Docsity Ejercicios Resueltos Estadistica Descriptiva 4

Ejercicios Resueltos
Estadística Descriptiva
Estadística
Universidad de Navarra (UNAV)
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EJERCICIOS RESUELTOS DE
ESTADÍSTICA DESCRIPTIVA
Los ejercicios que se presentan a continuación están basados en un estudio realizado a 36
alumnos de primero de E.G.B. sobre métodos de enseñanza de la lectura. Las variables
estudiadas y los resultados obtenidos por cada sujeto en las mismas se recogen en la tabla
siguiente1:
1 2 3 4 5 6 7 8
01 1 1 18 1 28 69 29
02 1 1 17 1 27 68 30
03 1 1 7 2 14 38 10
04 1 1 12 2 23 50 21
05 1 1 15 3 24 57 24
06 1 1 6 3 14 33 11
07 1 2 7 1 14 30 12
08 1 2 10 1 18 38 8
09 1 2 9 2 14 39 7
10 1 2 4 2 10 22 5
11 1 2 2 3 5 20 3
12 1 2 7 3 14 37 6
13 2 1 20 1 30 62 28
14 2 1 9 1 18 35 12
15 2 1 10 2 15 41 9
16 2 1 13 2 20 50 20
17 2 1 11 3 16 43 16
18 2 1 2 3 8 19 2
19 2 2 16 1 22 55 28
20 2 2 8 1 18 30 11
21 2 2 3 2 7 24 4
22 2 2 9 2 12 47 7
23 2 2 4 3 9 21 5
24 2 2 2 3 8 23 3
25 3 1 19 1 27 68 25
26 3 1 14 1 24 60 23
27 3 1 15 2 24 70 22
28 3 1 9 2 17 31 10
29 3 1 8 3 12 28 7
30 3 1 11 3 18 46 15
31 3 2 10 1 14 50 6
32 3 2 13 1 18 48 18
33 3 2 10 2 17 37 18
34 3 2 4 2 10 35 6
35 3 2 10 3 16 42 10
36 3 2 3 3 12 17 2
1. Identificación del alumno

2. Métodos de enseñanza de la lectura (A1, A2, A3)
3. Asistencia a preescolar (1: Sí; 2: No)
4. Madurez lectora (ABC de Filho, 0-20)
5. Ambiente familiar (1: Mayor; 2: Media; 3: Menor) (interacción en el seno familiar)
6. Nivel de vocabulario previo a E.G.B. (0-30)
7. Velocidad lectora (0-80)
8. Comprensión lectora (0-30)
1
Estos ejercicios han sido tomados de Fernández Díaz, M.J.; García Ramos, J.M.;
Fuentes Vicente, A. y Asensio Muñoz, I. (1991). Resolución de problemas de estadística
aplicada a las ciencias sociales. Madrid: Síntesis.

Distribución de frecuencias
1 Para empezar, vamos a realizar la distribución de frecuencias de la variable

madurez lectora. Esta variable –Madurez Lectora- se ha medido con el test ABC
de Filho, que admite puntuaciones de 0 a 20.
Los datos con los que contamos son los siguientes:
18 17 07 12 15 06 07 10 09
04 02 07 20 09 10 13 11 02
16 08 03 09 04 02 19 14 15
09 08 11 10 13 10 04 10 03
Lo primero que tenemos que hacer es calcular el rango o recorrido de las puntuaciones.
En este caso:
R = 20-2 = 18
Una vez que tenemos el rango, tanteamos el número de intervalos dividiendo por una
determinada amplitud. Aunque en este caso no tendría sentido agrupar los datos en
intervalos (porque son muy pocos), lo haremos con objeto de mostrar el procedimiento.
En este caso, hemos optado por una amplitud 3, aun sabiendo que el número de intervalos
va a ser bajo. Pero, de esta manera, reducimos la dificultad de los ejercicios, ya que
trabajamos con un número más pequeño de valores y, a su vez, la marca de clase de cada
intervalo tendrá un valor entero, evitando de esta manera trabajar con decimales.
Intervalos Fr Fa
20-22 1 36
17-19 3 35
14-16 4 32
11-13 5 28
8-10 11 23
5-7 4 12
2-4 8 8
Σ = 36
Por tanto, el polígono de frecuencias correspondiente a la variable madurez lectora es el

siguiente:
12
10
0
3 6 9 12 15 18 21
Percentiles

2 A partir de las puntuaciones obtenidas en madurez lectora, vamos a calcular los
siguientes cuantiles:
a) El centil 30; b) El decil 2; c) el cuartil 3.
a) Para la resolución de esta cuestión y las dos siguientes (by c), agruparemos los
datos en una distribución de frecuencias y, posteriormente, en una de
intervalos de amplitud 3.

