Asignatura: Módulo IV

Tema: asignación no.1 Conceptualizaciones, importancia y

características de los proyectos educativo

Facilitadora: Nicaudis Del Carmen Díaz.

Participantes; Dalleliz Javier

Matriculas; 12-2600
Conceptualizaciones importancia y características de las estrategias
de proyectos educativos.

Conceptos

Proyectos educativos:

Un proyecto es una planificación que consiste en un conjunto de

actividades que se encuentran interrelacionadas y coordinadas ; la razón
de un proyecto es alcanzar objetivos específicos dentro de los límites que
imponen un presupuesto, calidades establecidas previamente y un lapso
de tiempo previamente definidos. La gestión de proyectos es la aplicación
de conocimientos, habilidades, herramientas y técnicas a las actividades
de un proyecto para satisfacer los requisitos del proyecto.

Un proyecto es un emprendimiento que tiene lugar durante un tiempo

limitado, y que apunta a lograr un resultado único. Surge como respuesta a
una necesidad, acorde con la visión de la organización, aunque ésta puede
desviarse en función del interés. El proyecto finaliza cuando se obtiene el
resultado deseado, desaparece la necesidad inicial, o se agotan los
recursos disponibles.

Un proyecto:

Es un conjunto de actividades a realizarse en un lugar determinado, en un

tiempo determinado, con determinados recursos, para lograr objetivos y
metas preestablecidas; todo ello seleccionado como la mejor alternativa de
solución luego de un estudio o diagnóstico de la situación problemática.
.

Comprender lo que es un proyecto educativo implica identificar un

problema a atender, sus causas y consecuencias y a partir de ello planear
un proceso para alcanzar una meta que lo solucione total o parcialmente.

 Los proyectos son una buena oportunidad para crear colaboraciones

interdisciplinarias.
  Estructurar los proyectos para que los alumnos construyan un
conocimiento nuevo. Además de que los proyectos pueden ser
diseñados para que los alumnos apliquen lo que ya saben, el método
de proyectos puede ser una forma de que los estudiantes aprendan
nuevas cosas. La mayoría de los productos requerirá que los
estudiantes utilicen conocimientos previos y agreguen nuevos
conocimientos y habilidades.

 Permitir a los estudiantes diseñar algunas partes del proyecto. Incluir

actividades diseñadas para que los estudiantes planeen una
estrategia, con el fin de lograr las metas particulares del proyecto.
Estas estrategias pueden ser debatidas y criticadas
constructivamente por el resto de la clase o dentro del mismo grupo
del proyecto.

 Incorporar habilidades de la comunidad al proyecto. Existen muchas

maneras de que los alumnos contribuyan con sus comunidades
mientras aprenden acerca de temas académicos tradicionales.

Etapas de un proyecto.

Análisis de la situación educativa.

Selección y definición del problema.

Definición de los objetivos del proyecto.

Justificación del proyecto.

Planificación de las acciones (Cronograma de trabajo).

Recursos humanos, materiales y económicos.

Evaluación.

Redacción del proyecto terminal

Componentes de un proyecto

¿Qué se va a hacer? Definición-identificación-producto

¿Por qué? Fundamentación-propósito

¿Para qué? Objetivos-fin

¿Cuánto se va a hacer? Metas-alcance

¿Dónde? Localización-ubicación-contexto

¿Cómo? Actividades

¿Cuándo? Cronograma

¿Con qué y con quiénes? Recursos-responsabilidades

¿Bajo qué condiciones?

Importancia y las características de las estrategias de proyectos

aplicadas en el nivel inicial.

Importancia de las estrategias de proyectos

Las estrategias de proyectos son de suma importancia en el proceso de

enseñanza aprendizaje por las siguientes razones:

Sonmétodos docentes en el que los estudiantes son los protagonistas de

su propio aprendizaje.

A través de las estrategias proyectos los alumnos desarrollan habilidades y

competencias tales como colaboración, plantación de proyectos,
comunicación, toma de decisiones y manejo del tiempo.
Los estudiantes retienen mayor cantidad de conocimientos y habilidades
cuando están comprometidos con proyectos estimulantes.

Se aumenta la motivación. Se registra un aumento en la asistencia a la

escuela, mayor participación en clase y mejor disposición para realizar las
tareas.

Al utilizar estrategias de proyectos estas mejoran la satisfacción con el

aprendizaje y prepara mejor a los estudiantes para afrontar situaciones
reales que se encontrarán en su futuro.
Mediante los proyectos, los estudiantes hacen uso de habilidades
mentales de orden superior en lugar de memorizar datos en contextos
aislados, sin conexión.

