“2010.

AÑO DEL BICENTENARIO DE LA INDEPENDENCIA DE MÉXICO”

DIRECCIÓN GENERAL DE EDUCACIÓN BÁSICA

ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO

OCTUBRE 2010

ESTRATEGIA OPERATIVA VI. PROPÓSITO III.I. La formación continua y el logro educativo V. Articulación de la Educación Básica 2. COMPONENTES 1. Programas federales y estatales para fortalecer el logro educativo 3. EVALUACIÓN . PRESENTACIÓN II. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA PROBLEMÁTICA IV.

poco más de la mitad de los niños presenta una situación de desventaja en términos de los aprendizajes. entre ellos. Los programas federales y estatales para fortalecer el logro educativo. la problemática propia del Subsistema Educativo Estatal. Examen de Calidad y Logro Educativo (EXCALE) y Evaluación Nacional de Logro Académico en Centros Escolares (ENLACE) proporcionan evidencias que la calidad y los logros educativos no son los esperados. PRESENTACIÓN Tanto a nivel nacional como a nivel estatal. proyectos y programas que se están desarrollando. obligan a revisar las acciones.I. cuyo propósito es coadyuvar al logro educativo de los alumnos articulando acciones. Los resultados de las evaluaciones nacionales e internacionales Programa para la Evaluación Internacional de Alumnos (PISA). cuando refiere que en la educación preescolar. la Dirección General de Educación Básica genera una Estrategia Integral. proyectos y programas que promuevan la una cultura de mejora entre las escuelas de educación básica. La formación continua y el logro educativo así como la fase de Evaluación y Rendición de Cuentas. Componentes como la Articulación de la Educación Básica. con el propósito de advertir sus debilidades y poder corregirlas. Datos como los niveles inferiores que con relación a otros países. no así la calidad. que actualmente constituye uno de los mayores retos que enfrentan los sistemas educativos del país. . da cuenta de los principales aspectos que forman parte de dicha estrategia. El derecho a la educación en México. la cobertura educativa es una realidad. muestran estudiantes de 15 años en Matemáticas y lectura así como los que da a conocer el Instituto Nacional de Evaluación Educativa en el Informe 2009. En este contexto. El presente documento.

a través de la articulación de acciones. PROPÓSITO Coadyuvar al logro educativo de los alumnos de Educación Básica del Subsistema Educativo Estatal. en una Estrategia Integral que favorezca la conformación de Comunidades de Aprendizaje que promuevan una cultura de mejora.II. . proyectos y programas.

7 de cada diez estudiantes no han logrado los propósitos educativos establecidos por el currículo nacional. a lo que ocurre en la escuela. CONSIDERACIONES GENERALES DE LA PROBLEMÁTICA Los resultados del logro educativo son producto de la interacción de variables que no solo corresponden a la escuela sino que la trascienden. las prácticas culturales.III. incluyen los del hogar de cada alumno así como los del entorno. entre ellos su preparación. por lo que factores económicos. los recursos materiales de que dispone. esta proporción varía muy poco respecto de la que se observa al término de la primaria. Informe 2009. sus condiciones de trabajo. así como los procesos pedagógicos. Los factores que inciden en los resultados que alcanzan los alumnos en su trayecto escolar y que se relacionan directamente con la escuela tienen que ver con los docentes. De ahí que las estrategias que se tengan que implementar para elevar dichos resultados contemplen este tipo de factores contextuales y de manera específica. INEE) . la escolaridad de los padres y las interacciones que se dan en cada grupo social Los resultados de las evaluaciones externas a la escuela han evidenciado entre otros aspectos que en la educación preescolar. culturales y sociales los condicionan. de gestión (la organización y funcionamiento de la escuela) y los referentes a la participación de padres de familia entre otros. (El derecho a la educación en México. poco más de la mitad de los niños presenta una situación de desventaja en términos de los aprendizajes de los que podrán echar mano para continuar aprendiendo a lo largo de la primaria. Por su parte los factores del contexto. entre ellos los bienes materiales disponibles en los hogares. Por su parte al finalizar la educación secundaria.

