Informe de Postulación

A. Información Básica

1. Título de la postulación: Gestión educativa resiliente y oportuna para

asegurar la equidad en los aprendizajes.

2. Nombre de la Institución que postula: Unidad de Gestión Educativa Local

Sechura

3. Nombre y cargo de la máxima autoridad de la institución: Socorro Marcela

Cornejo Zapata – Directora de UGEL Sechura

4. Nombre de la categoría a la que postula: Educación

5. Nombre de la Entidad Contraparte:

6. Párrafo – Resumen:

La situación de emergencia decretada por el estado peruano ante la pandemia

producida por COVID 19, suspendió las clases presenciales en todo el Perú. El
Ministerio de Educación ante esta situación implementó el 6 de abril del 2020 la
estrategia Aprendo en Casa con el objetivo de asegurar la continuidad del servicio
educativo y el logro del aprendizaje. Dicha estrategia utiliza tres canales de acceso:
televisión, radio y internet.

Además, en la implementación de la estrategia se ha detectado que en las familias

de la provincia de Sechura es frecuente encontrar un solo celular, con plan de datos
limitados y en algunos casos escasa o nula conectividad lo cual dificulta que
puedan interactuar con sus docentes y por ende recibir retroalimentación.

Además, la emergencia sanitaria producida por la COVID 19 ha puesto de relieve

brechas socioeconómicas: “la persistencia de fuertes inequidades socioeconómicas
y la alta proporción de la población económicamente activa ocupada en el sector
informal de la economía son factores de especial preocupación. Incluso dentro del
sector formal, 96% de las unidades económicas son micro empresas (2017),
dedicadas mayormente al comercio y los servicios, que no están recibiendo
ingresos actualmente. 75% de ellas pertenece al sector informal, que ocupa a
72.5% de la Población Económicamente Activa (PEA)(ENAHO,2017)” (UNICEF,
2020). Las familias de la provincia de Sechura tienen como fuente de sustento
económico la pesca, la agricultura y el comercio.

Toda la situación descrita anteriormente pone de relieve un problema que afecta al

servicio educativo: nos encontramos con estudiantes que no logran acceder al
servicio de manera continua; otros que acceden de manera tardía; o que no logran
avanzar en el desarrollo de sus competencias o que aún no han ingresado al
sistema educativo como lo descrito en la RVM N° 193-2020-MINEDU.

UGEL Sechura, en concordancia con los principios asumidos de calidad y equidad

educativa y frente a la problemática descrita se traza como objetivo asegurar la
continuidad del servicio educativo de los estudiantes con interrupción temporal de
acceso y participación en la estrategia Aprendo en Casa del ámbito de la UGEL
Sechura a través de la implementación de estrategias resilientes y oportunas que
atienden la diversidad de contextos como:
 - Acercar el servicio educativo a la familia a través del Módulo de auto
aprendizaje en Comunicación y Matemática, tuvo como propósito atender a
los estudiantes de Educación Básica Regular que no logran acceder al servicio
educativo de manera continua, que acceden de manera tardía o que no logran
avanzar en el desarrollo de sus competencias.
- Contribución al cierre de brechas de equipamiento tecnológico (tableta) y
de conectividad (paquete de datos) para estudiantes de zona rural que se
encuentran alejados geográficamente y con gran dificultad de conectividad.
- Facilitar el acceso a las Carpetas de recuperación movilizando a los
actores educativos y autoridades locales, para estudiantes focalizados con
difícil acceso a conectividad.
- Programa de acompañamiento integral a estudiantes con riesgo de
quedarse atrás a cargo de docentes de la localidad con el objetivo de brindar
acompañamiento pedagógico y socioemocional a estudiantes más vulnerables.
Además, se articuló con el Centro de Salud Mental Comunitario de Sechura
para brindar soporte socioemocional a las familias.

Dentro de los resultados significativos tenemos al final del año 2020, se tiene un
acceso y participación a la estrategia Aprendo en Casa de 98.16% según el
reporte regional presentado al 5 de octubre. (Anexo Reporte Regional de
Participación en la estrategia Aprendo en casa)

7. Departamento, provincia, distrito en el que se desarrolla la experiencia:

 Departamento: Piura
 Provincia: Sechura
 Distritos: Sechura, Vice, Bernal, Rinconada Llicuar, Cristo Nos Valga,
Bellavista de la Unión

8. Los beneficiarios de la práctica se encuentran en el ámbito:

( ) Urbano ( ) Rural ( X) Ambos

9. ¿Esta misma experiencia participó en otras ediciones del Premio Buenas

Prácticas en Gestión Pública? Sí ( ) No ( X )

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B. Resumen de la Postulación

1. Hoja resumen:

La situación de emergencia decretada por el estado peruano ante la pandemia

producida por COVID 19, suspendió las clases presenciales en todo el Perú. El
Ministerio de Educación ante esta situación implementó el 6 de abril la estrategia
Aprendo en Casa con el objetivo de asegurar la continuidad del servicio educativo y el
logro del aprendizaje. Dicha estrategia utiliza tres medios de acceso: televisión, radio
e internet.

En el ámbito de intervención de UGEL Sechura del total de los 165 servicios

educativos el 24% (40 IE) de IIEE están ubicada en zona rural y el 76% (125) en zona
urbana y urbano marginal. De las IE ubicadas en el ámbito de la UGEL Sechura 1535
estudiantes no contaban con acceso a la estrategia Aprendo en Casa y a la vez no
contaban con los medios para la interacción con sus docentes y recibir
retroalimentación.

En la I Jornada de reflexión y análisis de la estrategia Aprendo en Casa el mes de

mayo del 2020, la UGEL Sechura convoca a la para informar que son 616 estudiantes
del nivel primaria y 919 estudiantes del nivel Secundaria que no acceden a la
estrategia por no contar con ninguno de los medios de conectividad propuestos por el
MINEDU.

Datos que se incrementaron por la reactivación económica a partir del mes de julio del
2020 que obligó a los padres de familia a salir de sus hogares.

En la Sexta Jornada virtual de reflexión y análisis de la estrategia Aprendo en Casa,

convocada por UGEL Sechura, realizada el día 21 de setiembre del 2020 en la que se
contó con la participación de los directores de las diferentes modalidades de
educación, se informó que se contaba con 184 estudiantes (3%) de 17 IE del nivel
Primaria que no acceden a la estrategia siendo: 3 estudiantes de Bernal, 12 de
Bellavista de la Unión, 12 de Cristo Nos Valga, 43 de Vice y 114 de Sechura.

