SONRISAS DE AMOR CO-CREACIÓN DE SABERES

Autores:

Laura Marcela Medina: 669370

Linda Katalina Quintero Cedeño: 636178

Angie Nataly Delgado Cedeño Id: 442921

Mayuri Zamora Trujillo: 435728

Organización: Enriqueta Solano Duran

Horario: Miércoles 8:00 Am A 12:00 Pm

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Resposabilidad Social Y Una Pràctica De Vida: 6669

Neiva, 2019

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SONRISAS DE AMOR CO-CREACIÓN DE SABERES

Autores:

Laura Marcela Medina: 669370

Linda Katalina Quintero Cedeño: 636178

Angie Nataly Delgado Cedeño Id: 442921

Mayuri Zamora Trujillo: 435728

Organización: Enriqueta Solano Duran

Horario: Miércoles 8:00 Am A 12:00 Pm

Tutor

Carlos Augusto Savid Aguja

Corporación Universitaria Minuto De Dios

Resposabilidad Social Y Una Pràctica De Vida: 6669

Neiva ,2019

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 INTRODUCCIÓN

La Corporación Universitaria Minuto de Dios – UNIMINUTO, a través de la asignatura de

Responsabilidad Social, viene desarrollando un trabajo comunitario en los sectores más

vulnerables de la ciudad de Neiva, por medio de convenios con Instituciones Educativas, se

viene realizando una labor mediante el desarrollo del proyecto social de formación Sonrisas

de amor ayuda a fomentar la capacidad creativa, emocional y comunicativa a través del

lenguaje corporal, con el fin de estimular los sentimientos y la capacidad cognitiva de los

estudiantes. Busca generar como resultado que los niños y niñas ocupen su tiempo libre y

exploren sus talentos, conocimientos, habilidades en la vida, alcanzando de esta manera una

formación reflectiva y afectiva en organizaciones sociales e instituciones educativas y

demás escenarios de los territorios en los que hace presencia UNIMINUTO a través de la

Vicerrectoría Regional Sur.

A través del presente informe, se registra la caracterización realizada a la comunidad, se

muestra la localización geográfica, el plan de trabajo con el cual se busca mejorar las

condiciones de vida actual.

A continuación, en el siguiente proyecto se plasman una serie de cronogramas de

actividades en donde se promueve talleres, lúdicas y juegos para estimular el aprendizaje

desde los distintos enfoques del intelecto enfatizando en la educación con inclusión social.

JUSTIFICACION

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Teniendo en cuenta que la educación en un derecho que tienen todos los niños y niñas, ha

sido de mayor significado el trabajo de la inclusión en el ámbito escolar. Por eso se quiere

poner en marcha las propuestas didácticas donde se busca la inclusión de niños y niñas con

necesidades educativas diferentes, utilizando como herramienta fundamental el juego,

manualidades entre otras donde se logre el respeto hacia el otro, fortaleciendo el trabajo en

equipo y de esta manera alcanzar la meta de llegar a la inclusión, donde todos los

estudiantes sean tratados de igual manera por sus compañeros, docentes y demás personas,

sientan un agrado al realizar las actividades de la clase, que se fortalezcan los valores de

respeto, igualdad, solidaridad, entre otros, se busca que los educandos trabajen de una

manera autónoma, sin que se sientan obligados a incluir o ser incluidos en los diferentes

ambientes escolares. José Miguel Fernández “a través del juego, el niño expresa su

espontaneidad, fomenta su creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a

sí mismo y a los demás”. Con este tipo de actividades buscamos brindarles un desarrollo en

las capacidades psicomotrices que les da seguridad, confianza, y les ayuda a crecer su

autoestima, así fomentamos los procesos de inclusión, en el colegio, en la casa y la

sociedad, para que tenga una mejor calidad de vida.

La necesidad para desarrollar la educación inclusiva, en la región y el país, se evidencia en

leyes que se inicia con la el artículo 44 de la Constitución Política Colombiana de 1990 y

orientaciones a nivel ministerial y de secretarias de educación, las cuales consideran que las

instituciones educativas tanto públicas como privadas, deben realizar las adecuaciones

necesarias a nivel pedagógico y curricular que permitan atender a todos los niños, niñas y

adolescentes que presentan barreras para el aprendizaje y la participación. Igualmente, se

requiere dar cumplimiento a la normatividad establecida para la protección de esta

4
población, abriendo camino hacia la atención de personas que, por razones de tipo físico,

cognitivo, emocional, sensorial, habían sido excluidas. El Estado tiene la obligación de

proteger a aquellas personas que se encuentren en circunstancia de debilidad manifiesta en

razón a su condición física o cognitiva

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 OBJETIVO GENERALDEL PROYECTO DE FORMACIÓN

Promover en los estudiantes de Responsabilidad Social, una sensibilización

consciente y crítica ante las situaciones de vulnerabilidad de niños, niñas, adolescentes y

jóvenes, generando espacios para que fortalezcan el desarrollo de competencias educativas

y de ciudadanía.

