Actividad 7 - Formulación de una política pública de la infancia y la adolescencia

Angélica María Salcedo Mercado

Handy Daniela Parrado Virguez
Jonathan Diaz Ramírez
Nahum Isacc Gamero Acosta

Corporación Universitaria Iberoamérica

Especialización en Desarrollo Integral de la Infancia y la Adolescencia
Legislación de la Infancia y la Adolescencia
Adriana del Pilar Romero Rivera
2023
 Introducción

Es triste la situación que se vive no solo a nivel departamental, sino en todo el país, con los

estudiantes, pues la deserción escolar es una problemática que afecta a los niños, niñas y

adolescentes, en la medida que estos están perdiendo el interés por aprender, jugar y compartir

con sus compañeros.

Sin embargo, no todo este perdido, aun podemos recuperar a muchos estudiantes e incentivarlos

que regresen a las aulas de clase, a retomar sus estudios mediante el uso de nuevas estrategias de

aprendizaje en las instituciones y universidades, que la educación sea mas atractiva sin perder sus

enfoques.

Partiendo de esto es necesario hacer un llamado a los alcaldes como entes principales en cada

municipio, para que este a su vez convoque a todas las estructuras publicas y privadas, a las

familias y las secretarias de educación a trabajar de manera colaborativa en redoblar esfuerzos

que apoyen el bienestar de los NNA, formarlos como profesionales en valores humanos y estén

capacitados para trabajar en pro del departamento.

 Exposición de la problemática

“DE VUELTA AL COLE”

Lugar: Colombia, departamento de Sucre, municipio Majagual, Vereda Los Patos.

Nombre: Institución Educativa Los patos. Aprobada Según Resolución de Reconocimiento

Oficial N° 3669 de 09 de diciembre de 2009
Registro DANE: 270429000146 – NIT: 900030838-8
Tipo: INSTITUCIÓN EDUCATIVA

Calendario: A

Sector: OFICIAL

Zona EE: RURAL

Jornada: MAÑANA, TARDE, FIN DE SEMANA

Género: MIXTO

Carácter: ACADÉMICO

Matrícula Contratada: SI

Escudo:

Niveles, Grados:

Preescolares:

Transición

Primarias:

Primarias con 1Er Grado

Primarias con 2Do Grado

Primarias con 3Er Grado

Primarias con 4To Grado

Primarias con 5To Grado

Secundarias:

Secundarias con 6To Grado

Secundarias con 7Mo Grado

Secundarias con 8Vo Grado

Secundarias con 9No Grado

Educación Media:

Educación Media con 10Mo Normal

Educación Media con 11Vo Normal

Ilustración 1: Imagen entrada principal centro educativo

Ilustración 2: Actividades lúdicas y culturales

Ilustración 3: Actividades lúdicas promoviendo el cuidado del medio ambiente

Ilustración 4:Evidencia actividades día de la cometa

Ilustración
5:Actividades de
recreación y deporte

Ilustración
6:Actividades
deportivas
Debido a la pandemia del Covid-19, en la actualidad existe un desajuste periódico de

la educación, por la falta de herramientas y el desinterés de los NNA en realizar las actividades

académicas de forma distinta a las tradicionales como el acompañamiento en casa y el liderazgo

docente y familiar.

De igual manera en el trascurrir de los años, los factores socioeconómicos de los hogares se han

visto afectados, por lo cual las familias no cuentan con recursos económicos suficientes para

comprar útiles escolares o simplemente financiar alguna participación en las diversas actividades

académicas de la institución.

Por las razones antes mencionadas el trabajo infantil se ha incrementado significativamente;

niños, niñas y jóvenes han comenzado a asumir responsabilidades que no

les convienen, como ganarse la vida, abandonar los estudios, la diversión e incluso ingieren

alcohol.

Asimismo, las prácticas de deserción escolar y el trabajo infantil hacen que los derechos de

los niños, niñas y jóvenes sean realmente vulnerables a

cualquier forma de abuso. Como organismo público responsable de la niñez y juventud de la

ciudad, es importante desarrollar políticas, estrategias y programas que promuevan la educación

y su preservación como elementos fundamentales del desarrollo integral de los NNA.