Además, en el nivel Secundaria son 505 (8.3%) estudiantes que no participaban en la

estrategia de 17 IE ubicados en: 53 en Bernal, 31 en Bellavista de la Unión, 38 en
Cristo nos Valga, 56 en Vice, 30 estudiantes en Rinconada Llicuar y 297 en Sechura.

También se informa que en el nivel Inicial 264 estudiantes de 83 IE (escolarizadas y no

escolarizadas) no participan en la estrategia. (Fuente Informe presentado por la UGEL
Sechura en la Jornada de Reflexión del día 21 de setiembre del 2020).

Según el último Reporte Estadístico de UGEL Sechura, indica que los medios de
conectividad a la estrategia de 20213 estudiantes participando de 54 IIEE es: Internet
3665 (18.13%), TV 16113 (79.72%) y radio 435 (2.15%).

A la vez el mismo reporte estadístico nos revela que los medios para la interacción con
los docentes más frecuente es WhatsApp con 90.26% (139 IE) y 9.09 % (14 IE) es el
celular.

Además, la emergencia sanitaria producida por la COVID 19 ha puesto de relieve

brechas socioeconómicas: “la persistencia de fuertes inequidades socioeconómicas y
la alta proporción de la población económicamente activa ocupada en el sector
3/20
informal de la economía son factores de especial preocupación. Incluso dentro del
sector formal, 96% de las unidades económicas son micro empresas (2017),
dedicadas mayormente al comercio y los servicios, que no están recibiendo ingresos
actualmente. 75% de ellas pertenece al sector informal, que ocupa a 72.5% de la
Población Económicamente Activa (PEA)(ENAHO,2017)” (UNICEF, 2020). Las
familias de la provincia de Sechura tienen como fuente de sustento económico la
pesca, la agricultura y el comercio.

Toda la situación descrita anteriormente pone de relieve un problema que afectaba al

servicio educativo: nos encontramos con estudiantes que no logran acceder al servicio
de manera continua, otros que acceden de manera tardía o que no logran avanzar en
el desarrollo de sus competencias, como lo ha descrito en la RVM N° 193-2020-
MINEDU.

UGEL Sechura, en concordancia con los principios asumidos de calidad y equidad

educativa y frente a la problemática descrita anteriormente se traza como objetivo
asegurar la continuidad del servicio educativo de los estudiantes con interrupción
temporal de acceso y participación en la estrategia Aprendo en Casa del ámbito de la
UGEL Sechura a través de la implementación de estrategias resilientes y oportunas
que atienden la diversidad de contextos.

Las estrategias propuestas para alcanzar este objetivo son las siguientes:

- Acercar el servicio educativo a la familia a través del Módulo de auto

aprendizaje en Comunicación y Matemática, tuvo como propósito atender a
los estudiantes de Educación Básica Regular del nivel primaria y secundaria
que no logran acceder al servicio educativo de manera continua o que acceden
de manera tardía o que no logran avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
- Contribución al cierre de brechas de equipamiento tecnológico (tableta) y
de conectividad (paquete de datos) para estudiantes de zona rural que se
encuentran alejados geográficamente y con gran dificultad de conectividad.
Además, dichas tabletas cuentan con recursos didácticos seleccionados por los
docentes para ser utilizados por los estudiantes en caso de no tener
conectividad. Las tabletas reciben mantenimiento técnico y los estudiantes

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 asistencia técnica para el uso de los equipos y atender dificultades que se
puedan presentar.
- Facilitar el acceso a las Carpetas de recuperación movilizando a los
actores educativos y autoridades locales, para estudiantes focalizados con
difícil acceso a conectividad.
- Programa de acompañamiento integral a estudiantes con riesgo de
quedarse atrás a cargo de docentes de la localidad con el objetivo de brindar
acompañamiento pedagógico y socioemocional a estudiantes más vulnerables.
Además, se establecieron sinergias con diferentes actores del territorio como el
Centro de Salud Mental Comunitario de Sechura para brindar soporte
socioemocional a las familias.

La implementación de las estrategias identificadas por la UGEL Sechura junto a sus

aliados, incrementó significativamente la participación de los estudiantes en la
estrategia Aprendo en Casa.
 En la primera Jornada de Análisis y Reflexión que se realizó del 6 al 8 de
mayo del 2020, se reportó que 616 estudiantes de Primaria de 50 servicios
educativos y 919 estudiantes de Secundaria de 18 servicios educativos no
accedían a la estrategia. A la cuarta Jornada de Análisis y Reflexión, 20 de
agosto del 2020, se informa que 161 estudiantes de Primaria y 337 de
Secundaria no acceden a la estrategia Aprendo en Casa disminuyendo
significativamente como se muestra en el Reporte de Número de estudiantes
que acceden a la estrategia Aprendo en Casa.

Otros resultados significativos son:

 Asegura la continuidad de los estudiantes en el servicio educativo, el hecho de

que las actividades del módulo de autoaprendizaje, estén alineadas a la
estrategia Aprendo en Casa, mantiene el vínculo con el servicio educativo
brindado por el MINEDU, lo que implica que el estudiante desarrolle
actividades en el marco del Currículo Nacional Peruano.
 Aseguran la continuidad y retorno de los estudiantes (retención) en el sistema
educativo evitando la deserción escolar.
 Los Módulos de autoaprendizaje, ayudan y generan un sentido de autonomía
en los aprendizajes como indica la competencia 28 del CN, además respeta los
ritmos y estilos de aprendizaje de acuerdo a su realidad.
 La dotación de equipos tecnológicos aseguró que los estudiantes de las zonas
más alejadas puedan acceder al servicio educativo y asegurar su inclusión en
el sistema.
 Las estrategias implementadas tienen un carácter inclusivo y de equidad,
porque se preocupan por asegurar el acceso al derecho a la educación a
través de la estrategia Aprendo en Casa de estudiantes que no podían
conectarse a ella debido a necesidades económicas (falta de equipos
tecnológicos), geográficas (falta de conectividad en zonas rurales) y atiende el
derecho fundamental que tienen las niñas, niños y adolescentes a recibir una
educación de calidad, además emocionalmente las familias se sienten incluidas
y atendidas al saber que los diferentes actores educativos se preocupan y
movilizan por ellas.
 Las visitas domiciliarias de los voluntarios, permitió atenderles de acuerdo a su
realidad y contexto y además de acuerdo a sus necesidades de aprendizaje de
forma diferenciada y caracteres.
 El módulo educativo y carpeta de recuperación por ser un material impreso de
soporte físico permite que el estudiante acceda a las actividades propuestas
considerando su propio tiempo y espacio de aprendizaje.
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  Las estrategias implementadas como el acompañamiento socioemocional,
propician la integración y el aprendizaje en familia al proponer actividades que
comparten con su entorno familiar, las actividades están propuestas de manera
integrada a otras áreas y a la realidad familiar brindando un soporte socio
emocional ya que plantea retos en forma lúdica y de desarrollo de habilidades y
destrezas ocupando tiempo libre en actividades liberadoras.
 El acompañamiento socio emocional brindado por el Centro de Salud Mental
Comunitario de Sechura, ha permitido identificar situaciones de riesgo de los
estudiantes como violencia intrafamiliar, embarazo en adolescentes y brindar a
las familias el soporte socioemocional para hacer frente a dicha problemática.