Características de las estrategias de proyectos.

 Surge de una necesidad identificada en el contexto educativo, de los

intereses personales o del grupo y/o de los objetivos de aprendizaje
enmarcados por el docente.
 Implica una reflexión en la cual se confrontan, por una parte, las
necesidades y, por otra, los medios para satisfacerlas.
 Durante su formulación, se explicita el problema a resolver, los
objetivos del proyecto, las necesidades y los recursos disponibles, se
distribuyen responsabilidades y se definen los plazos para cada
actividad.
 El proyecto, al ser grupal, requiere del compromiso de cada uno de
los miembros involucrados y de la organización conjunta de las
actividades a realizar
 El proyecto debe ser evaluado en forma permanente, confrontando el
trabajo realizado con el proyectado y analizando también el proceso
de realización. También debe ser analizado el resultado final de él,
 en términos del impacto que este significó para su comunidad
educativa.

El trabajar con proyectos puede cambiar las relaciones entre los maestros
y los niños y niñas. Puede también reducir la competencia entre los
alumnos y permitir a los niños colaborar, más que trabajar unos contra
otros. Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje.

La educación confirma este proceso de estrategias de proyectos como

algo fundamental para lograr ciudadanos democráticos y con pensamiento
científico.

Evaluaciones.

Evaluar se refiere al proceso de emitir juicios respecto del logro de las

metas y objetivos de un proyecto. Son importantes dos tipos de
evaluación: la evaluación de resultados de los niños y niñas y la
evaluación de la efectividad del proyecto en general.

Evaluación de los aprendizajes de los niños y niñas.

Un plan de evaluación bien diseñado usa diversos elementos para

determinar si los niños y niñas han cumplido con los objetivos del
proyecto. Estos elementos pueden ser:

Evaluación basada en desempeño. Los estudiantes realizan una actividad

particular para demostrar lo que han aprendido.

Evaluación basada en resultados. El trabajo de los estudiantes se evalúa

para determinar lo que han aprendido.

Evaluación basada enervación otros. Los niños y niñas dan respuesta a

preguntas orales o escritas. Las respuestas correctas representan lo
aprendido.
Reporte de autoevaluación. Los estudiantes dan su propia evaluación
acerca de lo que aprendieron, ya sea de manera oral o escrita.

La presentación de avances del proyecto como un recurso para la

evaluación: el uso de presentaciones sobre los avances de proyecto por
parte de los alumnos permite al profesor tener diversos elementos para
evaluar el desarrollo del mismo y los aprendizajes que los niños van
alcanzando.

Se recomienda que todos los proyectos tengan una o más presentaciones

públicas de avance para evaluar resultados relacionados con el trabajo del
proyecto. Esto no sólo da a los estudiantes la oportunidad de demostrar lo
que han aprendido, sino que además incrementa la validez y autenticidad
de la evaluación del proyecto.

Los conocimientos adquiridos, por ejemplo, pueden ser revisados a partir

del desempeño del estudiante y de su portafolio de trabajo. Las
autoevaluaciones posteriores a las exposiciones les permiten a los
estudiantes explicar cómo y cuánto cambió su manera de pensar como
resultado de su participación.

Los lineamientos como apoyo en la evaluación: para evaluar el

desempeño, el comportamiento y los resultados de los niños y niñas es
conveniente utilizar lineamientos, es decir, escalas usadas para evaluar los
logros de los niños , tales como aprender, cumplir con tareas o demostrar
actitudes positivas o disposición.
Evaluación de los proyectos.

Los proyectos tienen una tendencia a tomar su propio rumbo, por eso es
importante evaluarlos de acuerdo con la efectividad del proyecto, tanto en
su desarrollo como en su término.

Durante el desarrollo del proyecto, las señales de avance y los resultados

de mediano plazo pueden ser usados para medir el progreso, y si es
necesario, encauzarlo en la dirección correcta.