Objetivos Específicos del proyecto de formación

 Potencializar competencias ciudadanas y educativas en los estudiantes de la cátedra

de responsabilidad social que repercutan al mejoramiento de las condiciones en que

se encuentra la población atendida.

 Establecer un diagnóstico de necesidades que permita determinar los principales

focos de intervención en la primera infancia, adolescencia y etapa juvenil.

 Diseñar e implementar acciones en la población infantil, adolescente y juvenil de

los departamentos del Huila, Caquetá y Putumayo, los cuales contribuyan al

mejoramiento significativo en su calidad de vida y bienestar.

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 OBJEITVOS GENERAL DEL PLAN DE TRABAJO

Desarrollar planes de intervención con sustento técnico desde el enfoque cognitivo -

conductual que facilite el proceso de apoyo psicológico para el desarrollo de las

capacidades singulares.

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POBLACION A BENEFICIAR

La población dirigida a la institución educativa Enriqueta Solano, del grado primero como

también dirigida a los actores sociales que lo conforman como indirectos y directos

(estudiantes, padres de familia docentes, administrativos, coordinadores, directivos,

psicólogos, centro Regional Vicerrectoría sur UNIMINUTO y al Centro Progresa EPE).

vincula también estudiantes de la catedra responsabilidad social una práctica de vida; que

tiene como propósito, contribuir con el desarrollo integral de las niñas y niños de población

vulnerable de la Ciudad de Neiva, a través de una proyecto de formación denominado

Sonrisas de amor que se buscará promover actividades encaminadas hacia el

fortalecimiento de la cultura del emprendimiento desde un enfoque de desarrollo humano

integral.

Participaran en este proyecto niñas y niños en edades comprendidas de los 6 y 8 años del

grado primero, con 28 estudiantes en total; se logra a través de interactuar con los

estudiantes se logra determinar que el 56% de los estudiantes actualmente viven lejos de la

institución y el otro 34% viven cerca; también se logró determinar que solo el 10% de

algunos estudiantes viven con su abuelos .

También logramos interactuar que algunos de los estudiantes que tienen problemas en sus

actividades de bajo o medio de rendimiento académico que es el 70% de los estudiantes que

pueden ser una posible ansiedad algunos de ellos ya que tienen problemas de indisciplina,

atención entre otros, 25% obtienen excelentes, el 5% tienen problemas cognitivos y

requieren un apoyo especial.

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Es una institución educativa que brinda un excelente servicio educativo en los niveles de

básica primaria, además lidera programas de aceleración del aprendizaje e inclusión de

estudiantes con discapacidad visual y cognitiva.

LOCACION GEOGRAFICA

Nuestra población para beneficiar ubicada en la ciudad de Neiva, departamento del Huila –

Colombia, Neiva está ubicado entre la cordillera central y oriental; el principal río es la

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magdalena como también el rio la ceiba y el rio del oro. Su extensión territorial

aproximadamente es de 1533 km ², su altura es de los 442 metros sobre el nivel del mar y

su temperatura es entre los 28º C y los 30º C.; Neiva es una ciudad que posee una economía

muy dinámica basada en el ecoturismo, gastronomía, industria y comercio.

Su división política y administrativa se ha estructurado a partir de 10 comunas con 117

barrios y 377 sectores en la zona urbana 20 y 8 corregimientos con 73 veredas en la zona

rural, con un área estimada de 4.594 y 150.706 Hectáreas respectivamente y Según el Dane

se dice que en el 2019 aproximadamente existen 349.030 habitantes.