2. Impacto alcanzado: (máximo 1 cara)

Antes Después
Abril 2020 Octubre 2020
(Ejemplo: 30% de niños menores de 5 (Ejemplo: 10% de niños menores de 5
años con anemia) años con anemia)
● 15 % estudiantes del nivel ● 6% estudiantes del nivel primaria
primaria no tienen acceso y no no tienen acceso y no participan
participan en estrategia Aprendo en estrategia Aprendo en Casa.
en Casa.
● 36% estudiantes del nivel ● 5% estudiantes del nivel
secundaria no tienen acceso y no secundaria no tienen acceso y no
participan en estrategia Aprendo participan en estrategia Aprendo
en Casa en Casa
Fuente: Reporte Regional de Acceso y participación en la estrategia Aprendo en casa–
Dirección Regional de Educación de Piura

C. Explicación de la Práctica:

1. Problema y situación previa

De las IE ubicadas en el ámbito de la UGEL Sechura muchos estudiantes no tienen

acceso a la estrategia Aprendo en Casa y a la vez no cuentan con los medios para
poder interactuar con sus docentes y recibir retroalimentación.

En la I Jornada de reflexión y análisis de la estrategia Aprendo en Casa el mes de

mayo del 2020, la UGEL Sechura convoca a la para informar que son 616 estudiantes
del nivel primaria y 919 estudiantes del nivel Secundaria que no acceden a la
estrategia por no contar con ninguno de los medios de conectividad propuestos por el
MINEDU.

Datos que se incrementaron por la reactivación económica a partir del mes de julio del
2020 que obligó a los padres de familia a salir de sus hogares.

En la VI Jornada Virtual de reflexión y análisis del acceso de la estrategia Aprendo en

casa realizada el día 22 de setiembre del 2020, con directores se informó que sé
contaba con 184 estudiantes (3%) de 17 IE del nivel Primaria que no acceden a la
estrategia:

Distrito # de estudiantes que no acceden a

AeC
Bernal 3
Bellavista de la Unión 12
Cristo Nos Valga 12
6/20
 Vice 43
Sechura 114

Además, en el nivel Secundaria se tenía a 505 (8.3%) estudiantes que no participan en

la estrategia de 17 IE ubicados en:

Distrito # de estudiantes que no acceden a

AeC
Bernal 53
Bellavista de la Unión 31
Cristo Nos Valga 38
Vice 56
Sechura 297
Rinconada Llicuar 30

Este mismo reporte indica que los medios de conectividad a la estrategia son los
siguiente:

N° IIEE N° ALUMNOS
MEDIO UTILIZADO
PARTICI- PARTICI-
PANDO PANTES
Canal Cantidad %
Internet 3 665 18.13%
154 20 213 TV 16 113 79.72%
Radio 435 2.15%

Además, revela que los medios para la interacción con los docentes más frecuente es
WhatsApp con 90.26% (139 IE) y 9.09 % (14 IE) es el celular.

Además, la emergencia sanitaria producida por la COVID 19 ha puesto de relieve

brechas socioeconómicas: “la persistencia de fuertes inequidades socioeconómicas y
la alta proporción de la población económicamente activa ocupada en el sector
informal de la economía son factores de especial preocupación. Incluso dentro del
sector formal, 96% de las unidades económicas son micro empresas (2017),
dedicadas mayormente al comercio y los servicios, que no están recibiendo ingresos
actualmente. 75% de ellas pertenece al sector informal, que ocupa a 72.5% de la
Población Económicamente Activa (PEA)(ENAHO,2017)” (UNICEF, 2020). Las
familias de la provincia de Sechura tienen como fuente de sustento económico la
pesca, la agricultura y el comercio.

Otra problemática en la UGEL Sechura que ha sido reflexionada por la Prof. Socorro
Cornejo Zapata, actual Directora de UGEL Sechura en un artículo presentado en la
web de Edugestores publicado el 1° de abril del 2020 en la que analiza las
Limitaciones y alternativas para implementar la estrategia Aprendo en casa, cita:
“En relación a los usuarios, que son nuestros estudiantes y docentes, si hablamos del
acceso a Internet, el 2017 según el INEI, el 28% de hogares contaba con este servicio
y, por ende, con computadora o laptop. En Piura, el 17.5% cuenta con internet, según
este informe del INEI. Con respecto a los hogares con acceso a teléfono celular, hay
un 83,8% que lo tiene. (En Piura, lo tiene el 77.1%). Si bien es cierto que ahora casi
todos los hogares tienen celular, un buen porcentaje no es de alta tecnología”.
Además, en la implementación de la estrategia se ha detectado que en los hogares de
las familias sechuranas es frecuente encontrar 1 solo celular y que este sea de baja
tecnología y con conectividad prepago lo cual dificulta que puedan interactuar con sus
docentes y por ende recibir retroalimentación”.

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Es esta realidad descrita la que lleva a la UGEL Sechura, junto a sus aliados a
implementar la buena práctica: Gestión educativa resiliente y oportuna para
asegurar la equidad en los aprendizajes

2. Explicación de la experiencia

a. Objetivos

Objetivo principal:

- Asegurar la continuidad del servicio educativo de los estudiantes con

interrupción temporal de acceso y participación a la estrategia Aprendo en casa
del ámbito de la UGEL Sechura a través de la implementación de estrategias
resilientes y oportunas que atienden la diversidad de contextos.