Evaluación en el Nivel Inicial

Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica principal la observación

directa de los desempeños del niño en situaciones cotidianas. Dicha
información además del registro de evaluación auxiliar podrá ser registrada
en instrumentos tales como: fichas de observación, cuaderno anecdotario,
para luego sistematizarlas. La evaluación al termino de cada periodo es
consignada en el registro oficial, y para alcanzarla a los padres de familia
se utiliza el “Informe de mis Progresos” del niño

3. Escala de calificación:

4. Técnicas e Instrumentos de evaluación:

5. Entrevista: Es una reunión entre dos o más personas que establecen un

dialogo, con la finalidad de compartir y/o recoger información. La entrevista
puede ser: Estructurada

ENTREVISTA ESTRUCTURADA Datos generales Nombre y Apellidos:

Edad: Fecha de la entrevista: Motivo: _ASPECTO PERSONAL: ¿Cuántos
años tienes? ¿Cuándo es tu cumpleaños? ¿Tu dirección es? ¿Tu número
de teléfono es? AMIGOS: Cuéntame de tus amigos. ¿Qué te gusta hacer
con tus amigos? Resultados y/o Apreciaciones
6. Observación: Para evaluar el proceso, se utiliza como técnica principal
la observación de los desempeños del niño en situaciones cotidianas. La
observación puede ser: Casual o Deliberada (interviene la planificación o
no de la observación) Focalizada (algún aspecto específico) Participativa y
no participativa (la intervención o no del entrevistador) Individual o grupal
(evaluación a una persona o al grupo) Directa o diferida (por la fuente que
me brinda la información. Grabaciones) .

7. Observación: <Dentro de la técnica de observación existen diversos

instrumentos cuyas características marcan la diferencia entre ellos: Lista
de cotejo: En un instrumento de registro de las observaciones realizadas
por el docente que consiste básicamente en catalogar con un SI o un NO,
la adquisición o no de ciertas conductas por parte del niño. Escala de
estimación: Son instrumentos de registro similares a las fichas de cotejo,
con la diferencia de que las escalas admiten diversas categorías para la
evaluación del niño. En una escala de estimación ya no se va a señalar si
la conducta está o no presente (SI-NO), sino que le vamos a asignar
valores (excelente, bueno, regular, deficiente, etc.). _Registros
anecdóticos: Es uno de los instrumentos básicos de registros de las
observaciones no sistematizadas realizadas por el docente. Consiste en la
descripción en forma de anécdota de un hecho ocurrido protagonizado por
el niño, que llama la atención ya que no es una conducta característica del
mismo. _Dicha información se ve registrada en diversos formatos, según
criterio y pertinencia.

8. Algunos ejemplos…. Ficha de Anecdotario / Registro anecdótico Datos

generales Nombre y Apellidos: Edad: Lugar: Hora: Anécdota o incidente;
Interpretación: Orientación: Registro Descriptivo Datos generales Nombre
y Apellidos: Edad: Actividad o aspecto observado: Tiempo de observación:
Fuente de observación: Conducta observada; Interpretación:

9. Algunos ejemplos…. REGISTRO DE OBSERVACIÓN EN LOS

SECTORES :Comportamiento de los alumnos en el sector (rincón): Las
niñas normalmente juegan: Solas - En parejas - En grupo - Con el adulto
Son frecuentes los conflictos: Sí No _Surgen actividades de tipo
colaborativo: _Uso del lenguaje: _Soliloquios - Conversación con sus pares
- Conversación con el adulto _Silencio - Onomatopeyas _Es un sector que
genera en la niña: Seguridad - Placer - Aceptación de riesgos - Alegría -
Frustración Respeto hacia las normas - Empatía - Autonomía Dependencia
- Otros _Características del sector: Número aproximado de niñas que
permanecen en el sector:

Elementos más utilizados:

Elementos menos utilizados: Actividades más frecuentes: Dificultad media

de las actividades: - Baja - Media -Periodo aproximado en el sector:
_Aprendizajes básicos que desarrolla: _El sector permanece
generalmente: - Ordenado - Desordenado -_Observaciones:

10. Algunos ejemplos….

11. Algunos ejemplos…. Cuadro General de Logro por capacidades Datos

Informativos: Área: Fecha: Alumnos Capacidad 1 Capacidad 2 Ind 1.1 Ind
1.2 Ind 1.3 Ind 2.1 Ind 2.2 Id 2.3

12. Algunos ejemplos…. Generalmente se colocan conductas. Escala de

Observación Individual Datos Informativos: Alumno Área: Fecha: Rasgos a
observar Nada Poco Bastante Mucho demasiado Escala de Observación
Grupal Datos Informativos: Área: Fecha: Rasgo a observar: Alumnos Nada
Poco Bastante Mucho demasiado

13. Algunos ejemplos…. Generalmente para realizar la valoración de las

producciones de los niños. Escala de Valoración Datos Informativos: Área:
Fecha: Actividad o trabajo del estudiante (producto): Alumnos Nada Poco
Bastante Mucho demasiado Mal Regular Bueno Muy bueno

14. Sobre las fuentes: Observación Directa Grabaciones: video o audio,

Imágenes: Fotos etc.

