INSTITUCIÓN EDUCATIVA EL PALMAR

EL PALMAR – MONTELÍBANO CÓRDOBA

ORDENANZA NUMERO 05 DEL 04 DE NOVIEMBRE DE 1988. RESOLUCIÓN DE
INTEGRACIÓN Y APROBACIÓN OFICIAL NO. 001244 DEL 20 DE SEPTIEMBRE DE
2002, RATIFICADA POR LA RESOLUCIÓN 000547 DEL 4 DE DICIEMBRE DE 2007;
CON LOS NIVELES: PREESCOLAR, BÁSICA Y MEDIA, EN LA MODALIDAD
ACADÉMICA. DANE NO. 223466002321. NIT: 812004839– 6 E-MAIL
EE_22346600232101@HOTMAIL

Implementación de las estrategias mnemotécnicas, uso de imágenes y

palabras asociadas, para desarrollar el vocabulario del idioma inglés en los
estudiantes de 6 a 11 de la institución educativa el palmar.

YISETH PAOLA RAMOS AGAMEZ

MONTELIBANO-CORDOBA

2020
 INTRODUCCIÓN

El siguiente proyecto de aula de la institución educativa el palmar, del

municipio de Montelíbano, titulado “implementación de las estrategias
mnemotécnicas, uso de imágenes y palabras asociadas, para desarrollar el
vocabulario del idioma inglés en los estudiantes de 6° a 11° de la institución
educativa el palmar, Montelíbano - córdoba.”

Tiene por principal objetivo desarrollar el vocabulario del idioma inglés a

través de la implementación de estrategias mnemotécnicas en los
estudiantes de 6°a 11° de dicha institución.

para que los niños de básica secundaria se familiaricen con el vocabulario

de este idioma, para lo cual la memorización y la asociación de la
pronunciación y escritura del nombre de cada cosa es clave, para un
desarrollo de un mejor auto-aprendizaje, de acuerdo a lo anterior este
trabajo se compone en dos partes, la primera se define las generalidades
del proyecto, así como el planteamiento del problema, que fundamenta la
propuesta del proyecto, los objetivos que plantean los docentes y que fijarán
metas para la ejecución del mismo y el enriquecimiento de las clases de
inglés en jornada única de la institución.

la segunda parte, expone la metodología utilizada, así como el diseño de

estrategias pedagógicas y actividades utilizando el uso de imágenes,
fotografías, palabras asociadas, gráficos, etc.
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

La institución educativa el palmar en aras de mejorar la calidad del área de

inglés, adoptó la implementación de jornada única. Pero los estudiantes aún
presentan ciertas falencias que se evidencia al evaluar al estudiante en las
pruebas internas, presentando dificultad en lo relacionado con el
vocabulario, el cual no les permite obtener los resultados deseados.
 FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

¿Cómo desarrollar el aprendizaje de vocabulario en inglés a través del uso

de estrategias mnemotécnicas en los estudiantes de 6° a 11° de la
institución educativa el palmar?
 OBJETIVOS

Objetivo general

 desarrollar el vocabulario del idioma inglés a través de la

implementación de estrategias mnemotécnicas en los estudiantes de
6° a 11°de la institución educativa el palmar de montelibano.
Objetivos específicos

 identificar el nivel de adquisición de vocabulario que tienen los

estudiantes en el área de inglés
 implementar las estrategias mnemotécnicas de uso de imágenes y
palabras asociadas para desarrollar el vocabulario del idioma inglés
 verificar el impacto de las estrategias mnemotécnicas implementadas
en el desarrollo de vocabulario del idioma inglés

JUSTIFICACIÓN

Actualmente el aprendizaje de un segundo idioma se ha vuelto una

necesidad ya que le permite al ser humano ampliar sus horizontes, su
cultura y la visión que tiene del mundo, por ello se busca que los
estudiantes de los grado 6° a 11° desarrollen una mayor fluidez en el uso
del vocabulario de inglés y con ello estar preparados para manejar el idioma
con precisión y propiedad, alcanzando un mejor desempeño en el área,
aplicando estrategias mnemotécnicas como herramientas para lograrlo.
 MARCO CONCEPTUAL