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Neiva cuenta con 37 instituciones educativas oficiales a las cuales están adscritos 169

establecimientos educativos entre colegios y escuelas (104 en zona urbana y 65 en zona

rural). A nivel privado, cuenta con 127 establecimientos educativos que van desde el

preescolar, primaria y secundaria. Según la Secretaría de Educación Municipal de Neiva en

el año 2016, el número de estudiantes que asistió a las instituciones educativas del sector

público fue de 57.656 y 20.792 asistió en el sector privado para un total de 78.448

estudiantes que se encuentran dentro del sistema escolar alcanzando una cobertura bruta del

96,58 %. En la zona urbana, estudian 72.662 estudiantes que representan el 92,15 %; los

5.781 estudiantes que representan el 7,05 % restante lo hacen en la zona rural.

La ciudad ofrece servicio educativo a nivel universitario en los niveles de pregrado y de

posgrado (especializaciones, maestrías y doctorados), así como realizar extensión (labores

de apoyo a la comunidad) e investigación en ciencia y tecnología. Actualmente prestan sus

servicios 19 universidades, que desde el 2001 hasta el 2009 graduaron 13.956 estudiantes

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La institución Enriqueta Solano Duran que queda ubicada en la Cra 7ª No. 16-40, Huila,

Neiva. Barrió Campo Nuñez.

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 METODOLOGIA

Se desarrollará nuestro proyecto en el siguiente orden: en la primera etapa se realizará por

medio de un análisis de la institución y los autores presentes en la institución educativa

Enriqueta Solano Duran, se identificará las problemáticas encontradas en la institución

donde se hará intervención a los estudiantes del grado primero de niños de 6 a 8 años de

edad, docentes, directivos, coordinadores entre otros; Mediante nuestro proyecto de

formación denominado Sonrisas de amor que se buscará promover actividades

encaminadas hacia el fortalecimiento de la cultura del emprendimiento desde un enfoque de

desarrollo humano integral que hace presencia UNIMINUTO a través de la Vicerrectoría

Regional Sur; luego se determinará mediante talleres de vocación con los estudiantes la

construcción de actitudes enriquecedoras de estimulación cognitiva.; a partir de las

competencias para involucrar al estudiante la manera de sus actitudes eso mediante talleres

de títeres, teatro, cuentos, lúdicas busca como resaltar una de las habilidades del actor como

es la improvisación para manejar el proyecto de vida direccionando al estudiante su

vocación y desempeño; Se logrará la disposición de los estudiantes del grado primero a

actuar de forma proactiva frente a cualquier situación de la vida fortaleciendo el proyecto

de vida ya que esto determinará un comportamiento autorregulado para mostrar alternativas

de solución a las diferentes problemáticas y esto se determinará a que los niños sean

generadores de ideas en nuevos proyectos colectivos e individuales ; se procederá a

desarrollar un proyectocultural y artístico ya que se determinará a través de la generación

de iniciativas e ideas que favorezca la creatividad y la innovación para hacer buen uso de

los recursos del medio y generar desarrollo sostenible con una visión sistémica ya que

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 llevaremos a cabo la creatividad en el arte se buscará también que se beneficien de manera

económica a la institución por medio del reciclaje como manualidades culturales y

navideñas; Por último, se expondrá los resultados obtenidos y el crecimientos durante este

proceso.

PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 1
FECHA: miércoles 4 y 18 de Septiembre
Se requiere 2 sesiones

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

DRAMATIZACIÓN DE TITERES PARA ´EL JUEGO DE FAMILIA´

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Realizamos una aproximación del ambiente, significaciones, roles familiares y capacidad simbólica.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

La actividad se realizará durante 45 minutos
Inicio:
Describa las estrategias y actividades con las que se iniciará la sesión.
Se inicia la sesión, estableciendo las pautas a realizar de la actividad:
1 vamos a jugar a los títeres 10 minutos
2 explicación del juego 10 minutos
Desarrollo:
El Acercamiento con el juego de títeres actúa para mejorar el acercamiento en el plano familiar, literario y de
aprendizaje.
Inicialmente se lleva un títere casero donde se presenta como material de apoyo para dar a conocer de forma
creativa y expresiva que es accesible a los niños y refuerza el proceso educativo.
Se presentan los materiales a trabajar y libremente 20 minutos
Cierre: (5 minutos) Finalizamos la sesión dejando unas actividades como:
1.ver tv (superhéroes)

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2.Juegos de plastilina
3. Loterías
Observación: El juego no tiene guion porque es un juego libre, donde el niño toma la determinación como se
identifica.

