Bloque I

UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
ESCUELA PREPARATORIA MANUEL J. GARCÍA PINTO

CAMPUS SABANCUY
CUADERNO DE TRABAJO
MATEMÁTICAS II
(Geometría plana y trigonometría)
TÍTULO DE LA PRESENTACIÓN:
“Ángulos y triángulos”
Ciclo escolar febrero – julio 2018
Recopilado y presentado por:

Ing. Minerva Concepción Hernández Salazar
minerva_1121@hotmail.com
ACADEMIA DE MATEMÁTICAS
Sabancuy, Carmen, Campeche, enero de 2018

PRESENTACIÓN
Dentro del marco de la Reforma Educativa en la Educación Media Superior, la
Dirección General del Bachillerato incorporó en su plan de estudios los principios
básicos de la Reforma Integral de la Educación Media Superior (RIEMS), cuyos
propósitos son consolidar la identidad de este nivel educativo en todas sus
modalidades y subsistemas, además de Con respecto a lo anterior y conforme al
Marco Curricular Común, el campo de conocimiento de Matemáticas tiene la
finalidad de propiciar la creatividad y el pensamiento lógico y crítico mediante
procesos de razonamiento, argumentación y construcción de ideas. Asimismo, se
espera que desarrollen distintas competencias en la resolución de problemas
matemáticos y en aplicaciones que trasciendan el ámbito escolar.
Para la realización del presente cuaderno de trabajo se tomaron como base tanto
las competencias disciplinares básicas del campo de conocimiento de Matemáticas
como los atributos de las competencias genéricas. El campo de las matemáticas
promueve el uso de representaciones y procedimientos algebraicos para resolver
situaciones de tu entorno; se busca que apliquen sus aprendizajes de magnitudes
físicas o espaciales, variables y constantes. Este desempeño se fortalecerá con el
manejo de las relaciones funcionales entre dos o más variables, mismas que te
permitirán modelar situaciones o fenómenos y obtener, explicar e interpretar sus
resultados.
En el Bloque I identificarás los diferentes tipos de ángulos y triángulos y ubicarás

sus características en contextos de tu comunidad; asimismo, podrás resolver
ejercicios en torno a la aplicación de la suma de ángulos de los triángulos. Aplicará
el criterio de congruencia de los triángulos y argumentará su uso.
CONTENIDO
BLOQUE I: Ángulos y Triángulos.

1.1. Conceptos básicos y ángulos.
1.1.1. Desarrollo histórico de la geometría.
1.1.2. Términos indefinidos: Punto, Línea, Plano, Cuerpo geométrico.
1.1.3. Definición y clasificación de rectas.
1.1.4. Definición y clasificación de ángulos.
1.1.5. Sistema de medidas de ángulos: Sexagesimal y Circular.
1.1.6. Conversión de unidades de radianes a grados y viceversa.
1.1.7. Ángulos entre paralelas (teoremas).
1.2. Triángulos.
1.2.1. Definición y clasificación de triángulos.
1.2.2. Teoremas sobre triángulos.
1.2.3. Rectas y puntos notables del triángulo.
1.2.4. Teorema de Thales.
1.2.5. Semejanza.
1.2.6. Congruencia.
DATOS DEL ALUMNO
Nombre:
Grado: Grupo: Teléfono:
Nombre del maestro:
E-mail:
Fecha :
Propósito de la secuencia:
Interpreta su entorno de manera geométrica, para clasificar rectas, ángulos y

triángulos; que le ayuden a resolver problemas de semejanza y congruencia.
Atributos a desarrollar:
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener
información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo
como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
5.2 Ordena información de acuerdo a categorías, jerarquías y relaciones.
CONCEPTOS BÁSICOS Y ÁNGULOS
Conceptos básicos y ángulos
Actividad de autoaprendizaje no. 1
Objetivo: recopilar información sobre los conceptos básicos de la geometría y
clasificación de los ángulos.
Saberes a reforzar: identificar los diferentes tipos de líneas y ángulos según su
amplitud.
Estrategia metodológica: completar la tabla descriptiva con la información
recopilada.
Llena la siguiente tabla con los conceptos básicos de Geometría Plana.
Representación
Definición Utilidad
Concepto gráfica
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
(del entorno)
1. Punto
Recta
2. Línea
Curva
3. Plano
4. Cuerpo geométrico
5. Segmento de recta
6. Rayo de recta o semirrecta

Horizontal
7. Posiciones de
la recta Vertical
Transversal
Paralelas
8. Dos rectas
pueden ser Perpendiculares
Transversales
Agudo
Recto
Obtuso
9. Un ángulo
puede ser
Llano
Cóncavo
Perigonal
Adyacentes
Opuestos por el
vértice
10. Dos ángulos

Complementarios
pueden ser
Suplementarios
Conjugados
CONCEPTOS BÁSICOS Y ÁNGULOS
Geometría (del griego geo, 'tierra'; metrein, 'medir'), rama de las matemáticas
que se ocupa de las propiedades del espacio. En su forma más elemental, la
geometría se preocupa de problemas métricos como el cálculo del área y diámetro
de figuras planas y de la superficie y volumen de cuerpos sólidos. Otros campos de
la geometría son la geometría analítica, geometría descriptiva, topología, geometría
de espacios con cuatro o más dimensiones, geometría fractal, y geometría no
euclídea.
Línea es una figura geométrica que se genera por un punto en movimiento.