Objetivos secundarios:
- Identificar a los estudiantes de Educación Básica Regular que no logran
acceder al servicio educativo de manera continua, que acceden de manera
tardía o que no logran avanzar en el desarrollo de sus competencias.
- Sensibilizar a los padres de familia en la importancia de participar en la
estrategia Aprendo en casa.
- Brindar soporte integral: pedagógico y socioemocional a los estudiantes y
familias identificados para participar en el proceso de recuperación.
- Contribuir al cierre de brechas de equipamiento tecnológico y conectividad de
los estudiantes de las zonas más alejadas de UGEL Sechura.
- Facilitar materiales educativos contextualizados a su realidad a los estudiantes
que no acceden al servicio educativo.

b. Público Objetivo

El público objetivo son los estudiantes del nivel primaria y secundaria que no
logran acceder al servicio de manera continua, otros que acceden de manera
tardía o que no logran avanzar en el desarrollo de sus competencias y otros que
aún no han ingresado, como lo descrito en la RVM N° 193-2020-MINEDU, que
durante la pandemia van variando:

NÚMERO DE ESTUDIANTES QUE NO PARTICIPAN DE LA

ESTRATEGIA

N° TOTAL JORNADA JORNADA JORNADA

NIVEL N° IIEE. JORNADA JORNADA
ALUMNOS
16 DE 20 DE 21 DE
6 Y 8 DE 12 DE
JULIO 2020 AGOSTO SETIEMBRE
MAYO 2020 JUNIO 2020
2020 2020

PRIMARIA 50 10 092 616 81 142 161 184

SECUNDARIA 18 6 135 919 376 346 337 505

c. Plazos

Etapa Indicar mes y año

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 ¿Cuándo empezó y cuánto duró el diseño de la
 abril del 2020
iniciativa?
¿Cuándo inició y cuánto duró la implementación  Mayo del 2020 – marzo del
de la iniciativa? 2021
 Indefinido, dado que esta
¿En qué año y mes culminó o culminará? iniciativa surge en el contexto
Indicar si es indefinido. de emergencia sanitaria
producida por la COVID 19.

d. Descripción

UGEL Sechura, frente a la problemática descrita se traza como objetivo asegurar la

continuidad del servicio educativo de los estudiantes con interrupción temporal de
acceso y participación a la estrategia Aprendo en casa del ámbito de la UGEL Sechura
a través de la implementación de estrategias resilientes y oportunas que atienden la
diversidad de contextos., para lograrlo implementa las siguientes estrategias:

- Acercar el servicio educativo a la familia a través del Módulo de auto

aprendizaje en Comunicación y Matemática, tuvo como propósito atender a
los estudiantes de Educación Básica Regular del nivel primaria y secundaria
que no logran acceder al servicio educativo de manera continua o que acceden
de manera tardía o que no logran avanzar en el desarrollo de sus
competencias.
- Contribución al cierre de brechas de equipamiento tecnológico (tableta) y
de conectividad (paquete de datos) para estudiantes de zona rural que se
encuentran alejados geográficamente y con gran dificultad de conectividad.
Además, dichas tabletas cuentan con recursos didácticos seleccionados por los
docentes para ser utilizados por los estudiantes en caso de no tener
conectividad. Las tabletas reciben mantenimiento técnico y los estudiantes
asistencia técnica para el uso de los equipos y atender dificultades que se
puedan presentar.
- Facilitar el acceso a las Carpetas de recuperación movilizando a los
actores educativos y autoridades locales, para estudiantes focalizados con
difícil acceso a conectividad.
- Programa de acompañamiento integral a estudiantes con riesgo de
quedarse atrás a cargo de docentes de la localidad con el objetivo de brindar
acompañamiento pedagógico y socioemocional a estudiantes más vulnerables.
9/20
 Además, se establecieron sinergias con diferentes actores del territorio como el
Centro de Salud Mental Comunitario de Sechura para brindar soporte
socioemocional a las familias.

Frente al incremento del abandono escolar producido por el estado de emergencia por
la COVID 19, la UGEL Sechura se propone articular acciones con los aliados
estratégicos y generar estrategias que le permitan aumentar la participación de los
estudiantes en la estrategia Aprendo en casa y asegurar el acceso al derecho de la
educación, es así que se diseñan módulos de autoaprendizaje impresos, campañas de
sensibilización dirigido a la comunidad educativa para motivar el compromiso de los
padres de familia en la participación en la estrategia Aprendo en Casa, dotación de
equipos a los estudiantes de las IE más alejadas, acompañamiento integral
(pedagógico y socio emocional) a las familias de los estudiantes que han sido
focalizados para el proceso de recuperación promovido por el MINEDU.

Desde un primer momento la UGEL Sechura, priorizó la articulación con sus aliados
estratégicos y actores de la comunidad educativa para analizar la realidad y juntos
diseñar las estrategias que pudieran mitigar los impactos de la pandemia para la
permanencia en el servicio educativo.

Los procesos que se siguieron para la implementación de las estrategias priorizadas

en la buena práctica de gestión pública son los siguientes:

PRIMER MOMENTO: SITUACIÓN DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LA ESTRATEGIA

APRENDO EN CASA, REFLEXIÓN, PROPUESTAS Y COMPROMISOS CON LOS
ACTORES EDUCATIVOS
Se realizaron jornadas de reflexión con los directores de las IE del ámbito de la
UGEL Sechura para analizar la situación de los estudiantes que no acceden a la
estrategia Aprendo en Casa y a partir de allí, se plantearon propuestas y
compromisos asumidos por los equipos directivos de las IE del UGEL Sechura. Hasta
la fecha se han realizado 6 Jornadas de reflexión:
- Primera Jornada de Reflexión: 6 al 8 de mayo del 2020.
- Segunda Jornada de Reflexión: 12 de junio del 2020.
- Tercera Jornada de Reflexión: 19 de junio del 2020
- Cuarta Jornada de Reflexión: 16 de julio del 2020
- Quinta Jornada de Reflexión: 20 de agosto del 2020.
- Sexta Jornada de Reflexión: 21 de setiembre del 2020.
- Jornada de Reflexión: 24 de octubre del 2020.

