UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE MÉXICO

Denominación de la asignatura: Inglés VI

Clave: Semestre: Orientación: Número de Créditos:

Carácter Horas Horas por semana Horas por semestre

Obligatoria Teóricas Prácticas 64 hrs

Modalidad Duración del curso

Curso presencial Semestral

Seriación indicativa u obligatoria antecedente, si es el caso:

(En su caso, se anota la asignatura antecedente con la que tiene seriación. Nota: En caso de haber seriación se debe anexar la argumentación de ello. Cabe
señalar que la información que se señale aquí debe coincidir con lo escrito en el plan de estudios)
Revisar en relación con la información contenida en el plan de estudios

Seriación indicativa u obligatoria subsecuente, si es el caso:

(En su caso, se anota la asignatura
atura subsecuente con la que tiene seriación. Nota: En caso de haber seriación se debe anexar la argumentación de ello. Cabe
señalar que la información que se señale aquí debe coincidir con lo escrito en el plan de estudios)
 JUSTIFICACIÓN

Los nuevos paradigmas que demanda la sociedad del conocimiento, tanto en el ámbito estudiantil cuanto en el terreno profesional, obligan a las instituciones de
educación superior a la revisión y actualización de sus planes y programas de estudio con el fin de garantizar el perfil de egreso requerido actualmente. Uno de
los aspectos considerado imprescindible para lograr la formación integral de los estudiantes universitarios es el referido a la enseñanza de lenguas extranjeras,
en especial del inglés como lengua de escolarización.

En el campo profesional se requiere que los egresados de las instituciones de enseñanza superior posean un adecuado manejo del inglés cuatro habilidades,
además de la lengua o lenguas que demande su disciplina, todo ello con el fin de dotarles de una herramienta, actualmente imprescindible, para el desempeño
académico y profesional, que los colocará en una posición competitiva respecto de los egresados de universidades que si la posean.

OBJETIVO GENERAL DE LA ASIGNATURA DE INGLÉS

(Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas)

El objetivo de la asignatura de Inglés es el desarrollo de la competencia lingüística-comunicativa en esta lengua, partiendo del nivel A1 para alcanzar como
mínimo el nivel B1 del Marco Común Europeo de Referencia para las Lenguas.

En cada curso se tratan los aspectos fundamentales de la lengua con el fin de que el alumno desarrolle habilidades de interacción, comprensión y expresión
orales y escritas en distintos contextos académicos y sociales y de acuerdo con sus necesidades e intereses de desarrollo profesional.

OBJETIVO DE LA ASIGNATURA – INGLÉS VI

El alumno podrá expresarse oralmente y de manera escrita para emitir su opinión sobre situaciones reales que tengan lugar en el pasado, presente o futuro, así
como sobre situaciones hipotéticas en el presente y en el pasado. También podrá expresarse y describir personas, lugares y objetos de forma más precisa y
detallada, además de hacer referencia al discurso oral y escrito producido por terceros.
 Unidad 1
Objetivo Duración
El alumno reciclará y reforzará expresiones para hacer solicitudes de manera formal, pedir permiso, dar
indicaciones, opiniones y sugerencias. Asimismo, consolidará la expresión de acciones que iniciaron en el pasado 12 horas
y continúan en el presente, haciendo énfasis en la duración y/o la reiteración de las mismas.
Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática
-Comprensión y formulación de solicitudes Could I possibly park my car here? -Verbos modales:
de manera formal mediante el uso de los • can
verbos modales can y could. Excuse me, how can I get to Central Station? • could
• would
Could you open the door, please? • should