15. Fotos: me permiten observar y registrar detalles que ofrecen una gran
información.
16. Las grabaciones: me permiten observar y verificar actitudes o
información.

17. Instrumentos en el Nivel Inicial Existen varios instrumentos que

permiten registrar las evaluaciones de los niños en los diferentes
momentos en que se realicen:

18. Actividad: Elaborar un instrumento de evaluación Utilizar los

indicadores propuestos en la unidad de aprendizaje Proponer ítems
estableciendo relación con los indicadores RECUERDA: que tu actividad
evaluadora ha de responder a tu indicador.

Promover cada vez más y mejores oportunidades formativas para las niñas
y los niños que

Les permitan expandir al máximo todo su potencial, continúa siendo un

gran compromiso y

Responsabilidad del Estado dominicano. La educación tiene por objeto la

formación integral

Del ser humano a lo largo de toda su vida y está llamada a orientarse

hacia el desarrollo

De sus competencias en todos los contextos socioculturales, en

perspectiva de equidad e

Inclusión social.

En el Nivel Primario se persigue garantizar la base cognitiva, valórica,

actitudinal y

Procedimental que haga posible que los niños y las niñas puedan alcanzar
las metas de

Aprendizaje previstas en el Currículo, dando continuidad a los procesos de

aprendizaje del
Nivel Inicial y sirviendo de plataforma sólida para el desarrollo de
competencias para la vida

Y para propiciar el tránsito exitoso hacia el Nivel Secundario.

Desde este Nivel se tiene la ineludible responsabilidad y el compromiso

ético de crear todas

Las condiciones que sean necesarias para la promoción integral de los

aprendizajes de los

Estudiantes, tomando en consideración sus necesidades, características e

intereses, con

La finalidad de que continúen desarrollando al máximo las Competencias

Fundamentales

Planteadas en el currículo dominicano.

Los retos de la actual sociedad demandan ciudadanas y ciudadanos bien

formados,

Altamente competentes, con cualidades humanas, empatía, creatividad y

talento para

Plantear soluciones efectivas ante diversidad de situaciones y problemas.

Es decir, seres

Humanos que muestren sensibilidad ante las situaciones sociales y

naturales que afectan a

Las personas, a las familias y a las comunidades.

Desde el Nivel Primario se procura propiciar el desarrollo de sujetos que se

identifiquen y

Se comprometan con sus propios sueños y proyectos de vida; así como

con las aspiraciones

Y metas de realización personal y social de los y las demás, haciendo de

sus primeros años
De formación un espacio para potenciar sus niveles de confianza en sus
fortalezas, así como

También un espacio para intervenir oportunamente en los aspectos que

progresivamente

Hay que mejorar.

El Nivel Primario se constituye en la gran oportunidad y en el escenario

social privilegiado

Para que los hijos e hijas de la nación dominicana hagan realidad, con las
herramientas

Apropiadas, sus sueños y los sueños de la Patria representados en cada

estudiante.
Diseño Curricular Nivel Primario

El Nivel Primario tiene como función principal garantizar el desarrollo

cognoscitivo,

afectivo, social, espiritual, emocional y físico de los niños y las niñas que
egresan del

Nivel Inicial. Se espera que tomando en cuenta el desarrollo evolutivo del

niño y la niña

se creen las condiciones para que los aprendizajes se realicen de manera

integral y de

acuerdo a sus necesidades e intereses. Por lo tanto, se hace necesaria

una transición

continuarán desarrollando las Competencias Fundamentales planteadas

en el currículo,

su despliegue durante la Educación Secundaria.

La sociedad actual requiere personas competentes para responder a los

múltiples

desafíos que se les presenten. Es por esto que el Nivel Primario crea
espacios para

el desarrollo de aprendizajes que fomenten el sentido de pertenencia a una

cultura,

crecimiento personal y ciudadano para participar en la sociedad. Para esto

desde la

infancia se ha de aprender a analizar, interpretar y valorar la cantidad de

información

disponible, aplicando el pensamiento crítico.

En este Nivel es fundamental atender a la diversidad y ritmos de

aprendizaje exponiendo
a los niños y niñas a variadas experiencias. Es así como ellos y ellas
tienen la posibilidad de

desarrollar sus potencialidades y construir nuevas formas de relación y de

organización

alrededor de principios de Derechos Humanos y valores democráticos,

tales como el

respeto, la tolerancia, la equidad y la justicia, la solidaridad y la honestidad.