Si el punto se mueve sin cambiar de dirección, entonces es una línea recta. Si el
punto cambia continuamente de dirección entonces es una línea curva. Línea
segmentada, se caracteriza por dos puntos terminales y se le asocia una dimensión
(longitud). Las líneas paralelas son aquellas que no se cruzan y las perpendiculares
son las que al cruzarse forman ángulos de 90°. Las rectas secantes son las que se
cortan en un punto en común.
Se llama ángulo a la parte del plano delimitada por dos semirrectas que
parten de un mismo punto llamado vértice. A cada semirrecta se le llama lado del
ángulo. Se clasifican:
Por medida:
 Ángulo recto: su amplitud es de 90°.
 Ángulo llano: su amplitud es de 180°.
 Ángulo agudo: su amplitud es mayor que 0° y menor que 9°.
 Ángulo obtuso: su amplitud es mayor que 90° y menor que 180°.
 Ángulo perígonal o completo: su amplitud es de 360°.
 Ángulo obtuso: su amplitud es mayor que 90° y menor que 180°.
 Ángulo cóncavo: su amplitud es mayor que 180° y menos a 360°.
Por clase:
 Ángulos adyacentes: dos ángulos son adyacentes cuando son
consecutivos y suplementarios a la vez.
 Ángulos consecutivos: dos ángulos son consecutivos cuando tienen el
vértice y un lado común.
 Por suma:
 Ángulos complementarios: dos ángulos son complementarios cuando la
suma de sus amplitudes es de 90º.
 Ángulos suplementarios: dos ángulos son suplementarios cuando la suma
de sus amplitudes es de 180º.
 Ángulos conjugados: Son dos ángulos que juntos suman 360° (o sea que
forman un ángulo perígonal).
Objetivo: clasificar rectas y ángulos.
Saberes a reforzar: reconocer los diferentes tipos de líneas y ángulos según su
amplitud.
Estrategia metodológica: realizar el crucigrama con el nombre de cada una de
las definiciones relacionadas con las rectas y los ángulos.
En horizontal
4.- ángulos que tienen en común el vértice y un lado

6.- rectas que se cortan en un punto
9.- parte de las matemáticas que estudian los cuerpos,
las figuras y sus características
10.- cuando al sumar dos ángulos el resultado es un ángulo recto
12.- cuando al sumar dos ángulos forman un ángulo completo.
13.- ángulos con el vértice común, tienen la misma medida
14.- ángulo de 90°
15-. Son líneas que se encuentran a la misma distancia y
nunca se cruzan
16.- ángulo que mide más de 90° y menos de 360°
En vertical
1.- ángulo de 360° que completa una circunferencia

2.- son líneas que forman un ángulo recto
3.- ángulo menor de 90°
5.- trozo de recta que esta comprendido entre dos puntos
6.- cuando al sumar dos ángulos el resultado es un ángulo llano
7.- abertura entre dos líneas que tienen un punto común llamado
vértice
8.- ángulo de 180°
9.- unidad para medir la abertura de los ángulos
11.- ángulo mayor de 90°
Sistema de medida de medidas de ángulos: sexagesimal y circular.
Sistema Sexagesimal: en éste sistema la unidad de medida es el grado

1
sexagesimal que corresponde a que se abrevia 1°; éste a su vez se divide en
360
1
60 partes iguales y corresponde a un minuto sexagesimal que se abrevia 1 ; éste
60
1
a su vez se divide en 60 partes iguales y corresponde a un segundo sexagesimal
60
que se abrevia 1 .
Cia  360
Cia 360
1    1
90° 360 360
1  60  

180° 0° - 360°  1  3.600
1  60 
270° G M  S
Sistema Circular: en éste sistema la unidad de medida es el radian.

¿Qué es el radian?: El radian es un ángulo central que tiene como lados 2 radios de
una circunferencia, cuyo arco es igual al radio de la circunferencia al cual pertenece.

2 Cia  2  R
  MN  radian
  0 - 2
MN  ON  OM
3 arco de la Cia  radio de la Cia

2
360 360
1 radian    57,29577951  57 17  44,8
2R 6,283185307
Siendo;  = 3,141592654
R=1
Equivalencia entre los sistemas
  rad

360 2

Objetivo: conocer las unidades de los ángulos y convertirlas en distintas
unidades.
Saberes a reforzar: sistema sexagesimal y sistema circular
Estrategia metodológica: resolución de ejercicios.
Resuelve los siguientes ejercicios según corresponda.

1- Expresar en grados.
a) 53 16 50 
b) 170 36 50 
c) 28 10 
2- Expresar en minutos.
a) 148 19 37 
b) 45 10 
c) 82 18 
3- Expresar en segundos.
a) 35 19 43 
b) 72 40 
c) 342 18 56 
4- Expresar en grados, minutos y segundos.
a) 38, 466 
b) 136,44 
c) 40.436 
5- Reducir al sistema circular. Para  = 3,14.

a) 42 29 36 
b) 184,68 
c) 58.348 
d) 270 
6- Reducir al sistema sexagesimal.
a) 1,36 rad 
3
b) rad 
2
3
c) rad 
4
3
d) rad 
7
Ángulos entre paralelas

Principales teoremas:
i) AIP: Si dos ángulos alternos internos son iguales, entonces las rectas son
paralelas.
ii) PAI: Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos
alternos internos, son iguales.
iii) Si los ángulos correspondientes son iguales, entonces las rectas son paralelas.
iv) Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, entonces los ángulos
correspondientes son iguales.
v) Si dos rectas paralelas son cortadas por una secante, los ángulos internos del
mismo lado de la secante, son suplementarios.
Objetivo: identificar los ángulos entre paralelas cortadas por una recta secante
Saberes a reforzar: teoremas de los ángulos entre paralelas cortadas por una
recta secante.
Estrategia metodológica: unir las columnas según correspondan
Observe el gráfico siguiendo la numeración que aparece en el mismo, una según

corresponda.