10/20
Fruto de los procesos reflexivos en estos espacios de diálogo surgieron las siguientes
estrategias a implementar para asegurar que los estudiantes puedan acceder a la
estrategia:
1. Iniciar campañas de sensibilización a la comunidad educativa para motivar a
los padres de familia en la importancia de la estrategia Aprendo en Casa.
2. Elaboración de un Módulo Auto Aprendizaje (auto instructivo) que responda
a las necesidades de los estudiantes, contextualizado y alineado a las actividades
de aprendizaje priorizadas por la estrategia Aprendo en Casa, asegurando que los
estudiantes cuenten con un material educativo de uso autónomo que le permita
consolidar sus procesos de aprendizaje para seguir avanzando en el desarrollo de
sus competencias.
3. Coordinar acciones con los aliados estratégicos para la formulación,
implementación, financiamiento y distribución de los módulos mencionados.
4. Impresión de las Carpetas de Recuperación para los estudiantes focalizados
con dificultad de conectividad y acceso en forma virtual y estrategias seguimiento
y acompañamiento a los procesos de recuperación.

SEGUNDO MOMENTO: REFLEXIÓN PROPUESTAS Y COMPROMISOS CON LOS

ALIADOS ESTRATÉGICOS
La UGEL Sechura, implementa estrategias de articulación intersectorial en el
territorio y de cogestión y por eso cuenta con la Mesa Multisectorial por la
defensa de la mujer, niños, niñas y adolescentes de Sechura y la Comisión
Intersectorial por la Educación integradas por instituciones públicas y privadas, así
como por la sociedad civil. Dichos espacios son liderados por UGEL Sechura desde el
año 2016.
En la reunión ordinaria del día 10 de junio del 2020 la Directora de UGEL presentó la
situación de acceso de los estudiantes a la estrategia Aprendo en Casa, en dicha
reunión se asumieron los siguientes compromisos:
- UGEL Sechura junto al Proyecto “Educando hoy para el futuro – FOSPIBAY”,
aliado estratégico, diseñaron los Módulos de Auto Aprendizaje, los cuales
estarían alineados a la estrategia Aprendo en casa y contextualizados a la
realidad del territorio, teniendo en cuenta además los estilos y ritmos de
aprendizaje de los estudiantes.
- La empresa privada representada en la Compañía Minera Miski Mayo y el
Fondo Social del Proyecto Integral Bayóvar – FOSPIBAY se comprometieron a
facilitar los procesos de impresión y distribución de los Módulos de Auto
Aprendizaje:
o Primaria (1° a 6° grado) Compañía Minera Miski Mayo
o Secundaria (1° y 2° grado) Fondo Social del proyecto Integral Bayóvar -
FOSPIBAY
o Secundaria (3° a 5° grado) Compañía Minera Miski Mayo
- La Municipalidad Provincial de Sechura, así como las organizaciones
integrantes de dichos colectivos se comprometieron a iniciar campañas de
sensibilización para que los padres de familia motiven y aseguren la
participación De los estudiantes en la estrategia.

TERCER MOMENTO: DISEÑO, ELABORACIÓN Y VALIDACIÓN DE LOS

MÓDULOS DE AUTOAPRENDIZAJE
Para UGEL Sechura este tercer momento es de vital importancia que ha demandado
que todo el equipo de la UGEL y aliados realicen un trabajo de contextualización de
las estrategias.

Los procesos que se han dado para la elaboración de los módulos son los siguientes:
- Reunión de aprobación y validación de la propuesta: Un primer espacio de
reunión se realizó a nivel de dirección, el Área de Gestión Pedagógica de la
UGEL Sechura y el equipo de soporte pedagógico del proyecto “Educando hoy
para el futuro – FOSPIBAY” presentó la propuesta de elaboración de los
11/20
 Módulos de Auto Aprendizaje. Esta propuesta obedecía a la demanda por parte
de la UGEL y los directivos de las instituciones educativas, canalizada a través
de la Mesa Multisectorial y en las Jornada de reflexión y análisis de la
estrategia Aprendo en casa. En esta reunión también se aprobó la estructura
con que cuenta el módulo actualmente.
El módulo es un material educativo de uso autónomo que le permita a los
estudiantes consolidar sus procesos de aprendizaje para seguir avanzando en
el desarrollo de sus competencias.
Además, se elaboró la Matriz de competencias priorizadas para cada
módulo. (Anexo Matriz de Competencias priorizadas).
- Reunión de coordinación con los especialistas de Área de Gestión
Pedagógica: Se logró sostener reuniones de coordinación con los
especialistas para establecer los lineamientos de participación de los docentes
del área de Comunicación y Matemática en la construcción del módulo de auto
aprendizaje. En tal sentido se elaboró un cuadro de organización y una ruta
metodológica para sostener una reunión con los docentes de las áreas
mencionadas.
- Reunión de docentes de Matemática y Comunicación: Con una
concurrencia masiva de los docentes de Comunicación y Matemática de las 18
instituciones educativas se desarrolló la reunión para dar a conocer a los
docentes la propuesta de participación en la elaboración del módulo de
acuerdo a la especialidad.
Asimismo, se presentó la estructura y se precisó los detalles en cuanto a la
presentación de la actividad de aprendizaje que deberían presentar de manera
voluntaria.
- Elaboración de los módulos: Para construir el módulo se llevó a cabo el
siguiente proceso:
o Lectura y análisis de la actividad de aprendizaje propuesta por el
docente.
o Ajuste y corrección ortográfica.
o Adecuación de las situaciones comunicativas y situaciones de
resolución de problemas.
o Ajustar la actividad al formato de la actividad de aprendizaje propuesta.
Luego de elaborarse el primer borrador del módulo de autoaprendizaje se dieron los
siguientes procesos:
o Redacción de estilo.
o Diseño del módulo
o Revisión de redacción.
o Edición final
o Impresión.

La entrega y distribución de los módulos de autoaprendizaje y carpetas de

recuperación para los estudiantes de primaria y secundaria en las áreas de
Comunicación y Matemática fue un proceso muy importante y que concretiza de
manera adecuada la finalidad principal de que los estudiantes cuenten con este
material de auto formación puedan acceder a través de esta estrategia a sus
actividades escolares dentro del marco de la estrategia “Aprendo en casa”.
Este proceso demandó de la coordinación con los directores para que actualicen la
información de la cantidad de estudiantes que no acceden a la propuesta. Con estos
datos se elaboró una matriz y con ello se procedió a distribuir.
Se entregó los módulos de auto aprendizaje y carpetas de recuperación a los
directores, personas designadas, autoridades locales (agentes municipales, teniente
gobernador) y APAFAS que radican en la comunidad para que de manera coordinada
se entregue a los estudiantes en sus hogares.