falta de Asesoría Académica a las escuelas y ejercicio de liderazgo. . los programas Federales y Estatales son considerados como una carga administrativa y escuelas ubicadas en zonas marginadas. la Dirección General de Educación Básica diseña una estrategia integral para la mejora del logro educativo. con dispersión geográfica en sus zonas escolares. se observa en el Subsistema Educativo Estatal circunstancias que no favorecen los resultados educativos como se esperaría según los propósitos de los Planes y Programas de Estudio. conocimiento parcial de los Planes y Programas de Estudio. ausencia de un trabajo colaborativo entre docentes de los tres niveles educativos que coadyuve al logro del perfil de egreso. entre otras están la ausencia de visitas sistemáticas a las escuelas. considerando que se disponen de los elementos para ofrecer respuestas complejas a una realidad multifactorial.En este contexto. Ante este panorama.

h) Promueve y asume el cuidado de la salud y del ambiente. selecciona. lo que implica integrar los niveles preescolar. Desarrollo personal y para la convivencia . -Competencias para la vida en sociedad Lenguaje y comunicación. emite juicios. Articulación de la Educación Básica La articulación de la Educación Básica es requisito fundamental para el cumplimiento del perfil de egreso. primaria y secundaria como trayecto formativo. naturales y culturales. Exploración y comprensión del mundo natural y social. analiza. e) Conoce y ejerce los derechos humanos y los valores. b) Argumenta y razona al analizar situaciones. Pensamiento matemático. financieros. i) Aprovecha los recursos tecnológicos a su alcance. formula preguntas. g) Conoce y valora sus características y potencialidades. económicos. Plan y programas de estudio de Educación Básica y el logro del Perfil de Egreso ELEMENTOS SUSTANCIALES ASPECTOS ARTICULADORES E INTEGRADORES COMPETENCIAS PARA LA VIDA CAMPOS FORMATIVOS PERFIL DE EGRESO RASGOS a) Utiliza el lenguaje oral y escrito para comunicarse e interactuar. f) Asume y practica la interculturalidad. Reforma de Educación Secundaria. c) Busca.Reflexión sobre la práctica -Competencias para el aprendizaje permanente. actualización y articulación de los planes y programas. j) Reconoce diversas manifestaciones del arte Reforma de Educación Preescolar. evalúa y utiliza información. La innovación y gestión escolar.IV. -Competencias para el manejo de situaciones. una visión más amplia que considere al conjunto de condiciones y factores que hacen posible que los alumnos alcancen los estándares de desempeño. -Competencias para la convivencia. . El uso de materiales de apoyo y el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación en los proyectos educativos.Trabajo colaborativo . -Competencias para el manejo de la información.Prácticas docentes eficientes . Reforma de Educación Primaria. d) Interpreta y explica procesos sociales. identifica problemas. Dicha articulación debe concebirse desde una perspectiva que vaya más allá de la revisión. COMPONENTES 1.