RECURSOS:
8 títeres

PLANEACIÓN

SESIÓN Nº: 2 Se requiere de 1 sesión FECHA: Miércoles 11 de septiembre

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “ORDEN Y ASEO TAREA TODOS “

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Direccionar a los niños aplicando las pautas de orden y aseo, concientizándolos de un ambiente agradable y
limpio por medio de didácticas visuales y auditivas facilitando desenlace de esta.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (Incluir el tiempo previsto para cada actividad)
Inicio:
Presentamos a los superhéroes del orden y el aseo 10 minutos
Mostrar y reconocer carteles de orden y aseo 20 minutos
Poner la canción y dramatizarla 30 minutos
Explicar la importancia y pautas de aseo personal 30 minutos
Desarrollo: Se inicia con una creativa presentación de los superhéroes del orden y el aseo, se enseñan
material visual que tiene como objetivo mostrar cómo realizar un correcto orden y aseo.
Se dispone a reproducir material auditivo-formativo que tiene como fin de manera didáctica, creativa
enseñando e implementando un adecuado baño.
Finalizamos dando ejemplos y preguntando que aprendieron bajo este recurso y se pide una muestra de lo
aprendido en la sesión
Cierre:
1.En casa organizar los juguetes
2.ayudar a mamá a organizar los zapatos y la habitación

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RECURSOS:
Canción del baño
Dramatizado de los superhéroes del orden y aseo
Carteles representativos al orden y aseo

PLANEACIÓN

SESIÓN Nº: 3 Se requiere de una sesión FECHA: Miércoles 18 de Septiembre

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “ACTIVIDADES DE MEMORIZACION”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Implementar la memorización de los niños, a través de fichas animadas que les brinden el recordar la
ubicación y el dibujo asociado con el otro, manejaremos ejercicios de audición mediante el orden de los
sonidos.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: La actividad durara 30 minutos.

Inicio:
Se iniciará con la explicación de las fichas de asociación. (2 minuto)
Se dará el tiempo para memorizar cada ficha. (4 minutos)
Se finalizará con la ubicación adecuada de las fichas. (7 minutos)
Luego se explicará la actividad de memorización de sonidos. (2 minuto)
Se dará el tiempo adecuado para recordar el orden de los sonidos. (5 Minutos)
Cuando identifique los sonidos, deberán dibujar en orden lo que han escuchado. (10 minutos)
Desarrollo:
Se iniciarán presentando las fichas de asociación, donde deben de memorizar el orden y los dibujos que
yo les coloque, dando finalización al correcto orden de las fichas.
En la segunda actividad les daré un orden de sonidos al cual ellos deberán memorizar y así mismo
dibujar el orden de cada uno de ellos.
Cierre:

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1. Que recuerden las actividades o tareas que se les deja.
2. Que escuchen con atención las cosas que se les dicen y las tengan en cuenta.
3. Recordar donde dejan sus cosas, de esta manera manejaran el orden y el cuidado de sus pertenencias.

RECURSOS:
10 Fichas hechas en foami con sus dibujos animados.
Sonidos con diferentes animales, hojas de block, y colores.

PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 4
FECHA: 25-septiembre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “CREA TU MASCARA”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Desarrollar actividades artísticas que permitan el desarrollo de habilidades motoras, creativas y

estimulantes en los niños y niñas.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 40 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión, estableciendo las pautas a realizar la actividad
Desarrollo:
1.se ordenan los materiales que vamos a necesitar en nuestro proyecto
2.se da explicación del proyecto a realizar
3.escogemos la figura que más nos gusta para hacer nuestra mascara
Se da inicio a la elaboración de nuestra mascará, haciendo nuestro dibujo sobre las láminas de foami para
después disponernos a recortarla y decorarlas con las cosas que más nos gusten, así creando una hermosa
mascará hechas por nosotros.
Cierre:
1. Crear confianza en los niños y niñas al crear este tipo de manualidades.

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2.resaltar las habilidades motoras y creativas de los niños

RECURSOS:
Laminas foami diferentes colores, tijeras, escarcha, pegamento, barra de silicona, pistola de silicona

PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 5
FECHA: 02-octubre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “ENCUENTRA UNA ESTRELLA”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Promueve la atención, dirige y selecciona un nivel adecuado para procesar la información relevante que
tiene los niños y niñas.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 15 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión, estableciendo las pautas a realizar la actividad
Desarrollo:
1. Se entregará las copias y lápiz para realizar la actividad
2. Se desarrolla la actividad
Cierre:
1. Lluvia de idea de la actividad
2. Analizamos los resultados

RECURSOS:

 4 Copias
 4 Lápiz

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PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 6
FECHA: 03-octubre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “CONSTRUYENDO UN CUENTO”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

 Desarrollar la compresión lectora de los niños.