CUARTO MOMENTO: DOTACIÓN DE EQUIPOS TÉCNOLÓGICOS Y PLANES DE

12/20
DATOS A ESTUDIANTES DE LA IE N° 14970 – EL BARCO
La IE n° 14970 ubicada el caserío El Barco, se encuentra ubicado en el desierto de
Sechura, ahí entre las dificultades del acceso se suma la débil conectividad, además la
señal de radio y TV son casi nulas. Es así que UGEL Sechura, junto a sus aliados
estratégicos prioriza a los estudiantes de la zona para dotar de equipos tecnológicos
(tabletas + planes de datos) a los estudiantes del nivel secundaria.

Se realizó coordinaciones con los directivos y docentes, además de la identificación

del operador que tiene mejor alcance en la zona.

Los padres de familia se comprometieron a facilitar los tiempos de estudio y garantizar

las condiciones básicas y seguimiento de los estudiantes.
En el mes de mayo 2020, en coordinación con los aliados estratégicos, Municipalidad
Provincial de Sechura y el Fondo Social del Proyecto Integral Bayóvar se realiza la
entrega a los padres de familia de los equipos tecnológicos con paquetes de datos
para facilitar la interacción de los estudiantes con los docentes. Cabe destacar que se
tuvo coordinar con las autoridades comunales para poder ingresar al territorio, por
condiciones de la emergencia sanitaria.

QUINTO MOMENTO: IMPLEMENTACIÓN DEL PROGRAMA DE VOLUNTARIADO

“YO SIGO ESTUDIANDO, NO ME QUEDO ATRÁS”
En el mes de diciembre el MINEDU, a través de la RVM 193-2020 “Orientaciones para
la evaluación de competencias de estudiantes de la Educación Básica en el marco de
la emergencia sanitaria por la COVID 19”, cuyo propósito es precisar cómo se
realizará el proceso de evaluación de competencias en este escenario, tomando en
consideración las condiciones heterogéneas que tienen los estudiantes para el
desarrollo de sus procesos de aprendizajes.
En esta propuesta de acompañamiento integral se priorizará el trabajo con aquellos
estudiantes que por diferentes motivos no accedieron a la estrategia “Aprendo en
casa” y por ende no recibieron el servicio educativo brindado durante el año lectivo
2020.
La estrategia privilegia la “visita domiciliaria” como el mecanismo a utilizar para
superar la barrera social originada por la COVID 19, utilizando los protocolos de
bioseguridad, logrando así la participación activa de los padres y estudiantes de
secundaria de las instituciones educativas focalizadas.
La articulación con los aliados estratégicos como Centro de Salud Mental Comunitario,
DEMUNA y CEFODIA ha sido clave para asegurar la atención integral de las familias
focalizadas.

Los aspectos de creatividad e innovación están dados en la gestión resiliente y

oportuna de la buena práctica. Además, es muy importante tener en cuenta que la
UGEL Sechura es una instancia local operativa que no cuenta con recursos propios,
pero ella no se queda atrás a esperar que las soluciones lleguen, ella las crea a través
de la articulación con sus aliados, esa sinergia de recursos no solo económicos sino
humanos hace que UGEL Sechura pueda ser hoy una de las unidades de gestión
educativa que lidera la mayor participación de estudiantes durante la pandemia.
Además de ser una de las UGELs a nivel regional en liderar las producciones de
innovaciones educativas ganadoras a nivel nacional en tiempos de pandemia.

Consideramos que la buena práctica “XXX” es un aporte significativo en el cierre de

brechas con respecto a la participación de los niños, niñas y adolescentes de Sechura
en el servicio educativo y acceso a un derecho fundamental como es la educación
para todos preferencialmente de los más vulnerables.

Las medidas implementadas son parte del Plan Anual de Trabajo de la Mesa
Multisectorial por la Defensa de los derechos de la Mujer Niña Niño y adolescentes
además de ser transmitido y compartido el conocimiento adquirido con la buena
13/20
práctica en espacios intersectoriales como la Comisión Intersectorial por el Buen
retorno al servicio educativo 2021, se hizo el balance de las estrategias
implementadas en el 2020 por la buena práctica denominada “XXX”
e. Dificultades
Dificultad Interna*
● No se contaba con los datos e ●
información de la ubicación de
los estudiantes en su domicilios
● Los docentes no estaban
preparados para enseñar e
interactuar con los padres de
familia y estudiantes
● Situaciones de estrés, angustia
y depresión frente a la
pandemia.
● Inestabilidad de los números de
contacto de las familias.
Dificultad Externa*
● Limitado acceso para llegar a la
comunidad con las medidas de
emergencia sanitaria producida
por el COVID 19.
● El incremento de contagios
entre los aliados y actores
involucrados en la iniciativa.
f. Aliados
Aliados Internos
Directores de las escuelas:
Identificación de las estrategias a
implementar e identificación de los
estudiantes focalizados.
AMAPAFAS: localización de los
estudiantes en sus domicilios y apoyo en
la distribución de materiales y equipos
para los estudiantes.
¿Cómo la enfrentó?
Se comenzó a armar los
directorios de los estudiantes, se
movilizó a los padres de familia y
autoridades locales para la
ubicación de los mismos.
● Capacitación de docentes y
fortalecimiento de capacidades
para la enseñanza remota.
● Talleres socioemocionales a
docentes, padres de familia y
estudiantes.
● Redes de apoyo para la
ubicación de los estudiantes.
¿Cómo se enfrentó?
● Se establecieron redes de
contacto de la escuela con la
comunidad para asegurar que la
información y materiales
educativos lleguen a la familia.
( autoridades locales-
AMAPAFAS)
● Establecer medidas de
contingencia como coordinar con
otros responsables de la
institución.
Aliados Externos
Públicos
● Mesa Multisectorial por la Defensa de
los Derechos de las Niñas, Niños y
Adolescentes”: La mesa multisectorial
de Sechura es una instancia de
participación y concertación que viene
siendo liderada por la UGEL y que fue
creada y formalizada el año 2011 con
Resolución Directora Municipal, en ella
vienen participando las siguientes
instituciones, UGEL Sechura,
Municipalidad Provincial de Sechura,
Municipalidad Distrital de Bernal,
Municipalidad Distrital de Cristo Nos
Valga, Centro de Emergencia Mujer -
14/20
 CEM, DEMUNA, CEFODIA, Estrategia
Rural MIMP, Centro de Salud de
Sechura, Fiscalía Provincial Mixta, como
instituciones públicas. Y como
organizaciones de la sociedad civil son:
Parroquia "San Martín de Tours" de
Sechura; así como representantes de
empresa privada como el Fondo Social
del proyecto Integral Bayóvar-
FOSPIBAY, Miskimayo, Fosfatos del
Pacífico, y Proyecto “Educando hoy para
el Futuro – FOSPIBAY - SECUNDARIA”
y ONGs como PRISMA.
● Comisión Intersectorial por la
Educación: dicho espacio nació
atendiendo el Buen Inicio del año escolar
2020, y desde el inicio del contexto de
emergencia se ha mantenido vigente
articulando estrategias y esfuerzos para
asegurar la continuidad del servicio, está
integrado por organizaciones públicas
como DEMUNA, CEM, gobiernos locales
y empresas privadas entre otros.
● Actores locales (agentes municipales
tenientes gobernadores asociaciones
comunales) con los que UGEL Sechura
tiene un contacto permanente y que se
convierten en canales de comunicación
efectiva entre UGEL y las familias de
zonas rurales, han apoyado en la
divulgación de información y
convocatoria en dichos sectores.