22 Primarias). 7 Sec. -Guías Interactivas para el fortalecimiento de las asignaturas de Español y Matemáticas para el Nivel de Secundaria (GIS) -PISA en el aula Ciencias. de manera específica e pretende coadyuvar a la mejora del logro educativo. Programas y proyectos estatales y federales para fortalecer el logro educativo Los programas y proyectos federales y estatales se crean para fortalecer el desarrollo de Planes y Programas de estudio de Educación Básica. -Tutoría con docentes y alumnos sobre los temas de mayor debilidad académica. -Tutoría personalizada Diplomado “Competencias para impulsar el Fortalecimiento Académico a través de Redes de Tutoría” . (PMELE) -Fortalecer las condiciones pedagógicas para mejorar el aprendizaje de las escuelas primarias y secundarias que en los últimos tres ciclos escolares tuvieron 50% o más de su matrícula evaluada en insuficiente. el pensamiento matemático y los valores que permiten enriquecer la formación integral de los estudiantes y a los docentes proveerles de otras herramientas y fundamentos pedagógicos. 369 escuelas (160 Sec.2. Técnicas180 Telesecundarias. Lectura y Matemáticas. -La conformación de redes para asegurar el acompañamiento y asesoría pedagógica a las escuelas. 2008 y 2009 de ENLACE y con centradas en zonas escolares y con 50% o más de su matrícula evaluada en insuficiente. -Catálogo de tutoría -Sistema de información ConsulteMOS PROGRAMA PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS ESTRATEGIA CENTRAL ACCIONES DE FORMACIÓN Programa Emergente para la mejora del logro educativo. Programas federales SITUACIÓN DEL UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO -Guías de autoformación docente de diversas asignaturas -Materiales para Apoyar la Práctica Educativa (MAPE). con bajo logro en las aplicaciones de 2007. al incidir de manera específica en aspectos estratégicos como la lectura. -Incrementar la profesionalización de la práctica educativa. Generales.

técnicas 97. se orienten a la satisfacción de las necesidades educativas. EDUCA Impulsar el conocimiento y comprensión del modelo de mejora EDUCA para promover la cultura de mejora continua. Guías del Diplomado en Competencias del Liderazgo Educativo para la Construcción de Comunidades Escolares de Aprendizaje. -Elaboración de proyectos mejora. Diplomado en Competencias de Liderazgo Educativo para la construcción de Comunidades Escolares de Aprendizaje. para una gestión centrada en el aprendizaje -Desarrollar redes de tutoría a las escuelas. sec. -Capacitación a escuelas. que contribuyan a la mejora del aprovechamiento académico de los alumnos y alumnas. -Elaboración de un diagnóstico estratégico. (categorías 2 y 3 del PEMLE). telesecundarias 283 147 primarias) con indicadores de alta marginación y/o bajo logro educativo. . 1183 escuelas de educación básica (656 sec.Involucrar a los Padres de Familia y a los Consejos Escolares de Participación Social en acciones de apoyo a la mejora. para favorecer el fortalecimiento de las comunidades educativas de aprendizaje. Comunidades de aprendizaje. fortalecer el trabajo en equipo. -Formación de un Consejo de Calidad. .Programa de Fortalecimiento de Comunidades Escolares de Aprendizaje (PROCEDA) Fomentar Comunidades de Aprendizaje en las escuelas de nivel básico que obtuvieron bajos resultados en la prueba ENLACE. -Desarrollar competencias de liderazgo educativo. el cambio planeado y estratégico para que los servicios que presten las unidades educativas. generales. 90 escuelas focalizadas de 10 regiones con altos índices de marginalidad y que obtienen bajos resultados. -Promover la integración de comunidades escolares de aprendizaje. Asesoría y Acompañamiento Asesorías Serie de Cuadernos Cd s.