Objetivo: aplicar los teoremas de ángulos entre paralelas
Saberes a reforzar: ángulos entre paralelas cortadas por una recta secante
Estrategia metodológica: resolución de ejercicios.
Aplica los principales teoremas sobre ángulos y ángulos formados por rectas
paralelas cortadas por una transversal o secante
1) L1 // L2; x = ?
L1
38º L2
x+27
2) L1 // L2; x = ?
3) P // Q; EF bisectriz; < x= ?
4) S // T; <x = ?
5) P // Q; a - b = 20º; x = ?
6) En la figura L1 // L2 ,  + =?
A) 50° L1
B) 60° 2
C) 70°
D) 80° L2 3  20º
E) 90°
 + 10º
7) En la figura, L1 // L2 // L3 y L4 // L5 // L6.
Si  = 2, ¿cuál de las siguientes relaciones es falsa?
L4 L5 L6
 L1
A)  = 2
B) =
L2
C)  = 60
D)  = 120  
E)  +  = 180 L3
8) En la figura, L1 // L2 y M1 // M2. ¿Cuánto mide c?

M1 M2
L1
A) 55°
c
B) 70°
C) 80°
D) 90°
110º
E) 110° L2
9) L1, L2 y L3 son rectas, L1 // L2, x = ?

L3
A) 70° x
L1
B) 60°
C) 45°
D) 40° L2
E) 30°
110º
Triángulos
Triángulos
Objetivo: recopilar información sobre la clasificación de los triángulos según sus
lados y según sus ángulos
Saberes a reforzar: identificar los diferentes los diferentes triángulos
Estrategia metodológica: completar la tabla descriptiva con la información

recopilada.
Llena la siguiente tabla con los conceptos básicos de Geometría Plana.
Representación
Definición Utilidad
Concepto gráfica
¿Qué es? ¿Para qué sirve?
(del entorno)
1. Triangulo
Equilátero
2. clasificación
de los triángulos Isósceles
según sus lados.
Escaleno
Rectángulo
3. clasificación
de los triángulos Acutángulo
según sus lados.
Obtusángulo
Altura
4. rectas
notables del Mediana
triangulo
Bisectriz
Mediatriz
Ortocentro
5. puntos Baricentro
notables de un
triangulo
Incentro
Circuncentro
Teoremas Importantes sobre los triángulos:

Los principales teoremas de los triángulos son los siguientes
1.- La suma de los ángulos interiores de un triángulo es igual a 180°
2.- En un triángulo isósceles los ángulos opuestos a los lados iguales, son iguales.
3.- Un ángulo exterior de un triángulo, es igual a la suma de los dos ángulos
interiores no adyacentes a él.
4.- En todo triángulo al mayor lado se opone el mayor ángulo, el menor lado se
opone al menor ángulo y a ángulos iguales, se oponen lados iguales.
Corolarios importantes:
1.- Todo triángulo equilátero, es equiángulo.
2.- Los ángulos agudos de un triángulo rectángulo, suman 90°.
Triángulos
Objetivo: Aplicar los teoremas sobre ángulos y triángulos en la solución de
problemas.
Saberes a reforzar: principales teoremas de los triángulos
Estrategia metodológica: resolución de ejercicios en donde aplicara los

teoremas de los triángulos y ángulos según corresponda.
Aplica los teoremas sobre ángulos y triángulos en la solución de los

siguientes ejercicios.
80º
1) <CAB = ?
72º
A B
R
2) <QPR = ?
40º
125º
P
Q
3) x = ?
x
158º 136º
8x
4) a + b - c = ? c
4x a b 6x
Teorema de Thales
EL teorema de Tales se considera el teorema fundamental de la semejanza de
triángulos y establece lo siguiente: Toda recta paralela a un lado de un triángulo,
forma con los otros dos lados o con sus prolongaciones otro triángulo que es
semejante al triángulo dado.
De acuerdo con el teorema, se verifica que:
Triángulos
Objetivo: Reconocer el criterio de semejanza de triángulos utilizado en la
solución de un ejercicio y problema
Saberes a reforzar: Teorema de Thales, semejanza de triángulos
Estrategia metodológica: Resolver ejercicios relacionados con el Teorema de

Thales presentes en la vida cotidiana.
1) Usa el teorema de Tales para calcular x

2) Calcula el valor de x aplicando el teorema de Tales
3) Halla x e y aplicando el teorema de Tales
4) Halla x aplicando el teorema de Tales

5) Halla x aplicando el teorema de Tales
6) Sabiendo que AB = 15 cm, BC = 20 cm y A'B' = 12 cm, halla la longitud del

segmento B'C'. ¿Qué teorema has aplicado?
7) Divide al segmento AB de 10 cm en siete partes iguales.

8) Calcula la longitud del segmento x de la figura.
9) Las baldas de una repisa representada en la figura son paralelos. Calcula las
longitudes de la repisa representadas como x e y.
BIBLIOGRAFÍA
Zamora, S., Vázquez, G. y Sánchez, L. (2007).

Matemáticas 2 (Geometría y Trigonometría).
D.F. México: Editorial ST.
May, J.A, Pech, J.A. y Reyna, L.A. (2003).

Matemáticas 3 (Trigonometría y Geometría Analítica Básicas).
D.F. México: Editorial Progreso.
García, M.A. y López, R.G. (2003).

