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SERAFÍN PEÑA”
MONTEMORELOS, NUEVO LEÓN
CICLO ESCOLAR 2017 - 2018
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES
UNIDAD I
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 5
JORNADA DE OBSERVACION Y
PRACTICA.
BIBLIOGRAFIA
OBSERVACIONES
UNIDAD I
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 6
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones MARCH 12 - 16, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE INDICADOR DE
SABERES: APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS. Entiende menús
adicional y dominio de la lengua Inglesa Functions and structures: Adjetivos
cualitativos, demostrativos y calificativos. Auxiliares modales gastronómicos y
tecnologías de correspondiente al usuario
la Información básico nivel A2 del Marco para expresar: o habilidad, peticiones y permiso (can). señalamientos
Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field: suggestions, food & drinks. CONTEXT: food & drinks. sencillos así como
y la Común Europeo de
Comunicación Referencia para las DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS. direcciones e
Lenguas. Listening and reading: understand short narrative texts and identify basic information from the readings. instrucciones
DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS. simples al viajar a
Speaking and writing: Utiliza estructuras gramaticales y vocablos simples para expresar sus opiniones e interactuar un país de habla
en forma corta y sencilla sobre temas familiares relacionados con su vida personal o su campo de acción. Esto inglesa.
puede ser en forma oral o escrita.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE CRITERIOS DE
APRENDIZAJE DESEMPEÑO
Descriptive adjective or adjective of quality Comparatives Las evidencias de
Descriptive adjectives are the most numerous of the different types of adjectives. These adjectives describe nouns that refer to action, state, or quality (careless, dangerous, excited, sad, chart aprendizaje
entregadas son
black, white, big, small, long, fat, English, Mediterranean, three-cornered)
acordes a las rúbricas
Example: dangerous chemicals, green vegetables, a square box, a big house, a tall tree, a cold morning, a true story, English language, Mediterranean country. desarrolladas para
Demonstrative adjective (lexicon) cada una de las
A demonstrative adjective (this, that, these, those) shows the noun it modifies is singular or plural and whether the position of the noun is near or far from the person who is speaking or Family tree actividades. En forma
writing. A demonstrative adjective also points out a fact about the noun. with personal general, las rúbricas
information se enfocan en
This red balloon is mine and those three yellow ones are yours. los siguientes
This cute baby is his brother. That cute baby is his sister. aspectos:
These two fat cats have tails, but that thin cat doesn’t have a tail. Comparative • Los lineamientos
An Adjective qualifies a noun or adds something to the meaning of the noun in five different ways:-/// 1) By showing quality of a thing or a person, 2) By showing quantity of a thing or a chart using the establecidos en
modals and el momento que fue
person, 3) By showing number of things or persons/// 4) By showing that one thing or person is to be considered at a time, 5) By showing which thing or person is destined.///
their asignado el
According to the above mentioned ways, Adjectives can be categorized in five categories; such as, characteristics proyecto en clase
1. ADJECTIVES OF QUALITY, 2. ADJECTIVES OF QUANTITY, 3. ADJECTIVES OF NUMBER, 4. DISTRIBUTIVE ADJECTIVES, 5. DEMONSTRATIVE ADJECTIVES • Las estructuras
a. ADJECTIVES OF QUALITY or STATE gramaticales y el
An Adjective that shows the Quality or State of a thing or a person is called the Adjective of Quality; such as, vocabulario acorde al
A sick man, a brave girl, a glass of cold water, a tiny tot./// The words in italics show quality of a thing or a person; therefore they are Adjectives of Quality. nivel y en relación a
los contenidos de
b. ADJECTIVES OF QUANTITY or DEGREE
cada unidad de
Adjectives that show the Quantity, i.e. how much of a thing is meant are called the Adjectives of Quantity or State. aprendizaje
She ate little (a small quantity of) cake./// She ate less (a smaller quantity of) cake./// She ate least (the smallest quantity of) cake. • Organización y
She ate much (a large quantity of) cake./// She ate more (a larger quantity of) cake./// She ate most (the largest quantity of) cake. claridad
She ate no cake. She ate some cake./// She ate enough (sufficient quantity of) cake./// She ate all (the entire amount of) the cake. • Presentación oral
c. ADJECTIVES OF NUMBER
Adjective that denotes some number is called Adjectives of Number. Adjectives of Number are divided into 1) Definite Numerals and 2) Indefinite Numerals.
1) Definite Numerals – Definite Numerals denote some exact number. These are subdivided into a) Cardinals and b) Ordinals.
a) Cardinals – Cardinals show how many objects there are; like, one, two, three, and four. /// b) Ordinals – Ordinals show in what order an object stands; like, first, second, third, fourth.
