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PLAN DE ÁREA
NIVEL SECUNDARIA
ÁREA Español PERÍODO 1 DOCENTES DALILA MUÑOZ SEPULVEDA
GRUPO DE GRADO 9°
Reflexionar sobre el estado de aprendizaje de los estudiantes, en relación con el aprendizaje esperado en el contexto especifico
nivel de las competencias y el grado que cursa
DIAGNÓSTICO DE LOS ESTUDIANTES
RESPECTO A LOS APRENDIZAJES DEL
ÁREA
Reconocer las características particulares de los estudiantes en el contexto y considerar las posibles dificultades que ellos pueden presentar
el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Son estudiantes de estrato 1 y 2, sus edades oscilan entre los 14 y 16 años, en su gran mayoría viven en los barrios aledaños a la Institución
CARACTERÍSTICAS DE LOS ESTUDIANTE chicos con familias fragmentadas pues faltan la mamá o el papá, o viven con sus abuelas, tías, madrastras, padrastros, hermanos, esto conlle
afectar la parte emocional y por lo tanto la académica, además se ve reflejado en los procesos académicos y formativos en la institución. Los
ingresos económicos, en estos hogares provienen del trabajo en fincas, oficios varios, entre otros.
Considerar el uso de los resultados de evaluaciones externas e internas para la toma de decisiones sobre aprendizajes a priorizar, así como
acciones pertinentes para mejorar los mismos.
OBJETIVO GENERAL DE APRENDIZAJE Reconocer el mensaje de los diversos tipos de texto, atendiendo a las características y propósitos del tema.
ESTÁNDARES BÁSICOS DE COMPETENCIAS COMPETENCIAS A DESARROLLAR DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE POR GRADO ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS AC
Identifica y rechaza las situaciones en las que se vulneran los derechos Aplico diferencia los textos literarios y realiza los análisis parti
Diferencia los textos literarios y realiza los análisis partiendo de su intención comunicativa.
fundamentales. intención comunicativa.
Utiliza formas y mecanismos de participación democrática en su medio Comprendo el sentido global de cada uno de los textos que leo, la intención de quien Reconoce el sentido global de cada uno de los textos literarios
escolar. lo produce y las características del contexto en el que se produce. partir de su intención comunicativa aplicándola al conte
Identifica y rechaza las diversas formas de discriminación en su medio Explico las características y pasos para la elaboración de difere
Identifica las características y pasos para la elaboración de diferentes textos literarios.
escolar y en su comunidad. literarios
DESCRIPCIÓN DE LOS NIVELES DE DESEMPEÑOS ALCANZADOS POR LOS ESTUDIANTES - POR GRADO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
SUPERIOR (5.0 - 4.6) ALTO (4.5 - 4.0) BÁSICO (3.9 - 3.0) BAJO (2.9 - 1.0)
REFERENCIAS
DA
INT. HORARIA
os a la Institución, son
anos, esto conlleva a
institución. Los
ucción.
ma.
ODOLÓGICAS ACTIVAS
.
s.
mentos.
rísticas de la literatura
cterísticas de la literatura de la
atinoamérica.
rísticas principales del
cismo.
aber.
s.
bilidades)
ADO
BAJO (2.9 - 1.0)
PLAN DE AULA
MOMENTOS ACTIVIDADES
REFERENCIAS
PEDAGÓGICAS Y GESTIÓN DE AULA
LAN DE AULA
literal, inferencial y critico para el fortalecimiento del proceso de enseñanza y aprendizaje de la lectura..
RECURSOS
Fotocopias
Marcador
Lapicero
Recurso humano
Tablero
humano
Humano
Lápiz
Copias
humano
humano
Tecnológico
Copias
Humano
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y GESTIÓN DE AULA
PLAN DE AULA
REFERENCIAS
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y GESTIÓN DE AULA
PLAN DE AULA
REFERENCIAS
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y GESTIÓN DE AULA
PLAN DE AULA
OBJETIVO ESPECÍFICO
EXPLORACIÓN
Exposición breve del
docente: da a conocer el tema, su importancia
y necesidad de este aprendizaje, los objetivos y
la forma de evaluación, motívelos a aprender.
Exploración de saberes previos. Estrategias
que puede utilizar según la edad de los
estudiantes y sus estilos de aprendizaje:
Reportaje realizado por los estudiantes(en la
clase anterior se les asigna averiguar en
cualquier fuente sobre el tema y exponerlo a
ESTRUCTURACIÓN manera de reportaje)
Lluvia de ideas con tarjetas En (se
esteles
momento
formulan el
docente realiza la conceptualización,
preguntas que responden en las tarjetas), enseñanza
explícita
exponen y modelación
y argumentan; en relación al objetivo
se jerarquiza la
deinformación
aprendizaje.