Geometría y Trigonometría.
D.F. México: Editorial Grupo Esfinge.
ACTIVIDADES DEL CUADERNO DE TRABAJO DE LA 1RA. SEC. DE
MATEMATICAS II (Ángulos y Triángulos)
Actividad 1.
Esta respuesta va depender de la recopilación de
información que el estudiante realice.
Actividad 2.
Actividad 3.
1.- expresa en grados
a) 53°.280
b) 170°.613
c) 28°.166
2.- expresa en minutos
a) 8.899’
b) 2.710’
c) 4.920’
3.- expresa en segundos
a) 127.183’’
b) 261.600’’
c) 1,232.336’’
4.- expresa en grados, minutos y segundos
a) 38°27’57’’.6
b) 2°16’26’’.4
c) 11°13’56’’
5- Reducir al sistema circular. Para  = 3,14

a) 0.74 rad
b) 0.05 rad
c) 0.28 rad
d) 4.71 rad
Reducir al sistema sexagesimal
1) 77°57’42’’.42
2) 270°
3) 42°59’37’’.07
4) 77°08’34’’.29
Actividad 4.
Actividad 5.
1) X=115°
2) X=45°
3) X=140°
4) X= 60°
5) X=100°
6) C
7) E
8) B
9) A
Actividad 6.
Esta respuesta va depender de la recopilación de información que

el estudiante realice.
Actividad 7.
1) 28°
2) 85°
3) 66°
4) 140°
Actividad 8.
1) 2.6 cm
2) 8.7 cm
3) Y=2.34 cm, x=2.31 cm
4) 54 cm
5) 41.14 cm
6) 16 cm
7) Depende del estudiante
8) 5 cm
9) X=11.2 dm, y=10 dm
Universidad Autónoma del Carmen
Dirección General Académica
PROGRAMA SINTÉTICO
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Escuela: Escuela Preparatoria Profr. Manuel J. García Pinto.
Programa Educativo: Nivel Medio Superior
UNIDAD DE
NIVEL
APRENDIZAJE Matemáticas II (Geometría Plana y Trigonometría) 3
ISCED:
:
SEMESTRE: 2°
CLAVE 102MAT1II
:
ÁREA:
X Formación Formación Formación
Básica Propedéutica Capacitación
MODALIDA: Escolarizada Mixta No

X Escolariza
da
TIPO: Teórico Práctico Teórico -

X práctico
Otros
HORAS POR CICLO

Total
Horas con Docente Horas de Total de Horas de
Trabajo por Ciclo Crédito
Práctica
Teóricas Independiente s
s
40 40 0 80 5
DEPARTAMENTO: Matemáticas
ELABORADO POR LA Matemáticas
ACADEMIA:
PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

Escolaridad: Licenciatura
Profesión: Ingeniero
Arquitecto
Lic. en Matemáticas
Lic. en Enseñanza de las Matemáticas
Experiencia profesional
Área: Matemáticas y ramas afines. Años: 1
Experiencia en docencia
Nivel educativo: Media Superior
Cursos: Aritmética Años: 1
Álgebra
Geometría Plana
Trigonometría
Tecnología de la Información
COMPETENCIAS DOCENTES:
1. Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.
3. Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias, y los
ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios.
4. Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a
su contexto institucional.
5. Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
6. Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.
7. Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes.
8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión institucional.
UBICACIÓN DEL CURSO

Antecedentes Simultáneos Consecuentes
Matemáticas I Matemáticas III
PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La Unidad de Aprendizaje Curricular (UAC) de Matemáticas II (Geometría Plana y Trigonometría),
pertenece al campo de las Matemáticas, se encuentra ubicado en el segundo semestre dentro del Plan de
estudio, que es un componente de formación básica para sentar las bases en el estudio de la Geometría
Analítica (Matemáticas III).
La Matemáticas II, permite la obtención de herramientas geométricas y trigonométricas básicas para el

desarrollo del pensamiento crítico y analítico; así como el desarrollo de competencias disciplinares, que
ayudan a interpretar la realidad de manera geométrica y espacial, mediante el manejo de las propiedades
y leyes de las figuras geométricas; que llevan a establecer un modelo de la realidad y resolver problemas
del entorno que involucren el cálculo de áreas y volúmenes.
Es importante reconocer que el estudio de Matemáticas II, tiene como antecedentes importantes a la UAC
de Matemáticas I (Álgebra) y consecuente con Matemáticas III (Geometría Analítica) ya que se retoman
algunos contenidos que son importantes abordarlos, aportando los elementos necesarios para
complementar y adquirir nuevos aprendizajes.
La Unidad de Aprendizaje de Matemáticas II (Geometría Plana y Trigonometría), se encuentra estructurado

por tres bloques:
Bloque I. Ángulos y Triángulos: Interpreta su entorno de manera geométrica, para clasificar rectas, ángulos
y triángulos; que le ayuden a resolver problemas de semejanza y congruencia.
Se pretende proporcionar al estudiante herramientas que le permitan identificar los elementos

geométricos en la vida real relacionándolo con lo aprendido en clase durante el desarrollo de los temas.
Bloque II. Polígonos y Circunferencia: Aplica las propiedades de los polígonos y circunferencia, en la
solución de problemas reales, para el cálculo de áreas y volúmenes.
Este bloque permite al estudiante determinar el valor de ángulos tanto externo como interno, así como
también el cálculo de área y volumen de polígono regular e irregular y circunferencia.
Bloque III. Triángulos y sus Teoremas: Utiliza el teorema de Pitágoras, las funciones trigonométricas y las
leyes de los senos y cosenos; en la resolución de problemas reales, geométricos y trigonométricos. Emplea
las identidades fundamentales, en la comprobación de otras identidades trigonométricas.
Se pretende proporcionar al alumno conocimientos y habilidades que le permitan determinar los

elementos de los triángulos.
PROPÓSITO DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