 OBJETIVOS
Objetivo General
1. Definir una estrategia de trabajo que se enmarca en la política
pública de infancia, adolescencia y desarrollo familiar en La
Institución Educativa LOS PATOS de Majagual con el fin de
responder a las necesidades de la comunidad y la deserción escolar
en tiempos de POSTPANDEMIA y establecer procesos
interdisciplinarios para la prevención de la deserción.

Objetivo Especifico
 Establecer actividades que serán desarrolladas por docente- estudiante
con el fin de crear una motivación asertiva de tal manera que el docente
tenga mayor conocimiento de cada uno de los estudiantes a cargo y se
obtengan metas tanto en el desempeño a académico como en el desarrollo
integral del cada NNA
 Preguntas reflexivas

 ¿Como garantizamos y mediamos que los diferentes organismos reguladores,

estén monitoreando y haciendo efectivo los derechos de los niños, niñas y

adolescentes?

 ¿Qué peligros enfrentan los NNA en las calles, sin supervisión de un adulto?

 ¿Qué se considera más importante, que los NNA generen ingresos para apoyar la

economía del hogar, o que asista a un salón de clase y se forme como un ser integral y

competente?

 ¿La formación de un profesional en el hogar significa el crecimiento socioeconómico

del mismo?

 ¿Se esta vulnerando el derecho a la educación?

 ¿Las instituciones cuentan con los insumos necesarios en materia de infraestructura y

material pedagógico para la atención de los estudiantes?

 ¿Las instituciones cuentan con los profesionales adecuados?

 ¿Los profesionales con los cuales cuenta la institución, están en una formación

académica continua?
 Diagnostico

Hoy por hoy, en la Institución Educativa Los Patos, 57 han sido los casos reportados de deserción

escolar. Luego de identificar los casos y establecer contactos iniciales con las NNA y

sus familiares, se encontró que los casos están relacionados con las dificultades de adaptación a

los compromisos escolares, la situación económica afectada por la pandemia y el poco apoyo en

casa.

Los estudiantes para regresar a las aulas deben sentirse seguros y apoyados, por lo cual el

acompañamiento emocional en su proceso debe ser prioridad al nuevo sistema de educación

virtual, la falta de recursos tecnológicos, la situación económica afectada por la pandemia, los

conflictos motivación, la falta de liderazgo y el resultado de la baja asistencia de un número

reducido de docentes y las altas exigencias para el cumplimiento de las

responsabilidades profesionales. 
 Bases del diagnostico

 Seguimiento pedagógico, individual y familiar.

 Esquema de necesidades y prioridades de la familia.

 Plan de acción para mitigar la problemática, teniendo en cuenta las prioridades.

 Fortalecimiento psicosocial, familiar e individual.

 Proyectó de desarrollo

 Se crearán actividades lúdicas diseñadas para fortalecer la relación docente – discente y a

su vez generar autoconciencia en cada uno de ellos, para conocer sus necesidades y

objetivos a nivel personal con el fin de desarrollar competencias en cada uno de los NNA.

 Equipar a todo el personal docente y administrativo con nuevas herramientas tecnológicas

y temas educativos avanzados. En este sentido, animamos a las instituciones de educación

superior que operan en nuestro municipio a través de la Secretaría de Educación de la

ciudad a incluir en sus calendarios académicos áreas de capacitación docente.

 Los docentes juegan un papel vital en el desarrollo académico de los estudiantes, por lo

que cada docente recibirá capacitación en estrategias para ayudar a los estudiantes

a completar cada curso implementando métodos de enseñanza basados en un enfoque de

ocio y recreación.

 Gestionar donaciones de equipos tecnológicos, materiales didácticos, uniformes y medios

de trasporte que son necesarios para el cumplimiento académico.

 Motivar a todos los miembros de la comunidad educativa a promover y garantizar el

aprendizaje sostenible de los niños, niñas y jóvenes en el sistema educativo.

 En coordinación con el gobierno y gestionado por el MEN, se solicitó nueva

cobertura de red de internet en todos los puntos de la ciudad, incluyendo las zonas rurales.

 Comunicarnos con todas las unidades territoriales estatales y privadas para trabajar en la

educación y seguridad alimentaria de nuestros niños, niñas y jóvenes, porque es deber del

estado garantizar la educación integral.