 Codificar y coordinar las diversas sensaciones elementales para darles un significado
 Fomentar las habilidades cognitivas

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 40 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión, estableciendo las pautas a realizar la actividad
Desarrollo:
1. Se iniciará la lectura del cuento
2. Conversación del cuento
3. Se les entrega la sopa de letras para que busquen las palabras relacionadas con el cuento
Cierre:
1. Se revisa las palabras que los niños han relacionado

RECURSOS:

 Cuentos
 4 sopas de letras
 Lápiz

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PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 7
FECHA: 16-octubre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “LOTERIA DE LA ESCRITURA”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Ayudar a analizar el aprendizaje de la escritura y la memorización de los niños.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 35 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión mostrando las imágenes y explicando el desarrollo de la actividad
Desarrollo:
1. Se les entrega una hoja con el lápiz para que ellos escriban la mayor cantidad de imagen que ellos
memorizaron.
2. Esperamos 8 minutos para que ellos escriban las palabras que memorizaron con las imágenes
Cierre:
1. Revisaremos los resultados la escritura
2. Dependiendo el resultado le brindamos herramientas para mejorar el aprendizaje de la escritura y
la memorización.

RECURSOS:

 8 imágenes diferentes
 Lápices de colores
 4 hojas blancas

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PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 8
FECHA: 30-octubre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “INTERPRETA UN CUENTO”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

 Implementar el desarrollo pedagógico de los niños

 Mediante del teatro se puede comprender mejor la lectura en los niños

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 1 hora)

Inicio:
Se inicia la sesión explicando la actividad de interpretar un cuento
Desarrollo:
1. Leemos el cuento
2. Le entregamos la máscara para que ellos realice la interpretación del cuento
Cierre:
1. Analizamos la interpretación del teatro que realizaron los niños
2. Les damos pautas para la mejor compresión de lectura, dependiendo de los resultados.

RECURSOS:

 Mascaras
 Cuento

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PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 9
FECHA: 06-noviembre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “LA IMPORTANCIA DE LOS VALORES”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Ayuda a que los niños comprenda la importancia de los valores y antivalores

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 20 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión explicando las pautas de la actividad el valor de la amistad
Desarrollo:
1. Les entregamos una copia donde está plasmado un árbol con los valores y antivalores
2. Colorean con color rojos los antivalores y con amarillos los valores
Cierre:
1. Analizamos la importancia que tiene los niños acerca de los valores

RECURSOS:

 4 copias del árbol

 2 colores, uno rojo y otro amarillo para cada niño.

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PLANEACIÓN

SESIÓN Nª: 10
FECHA: 13-noviembre-2019
Numero de sesiones: 1

NOMBRE DEL TALLER/ ACTIVIDAD: “EL ARBOL GEOLOGICO”

OBJETIVO DEL TALLER/ ACTIVIDAD:

Ayudar a que los niños reconozcan la importancia de cada miembro de su familia y que aportes le dan a
cada uno.

DESCRIPCIÓN DEL TALLER/ ACTIVIDAD: (la actividad durara 40 minutos)

Inicio:
Se inicia la sesión explicando de la actividad del árbol geológico.
Desarrollo:
1. Les entregamos una cartulina con el dibujo de un árbol
2. Luego inician pegando las fotos de cada miembro de la familia
3. Decoración del árbol geológico
Cierre:
1. Analizamos la importancia que ellos le tiene a la familia
2. Le dejamos como tarea final que ellos le muestre un cariño a su familia

RECURSOS:

 4 cartulina
 Colores

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 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

Es evidente ver o encontrar la problemática tan drástica que hay con la falta de

personal capacitado para tutorías personalizadas con los alumnos. Por ende, es de suma

importancia a este recurso y da un valor agregado en los chicos de primer grado, ya que

hay ausencia de personal profesional y capacitado por esta razón nos enfocaremos en el

fortalecimiento de los valores y motivación académica .