Aplica los conocimientos básicos de la geometría plana y trigonometría, favoreciendo el desarrollo de
procesos cognitivos lógicos y analíticos, que le permite interpretar su realidad de manera geométrica y
espacial; para actuar de forma competente en la resolución de problemas reales, que requieran el cálculo
de áreas y volúmenes de figuras y cuerpos geométricos regulares y no regulares.
COMPETENCIAS GENÉRICAS QUE SE PROMUEVEN

1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos
que persigue.
2. Es sensible al arte y participa en la apreciación e interpretación de sus expresiones en
distintos géneros.
3. Elige y practica estilos de vida saludables.
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la x
utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos. x
6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el
mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11. Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.
BLOQUES A LOS QUE IMPACTA

COMPETENCIAS DISCIPLINARES BÁSICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
2. Formula y resuelve problemas matemáticos,
x x x
aplicando diferentes enfoques.
3. Explica e interpreta los resultados obtenidos
mediante procedimientos matemáticos y los
x x x
contrasta con modelos establecidos o
situaciones reales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas
y textos con símbolos matemáticos y científicos.
x x x
NOTA: CAMBIAR POR LA COMPETENCIA 6, YA
QUE ESTA APARECE EN EL SISTEMA.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES EXTENDIDAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9

COMPETENCIAS PROFESIONALES BÁSICAS 1 2 3 4 5 6 7 8 9
CONTENIDOS
DECLARATIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
Describe los términos indefinidos: Convierte las medidas de los Valora la importancia de la
Punto, línea, plano, cuerpo ángulos entre los sistemas geometría, como parte de su
geométrico. sexagesimal y circular. realidad.
Identifica los tipos de recta de Aplica los criterios de congruencia Aprecia las herramientas básicas
acuerdo a su posición, para una y y semejanza, en la solución de de la trigonometría, para el cálculo
dos rectas. problemas de su entorno. de áreas de figuras no regulares.
Identifica los ángulos de acuerdo a Aplica las propiedades de los Presta atención a las explicaciones
sus medidas, para uno solo y por polígonos y circunferencia, para el del profesor, dentro y fuera del
parejas. cálculo de áreas de figuras salón de clases.
regulares.
Describe los sistemas de medida Actúa de manera positiva para
sexagesimal y circular. Utiliza la fórmula adecuada para el realizar las actividades planteadas
cálculo de áreas y volúmenes de en el programa de curso.
Clasifica los tipos de triángulos de figuras y cuerpos geométricos.
acuerdo a sus lados y ángulos. Participa de manera activa en
Aplica el teorema de Pitágoras, clase, realizando sus ejercicios,
Describe las rectas y puntos para resolver problemas de su preguntando, exponiendo.
notables de un triángulo. entorno.
Respeta los comentarios y
Enlista los elementos y las Obtiene las razones las razones observaciones de los compañeros,
propiedades de los polígonos y trigonométricas de un triángulo en el trabajo de equipo.
circunferencia. rectángulo.
Valora el trabajo colaborativo.
Describe el teorema de Pitágoras. Aplica las razones y funciones
Identifica las funciones trigonométricas en la resolución
trigonométricas de un ángulo de problemas reales.
agudo y ángulos notables y
especiales. Aplica las leyes de los senos y
cosenos, en la resolución de
Describe las leyes de los senos y problemas reales, que impliquen
cosenos. el cálculo de áreas de figuras no
regulares.
Enlista las identidades
trigonométricas fundamentales. Utiliza las identidades
fundamentales, para comprobar
otras identidades.
OBJETOS DE APRENDIZAJE
BLOQUE I: Ángulos y Triángulos.
1.3. Conceptos básicos y ángulos.
1.3.1.Desarrollo histórico de la geometría.
1.3.2.Términos indefinidos: Punto, Línea, Plano, Cuerpo geométrico.
1.3.3.Definición y clasificación de rectas.
1.3.4.Definición y clasificación de ángulos.
1.3.5.Sistema de medidas de ángulos: Sexagesimal y Circular.
1.3.6.Conversión de unidades de radianes a grados y viceversa.
1.3.7.Ángulos entre paralelas (teoremas).
1.4. Triángulos.
1.4.1.Definición y clasificación de triángulos.
1.4.2.Teoremas sobre triángulos.
1.4.3.Rectas y puntos notables del triángulo.
1.4.4.Teorema de Thales.
1.4.5.Semejanza.
1.4.6.Congruencia.
BLOQUE II: Polígonos y Circunferencia.

2.1. Polígonos
2.1.1.Definición y clasificación de polígonos.
2.1.2.Elementos de los polígonos.
2.1.3.Propiedades de los polígonos.
2.2. Circunferencia
2.2.1.Definición de circunferencia.
2.2.2.Elementos de la circunferencia.
2.2.3.Propiedades de la circunferencia.
2.3. Áreas y volúmenes.
2.3.1.Áreas de las figuras planas.
2.3.2.Volúmenes de los cuerpos geométricos
BLOQUE III: Triángulos y sus Teoremas.