Medidas de tendencia central
3 Siguiendo con el estudio de la variable madurez lectora, nos interesa saber cuál es
la media aritmética de la muestra de 36 en alumnos en dicha variable. La respuesta
a esta cuestión la podemos encontrar siguiendo diferentes procesos (a, b, c), que
se desarrollan a continuación:

4 Sabiendo que de estos 36 alumnos 18 asistieron a preescolar y otros 18 no, lo que
nos interesa saber ahora es cuál es la media en cada uno de estos subgrupos.
Para responder a esta cuestión utilizaremos la siguiente fórmula:
5 Supongamos que la prueba madurez lectora ABC de Filho, con la que venimos
trabajando en la muestra de 36 sujetos, la hubiéramos aplicado, además, a otras
tres muestras de 40, 45 y 55 sujetos, y hubiéramos obtenido, respectivamente, las
siguientes medias: 14,8; 10 y 12,8. ¿Cuál sería en este caso la media total de las
cuatro muestras?

6 Con el fin de tener un conocimiento más completo de la madurez lectora de
nuestra muestra de 36 sujetos, dicha muestra realiza, además de esta prueba de
Filho (a la que atribuimos una importancia de 5), otras dos pruebas de madurez (A
y B) cuya importancia valoramos en 2 y 3, respectivamente. La muestra de sujetos
obtiene en tales pruebas unas medias de 12,78 y 15 respectivamente. ¿Cuál es la
media de la muestra de 356 sujetos en la variable medida teniendo en cuenta las
tres pruebas?
7 Teniendo en cuenta las puntuaciones obtenidas en madurez lectora por la muestra

de 36 sujetos, deseamos conocer: 1) El valor de la mediana de la distribución; y 2)
la moda de la misma

Medidas de variabilidad
8 ¿Cuál es el recorrido o amplitud total de la variable madurez lectora en la muestra

de 36 sujetos? ¿Y en la submuestra que siguió el método de enseñanza de lectura
A?
9 ¿Cuáles la desviación típica de la muestra de 36 sujetos en madurez lectora?

0 Centrándonos en la submuestra de alumnos que siguieron elmétodo A1, estamos
10 interesados en conocer en la misma variable madurez lectora: 1) la desviación
típica de los que asistieron a preescolar y de los que no asistieron; 2) la varianza de
ambos subgrupos; 3) ¿cuál de los dos subgrupos es más homogéneo en dicha
variable?

1 Centrándonos en la submuestra de alumnos que siguieron el método A1 y
11 asistieron a preescolar, comprobar que:
a) Si sumamos a cada una de las puntuaciones directas un mismo valor (una
constante), la desviación típica no varía.
b) Si multiplicamos cada una de las puntuaciones directas por un mismo valor, la
desviación típica queda multiplicada por esa constante.

2 Los siguientes son los coeficientes de variación (CV) de la muestra de 36 alumnos
12 en otras de las variables que se ocnsideran en el problema General de la
investigación:
Medidas de asociación
¿Cuál es el grado y el sentido de la relación entre las variables: velocidad lectora y

2
13 comprensión lectora?:

2 Se desea saber que reación existe entre la “velocidad lectora” y la “comprensión
14 lectora” en la submuestra de alumnos que asistieron a preescolar:

Regresión y predicción
2 Supongamos que la muestra de 36 alumnos es un grupo normativo y que se desea

15 predecir la puntuación de un sujeto, perteneciente a la población de la que fue
extraída la muestra, en la variable “comprensión lectora”, a partir de su puntuación
en “vocabulario previo” que es igual a 20. Se desea hacer la estimación con un
nivel de confianza del 95%:


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Por tanto, el polígono de frecuencias correspondiente a la variable madurez lectora es el

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9 ¿Cuáles la desviación típica de la muestra de 36 sujetos en madurez lectora?

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