UNIVERSIDAD NACIONAL DEL SANTA

FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES

ESCUELA ACADÉMICO PROFESIONAL DE EDUCACIÓN PRIMARIA
PRÁCTICA PROFESIONAL VI
SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 08

I. DATOS GENERALES:

Institución Educativa : N°88388 “San Luis de la Paz”

Grado y Sección : Tercero “C”
Fecha : 21-05-19
Área : Comunicación

II. TÍTULO DE LA SESIÓN: “escribimos instrucciones para reutilizar objetos ”

III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

Competencias y capacidades
Escribe diversos tipos de
textos en su lengua
materna.
1. Adecúa el texto a la
situación comunicativa.
2. Organiza y desarrolla las
ideas de forma coherente y
cohesionada.
3. Utiliza convenciones del
lenguaje escrito de forma
pertinente.
4. Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido y contexto
del texto escrito.
Desempeños (criterios de evaluación) ¿Qué nos dará evidencia de aprendizaje?
.
1.1. Adecúa el texto a la situación comunicativa considerando el propósito comunicativo, el Escribe un texto instructivo para elaborar
destinatario y las características más comunes del tipo textual. Distingue el registro
formal del informal; para ello, recurre a su experiencia y a algunas fuentes de manualidades con material reciclado.
información complementaria. (texto instructivo )
2.1. Escribe textos de forma coherente y cohesionada. Ordena las ideas en torno a un
tema y las desarrolla para ampliar la información, sin contradicciones, reiteraciones
innecesarias o digresiones. Establece relaciones entre las ideas, como causa-efecto y Instrumento
secuencia, a través de algunos referentes y conectores. Incorpora un vocabulario que Escala de valoración
incluye sinónimos y algunos términos propios de los campos del saber.
3.1. Utiliza recursos gramaticales y ortográficos (por ejemplo, el punto seguido y los
signos de admiración e interrogación) que contribuyen a dar sentido a su texto. Emplea
algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas,
personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la
musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones.
4.1. Revisa el texto para determinar si se ajusta a la situación comunicativa, si existen
contradicciones o reiteraciones innecesarias que afectan la coherencia entre las ideas, o si
el uso de conectores y referentes asegura la cohesión entre ellas. También, revisa el uso
de los recursos ortográficos empleados en su texto y verifica si falta alguno (como los
signos de interrogación), con el fin de mejorarlo.
4.2. Explica el efecto de su texto en los lectores, luego de compartirlo con otros. También,
revisa el uso de los recursos ortográficos empleados en su texto y algunos aspectos
gramaticales.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables


Enfoque de Orientación al bien
común
IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
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- Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman responsabilidades diversas y los
estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su propio bienestar y el de la colectividad.

¿Qué se debe hacer antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en la sesión?
 Preparar el papelógrafo con el texto  Fichas
 Preparar las imágenes que se mostrarán  Plumones
 Preparar la escala valorativa  Papelógrafos

V. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo aproximado: 10 minutos

 Participan del saludo cariñoso de la docente y del dialogo sobre las actividades que realizaron y los aprendizajes que lograron en la sesión anterior.
 Recuerdan la lectura del texto “Macetero Plastiquín”.
Responden :
 ¿de qué trató el texto?, ¿para qué lo leyeron?; ¿por qué es importante reutilizar las botellas de plástico?, ¿qué otras cosas se pueden elaborar con ellas?
Observan que la docente registra sus respuestas en la pizarra
Responden:
¿qué textos podemos escribir para que las personas aprendan a reutilizar las botellas de plástico? Se espera que respondan “textos instructivos”.
Dialogan : ¿qué sabemos de los textos instructivos?, ¿qué partes tienen?
 Escuchan que la docente comunica el propósito de la sesión:” hoy Los niños y niñas escribirán instrucciones para reutilizar objetos”
 Acuerdan las normas de convivencia necesarias para el buen desarrollo de la sesión.

Desarrollo Tiempo aproximado: 65 minutos

 Observan imágenes de objetos elaborados con material reciclado.

 Mencionan cómo creen que se hicieron y qué materiales se utilizaron.
 Expresan sus ideas, escribe en la pizarra el nombre de los objetos y anota debajo de cada uno los materiales que mencionen.
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Planificación

 Definen con ayuda de la docente el propósito del texto y a proponer el plan de escritura.

¿Qué escribiremos? ¿Para qué escribiremos? ¿Quiénes lo leerán? ¿Cómo lo presentaremos a

nuestros compañeros?
Textos instructivos Para dar instrucciones sobre cómo Nuestros compañeros y En un papelógrafo
elaborar un objeto con material profesora
reciclado.

 Presenta nuevamente los objetos y pide que por grupos elijan uno. Diles que deberán escribir un texto instructivo sobre el objeto elegido.
 Observan el papelote con la estructura del texto instructivo que registraron en la sesión del “Macetero Plastiquín”.
 Pedir que observen la estructura del texto instructivo para identificar las características del que van a escribir (materiales, instrucciones y dibujos)
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 Recuerdan que pueden usar los conectores “primero”, “segundo”, “luego”, “después”, “finalmente”, o números ordinales para indicar el orden en que deben ser realizadas las
acciones.
 Pueden acompañar sus instrucciones con dibujos.
 Deben usar verbos y que estos deben reflejar claramente las acciones que se van a realizar. Ejemplo: “recorta”, “pega”, “dibuja”, etcétera.
Textualización
 Reciben hoja bond para su primer borrador.
 observar a cada uno de los grupos para constatar si identificaron los materiales y las instrucciones que se requieren para elaborar la manualidad. Si les faltó alguno,
orientarlos para que lo identifiquen.

Revisión :
 Escriben la versión final de su lista y la publican en el aula.
 Consolidan lo aprendido en su cuaderno de trabajo de comunicación página 53

Cierre Tiempo aproximado: 15 minutos

 Recuerda con los niños y niñas. ¿cuáles son las clases de sustantivo? ¿para qué nos servirá conocer el orden del alfabeto? ¿Qué dificultades tuvimos?, ¿por qué?
VI. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron los estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?

Nuevo Chimbote, mayo del 2019

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____________________ _________________________
Comisión de Práctica UNS Rosario Villanueva Castillo
Practicante

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CARLOS M. SANCHEZ JIMENEZ ROXANA SANCHEZ ROSALES
Sub Director Docente de aula 3er grado “C”

____________________
OCTAVIO FERMIN BADA QUISPE
Director