3.1. Triángulo rectángulo.
3.1.1.Elementos del triángulo rectángulo.
3.1.2.Teorema de Pitágoras.
3.1.3.Obtención de la fórmula del teorema de Pitágoras.
3.1.4.Aplicación del teorema de Pitágoras en la solución de problemas geométricos.
3.2. Razones trigonométricas.
3.2.1.Razones trigonométricas de un ángulo agudo.
3.2.2.Razones trigonométricas de ángulos notables: 30°, 45°, 60°.
3.2.3.Funciones trigonométricas de ángulos especiales: 0°, 90°, 180°, 270°, 360°.
3.2.4.Reducción de cualquier ángulo al primer cuadrante.
3.3. Triángulos oblicuángulos.
3.3.1.Ley de los senos.
3.3.2.Ley de los cosenos.
3.3.3.Aplicación de las leyes de los senos y cosenos, en la solución de problemas geométricos y
trigonométricos.
3.4. Obtención de identidades fundamentales.
3.5. Comprobación de identidades trigonométricas.
ACTIVIDADES DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
PROFESOR ENTRE ESTUDIANTES AUTODIRIGIDAS
Promueve la lectura en el tema Elabora reportes o diagramas Resuelve un cuestionario
desarrollo histórico de la (tablas, mapas mentales o aportando sus conocimientos
Geometría. conceptuales). previos, ideas preconcebidas y
experiencias.
Promueve una evaluación Resuelve ejercicios en clase.
diagnóstica sobre conocimientos Elabora reportes o diagramas
previos a la asignatura por medio Resuelve ejercicios extraclase. (tablas, mapas mentales o
de un cuestionario conceptuales).
Corrige los ejercicios de los errores
Establece ambientes adecuados cometidos al resolverlos. Resuelve ejercicios en clase y
para la enseñanza-aprendizaje. extraclase.
Corrige las participaciones escritas
Gestiona la progresión de los y exámenes. Corrige las tareas realizadas en
aprendizajes (Concebir y hacer clase y extraclase.
frente a situaciones problema Participa o expone en la
ajustadas al nivel y a las demostración de sus habilidades y Demuestra los conocimientos
posibilidades de los estudiantes) conocimientos. adquiridos en formas diversas
Implica a los estudiantes en su Resuelve examen escrito.

aprendizaje y en su trabajo
Integra su portafolio de
Especifica los criterios para evidencias.
elaborar el portafolio de
evidencias.
DESCRIPCIÓN DE LA EVALUACIÓN DEL APRENDIZAJE

Evaluación diagnóstica
La evaluación diagnóstica se realizará al inicio del curso.
La evaluación diagnóstica se realizará al inicio del curso mediante la aplicación de un cuestionario,

permitiendo conocer si el estudiante posee los conocimientos previos de geometría y trigonometría. Se
tomaran acciones que permitan la homologación de los conocimientos previos de los estudiantes, logrando
así un mejor desempeño durante el desarrollo de cada secuencia didáctica.
Técnica Instrumentos
Técnicas informales
Técnicas semiformales
Técnicas formales
Prueba o examen objetivo Lista de cotejo
Evaluación formativa
Durante el desarrollo de la unidad de aprendizaje se llevará acabo la evaluación formativa, que permitirá
conocer el avance en la adquisición y dominio de los nuevos aprendizajes, con el propósito de que el profesor
retroalimente a los alumnos. Las diferentes formas de presentar los avances impulsara el trabajo colaborativo
y permitirá al estudiante conocer sus debilidades y fortalezas en cada uno de los contenidos.
En la primera secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: las lecturas proporcionadas (Heteroevaluación) y

resolución de los ejercicios (Heteroevaluación) correspondientes a la secuencia del mismo material así como
también soluciona problemas (Coevaluación y Heteroevaluación).
En la segunda secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: las lecturas proporcionadas (Heteroevaluación) y

En la tercera secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: las lecturas proporcionadas (Heteroevaluación) y

Técnica Instrumentos
Técnicas semiformales Trabajos y ejercicios
realizados en clase (Manual).
Lista de cotejo.
Tareas y trabajos fuera de
clase
Técnicas formales Solución de problemas. Lista de cotejo
Evaluación sumativa
En la primera secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: La solución de un examen de los temas abordados
(Heteroevaluación) y ejercicios resueltos en el manual.
En la segunda secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: La solución de un examen de los temas abordados
En la tercera secuencia didáctica se evaluará lo siguiente: La solución de un examen de los temas abordados
Técnica Instrumento
Técnicas semiformales
Técnicas formales Prueba o examen objetivo. Lista de cotejo.
CRITERIOS DE EVALUACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

1. Aplica las técnicas geométricas y trigonométricas en la resolución de sus ejercicios y problemas.
2. Calcula ángulos, áreas y volúmenes mediante el manejo adecuado de los algoritmos en las operaciones
de Geometría y Trigonometría.
3. Muestra orden y limpieza en la resolución de ejercicios y problemas.
4. Entrega en tiempo y forma las tareas solicitadas.
Total 100 %
EVIDENCIAS DEL APRENDIZAJE
 Ejercicios y problemas resueltos en clase y extraclase (1, 2, 3, 4)

 Pruebas objetivas (1, 2, 3)
APOYOS DIDÁCTICOS
Recursos Medios Materiales didácticos Equipos
 Libros de texto.  Manual.
 Hojas blancas.
 Pizarrón blanco.
 Marcadores para
pizarrón blanco.
FUENTES DE INFORMACIÓN
Básicas:
Complementarias:
Zamora, S., Vázquez, G. y Sánchez, L. (2007). Matemáticas 2 (Geometría y Trigonometría). D.F. México:
Editorial ST.
May, J.A, Pech, J.A. y Reyna, L.A. (2003). Matemáticas 3 (Trigonometría y Geometría Analítica Básicas). D.F.
México: Editorial Progreso.
García, M.A. y López, R.G. (2003). . Geometría y Trigonometría. D.F. México: Editorial Grupo Esfinge.
Web:
Ministerio de Educación Cultura y Deporte . (2011). Descartes. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/aplicaciones.php?bloque=2#9
Educación Media. Sector Matemática. (2014). Recuperado de
http://www.sectormatematica.cl/contenidos.htm
UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA
SECUENCIA DIDACTICA
IDENTIFICACIÓN
Departamento: Matemáticas Academia: Matemáticas
Unidad de Aprendizaje: Matemáticas ll Semestre: 2 Área de formación: Formación Básica
Bloque(s) : I. Ángulos y Triángulos Número de secuencia: 1/3
Inicio: Febrero Valor de la secuencia: Duración en horas

