El Estado de Chihuahua, cuenta con una superficie de 247 087 Km 2 siendo el más grande en

extensión del territorio Nacional, dividido en 67 municipios, con una población estimada de 3.8
millones de habitantes1; presenta una gran diversidad geográfica, extensas áreas desérticas,
inmensas llanuras y una región serrana con altas montañas y barrancas profundas, un clima
semiárido, con altas temperaturas en verano y muy bajas en invierno, cuyo suelo es usado
fundamentalmente con fines agrícolas e industriales.
La educación media superior se caracteriza por la gran diversidad de modelos y subsistemas que lo
conforman como el Colegio de Bachilleres del Estado de Chihuahua (COBACH), Preparatorias
Federales por Cooperación (PREFECO), Colegio de Estudios Científicos y Tecnológicos del Estado
de Chihuahua (CECyTECH), Centro de Educación Artística (CEDART), Colegio de Educación
Profesional Técnica (CONALEP), Preparatorias del Estado, Preparatorias incorporadas a la UACH,
Preparatorias incorporadas a la UACJ, Preparatoria Abierta y Acuerdo 286 para la acreditación del
bachillerato general; en 20 de los municipios del estado se encuentran distribuidos los 30 planteles
de los diferentes subsistemas federales de Educación Media Superior (UEMSTIS y UEMSTAyCM
ofrecen una modalidad bivalente, ya que se puede estudiar el bachillerato al mismo tiempo que
una carrera de técnico y DGB que ofrece el bachillerato general); el número total de estudiantes
en estos subsistemas es de (1,002,909 alumnos atendidos), que representan el 21% de la EMS del
estado atendidos por 51,987 docentes. En Juárez y Chihuahua se concentra la mayor parte de la
población en edad escolar, siendo además en los que el crecimiento es continuo.
En la región sur del Estado de Chihuahua donde aspiro a desarrollar el cargo de supervisión abarca
6 municipios que son: Camargo (CBTIS 143), Hidalgo del Parral (CBTIS 228), Jiménez (CBTIS 138),
San Francisco del Oro (CETIS 159); éstos municipios tienen muy bajo grado de marginación, por ser
predominantemente urbanos, contar con vías de comunicación, desarrollo comercial e industrial.
En los municipios de Balleza (CBTIS 266) y Guachochi ( CBTA 170, CEB 7/1), están considerados con
alto y muy alto grado de marginación, concentrando población indígena con gran dispersión,
existe menor grado de escolaridad y un mayor rezago educativo; lo que ha generado violencia e
inseguridad, impactando negativamente a los planteles.
Como resultado del ejercicio analítico realizado con la información obtenida de los planteles
UEMSTIS durante la supervisión realizada del año 2019 a la fecha por datos recabados en los
diagnósticos elaborados para cada plantel, diversos dispositivos metodológicos, instrumentos
aplicados, SIGEEMS y cédulas de indicadores básicos de plantel y con base a las Líneas de la
Política Pública de la Nueva Escuela Mexicana se detectó lo siguiente:
I. Educación con calidad y equidad
 Existen clubes deportivos y culturales en los centros educativos
 Se realizan en cada ciclo escolar diversos eventos académicos, culturales, artísticos y deportivos
que ayudan a promover una cultura de paz y seguridad al interior del plantel
 Los planteles tienen una visión de género, igualdad y atención a la diversidad.
 Los planteles CBTIS 122, 138, 143, 228 y CEB 6/4 tienen Centro de Atención para
Estudiantes con Discapacidad (CAED).
 Los alumnos provienen de familias de nivel económico medio y bajo
 Los indicadores de la educación media superior en el ciclo escolar 2019-2020 son los
siguientes: la deserción observa un 19.6% lo que la ubica en el ámbito nacional en el lugar
número 27, en absorción el porcentaje es de 115.6%, ocupando el tercer lugar, cobertura
presenta un 53.5% y ocupa el lugar número 20, mientras que la reprobación tiene un
38.5% y la eficiencia terminal un 53.8%, mismas que ocupan el lugar 20 y 29
respectivamente.
 Insuficientes programas o proyectos de sustentabilidad y cuidado del medio ambiente
II Contenidos y actividades para el aprendizaje
  En los últimos resultados de PLANEA 2017 los planteles disminuyeron en los resultados drásticamente
colocando a la mayoría de los alumnos en el nivel I y II en Habilidad Matemática; no se tiene implementada
una Capacitación en didáctica de las Matemáticas al personal docente del área.
 Las tecnologías de la información y la comunicación e infraestructura digital han venido implantándose en el
plantel, aunque el avance y cantidad es todavía muy insuficiente.
 Insuficientes los Convenios y/o Acuerdos de Colaboración con el sector Privado
 El departamento de vinculación cuenta con un seguimiento de egresados a nivel local.

III Dignificación y revalorización del docente

 A pesar que se están ofertando cursos de formación docente a través de la COSDAC, aún se
requiere realizar una evaluación diagnostica integral que detecte las necesidades específicas de
formación docente de acuerdo al contexto donde se desenvuelva.
 No se utiliza ningún instrumento para evaluar la adquisición de competencias de los docentes que participan
en los cursos de capacitación, ni productos obtenidos (presentaciones, resúmenes, ensayos, cartas
compromiso de aplicación, etc.).
 No se lleva control sistemático de las actividades administrativas complementarias del personal docente.
 No existe evidencia de talleres, cursos o reuniones de academias donde los docentes hayan compartido
CASOS DE ÉXITO que ayuden a motivar y concientizar al resto del personal sobre su práctica docente.

IV. Gobernanza del sistema educativo

 No existen planes Estratégico en los planteles que permitan la colaboración interinstitucional con planteles del
nivel básico orientado al enriquecimiento de la trayectoria académica de los estudiantes.
 No se realiza en su totalidad un proceso inducción a la plantilla directiva, que facilite su integración a la función
para ocupar cargos administrativos después de un concurso.
 faltan mecanismos que favorezcan la participación de los padres de familia; por lo general, solo asisten a la
entrega de boletas; su asistencia a reuniones es un promedio alto del 90%.
 No se lleva a cabo el trabajo colegiado entre subsistemas.

V. Infraestructura educativa

 Se detecta en general que en la mayoría de las instituciones la infraestructura física

requiere de un mantenimiento preventivo y correctivo, ya que se encuentran en regulares
condiciones de operación después de más de 30 años de creación; falta dotar de
equipamiento a talleres y laboratorios; la conectividad de internet solo es suficiente en
CBTIS 122,CBTIS 114, CBTIS 228 y CEB 6/4.
 Cuenta con todos los servicios básicos: agua potable, drenaje, electricidad, servicio telefónico.
 Se carece de un diálogo permanente y acuerdos con organizaciones de la sociedad civil, con el fin de
fortalecer la participación de la comunidad escolar en el sector social.

VI. Financiamiento y recursos

 Se ha realizado la Jornada de Transparencia y Rendición de Cuentas correspondiente al ciclo escolar
finalizado