-Comprensión y formulación de indicaciones Would you stop making that noise? -Revisión de presente perfecto continuo
opiniones y sugerencias mediante los verbos Formas:
modales should y would. I would do it differently. • afirmativa
• negativa
I think you should follow the instructions • interrogativa
from the manual.
- Preposiciones: for, since
-Revisión del uso del presente perfecto Have you been following the instructions
continuo para expresar acciones que from the manual?
iniciaron en el pasado y continúan en el
Léxico
presente, haciendo énfasis en la duración Nicole has been attending to class regularly.
y/o la reiteración de las mismas.
-Verbos de acción
-Revisión del uso de las preposiciones since Dana has been selling the same old fashioned -Actividades cotidianas, de esparcimiento y
y for, así como de los adverbios yet y already clothes for decades, since she opened the culturales
para expresar la duración y/o la continuidad store in 1991! -Objetos y lugares
de las acciones. -Fechas
 Aspectos culturales
Familiarización y comparación sobre los grados de formalidad al expresar peticiones, sugerencias y opiniones entre los países angloparlantes y el
propio.
Familiarización y comparación sobre las cualidades y habilidades de los habitantes de los países angloparlantes y del propio.
 Unidad 2
Objetivo Duración
El alumno intercambiará información acerca de acciones pasadas que tuvieron lugar antes que otras. Asimismo,
12 horas
será capaz de expresar situaciones hipotéticas en el pasado.

Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática

-Comprensión y expresión de acciones When Jack got home late, his wife had gone -Pasado Perfecto.
pasadas que ocurrieron antes de otras, to bed. Formas.
utilizando el pasado perfecto. • Afirmativa
• Negativa
-Identificación y establecimiento de He had seen that movie twice before we saw • Interrogativa
relaciones de anterioridad entre eventos que it.
ocurrieron en el pasado, utilizando el pasado -3er Condicional (clausula if)
simple y el pasado perfecto. He hadn’t given me the report before the
boss came. -Frases adverbiales:
Before, when, until, by the time.
-Uso de frases adverbiales para establecer A: Had the class started when Patty arrived?
relaciones de anterioridad entre eventos que B: Yes, it had. -Verbos regulares e irregulares en pasado participio
ocurrieron en el pasado, como before, when,
by the time, etc. By the time I got home, my children had done Léxico
all the housework.

-Comprensión y expresión de situaciones If I had worked harder, I would have made

hipotéticas en el pasado, utilizando la more money.
estructura third conditional.
If you’d listened to me, you wouldn’t have -Vocabulario relativo al clima
gotten lost. -Objetos y lugares
-Fechas
-Nacionalidades y países
-Vocabulario referente a actividades cotidianas,
recreativas y culturales
 Aspectos culturales
Familiarización con las formas para demostrar arrepentimiento y para pedir disculpas en los países angloparlantes, en comparación con el propio.
Reflexión sobre las ideas y maneras de expresar arrepentimiento y situaciones hipotéticas alternas sobre acciones del pasado, tanto en español como
en la lengua meta.
 Unidad 3
Objetivo Duración
El alumno comprenderá y producirá expresiones donde el énfasis se encuentre en el resultado de las acciones
para indicar si dicho resultado está en progreso, si tendrá lugar en un futuro específico o si tuvo lugar antes de la 12 horas
enunciación.
Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática
-Comprensión y elaboración de expresiones The white surface of the Taj Mahal is being
donde el énfasis se encuentre en el resultado gradually damaged by pollution. -Voz pasiva en Presente Continuo
de una acción que se encuentra en progreso,
utilizando el presente continuo en voz pasiva. -Voz pasiva en Futuro

-Comprensión y elaboración de expresiones A lot of animal species will be saved by the -Voz pasiva en Presente Perfecto
donde el énfasis se encuentre en el futuro new Non-Governmental Organization.
resultado de una acción, utilizando el futuro -Adverbios de tiempo
simple en voz pasiva y la preposición by.
-Preposiciones: for, since.
-Comprensión y elaboración de expresiones Over the centuries, Korea has been invaded
donde el énfasis se encuentre en señalar si el more times than any other country in the
resultado de una acción tuvo lugar antes de la world. Léxico
enunciación, utilizando en presente perfecto
la voz pasiva.
-Números cardinales
-Revisión del uso de las preposiciones since y My car has been used by my family since I -Fechas
for y de los adverbios yet y already para bought it. -Miembros de la familia
expresar la duración y/o la continuidad de las -Personas, objetos y lugares
acciones. The victims of war of the city will be -Vocabulario referente a actividades cotidianas,
supported by the institution for many years. recreativas y culturales