Período de aplicación:
Término: Marzo 30 20
Propósito de la secuencia didáctica:
Interpreta su entorno de manera geométrica, para clasificar rectas, ángulos y triángulos; que le ayuden a resolver problemas de semejanza y
congruencia.
CONTENIDOS DE APRENDIZAJE
Declarativos Procedimental Actitudinal
1.1. Conceptos básicos y ángulos. Convierte las medidas de los ángulos entre los Valora la importancia de la geometría, como parte de
1.1.1.Desarrollo histórico de la sistemas sexagesimal y circular. su realidad.
geometría.
1.1.2.Términos indefinidos: Punto, Aplica los criterios de congruencia y Presta atención a las explicaciones del profesor,
Línea, Plano, Cuerpo semejanza, en la solución de problemas de su dentro y fuera del salón de clases.
geométrico. entorno.
1.1.3.Definición y clasificación de Actúa de manera positiva para realizar las
rectas. actividades planteadas en el programa de curso.
1.1.4.Definición y clasificación de
ángulos. Participa de manera activa en clase, realizando sus
1.1.5.Sistema de medidas de ejercicios, preguntando.
ángulos: Sexagesimal y
Circular.
1.1.6.Conversión de unidades de Respeta los comentarios y observaciones de los
radianes a grados y viceversa. compañeros, en el trabajo de equipo.
1.1.7.Ángulos entre paralelas
(teoremas). Valora el trabajo colaborativo.
1.2. Triángulos.
1.2.1.Definición y clasificación de
triángulos.
1.2.2.Teoremas sobre triángulos.
1.2.3.Rectas y puntos notables del
triángulo.
1.2.4.Teorema de Thales.
1.2.5.Semejanza.
1.2.6.Congruencia.
Competencias genéricas y atributos que se promueven:
4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
4.5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo.
Competencias disciplinares básicas:
2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.

3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
NOTA: CAMBIAR POR LA COMPETENCIA 6, YA QUE ESTA APARECE EN EL SISTEMA.
Actividades de Enseñanza - Aprendizaje

Fases
Apertura Duración de la actividad: 3 horas
Evaluación
Instrumentos de Atributos
Profesor Entre estudiantes Autodirigidas Evidencia Porcentaje
Evaluación.
Define los criterios de
evaluación en cada uno de
los bloques del curso.
Describe a los alumnos la
secuencia didáctica del
bloque I. Participa en clase
Sugiere a los alumnos, las prestando atención a las
fuentes de información --- explicaciones del --- --- --- 0
básica, complementaria y profesor y tomando
páginas WEB, para la notas.
consulta y obtención de
información.
Orienta a los alumnos en la
elaboración del portafolio de
evidencias.
Desarrollo Duración de la actividad: 19 horas
Evaluación
Evaluación
Act 1: En equipo elaboran
una Tabla descriptiva, con Investigan y elaboran
los conceptos básicos de la la tabla descriptiva, Participa de manera
Geometría Plana. 4.1
con los conceptos activa en la
1. Etimológicamente ¿qué Lista de 4.5
básicos de la investigación y Tabla descriptiva 0
significa la palabra verificación. 5.1
Geometría Plana. elaboración de la tabla
5.2
Geometría? (Coevaluación) descriptiva.
2. Para qué sirve la
Geometría.
3. Define de manera
intuitiva los siguientes
conceptos: Punto, línea,
plano, cuerpo
geométrico.
4. ¿Qué tipos de líneas
conoces?
5. ¿Qué es un segmento de
recta, y un rayo de recta
o semirrecta?
6. ¿Qué posiciones puede
tomar una recta?
7. Si consideras dos rectas,
¿qué puede pasar con
ellas?
8. ¿Cuándo se considera
que hay rectas
perpendiculares?
9. ¿Qué son las rectas
paralelas?
10. ¿Qué es un ángulo?
11. Un solo ángulo se puede
clasificar en: agudo,
recto, obtuso, llano,
cóncavo o entrante,
perigonal (o de una
vuelta). Define cada uno
de ellos.
12. Un par de ángulos se
puede clasificar en:
adyacentes,
complementarios,
suplementarios,
conjugados, opuestos
por el vértice. Define
cada uno de ellos.
(heteroevaluación)
Nota: Actividad transversal,