No existen limitaciones en la educación especial para los alumnos con alguna discapacidad

física o de aprendizaje ya que las necesidades educativas se han ido ampliando durante los

últimos años es por eso que la educación ya no se limita a la atención de alumnos en los

que hemos encontrado planes de estudio específicos para cada alumno con su limitación. ·

Los alumnos con cierta limitación aprenden mejor con enseñanza directa dando como

resultado muy pocos errores. Se utilizan ciertas estrategias, debido que olvidan lo que han

aprendido muy rápidamente

Tienen poca capacidad para generalizar los aprendizajes, así que se les debe enseñar cómo

emplear las destrezas para utilizarlas en otros contextos o tareas. Para ello, debemos utilizar

estrategias de enseñanza que se adapten a sus dificultades y enseñarles destrezas

funcionales que les sirvan en la vida diaria y de cara al futuro también (trabajar con las

familias, en grupos de iguales, enseñanza en la comunidad y en el contexto, enseñar las

destrezas propias de cada edad cronológica, enseñar un currículum funcional, etc.),

generando así algunas estrategias para apoyo de docentes también.

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 REFERENTE TEORICO

La educación es un derecho fundamental, es una de las bases más concisas para que se

puedan desarrollar los derechos humanos promoviendo la libertad y la autonomía personal

y generar beneficios para el desarrollo es por eso que la inclusión escolar de las personas

con necesidades educativas especiales empieza a tener en nuestra vida cotidiana un peso

bastante importante.

Uno de los grandes referente que abordan este tema de inclusión y que lo han llevado a la

visualización debido a que años atrás no era tan tratado y en su libro “Buenas prácticas de

escuela inclusiva”, Macarulla, I. y Saiz, M. (2009), nos definen inclusión como un proceso

de transformación en el cual los centros educativos se desarrollan en respuesta a la

diversidad del alumnado que tienen en la escuela, identificando y eliminando las barreras

que el entorno les pone imposibilitando su aprendizaje, socialización y participación, pero

también, no dejar de atender a los alumnos a partir de sus capacidades y potencialidades.

Otra definición, tomada por Ainscow, Booth y Dyson (2006), definen inclusión educativa

como “un proceso de mejora e innovación educativa sistemático, para tratar de promover en

los centros escolares la presencia, el aprendizaje y la participación de alumnos y alumnas

en la vida escolar de donde son escolarizados, con particular atención a aquellos más

25
vulnerables, para avanzar en esta dirección y en coherencia con una perspectiva social de la

desventaja, es imprescindible detectar, eliminar o minimizar las barreras de distinto tipo

que limitan dicho proceso”.

Por otro lado, es muy importante atender a la diversidad del alumnado para, de esta manera,

atender a las diferentes situaciones educativas y diversas de los alumnos y alumnas, ya que

no todos aprenden, se relacionan e interactúan de igual manera que los demás. Es decir,

valorar la heterogeneidad del alumnado como una riqueza u oportunidad para obtener

mejores resultados educativos (Macarulla, I. y Saiz, M.; 2009).

METAS

 Incentivar el desarrollo cognitivo por medio de unas actividades que tienen como

objetivo avance individual y académico.

 Fortalecer y reforzar el tiempo libre con la educación personalizada que se le

brindará en cada tutoría.

 Lograr estimular y promover habilidades para alcanzar comunicación asertiva en los

estudiantes con falencias cognitivas.

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 CONCLUSIÓN

Se tiene como finalidad hacer con el proyecto de actividades de estimulación cognitiva a

través de la educación que promueve cierto grado de enriquecimiento cultural, espiritual y

educativo que generan cambios significativos en las proyecciones individuales inclusivas e

influyen en las sociales, fortalecen el proyecto de vida, mejora la condición cognitiva y

evita patologías sociales como la drogadicción, prostitución, delincuencia, maltrato

intrafamiliar, suicidio y diversos delitos. Además, se ha demostrado que la educación

dentro de cualquier grupo social es un factor fundamental para que se produzcan cambios

significativos dentro de este; puesto que una comunidad educada se empodera, se proyecta

o busca oportunidades, no es influenciada y buscan cada vez más cambios que beneficien el

entorno y sus integrantes.

A partir La base fundamental de estas PRS son la continuidad de los proyectos, es decir que

lo que un grupo trabaje en un determinado momento académico debe ser continuado por el

inmediatamente siguiente.

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 BIBLIOGRAFIA

 https://guia-huila.educacionencolombia.com.co/educacion-

tradicional/INSTITUCION-EDUCATIVA-ENRIQUETA-SOLANO-DURAN-

neiva-huila-i18770.htm

 https://departamentaltierradepromision.es.tl/Mision.htm

 https://www.mineducacion.gov.co/cvn/1665/articles-75768_archivo_pdf.pdf

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