2) Indefinite Numerals – Indefinite Numerals show number of some kind but without indicating exactly what the number; such as, all, some; most, more; several; few, many. /// Some people are
poor. Many men are rich. Few works have been done. All men are mortal. More people went there today than yesterday.
d. DISTRIBUTIVE ADJECTIVES
Distributive Adjectives denote that the things or persons named are taken separately, singly or in separate lots. Adjectives of this class are each, every, neither and either./// Let every man
come./// He told a lie each time./// I liked neither of the films./// Either of these shirts will suit you.
e. DEMONSTRATIVE ADJECTIVES
Adjectives that point out which thing or person is indicated are called Demonstrative Adjectives; such as, this pencil, these pencils; that book, those books.
Here, this and these indicate some pencil or pencils nearby; while that and those indicate some book or books further off./// N.B:- This and that are used for Singular nouns; while these and those
are used for Plural nouns.
Demonstrative Adjectives are subdivided into, 1) Definite Demonstratives and 2) Indefinite Demonstratives.
1) Definite Demonstratives: – Adjectives that point to any particular thing or person are called Definite Demonstratives.
2) Indefinite Demonstratives: – Adjectives that do not point to any particular thing or person are called Indefinite Demonstratives.
Definite Demonstratives Indefinite Demonstratives
The; A, an;
This, that; these, those; such; Any, one some, certain,
the other; the other Other any other, another
A bird sat on a branch of this tree./// That tree does not bear the same flower as this./// Some boy (or a certain boy) is waiting there./// I will visit doctor on some other day./// I saw him one
day on that side of the road./// Any individual can do such a thing like that.
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES: jueves 6 y viernes 7 de marzo, AYUDANTIA
UNIDAD I
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 7
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones March 19 - 23, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE
APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y comprende
adicional y dominio de la lengua Functions and structures: Simple past (interrogative, affirmative and negative)// Was/were (interrogative, affirmative and el lenguaje utilizado para
tecnologías de Inglesa correspondiente negative)//Simple present (interrogative, affirmative and negative)//Like (do/does) hablar de él y de las
la Información al usuario básico nivel Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field: Days of the week// Cardinal numbers (1-99)
personas que le rodean,
y la A1 del Marco Común Phonetic and phonology: Phonemes, Short and long vowels// Short and long vowels.
Comunicación Europeo de Referencia DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS. su entorno, sus rutinas y
para las Lenguas. Listening and reading: Recognize words and meanings acciones presentes,
DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS. pasadas o futuras.
Speaking and writing: Tell different experiences in present and past
SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE CRITERIOS DE DESEMPEÑO
APRENDIZAJE
- Use the simple present tense to indicate: Routine actions & Facts. Examples: Mental map about Las evidencias de aprendizaje entregadas son
Routine actions Facts the grammatical acordes a las rúbricas desarrolladas para cada
structure Mental una de las actividades. En forma
Bob brushes his teeth every morning. Mexico is in North America. map about the general, las rúbricas se enfocan en
Mary usually walks to work. Some birds fly south for the winter. grammatical los siguientes aspectos:
The teacher grades homework on Fridays. Water boils at 100 C. structure • Los lineamientos establecidos en
- Ss read a paragraph that describes someone’s routine using the verb to be in present, and then try to repeat Illustrated cards el momento que fue asignado el
proyecto en clase
the main ideas in their own words. • Las estructuras
- Teacher makes sure that Ss use the -s form of the verb when the subject of a sentence is singular. Listen to gramaticales y el vocabulario acorde al nivel y
Ss’ speech and check for correct usage of verbs. en relación a
- Once Ss have discovered the occupation described in the paragraph, have them to come up with other los contenidos de cada unidad de
aprendizaje
occupations and professions. Play Charades, the “Jobs Game” and get points if you are able to guess at the • Organización y claridad
first clue. • Presentación oral
- Teacher introduces the topic “daily activities”. Students ask How often do you do a variety of activities they
already know e.g. playing football, surfing on internet, go for a walk etc
- Ss write short sentences about daily activities done by themselves, their classmates, relatives or friends and
indentify the frequency adverbs rules used at the moment of writing and speaking.