Trabajar en este Nivel para un desarrollo integral supone que los niños y
las niñas

aprendan efectivamente a cuidar su salud empezando por conocer, cuidar

y valorar su

cuerpo y el de las demás personas. En este mismo sentido, es importante

que desarrollen

Hábitos de higiene corporal, alimentación, recreación y descanso para

proyectarse en

su vida como personas sanas y vitales. Fomentar en los niños y niñas la

curiosidad, el

cuestionamiento y la exploración de posibles respuestas contribuye a que

comprendan

su entorno natural y social.

Jornada extendida

Con la Jornada Escolar Extendida el maestro y la maestra asumen una

tanda única de ocho horas contando un mayor espacio de tiempo para
planificar estrategias metodológicas que le permitan mejorar la calidad de
la enseñanza y los aprendizajes de los niños, niñas adolescentes y
jóvenes.
Con la Jornada Escolar Extendida la calidad no sólo se va a reflejar en la
enseñanza y los aprendizajes, sino también en la calidad de vida. Los
niños y niñas son cuidados por la escuela, los padres y madres pueden
dedicar más tiempo a las actividades productivas y generadoras de
ingresos con la tranquilidad de saber que sus hijos e hijas están
protegidos, cuidados y alimentados en un espacio seguro y confiable como
la escuela.

Esta realidad nos hace afirmar que la Jornada Escolar Extendida no sólo
implica una revolución educativa, sino una revolución social que contribuye
a elevar la  calidad de la enseñanza, mejora las condiciones de vida de los
docentes y estudiantes, la condición socioeconómica de las familias. Con
la Jornada Escolar Extendida los y las estudiantes tendrán mejores
oportunidades para desarrollarse como sujetos autónomos y constituirse
en mejores ciudadanos.

Para caminar hacia la eficiencia de este modelo de educación se ha

realizado todo un proceso que ha implicado la reinvención de un currículo
educativo y de un modelo pedagógico que reflexiona los desafíos de la
sociedad contemporánea y el contexto socioeducativo en que se encuentra
la escuela en sí. En este nuevo currículo se ha tomado en cuenta
aumentar el número de horas destinadas al ciclo académico de los y las
estudiantes porque garantiza un adecuado uso del tiempo y propicia más y
mejores aprendizajes, garantizar la formación de las maestras y maestros
para contar con docentes a la altura de las exigencias del modelo y
asegurar la alimentación de los y las estudiantes así como la mejoría de
las condiciones de vida de los maestros y las maestras.
¿Qué es una rutina?

La rutina es una forma de organizar el día de la manera más adecuada

posible, es

Una guía de orientación, no un programa estricto. Es la forma de brindar al

niño y la

Niña la posibilidad de saber qué pasará luego de lo que está haciendo,

creando de esta

Manera un clima de seguridad y confianza al poder establecer una

secuencia de los

Acontecimientos día a día.

¿Por qué es importante el horario de actividades o la rutina diaria?

Es importante por lo siguiente:

- Ofrece frecuentes oportunidades a los niños y niñas para enfrentar

situaciones

Concretas.

- Proporciona espacios y tiempos para vivenciar experiencias de

aprendizaje en

Diversos ambientes.

- Ayuda al niño y la niña a adquirir la habilidad de planear y llevar adelante

proyectos

Individuales y de grupo retando su capacidad creativa.

- Ayuda al niño y la niña a terminar una tarea hasta el final.

- Presenta al niño y la niña variadas actividades y materiales para su libre

experiencia.

- Ayuda a fomentar hábitos de orden y responsabilidad en sus relaciones

Interpersonales y en el cuidado de su aula.

- Da al niño y la niña la satisfacción y la alegría que brinda la

experimentación, la

Realización

Y solución de conflictos y problemas.

- Contribuye al entendimiento y comprensión del tiempo y su dinámica

cotidiana.

- Brinda un estado emocional de seguridad y confianza, ya que el niño y la

niña no

Tienen que depender del adulto totalmente para que le explique qué hará
después.

- Ofrece una secuencia organizada para la planeación, la ejecución y la

evaluación.

Posibilita la diversidad de interrelaciones entre los niños y niñas: con ellos

mismos,

Con los objetos y materiales, con el contexto, con los sujetos.

- Aporta la oportunidad de que los niños y las niñas inicien unas

actividades y que

Otras las inicien los adultos.

Fuentes bibliográficas:

Google

Curriculum dominicano nivel inicial.

Curriculum dominicano nivel primario

Www.Educando .edu.do