MNEMOTECNIA

Según hihgbee (1977 citado en Jiménez, 1994,p81)

Es un sistema, formula regla o estrategia que se utiliza para ayudar a

memorizar algo.
 MARCO TEÒRICO

MNEMOTECNIA

Jiménez (1994) basa sus principios en la psicología utilizando relaciones,

combinaciones y asociaciones de ideas potenciando nuestras capacidades
visuales, mentales y auditivas.

el uso de estas técnicas tiene sus efectos positivos no solamente en el

aprendizaje del inglés , si no también en todas las áreas del conocimiento,
además nos ofrece la posibilidad de descubrir cómo funciona nuestra
mente, favorece una memorización rápida y duradera y también permite
integrar los temas nuevos con las unidades cognitivas ya existentes en
nuestra mete, facilitando la relación de palabras, sonidos e ideas.

METODOLOGÍA

 desarrollo de actividades para la implementación de las estrategias

mnemotécnicas, uso de imágenes y palabras asociadas.
 uso de imágenes: la utilización de fotografías o dibujos resulta más
eficaz que la equiparación de las palabras a sus correspondientes
términos en la lengua materna.
 palabras asociadas: otra forma de aprender vocabulario es mediante
de parejas o series de palabras que guardan alguna relación de
contraste, parentesco o formación. gráficos, árboles, y esquemas
visuales.
 actividades lúdicas: cualquier idioma extranjero, requiere un
tratamiento a lo largo del ciclo, incorporando nuevos aprendizajes en
forma gradual, integrándose a lo ya trabajado. el uso de estrategias
lúdicas y participativas favorece el interés y la atención, haciendo más
atractivo el aprendizaje de una segunda lengua, permitiendo también
repasar y aplicar lo aprendido. periódicamente las reglas que se
vayan aprendiendo se pueden aplicar por medio de diferentes
técnicas de repaso y memorización del vocabulario, desde ahí se
presentará la ejercitación.
 entrevista final a un grupo focal estudiantes
 reflexión acerca del alcance de los objetivos propuestos.
 RECURSOS

RECURSOS HUMANOS:

Docentes del área de inglés y estudiantes de grado 6° a 11°

Recursos físicos e intangibles:

Aulas, silletería, fotocopias, fotografías, fichas recortables gráficos,

materiales del medio.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES

PARA LLEVAR A CABO EL PROYECTO SE ESTABLECIÓ UN

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES REALIZADAS A LO LARGO DEL AÑO
LECTIVO DITRIBUIDAS EN 6 SESIONES, ASÌ:

Sesi 6ª y 7ª 8ª y 9ª 10ª y 11ª

ón 1
OBJETIVOS OBJETIVOS OBJETIVOS

Identificación de Identificación Aplicación de las diversas formas de la

palabras en de la función de palabra, acorde con el contexto y
textos las palabras en aplicación de formas verbales
descriptivos un contexto teniendo presente la situación
simples y determinado y indicada.
expresión de transformación
oraciones de situaciones a
simples. otra forma
expresiva.
CONTENIDOS CONTENIDOS CONTENIDOS
 To be  Presente  Contables y no contables.
(afirmativ simple  Festivales culturales y
o,  Presente tradiciones.
negativo e continuo  Past tense
interroga u  Past tense expression
tivo) wh  Adverbio  Preposiciones y adverbios de
questions. s de tiempo.
 Posesivos frecuenci
: a
My,your,our,his,  Preposici
her,their. ones
There is there  Pasado
 are simple
 Preposicio
nes de
lugar y
tiempo
( next to,
under, in
front of…)

Sessi  Repaso  Presente  Presente simple y continuo

on 2 del verbo simple  Futuro simple y continuo
to be  Compara  Orden de adjetivos
 Presente tivo  Sustantivos compuestos
simple  Pasado  Conectores de contraste
( afirmativ simple  Adición y ejemplos
o,  Verbos  Preposiciones:
negativo e regulare lugar,tiempo,proposito,posesio
interroga s e nprocedencia,resultado y
tivo) irregular desplazamiento.
 Sugerenci es
as e  Presente
invitacion perfecto
es con las
expresion
es let`s,
why
don`t…