-Fomentar el uso de la biblioteca escolar y la biblioteca de aula en el curriculum de educación Básica. -Guía para Docentes “ Convivencia Escolar” Programa Estatal “ Fortalecimiento de Valores” Crear las condiciones que favorezcan el conocimiento y práctica de alores en la escuela. Docentes y alumnos de Educación Básica PUEMAC Material del Diplomado “La enseñanza de las Matemáticas en la escuela primaria” .Programas estatales PROGRAMA PROPÓSITOS ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO -Guía para Docentes.Intercambio de experiencias lectoras entre alumnos y docentes a través de un foro virtual Escuelas de Educación Básica 795 escuela focalizadas (preescolar 254. Operación Matemáticas Mejorar la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas en los docentes y alumnos de educación básica. -Fomentar el conocimiento y uso de recursos didácticos disponibles para la enseñanza de las matemáticas. “Fundamentos para la Formación Valoral para educación básica” -CD “s “Vivir con Valores” . para elevar el nivel del logro académica -Formación y actualización de directivos. -Jornadas Literarias . docentes y asesores metodológicos. Acervos de biblioteca de aula y biblioteca escolar. -Estrategias Pedagógicas -Fortalecimiento de las Competencias Profesionales. secundarias 169.Cuadernillos.Impulsar la difusión e intercambio de experiencias que apoyen la práctica docente en la enseñanza de las matemáticas. desarrollando las competencias que les permitan decidir y actuar con juicio crítico ante la resolución de problemas. -Intercambio de experiencias Docentes y alumnos de las escuelas de educación básica. Programa Estatal de Lectura Mejorar las competencias comunicativas en los estudiantes de educación básica. de acuerdo con los enfoque de plan y programas de estudio. telesecundarias 76) Acervos de biblioteca de actualización docente. Colección Valores Cívicos. . -Difundir los resultados de investigaciones realizadas por instituciones ocupadas en el conocimiento sobre la enseñanza y el aprendizaje de las matemáticas Material electrónico de ejercicios para cada uno de los niveles educativos. primaria 296.

Asesores Metodológicos. cultura para la salud. Abordaje de los siguientes contenidos: a) Planeación Didáctica y Desarrollo de Competencias. Directivos Escolares y Docentes de las escuelas de educación básica. Supervisores Escolares. Líderes Académicos. La formación continua y el logro educativo La calidad de los procesos de formación y actualización docente. el análisis y el intercambio de ideas y experiencias de la práctica docente. cultura cívica. participación social en educación y productividad en y desde la educación básica) Integrantes de equipos Académicos Regionales y de los Departamentos Regionales. Plan y programas de estudio.3. Cd con lecturas de apoyo. b) Temas de prioridad educativa nacional (Competencia lectora. por lo que las prácticas eficaces se relacionan con la movilización de los saberes docentes la reflexión sobre la práctica) considerándolas necesidades y condiciones singulares de los grupos con los cuales interactúan los docentes. Curso Básico de Formación Continua ACCIÓN PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO Curso Básico “Planeación Didáctica para el Desarrollo de Competencias en e Aula 2010” Sentar las bases para el desarrollo de un trayecto académico de los docentes a partir la reflexión. está íntimamente relacionada con los niveles de desempeño deseables de los alumnos de Educación Básica. Documento del Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio “Planeación didáctica para el Desarrollo de Competencias en el aula 2010” .

Guía para docentes. Asesores Metodológicos. Supervisores Escolares. b) Competencias básicas para aprender: lectura. Desarrollo de un trabajo colegiado con docentes de los tres niveles educativos en 4 sesiones de Consejo Técnico para ubicar el nivel de intervención docente en el marco de la RIEB y con ello fortalecer la articulación de la educación básica y por consecuencia. Plan y programas de estudio. Documento del Curso Básico de Formación Continua para Maestros en Servicio “Planeación didáctica para el Desarrollo de Competencias en el aula 2010” . Directivos Escolares y Docentes de las escuelas de educación básica. Integrantes de equipos Académicos Regionales y de los Departamentos Regionales. el logro educativo. d) Evaluación de lo realizado: las competencias y su manifestación en los resultados educativos. escritura. perfil de egreso y desarrollo de competencias. c) Los ambientes para el aprendizaje y gestión escolar. CD con lecturas de apoyo. Líderes Académicos. pensamiento lógico matemático y valores. -Orientación académica de los Equipos Académico Regionales al grupo de Asesores Metodológicos y Líderes Académicos por región sobre: a) Campos formativos.Fase Extensiva del Curso Básico de Formación Continua ACCIÓN PROPÓSITO ACCIONES SUSTANTIVAS UNIVERSO DE ATENCIÓN MATERIALES DE FORTALECIMIENTO ACADÉMICO Trabajo colegiado y colaborativo para el logro del perfil de egreso.