Aspectos culturales
Familiarización y reflexión sobre las obras artísticas, logros científicos y productos comerciales emblemáticos de las culturas angloparlantes, en
comparación con la nuestra.
 Unidad 4
Objetivo Duración
El alumno será capaz de expresar ideas y opiniones acerca de diversas acciones. Asimismo, consolidará el uso de
8 horas
expresiones que indiquen preferencia y desagrado hacia ciertas actividades o acciones.

Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática

-Uso de verbos que requieren una I’m looking forward to meeting you soon.
preposición y un gerundio para expresar
preferencia o desagrado (uso de la estructura Sheila is interested in studying Chemistry. -Preposición + ing
“preposición + participio presente”).
Aren’t you tired of listening to the same song -Uso de ing después de verbos: like, love, hate, enjoy,
over and over again? don’t mind, can’t stand, find, dislike, etc.

-Uso de expresiones que requieren un I don’t mind buying the sodas for the party. -Preposiciones
gerundio para expresar preferencia o
desagrado (don’t mind, can’t stand, etc.). Joseph can’t stand losing money.

I find telling stories a nice hobby.

Léxico
Children dislike having to wake up early.
-Verbos de acción
-Números cardinales
-Objetos de uso común y alimentos
-Vocabulario relacionado con actividades diarias, de
esparcimiento y culturales

Aspectos culturales
Familiarización con los gustos y aficiones de las personas que habitan países angloparlantes, en comparación con los del propio.
Reflexión sobre actividades cotidianas y típicas de las personas que habitan países angloparlantes, en comparación con los del propio.
 Unidad 5
Objetivo Duración
El alumno comprenderá y expresará información detallada acerca de objetos, personas o lugares para
8 horas
identificarlos y describirlos de manera precisa, utilizando cláusulas relativas y cuantificadores.

Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática

-Expresión de información detallada acerca Thermometer is a little device that measures
de objetos, personas o lugares, utilizando temperature. -Frases nominales
cláusulas y pronombres relativos
Marilyn Monroe was an actress whose life -Artículos
was exciting.
-Cláusulas relativas
-Manejo eficiente de frases nominales para What do you call a machine which keeps fruit
identificar y describir objetos, personas o very cold? -Pronombres relativos:
lugares de manera detallada. That, which, who, whose, where, when
The girl who is sitting next to Carlos is my
best friend.

-Expresión detallada de cantidades mediante
el uso de cuantificadores con sustantivos
contables y no contables.
Would you like some coffee?
Are there any questions?
There are too many students in here.
There’s not enough sugar for the cake.
Can I have a couple of days to make a
decision?
Léxico
-Adjetivos calificativos
-Objetos de uso diario y lugares
-Medios de transporte
-Adjetivos calificativos
-Sustantivos contables y no contables
-Unidades de medición
-Precios
-Alimentos y otros productos comerciales

Aspectos culturales
Familiarización con personajes y lugares emblemáticos de los países angloparlantes, en comparación con figuras y lugares semejantes del propio.
 Unidad 6
Objetivo Duración
El alumno consolidará la expresión de condiciones reales e hipotéticas en el presente y el futuro. Asimismo, hará
12 horas
referencia a discursos orales y escritos producidos por alguien más.