SESIO  MIS AMIGOS Y  Will- going to  Grupos étnico y

N3 FAMILIA  Adverbios de multiculturalismo.
(HAVE-HAS, cantidad  Presente perfecto
POSESIVOS)  Pasado ( expressions)
 La familia, continuo  Preposiciones de
descripción de  Cero y primer lugar y
los miembros condicional movimiento.
que lo  Verbos  Futuro y tecnología
componen. irregulars en ( will, be going to,
 This and pasado presente,
these,plurales participio comparaciones,
y preposisiones  Sutativos adverbios de
 de tiempo. contables y manera)
 Expresiones de no contables
tiempo.  Presente
 Objetos del perfecto
colegio y días  Modales y
de la semana have to
 Presente
simple.
 Uso de like-
dont like
 Auxiliar do –
does.
 Presente
simple rutinas.

SESIO  Pasado simple  Pasado simple  Deportes extremos

N4 del verbo to be con just. ( pasado
(afirmativo,  Presente simple,continuo,pe
negativo e perfecto con rfecto)
interrogativo) yet, y already  Tiempo perfecto
 Pasado simple  Pronombres ( presente,pasado,
de verbos relativos continuo)
regulares e  Futuro con  Infinitivos y
irregulares. will- going to gerundios
 Pasado  Verbos  Adverbios con
continuo modales sufijos “ ly”
( afirmativo, ( might,can,m  Adjetivos con
negativo e ust) sufijos “ed- ing”
interrogativo)  Estilos de vida  Conectores:
secuencia, tiempo,
razón)
SESIO  CAN – CAN`t  Sugerencias  Mente y cuerpo
N5  Expresiones de  Opiniones  Tercer condicional
preferencia:  Neither, me  Preposisiones:
like, hate,love too adjetivos màs
 Presente  Tiempos preposisiones.
continuo perfectos  Vos pasiva
 Pronombres  Need to,  Reported speech,
posesivos y interested ing, reporting verbs
demostrativos good at
  Should-  Preposisiones
shouldn^t de moviento.
 Ofrecimientos
con CAN –
COULD
 Comparativos
con adjetivos
cortos(better-
worse)
 El CAN-COULD
para habilidad
 Look màs
adjetivos
 Primer
condicional

Sesión  Opinions: yo  Will para  Conditional

6 pienso,yo no promesas, situations: real,
pienso, estoy CAN para unreal, if only/I
de acuerdo, no permisos. wish.
estoy de  Will have to,  Phrasal verbs
acuerdo para  Reported speech:
 Comparativos: obligaciones preguntas y
adjetivos largos futuras. commandos.
 CAN – CAN’T  Will be able  Do VS make
para permiso. to, habilidad.  Negative prefixes
 Futuro con  Accidentes y  Advice
presente rescates.  Suggestions
continuo, going  Pasado  Offers
to y will. perfecto  Exclamations
 Gerundio simple.  Request
 Advervios de  Commands
modo  Yes / no answers
 Problemas y
consecuencias
 Anuncios
publicitarios.
 Since- for
 Too much,
many, not-
 enough

CONCLUSIÒN

El proyecto implementación de las estrategias mnemotécnicas, uso de

imágenes y palabras asociadas, para desarrollar el vocabulario del idioma
inglés en los estudiantes de 6 a 11 de la institución educativa el palmar.

Podemos concluir que es una ayuda importante para los estudiante porque
permite generar un a asociacion entre las ideas y lo que se quiere hacer en
imágenes. Por lo tanto los estudiantes al tener un aprendizaje de
vocabulario a través de imágenes y estrategias de memoria hacen una
conversión de sus conceptos y significados de los vocablos aprendidos en
sus clases, que le permiten tener la capacidad de completar obejtivos
específicos en la clase de idiomas.
BIBLIOGRAFÍA

Jiménez, r. (1994). Estrategias mnemotécnicas para la enseñanza y el

aprendizaje del vocabulario del inglés comunicación, lenguaje y educación
24, 79-88.

WWW.MINIEDUCACION.GOV.CO/1621/ARTICLE-97494.HTML

WWW.COLOMBIAPRENDE.EDU.CO/HTML/COMPETENCIAS/1746/W3-
ARTICLE-244116.HTML