Presentación
Philipp de66,
la información
Juegos de rolesde forma
auditiva
Medios(exposición
audiovisuales oral(imágenes,
o audio) yvideos,
visual
(texto escrito), uso de gráficos, organizadores
presentaciones, para visualizar el tema;
gráficos, un
Plantear esquemas,
problema mapas conceptuales,
que resuelvan con los
videos; incorporar símbolos
conocimientos que tienen dentro de un texto,
al momento;
explicaciones a las referencias
Hacer preguntas abiertasdesconocidas,;
o cerradas
ilustrar
Proponer con vínculos
un debate explícitos
o dilemalasobre
relación entre
el tema y
que el los
texto y cualquier
estudiantes representación
expresen su puntode deesa
vista
información
Utilizar organizadores gráficos y mapas
conceptuales
* Provea
Expresarestrategias
lo que sabe para la comprensión
a través del dibujodeo lala
información:
dramatización.
Para apoyar la memoria. Plantea la secuencia
de actividades a desarrollar teniendo en cuenta
los tiempos, la organización de los estudiantes,
el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC,
los DBA y las evidencias de la matriz de
referencia. Provea múltiples opciones para
que el estudiante acceda a la información
PRÁCTICA
Acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo
de aprendizaje con el contexto en el que se
encuentran los estudiantes. Recuerde el
principio II del DUA. Provea múltiples
opciones para la demostración de los
aprendizajes según los Principios II del DUA y
los estilos de aprendizaje
TRANSFERENCIA
En este momento el
docente planea cómo los estudiantes van a
socializar y transferir lo comprendido durante
la actividad con el fin de constatar si se logró el
objetivo de aprendizaje. Recuerde el principio
II del DUA. Provea múltiples opciones para la
demostración de los aprendizajes según los
Principios II del DUA y los estilos de
VALORACIÓN
aprendizaje. Diseñe e
implemente diversos tipos e instrumentos que
garanticen la evaluación desde un enfoque
formativo o para para el aprendizaje.
CIERRE
Redondee las ideas o
puntos centrales del trabajo realizado;
destaque los puntos importantes; refuerce
aquellos aprendizajes que considere claves;
aclare dudas o amplíe información; destaque
positivamente el trabajo de los estudiantes
REFERENCIAS
PROCESO: PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS Y GESTIÓN DE AULA
PLAN DE AULA
OBJETIVO ESPECÍFICO
EXPLORACIÓN
Exposición breve del
docente: da a conocer el tema, su importancia
y necesidad de este aprendizaje, los objetivos y
la forma de evaluación, motívelos a aprender.
Exploración de saberes previos. Estrategias
que puede utilizar según la edad de los
estudiantes y sus estilos de aprendizaje:
Reportaje realizado por los estudiantes(en la
clase anterior se les asigna averiguar en
cualquier fuente sobre el tema y exponerlo a
ESTRUCTURACIÓN manera de reportaje)
Lluvia de ideas con tarjetas En (se
esteles
momento
formulan el
docente realiza la conceptualización,
preguntas que responden en las tarjetas), enseñanza
explícita
exponen y modelación
y argumentan; en relación al objetivo
se jerarquiza la
deinformación
aprendizaje.
Presentación
Philipp de66,
la información
Juegos de rolesde forma
auditiva
Medios(exposición
audiovisuales oral(imágenes,
o audio) yvideos,
visual
(texto escrito), uso de gráficos, organizadores
presentaciones, para visualizar el tema;
gráficos, un
Plantear esquemas,
problema mapas conceptuales,
que resuelvan con los
videos; incorporar símbolos
conocimientos que tienen dentro de un texto,
al momento;
explicaciones a las referencias
Hacer preguntas abiertasdesconocidas,;
o cerradas
ilustrar
Proponer con vínculos
un debate explícitos
o dilemalasobre
relación entre
el tema y
que el los
texto y cualquier
estudiantes representación
expresen su puntode deesa
vista
información
Utilizar organizadores gráficos y mapas
conceptuales
* Provea
Expresarestrategias
lo que sabe para la comprensión
a través del dibujodeo lala
información:
dramatización.
Para apoyar la memoria. Plantea la secuencia
de actividades a desarrollar teniendo en cuenta
los tiempos, la organización de los estudiantes,
el producto esperado, etc.
Se contemplan para su construcción los EBC,
los DBA y las evidencias de la matriz de
referencia. Provea múltiples opciones para
que el estudiante acceda a la información
PRÁCTICA
Acciones de aprendizaje
según el uso de materiales educativos y el
objetivo de aprendizaje. Relaciona el objetivo
de aprendizaje con el contexto en el que se
encuentran los estudiantes. Recuerde el
principio II del DUA. Provea múltiples
opciones para la demostración de los
aprendizajes según los Principios II del DUA y
los estilos de aprendizaje
TRANSFERENCIA
En este momento el
docente planea cómo los estudiantes van a
socializar y transferir lo comprendido durante
la actividad con el fin de constatar si se logró el
objetivo de aprendizaje. Recuerde el principio
II del DUA. Provea múltiples opciones para la
demostración de los aprendizajes según los
Principios II del DUA y los estilos de
VALORACIÓN
aprendizaje. Diseñe e
implemente diversos tipos e instrumentos que
garanticen la evaluación desde un enfoque
formativo o para para el aprendizaje.
CIERRE
Redondee las ideas o
puntos centrales del trabajo realizado;
destaque los puntos importantes; refuerce
aquellos aprendizajes que considere claves;
aclare dudas o amplíe información; destaque
positivamente el trabajo de los estudiantes
REFERENCIAS