Función lingüística Exponentes lingüísticos Gramática

-Revisión del uso de la estructura first If you look carefully, you’ll find the answer.
conditional para expresar condiciones reales -Revisión de 1er y 2º condicionales
en el futuro. If the students don’t study, they’ll fail the
test. -Discurso indirecto (reported speech)

-Revisión del uso de la estructura second If I were you, I would work harder. -Expresiones temporales básicas para el pasado
conditional para expresar condiciones (yesterday, last, etc.)
hipotéticas en el presente. If Tom had a car, he would take Sally to the
beach. -Expresiones temporales que apoyan el uso del
discurso indirecto (the day before, the other day,
If Cindy fought against a man, she would etc.)
surely win.
Léxico
-Identificación y uso de verbos discursivos Diane told me she loved ice cream.
como say, tell, etc.
Simon said I was a very intelligent person.

The teacher told us we hadn’t finished the

project. -Verbos de acción
-Vocabulario relacionado con actividades cotidianas,
-Comprensión y uso de los cambios en los They asked me where I was going. deportivas, recreativas y culturales.
tiempos verbales al hacer referencia a un -Lugares y fechas
discurso producido por un tercero. Yesterday, my brother told me he had -Personas y objetos
finished the English course last year. -Miembros de la familia

My mother said she had cooked a nice soup

last weekend.

Javier told me the new course had started last

month.
 Everybody in my family says I loved Disney
movies when I was a child.

Aspectos culturales
Reflexión sobre actividades cotidianas de los países angloparlantes, en comparación con la propia.
Familiarización con el clima, hábitos y atuendos de los países angloparlantes, en comparación con el propio.
Comparación de los estilos y condiciones de vida entre los países angloparlantes y el propio.
Sugerencias didácticas para la enseñanza y la evaluación del aprendizaje de los alumnos

Práctica de laboratorio: consulta y resolución de ejercicios en línea o de software sugeridos

Exámenes elaborados por el docente

Listas de cotejo (Checklists)

Exámenes breves (Quizzes)

Composiciones y exposiciones

Registros de lectura

Bitácoras o diarios

Juegos de rol

Portafolios

Rúbricas

Uso del portal English Media

Bibliografía básica para el profesor

• Acta Odontológica Venezolana http://www.scielo.org.ve/scielo.php?pid=S0001-63652010000100016&script=sci_abstract

• Aarts, Bas. (2011). Oxford Modern English Grammmar. New York. Oxford University Press.
• Chamot, Anna Uhl, et al. (2008).The learning strategies. New York. Longman.
• Congresos de Enseñanza de Inglés Basada en Competencias, y Enseñanza Bilingüe, http://alinguistico.blogspot.mx/2010/02/congresos-
ensenanza-del-ingles-basada.html y http://www.cieb.es/
• De la Torre Zermeño, Francisco. 12 Lecciones de pedagogía, educación y didáctica. México. Alfaomega.
• Lemus Hidalgo, María Esther, et al., El nivel de inglés y su problemática en tres universidades de México geográficamente distantes, Memorias
del IV Foro Nacional de Estudios en Lenguas (FONAEL 2008):
http://fel.uqroo.mx/adminfile/files/memorias/Articulos_Mem_FONAEL_IV/Lemus_Hidalgo_Maria_Esther_et_al.pdf
Marco Común Europeo de Referencia para las lenguas: http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Bibliografía básica para el alumno

• Claire, A. y Wilson J.J. Speak Out Intermediate. Pearson Education. 2012.

• Oxeden, C., Latham-Koenig, C. y Seligson, P. American English File 3. Oxford University Press. 2008.
• Saslow, J. y Ascher, A. Top Notch 3. Pearson Longman. 2011.
• Soarz, J. y Soarz, L. American Headway 3. Oxford Univerity Press. 2002.
Perfil profesiográfico

• Licenciado en la Enseñanza del Inglés de la FES Acatlán.

• Licenciado en Lengua y literatura modernas (Letras inglesas) con especialidad en Didáctica.
• Profesor con otra licenciatura que haya egresado del Curso de Formación de Profesores del CELE.
• Profesor con otra licenciatura que haya aprobado el examen de la COEL.