-
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES: 21 DE MARZO, CEREMONIA DE ANIVERSARIO
26 al 6 de abril Receso por Vacaciones de Primavera
UNIDAD I
OBSERVACIONES:
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 10
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES: JUEVES 1o. DE MAYO, SUSPENSION DE LABORES
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 11
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones APRIL 30 – MAY 4, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE
APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y comprende
adicional y dominio de la lengua Functions and structures: Object Pronouns, The conditional el lenguaje utilizado para
tecnologías de Inglesa correspondiente al (cause and effect) hablar de acerca de las
la Información y usuario básico nivel A1 del Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field: Suggestions
condicionales y la
la Comunicación Marco Común Europeo de Phonetic and phonology: Intonation, Stress
Referencia para las DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS. aplicación de las
Lenguas. Listening and reading: Identify easy patterns of social interaction DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS. condiciones
Speaking and writing: Take a role in short and easy conversations
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRODUCTO/EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Write the personal pronouns and next to them, the object pronouns Comparatives Las evidencias de
Personal pronouns object pronouns chart aprendizaje entregadas son
I me (lexicon)Comp acordes a las rúbricas
aratives desarrolladas para cada una
You you
squares de las actividades. En forma
He him (lexicon) general, las rúbricas se
She her enfocan en los siguientes
It it aspectos:
We us • Los lineamientos
You you establecidos en el momento
They them que fue asignado el
Explain them that object pronouns come after either a verb (e.g. “like”) or a preposition (e.g. “to”) proyecto en clase
• Las estructuras
Ask students to identify whether the pronoun examples you write on the board come before the verb or after the verb. Once they
gramaticales y el
recognize this, explain that object pronouns follow prepositions. Once again, write examples on the board with proper names and full vocabulario acorde al nivel y
nouns to show the difference between singular and plural object pronouns, as well as the difference between objects and people. en relación a
For example: los contenidos de cada
I bought a book yesterday.///Mary gave Peter a present.///The parents drove the children to school ///Then:///I bought it yesterday. unidad de aprendizaje
Mary gave him a present.///The parents drove them to school.///Tim picked them up. • Organización y claridad
Ask the students to do pairwork, writing sentences and then replacing the nouns with object pronouns. • Presentación oral
Do you really hate her?///She loves sitting next to him.///She always writes e-mails to us///He’s talking to her about it.
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
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OBSERVACIONES:
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 12
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones MAY 7 - 11, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE
APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y
adicional y dominio de la lengua Functions and structures: Present perfect/ affirmative, negative and questions comprende el
tecnologías de Inglesa Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field: Vacations and truism, sports and games. // Syllabus lenguaje utilizado
la Información y correspondiente al DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS.
para hablar de él y
la Comunicación usuario básico nivel A2 Listening and reading: Identify easy patterns of social interaction.// Recognize words and meanings. Understand questions and
del Marco Común easy commands de las personas
Europeo de Referencia DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS. que le rodean, su
para las Lenguas. Speaking and writing: Produce interaction social patterns entorno, sus rutinas
Take a role in short and easy conversations y acciones
Form phrases and sentences in oral and writing way.// Use questions and give and respond to easy commands. Form phrases presentes,
and sentences in oral and writing way pasadas.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PRODUCTO/EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Teacher will ask students to give examples about activities that they have PowerPoint Las evidencias de aprendizaje entregadas son acordes a las rúbricas
already started in the past and continues in the present. Presentation desarrolladas para cada una de las actividades. En forma
Students will investigate about the present perfect tense (grammar Exercises general, las rúbricas se enfocan en
structures, and give some examples about them) Grammar notes los siguientes aspectos:
Teacher will give a feedback about the topic and then students will answer • Los lineamientos establecidos en
some exercises about the topic that we are working with. el momento que fue asignado el
By teams students will make a test for their classmates about the topic proyecto en clase
present perfect. • Las estructuras
Students will take notes about the important ideas of the topic. gramaticales y el vocabulario acorde al nivel y en relación a
los contenidos de cada unidad de
aprendizaje
• Organización y claridad
• Presentación oral
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Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES: LUNES 1 Y VIERNES 5 DE MAYO, SUSPENSION DE LABORES
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 13.
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones MAY 14 - 18, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE
APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de dominio LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y comprende
adicional y de la lengua Inglesa Functions and structures: Future tense (will and going to) el lenguaje utilizado para
tecnologías de correspondiente al usuario hablar de él y de las
la Información y básico nivel A1 del Marco Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field:
personas que le rodean,
la Comunicación Común Europeo de Referencia Sports and games // Preferences
para las Lenguas. Phonetic and phonology: Short and long vowels// Phonemes, Short and long vowels. su entorno, sus rutinas y
DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS. acciones o futuras.
Listening and reading: Talk about hobbies, travel and transportation.
Lengua Adquieran un nivel de dominio de la lengua Inglesa LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y comprende el
adicional y correspondiente al usuario básico nivel A1 del Marco Functions and structures: Comparatives and superlatives// Conditionals (zero and lenguaje utilizado para
tecnologías de Común Europeo de Referencia para las Lenguas. first) hacer comparaciones y
la Información y Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field:
emplear las condicionales.
la Comunicación Affirmative, negative and questions, preferences.
DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS.
Listening and reading: Descriptions of place and things
DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS.
Speaking and writing: Take a role in short and easy conversations
SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Teacher will show some images to compare things and places using comparative and superlative Comparative Las evidencias de aprendizaje entregadas son acordes a las rúbricas
structure. chart using desarrolladas para cada una de las actividades. En forma general, las
Students will focus in the grammar of the comparative and superlative structure. comparative rúbricas se enfocan en los siguientes aspectos:
The students will investigate in the web about the topic and they will take notes about it. and • Los lineamientos establecidos en el momento que fue asignado el
Students will answer and exercise about comparative and superlative. superlative proyecto en clase
Teacher will ask students about the use of the zero and first conditional. and images • Las estructuras
Teacher will make a review about the first and second conditional to illustrate gramaticales y el vocabulario acorde al nivel y en relación a
Students will answer some exercises about the first and second conditional. the use of los contenidos de cada unidad de aprendizaje
Students will make some sentences using zero an first conditional using places and things. them • Organización y claridad
• Presentación oral
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 16
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones JUNE 4 - 8, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE
APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS.
adicional y dominio de la lengua Inglesa Functions and structures: Modal (can, should, may, have to, must) Evaluación
tecnologías de
la Información
correspondiente al usuario
básico nivel A1 del Marco
Vocabulary, phonetic and phonology: grammar contractions
Phonetic and phonology: Intonation.// Stress.
de la
y la Común Europeo de DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS. segunda
Comunicación Referencia para las Listening and reading: Identify and understand phrases and sentences related to the modals.
Lenguas. DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS. Unidad
Speaking and writing: Use the language to express suggestions, prohibitions and advices using modals
SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE CRITERIOS DE
DESEMPEÑO
Teacher will ask students about the modals (use) Comparatives Las evidencias de aprendizaje entregadas son acordes a las rúbricas desarrolladas para
Students will investigate about the modal. chart with modals cada una de las actividades. En forma general, las rúbricas se enfocan en los siguientes
A team will explain the grammar structure of the modals using the grammar and examples aspectos:
structure (lexicon) • Los lineamientos establecidos en el momento que fue asignado el proyecto en clase
Teacher will give them a feedback and explain the questions that they have. Family tree with • Las estructuras gramaticales y el vocabulario acorde al nivel y en relación a los contenidos
Students will summarize the grammar structure of the topic and will answer some personal de cada unidad de aprendizaje
exercise about the modals. information • Organización y claridad
• Presentación oral
BIBLIOGRAFIA
Birchley, S. & M. Saumell (2011) English in Common Student Book 1 Harlow: Pearson
Birchley, S. &, M. Saumell (2011) English in Common Workbook 1 Harlow: Pearson
OBSERVACIONES
UNIDAD II
UNIDAD DE APRENDIZAJE SEMANA 17
Sistemas del lenguaje: estructuras y funciones JUNE 8 - 13, 2018
TRAYECTO COMPETENCIA DEL CURSO: FAMILIA DE SABERES: INDICADOR DE APRENDIZAJE
Lengua Adquieran un nivel de LANGUAGE SYSTEMS. Reconoce y comprende el lenguaje utilizado para emplear los
adicional y dominio de la lengua Functions and structures: Punctuation Marks signos de puntuación en diferentes contextos.
tecnologías de Inglesa
la Información y correspondiente al Vocabulary, phonetic and phonology: Semantic field:
la Comunicación usuario básico nivel A2 Phonetic and phonology: Stress
del Marco Común DEVELOPING OF RECEPTIVE SKILLS.
Europeo de Referencia Listening and reading: Recognize words and meanings
para las Lenguas. DEVELOPING OF PRODUCTIVE SKILLS.
Speaking and writing: Take a role in short and easy conversations
SECUENCIA DE ACTIVIDADES EVIDENCIA DE APRENDIZAJE Personal pronouns
Exámenes integradores.
BIBLIOGRAFIA
Top Notch Fundamentals 2nd edition. Saslow Ascher, Pearson, 2011
OBSERVACIONES
V.- CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Dado que se va a emplear el método comunicativo de enseñanza de la lengua, algunas especificaciones acerca de la forma de evaluar darán al docente a cargo
del curso una visión clara de lo que será evaluar a los estudiantes de manera congruente con la forma de enseñanza.