Privados
● Fondo Social del Proyecto Inetgral
Bayóvar - FOSPIBAY a través del
Proyecto “Educando hoy para el
futuro secundaria”, financiado por el
Fondo Social del Proyecto Integral
Bayóvar en alianza estratégica con
UGEL Sechura.
● Compañía Minera Miski Mayo, que con
su área de responsabilidad social articula
actividades educativas en el territorio.

g. Difusión de la práctica

La estrategia que se ha implementado para la difusión de la buena práctica son las

siguientes:
- Utilización de las Redes sociales Institucionales (webs / Facebook): la
institución difundió a través de su web y Facebook
Medio Enlace

 Fondo Social del Proyecto Integral

15/20
 https://www.facebook.com/170910216
Bayóvar 9378187/posts/2798806810407712/

 UGEL Sechura https://www.facebook.com/170910216937

8187/posts/2797768993844827/

https://www.facebook.com/358375151029454
 EDUGESTORES /posts/1563225637211060/

- Utilización de la radio y TV para difundir las estrategias implementadas.

- Prensa virtual difundió las estrategias a nivel regional:
Medio Enlace

https://www.radiocutivalu.org/ugel-
sechura-entrego-modulos-de-
 Radio Cutivalú autoaprendizaje-a-estudiantes-que-no-
acceden-al-aprendo-en-casa/

http://www.piuranews.com/regionales/
13074-estudiantes-de-la-provincia-de-
sechura,-sin-acceso-a-internet,-
reciben-m%C3%B3dulos-educativos-
y-material-l%C3%BAdico-para-
 Portal de Noticias Piura News
reforzar-sus-conocimientos.html?
fbclid=IwAR1gZjFnpRctabi937bGOOb
nMLto2BNWuNhudOwU4hqJPKD8ujV
z08vxhG4

 Diario El Regional de Piura
https://www.elregionalpiura.com.pe/ind
ex.php/regionales/152-otras-
provincias/45518-sechura-entregan-
modulos-educativos-y-material-ludico-
a-estudiantes-sin-acceso-a-internet?
fbclid=IwAR2m94UFFuskjKYVV5bsxpv
voo7LKzkWS3oHNKpRG7coLY6fYm2
EusWcdE0

A nivel de la propia institución la iniciativa fue difundida a los directivos, aliados en

reuniones de trabajo y jornadas de reflexión.

3. Resultados

a. Resultados generales
Los logros obtenidos por UGEL Sechura son los siguientes:

A nivel regional:
- Según los reportes alcanzados por los docentes y directores sistematizados por
la DREP y UGEL Sechura los cuales son recogidos semanalmente, se puede
observar el comportamiento en relación a la participación de los estudiantes en
la estrategia Aprendo en Casa. Se tiene un acceso y participación de 98.16%
de estudiantes en la estrategia Aprendo en Casa, según el reporte regional
16/20
 presentado al 5 de octubre. (Anexo Reporte Regional de Participación en
la estrategia Aprendo en casa)
- Se mantuvo la participación de los estudiantes en la estrategia durante el inicio
del proceso de la reactivación económica en la participación de los estudiantes
en la estrategia Aprendo en Casa, según el reporte regional mencionado
anteriormente.

A nivel local:
- Se incrementó el número de estudiantes que acceden a la estrategia Aprendo
en casa:

Nivel Total de Situación Situación # de

estudiantes Inicial Actual estudiantes
matriculados (Abril (Octubre incremento
2020) 2020) de
participación
Primaria 10095 8600 9934 1334
Secundaria 6135 3898 5798 1900
Fuente VI Jornada de Análisis y reflexión de estrategia AeC – UGEl Sechura 20.08.2020 – Reporte de la
Dirección Regional de Educación de Piura de acceso a la estrategia Aprendo en Casa.

Además, dentro de los logros obtenidos se tienen los siguientes:

- Ha permitido a los estudiantes tener acceso al servicio educativo a través de
los módulos de autoaprendizaje, teniendo así un material educativo de uso
autónomo contextualizado a su realidad que le permita consolidar sus
procesos de aprendizaje para seguir avanzando en el desarrollo de sus
competencias.
- Las IIEE han contribuido en el compromiso de gestión acceso y permanencia
de los estudiantes.
- Este proceso logró la cogestión con las autoridades locales, equipos
directivos, docentes, padres de familia y empresa privada para que actualicen
la información de la cantidad de estudiantes que no participaban en la
estrategia, con estos datos se elaboró una matriz y con ello se distribuyó los
módulos.
- Permite atender la necesidad de servicio de los estudiantes de acuerdo a su
contexto y ritmos de aprendizaje.
- Se agrega un soporte cognitivo que ayuda al estudiante a entender mejor el
desafío y está estructurado de manera que pueda ser entendido con facilidad.
(Anexo Módulos de autoaprendizaje)
- Mejora del recojo de evidencias y portafolio, evaluación formativa y
retroalimentación.
- Se entregó los módulos a las autoridades locales, directores y/o personas
designada por la institución educativa que radica en la comunidad para que de
manera coordinada se entregue a los estudiantes. (Anexo Informe de
distribución de los Módulos de Auto Aprendizaje)
- La propuesta es replicable a otros contextos de la región.