 Nuestra política pública de niñez y juventud garantizará el desarrollo y la protección

integral de todos los niños, niñas y adolescentes de nuestro territorio y llegará a cada

comunidad, corregimiento y vereda, la cultura y el deporte a través de unidades

municipales
 Referencias

Alcaldía Mayor de Bogotá, (2011). Política de Infancia y Adolescencia en Bogotá D.C. 2011-
2021, Corporación CYGA – Convenio Impulso a la Política y Primera Infancia 3804-11.
Recuperado de:
https://old.integracionsocial.gov.co/anexos/documentos/2020documentos/
01062020_(06012016)_Politica_de_infancia_y_adolescencia.pdf

Comisión Intersectorial para la Primera Infancia (2011). Estrategia de Cero a Siempre.

Recuperado de: http://www.deceroasiempre.gov.co/QuienesSomos/Documents/DE-CERO-A-
SIEMPRE-Version-Comunidad-Academica-2011.pdf

Congreso de Colombia (2016). Ley 1098 de 2006, por la cual se expide el Código de la
Infancia y la Adolescencia, LIBRO III. Recuperado de:
http://www.secretariasenado.gov.co/senado/basedoc/ley_1098_2006.htm

Congreso de Colombia, República de Colombia. Ley 1804 de 2016. Política de Estado para el
Desarrollo Integral de la Primera Infancia. Recuperado de:
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/ley_1804_2016.htm

Consejo Nacional de Política Económica y Social, República de Colombia, Departamento

Nacional de Planeación (2007). Documento CONPES SOCIAL 109. Política Pública Nacional de
Primera Infancia “Colombia por la Primera Infancia”. Recuperado de:
https://www.mineducacion.gov.co/1759/articles-177832_archivo_pdf_Conpes_109.pdf

Departamento Nacional de Planeación (2011). Guías para la gestión pública territorial, No. 4,
“Planeación para el desarrollo integral en las entidades territoriales, Plan de Desarrollo 2012-
2015”, Unidades 2 y 3, págs. 27 y Ss. Imprenta Nacional, Bogotá, DC., (2011). Recuperado de:
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Territorial/planesdesarrollo_DNP_web.pdf

Departamento Nacional de Planeación (2012), “Guía para alcaldes – Marco para las Políticas
Públicas y Lineamientos para la Planeación del Desarrollo de la Infancia y La Adolescencia en el
Municipio”, TC Impresores, segunda edición, Bogotá D.C. Recuperado de:
https://colaboracion.dnp.gov.co/CDT/Desarrollo%20Social/GuiaparaAlcaldes.pdf

Gobierno de Colombia (2014). Informe de Balance y Prospectiva. Estrategia de Atención

Integral a la Primera Infancia De Cero a Siempre. Recuperado de:
http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Informe_de_Balance_y_Prospe
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Instituto Colombiano de Bienestar Familiar, Bogotá (2013). Manual Operativo del Sistema
Nacional de Bienestar Familiar, Versión 1.0,  Dígitos y Diseños S.A.S. Recuperado de:
https://www.icbf.gov.co/manual-operativo-snbf

Ministerio de la Protección Social (2009), Colombia: Niñas, niños y adolescentes felices y con
igualdad de oportunidades. Plan Nacional para la Niñez y la Adolescencia 2009-2019. Bogotá:
DNP, Ministerio de la Protección Social, Ministerio de Educación Nacional, ICBF, Unicef y
Unfpa. Recuperado de:
https://siteal.iiep.unesco.org/bdnp/690/plan-nacional-ninez-adolescencia-2009-2019-ninos-ninas-
felices-igualdad-oportunidades

República de Colombia, Decreto 0936 de 2013, mediante el cual se reorganiza el Sistema

Nacional de Bienestar Familiar. Recuperado de:
https://www.icbf.gov.co/cargues/avance/docs/decreto_0936_2013.htm

UNICEF Colombia (2014). Análisis de la Situación de la Infancia y la Adolescencia en

Colombia 2010 – 2014. Recuperado de: https://www.unicef.org.co/sitan/assets/pdf/sitan.pdf