departamentos regionales) desde su acción específica. diplomados. conferencias. equipos académicos regionales. estudios de posgrado) se compartan experiencias. se opere en estrecha relación y como contribución a Planes y Programas de estudio. se capitalicen las herramientas curriculares en términos de uso y manejo. proyectos y acciones. asesores metodológicos. supervisores. ESTRATEGIA OPERATIVA Los resultados educativos que se muestran en los indicadores que ha obtenido el subsistema educativo estatal. estarán retroalimentando las tareas académicas. . lo que significa que de acuerdo al ámbito de competencia de los diversos actores. En esta Estrategia Integral. docentes. Todo esto responde a un principio de organización ya que ésta multiplica el poder hacer ante una realidad compleja y multifactorial. programa y acción se potencie en su vinculación con los otros. cada uno de los actores educativos no podrá seguir actuando de manera individual.V. el acompañamiento académico tiene una posición central. no significa que solo se trabaje en un tiempo y espacio determinado sino que su propuesta pedagógica tendría que formar parte de la práctica docente. estrategias particulares y recursos pedagógicos propios. dan cuenta de la complejidad de esta realidad. Si bien este programa tiene un propósito específico. porque a partir de esta acción. Los cuales requieren estar articulados y no asumirse aislados por sí solos. De ahí que sea necesario asumir la corresponsabilidad para que las acciones lleguen de manera articulada. es fundamental incorporar una perspectiva integral que posibilite que cada proyecto. padres de familia. directivos escolares. resulta relevante la participación de todos los actores educativos (alumnos. De tal manera que el Programa para la mejora del Logro Educativo (PMLE) por ejemplo. sino con relación a los demás actores. donde todos aprendan de todos. En este contexto. de tal manera que su atención requiere de una estrategia que considere la diversidad de factores que se integran en las propuestas educativas que se traducen en programas. líderes académicos. lo que significa que se socialice lo aprendido en acciones académicas (cursos. talleres. hasta concebirse como integrantes de una comunidad de aprendizaje. a fin de que su aportación no se vea limitada.

ESTRATEGIA INTEGRAL PARA LA MEJORA DEL LOGRO EDUCATIVO COMPONENTES Articulación de la Educación Básica Programas Federales y Estatales para fortalecer el logro educativo Formación continua y el logro educativo Curso Básico de Formación Continua Herramientas curriculares Planes y Programas de Estudio y Perfil de egreso Programas Federales Programas Estatales Consejos Técnicos Diplomados: • De Español y Matemáticas • Competencias y liderazgo educativo • Competencias para impulsar el liderazgo académico Planes y programas de estudio Guías de autoformación MAPE GIS Documentos PISA Catálogos de Tutoría Consulte MOS ENLACE PMLE Programa Estatal de Lectura PROCEDA Programa de Valores EDUCA Programa de Operación Matemáticas NIVELES DE INTERVENCIÓN ACADEMICA Comunidades de aprendizaje (Tutoría) • • • • • • • EVALUACIÓN Departamentos Regionales Equipos Académicos Supervisores Escolares Asesores Metodológicos Líderes Académicos Directivos escolares Docentes Acompañamiento .

proyectos y programas se harán en función de su viabilidad e impacto educativo. con el propósito de hacer las adecuaciones y cambios pertinentes según las necesidades que se presenten. las acciones que se desarrollan en las escuelas. entre otros. de su pertinencia en consideración con la problemática que atienden. . La valoración de las acciones. Estos serán los indicadores que permitirán diseñar acciones que formen parte de un plan de mejora. de la situación académica de los docentes. EVALUACIÓN Y RENDICIÓN DE CUENTAS Para este proceso es importante que se documenten de manera sistemática.VI. de la implementación acorde al contexto escolar.

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