El curso promoverá la evaluación de tres tipos:
1. Evaluación sumativa: Exámenes de medio y fin de curso
2. Evaluación formativa: A través del portafolio de evidencias y evaluación continua dentro de clase.
3. Evaluación “iluminativa” o auto-evaluación: A través de ejercicios de auto-reflexión como listas de cotejo y rúbricas de autoevaluación incluidos en
portafolios.
La aplicación de exámenes será vista como un componente de la evaluación, sin embargo no debe tener la mayor parte del peso en la decisión de
acreditar o no el curso, dado que la evaluación habrá de ser parte de nuestra cotidianeidad en el aula.
Es crucial que el docente haga explícitos los criterios que usará para evaluar a los estudiantes desde el inicio del curso, para que los alumnos estén
conscientes de que cada tarea comunicativa contará para su evaluación.
Así, cada tarea comunicativa que se desarrolle dentro del aula debe ser analizada por el docente en términos de cuán efectiva haya sido la comunicación entre
los estudiantes, que tan claramente se transmitió el mensaje y que tan adecuadamente se usaron el vocabulario y las estructuras gramaticales, por mencionar
algunos de los aspectos a considerar.
En consecuencia, la evaluación debe determinar el avance del estudiante de acuerdo con su dominio inicial de la lengua y este avance debe fijarse
primordialmente en la efectividad del sujeto para comunicarse, no en el correcto uso de estructuras y vocabulario o en el número de respuestas
correctas en un examen escrito.
Así mismo, se invita a implementar la autoevaluación y autocorrección a fin de crear conciencia en el estudiante de sus propios errores y facilitar la
autocorrección.
Las observaciones de los compañeros de clase serán también de mucha ayuda para fomentar un ambiente de autocorrección en el aula.
ÁMBI
COM COM
TO
PETE PETE TIPO DE
TRAY CONOCIMIENTO
NCIA NCIA Unidad de NIVEL
ECT INDICADOR DE APRENDIZAJE
S S competenci COGNOSCITI
O (Competencias de la unidad de aprendizaje) VO
DEL DEL a
FOR
PERF CURS
MATI
IL O
VO
Comprende narrativas sencillas y concretas e información básica Comprensión Ideas organizadas:
Desarrolla sus habilidades comunicativas para adquirir nuevos
Comprende preguntas sencillas en contextos tales como: familia, Comprensión Ideas organizadas:
amigos, trabajado, escuela, pasatiempos, vacaciones, comidas, Generalizaciones.
Habilidades receptivas (Compresión lectora y auditiva)
En el ámbito laboral puede seguir una conversación, una Comprensión Ideas organizadas:
.
presentación o una narrativa siempre que el lenguaje utilizado y el Generalizaciones.
vocabulario no sean muy complejos y se tenga soporte visual o
corporal para clarificar. Infiere el significado de algunas palabras
desconocidas.
Comprensión Ideas organizadas:
Utiliza estructuras gramaticales y vocablos simples para expresar Utilización del Procedimientos
sus opiniones e interactuar en forma corta y sencilla sobre temas conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
Aplica sus habilidades comunicativas en diversos contextos
seguridad pero titubea y comete errores al tratar de usar conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
estructuras más complejas. Esto a veces impide la comunicación.
Utilización del Procedimientos
Usa colocaciones y locuciones adverbiales simples. conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
Pregunta y responde a necesidades inmediatas. Utilización del Procedimientos
conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
Narra historias secuenciadas sencillas con ayuda visual, escrita Utilización del Procedimientos
u oral. conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
Hace descripciones y comparaciones de diferentes personas,
objetos y lugares e interactúa espontáneamente en
conversaciones sencillas utilizando estructuras gramaticales en
presente pasado y futuro.
Participa en trabajos colaborativos siguiendo instrucciones Utilización del Procedimientos
sencillas y proponiendo soluciones y dando opiniones utilizando un conocimiento mentales: procesos,
procedimientos macro.
lenguaje sencillo.
Pronuncia adecuadamente las palabras que ha aprendido en
clase aunque generalmente tiene un marcado acento como Ideas organizadas:
Comprensión
hispano Generalizaciones.
parlante.
Procedimientos
Deletrea palabras sencillas asertivamente. Análisis mentales: Tácticas
Análisis Procedimientos
Escribe instrucciones, oraciones y narrativas sencillas y cortas mentales: Tácticas
Análisis Procedimientos
Llena formatos simples con información personal o cercana a su
mentales: Tácticas
entorno
Escribe mensajes, notas, recados, cartas formales e informales y Análisis Procedimientos
correos electrónicos cortos sencillos. Comete frecuentes mentales: Tácticas
problemas ortográficos y de puntuación que a veces impiden la
comunicación.