En contextos como UGEL Sechura, los estudiantes se encuentran ubicados en zona

rural y urbano marginal y en condiciones económicas diversas. Provienen de hogares
que se sostienen en actividades económicas como la pesca, agricultura y comercio
predominantemente
- Es una alternativa potente para estudiantes que no tienen acceso a la estrategia
por radio, TV e Internet.

17/20
- Responden a sus propios ritmos atendiendo con ellos a sus necesidades de
aprendizaje.
- Es una realidad que muchos de nuestros estudiantes contribuyen en el
sostenimiento de sus hogares, y el contar con los módulos de autoaprendizaje les
permite acceder al servicio educativo en sus tiempos de disponibilidad y no a los
horarios establecidos.
- Los estilos de aprendizaje son diversos, tenemos estudiantes que nos han
manifestado que muchas veces cuando ven TV sienten que “pasa muy rápido y no
pueden anotar lo que han aprendido” pero el tener el módulo les permite volver a
visualizar de acuerdo a su propio estilo.

b. Resultados expresados con indicadores específicos

Variable Indicador Situación previa a Resultados

¿Qué estoy ¿Qué medida la Experiencia después de la
midiendo? estoy usando? Experiencia
Ejemplo: Ejemplo: Ejemplo: 15% de
Satisfacción de Porcentaje de beneficiarios Ejemplo: 87% de
beneficiarios. beneficiarios satisfechos con la beneficiarios
satisfechos. presentación. satisfechos con la
presentación
● estudiantes ● % de ● 85 % de ● 98.4 % de
del nivel primaria estudiantes del estudiantes del estudiantes Acceso
con acceso y nivel primaria con nivel primaria con y participación de
participación a acceso y acceso y los estudiantes del
estrategia participación a participación a nivel primaria de
Aprendo en estrategia estrategia Educación Básica
Casa. Aprendo en Aprendo en Regular a estrategia
Casa. Casa. Aprendo en Casa.
● estudiantes ● % de ● 64 % de ● 94.5 % de
del nivel estudiantes del estudiantes del estudiantes del nivel
secundaria con nivel secundaria nivel secundaria secundaria con
acceso y con acceso y con acceso y acceso y participación
participación a participación a participación a a estrategia Aprendo
estrategia estrategia estrategia en Casa.
Aprendo en Aprendo en Aprendo en Casa.
Casa. Casa.
● Familias ● % de ● 0% familias ● 100% familias
con estudiantes familias con con estudiantes con estudiantes con
con riesgo de estudiantes con con riesgo de riesgo de quedarse
quedarse atrás riesgo de quedarse atrás del atrás del nivel
del nivel quedarse atrás nivel secundario secundario reciben
secundario del nivel reciben acompañamiento
reciben secundario acompañamiento integral ( pedagógico
acompañamiento reciben integral y socioemocional)
integral acompañamiento ( pedagógico y
( pedagógico y integral socioemocional)
socioemocional) ( pedagógico y
socioemocional)

c. Resultados en la reducción de la brecha de igualdad de género

18/20
 La práctica no ha sido desarrollada utilizando instrumentos o herramientas de
enfoque de género.

d. Resultados en la reducción de riesgos de corrupción

La práctica no ha sido desarrollada utilizando instrumentos o herramientas para

la reducción de riesgos de corrupción.

e. Lecciones aprendidas

- En contextos de emergencia la capacidad de resiliencia y reacción oportuna

de la UGEL Sechura y sus aliados, es sumamente importante para poder
atender a los más vulnerables, en estos casos los estudiantes que no
acceden a los servicios educativos.
- En estos contextos de distanciamiento social es muy relevante contar con
redes de apoyo comunitario (autoridades locales, AMAPAFAS, Comités
de aula, docentes de la comunidad y otros líderes locales) que permitan
atender a aquellos que son excluidos por el sistema educativo, como por
ejemplo aquellos estudiantes que por diferentes situaciones no pueden
tener acceso a conectividad telefónica.
- Es necesario fortalecer equipos de voluntarios locales, previamente
capacitados y con protocolos definidos de intervención para atender a las
familias.
- UGEL Sechura tiene como una fortaleza la cogestión con los aliados, el
trabajo intersectorial en el territorio es una oportunidad de poder seguir
implementando acciones en mejora de la educación.
- Implementar estrategias que respondan a las necesidades de los contextos
del público objetivo, tienen mayor impacto y generan mayor confianza en
los usuarios.

4. Información adicional

Instrucciones: Con el fin de profundizar y respaldar algunos aspectos de su

postulación, puede presentar información adicional a través de un vínculo a una
página web de acceso público (es decir, que pueda revisarse desde cualquier lugar y
no requiera contar con clave de acceso).

¿Qué se puede incluir?

Galería Fotos: Enlace / Link del acceso público a galería de fotos en cuentas de
Facebook, Instagram, Flckr o similar de acceso público. Las fotos deben estar
vinculadas específicamente a la práctica presentada

Estadísticas: Enlace / Link del acceso público a base de datos abiertos o página de
visualización de datos. Las estadísticas deben estar asociadas específicamente a la
práctica presentada, de fácil acceso e interpretación.

Notas de prensa: Enlace / Link del acceso público a página institucional que incluya
notas de prensa vinculadas específicamente a la práctica presentada.

Videos: Enlace / Link del acceso público a videos vinculados con la práctica
presentada disponibles en plataformas Youtube o similar.

Información servicios de almacenamiento: En caso la información adicional

descrita anteriormente esté contenida en un servicio de almacenamiento remoto
19/20
(nube), deberá proporcionar el enlace / link y mantener la información durante el
tiempo de duración de la evaluación.

IMPORTANTE: Con la finalidad de tomar en cuenta la información adicional

contenido en los diferentes link, la entidad postulante debe asegurarse que:
a. Los link estén activos durante todo el proceso de evaluación del Premio.
b. Que los contenidos puedan descargarse sin dificultad.

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