación y • Esquemas, croquis, prototipo
PRODUCCIONES DE LOS
síntesis (informes) • Producciones orales
ALUMNOS
• Cuadernos de clases • Investigaciones
• Cuaderno de campo • Juegos de simulación
• Textos escritos • Juegos dramáticos

IX. MATERIALES Y RECURSOS:

 Fascículo de desarrollo de proyectos de emprendimiento.
 Actividades de Aprendizaje Autoinstructivas.
 Plataforma de “Aprendo en Casa” – MINEDU.
 Canal de YouTube “Cañabi Educa”
 WhatsApp.

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Firma del Docente Firma y Post Firma del Director

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