con la UAC de Educación
Física II.
Act 2: En equipo elaboran
una Tabla descriptiva. Sobre:
1. Concepto de triángulo.
2. La clasificación de los
triángulos según sus
Investigan y elaboran
lados.
la tabla descriptiva,
3. La clasificación de los
con el concepto de Participa de manera
triángulos según sus 4.1
triángulo, su activa en la
ángulos. Lista de 4.5
clasificación; así como investigación y Tabla descriptiva 0
4. Las rectas notables de un verificación. 5.1
las rectas y puntos elaboración de la tabla
triángulo: mediana, 5.2
notables del mismo. descriptiva.
mediatriz, bisectriz,
(Coevaluación)
altura.
5. Los puntos notables de
un triángulo: baricentro,
circuncentro, incentro,
ortocentro.
(heteroevaluación)
Act 3: De manera individual
realiza la actividad real
“hallando el valor de Pi”.
Toman un objeto circular y
miden su radio, diámetro,
perímetro. Después
responde las siguientes
preguntas:
1. ¿cuánto mide el radio?
2. ¿cuánto mide el diámetro?
Realiza la actividad real
3. ¿cuánto mide el perímetro Lista de 4.1
--- “hallando el valor de Pi”. Reporte escrito 0
de la circunferencia? verificación. 5.1
4. ¿cuántas veces entra el
radio en el perímetro de la
circunferencia?
5. ¿cuál es el valor de la razón
entre el perímetro y el
diámetro de la
circunferencia?
6. ¿qué nombre recibe el
valor obtenido en el inciso 5?
(heteroevaluación)
Act 4: Resuelven en equipo, Resuelven en equipo
ejercicios en clase y los ejercicios,
extraclase; sobre: correspondientes a la
-La aplicación de ángulos y aplicación de ángulos
Participa de manera
sus teoremas. y sus teoremas, Lista de 4.1
activa en la resolución Hoja de ejercicios. 0
-La aplicación de ángulos ángulos entre verificación. 5.1
de los ejercicios.
entre paralelas. paralelas y conversión
-Triángulos y sus teoremas. de ángulos entre los
sistemas sexagesimal
y circular.
-Conversión entre sistemas
de medidas: de sexagesimal a
circular y viceversa.
(heteroevaluación)
Cierre Duración de la actividad: 3 horas
Evaluación
Evaluación
Act 5: Integradora. Actividad
Determinan el
real. En equipo elaboración
número de vueltas
de un vídeo con la
que un vehículo con
exposición del proceso
ruedas debe dar, para
realizado, para calcular el
trasladarse de la
número de vueltas que la
Escuela Preparatoria
rueda de un vehículo con
“Manuel J. García Participa de manera Vídeo con la Escala
ruedas (bicicleta, triciclo, 4.1
Pinto” al hogar de uno activa realización de la exposición oral de estimativa. 10
carro, etc.), debe dar al 5.1
de los estudiantes. actividad. los participantes.
trasladarte de la Escuela
Además de la
Preparatoria “Manuel J.
elaboración del vídeo
García Pinto” a su casa e
con el proceso
indican su equivalente en:
realizado.
A. Grados.
(Coevaluación)
B. Radianes.
(heteroevaluación)
Act 6: De manera individual,
Integra su portafolio de
integra su portafolio de
evidencias, con las
evidencias, con las 4.5
actividades y reflexión Portafolio de Lista de
actividades realizadas en el --- 5.1 20
del bloque I. evidencias verificación.
bloque I. 5.2
(Autoevaluación)
Además anexa al portafolio
su reflexión individual,
acerca de lo aprendido en el
bloque I.
Material y equipo de apoyo:
 Ejercicios y problemarios.
 Papel bond.
 Material fotocopiado.
 Hojas blancas.
 Marcadores.
 Pizarrón blanco.
 Marcadores para pizarrón blanco.
 Diapositivas
 Computadora.
 Cañón.
 Pantalla.
ACTIVIDADES TRANSVERSALES:
Descripción de la actividad: Unidades de aprendizaje con las que se vincula:
El estudiante será capaz de trazar las áreas destinadas al Educación Física II
lanzamiento de jabalina y bala, disciplinas dentro del atletismo, que
corresponden a la UAC de Educación Física II; mediante el uso de
puntos, líneas, ángulos y arcos; temas dentro de la UAC de
Geometría Plana.
Esta actividad transversal, está enfocada a un aprendizaje
significativo ya que el estudiante, tendrá la oportunidad de
interactuar con su entorno de manera vivencial; trazando las áreas
de lanzamiento de jabalina y bala. En esta actividad el estudiante
aplicará técnicas y reglamentación de lanzamiento de las disciplinas
mencionadas, de manera expositiva en las áreas trazadas; dentro de
la UAC de Educación Física II.
Del mismo podrá identificar los conceptos básicos de la Geometría

Plana, tales como punto, líneas, ángulos y arcos; con los que
elaborará una Tabla Descriptiva que contenga los conceptos antes
mencionados; en la UAC de Matemáticas II.
El propósito de esta actividad es que el estudiante pueda asociar los

conceptos básicos de Geometría Plana, aplicados en las áreas
destinadas al lanzamiento de jabalina y bala; dicha actividad,
permitirá articular saberes de diversos campos y establecer
relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Fuentes de información
Básicas:
Complementarias:
Zamora, S., Vázquez, G. y Sánchez, L. (2007). Matemáticas 2 (Geometría y Trigonometría). D.F. México: Editorial ST.
May, J.A, Pech, J.A. y Reyna, L.A. (2003). Matemáticas 3 (Trigonometría y Geometría Analítica Básicas). D.F. México: Editorial Progreso.
García, M.A. y López, R.G. (2003). . Geometría y Trigonometría. D.F. México: Editorial Grupo Esfinge.
Mesografía: (información de fuentes Informáticas)
Intef. (2011). Descartes. Ministerio de Educación Cultura y Deporte. Recuperado de
http://recursostic.educacion.es/descartes/web/aplicaciones.php?bloque=2
Sector Matemática. (2014). Educación Media. Recuperado de
http://www.sectormatematica.cl/contenidos.htm
Escuela Preparatoria Profr. Manuel J. García Pinto
Instrumento de Tipo de
Lista de verificación Heteroevaluación/Coevaluación
evaluación: evaluación:
Unidad de Semestre: 2 Número de
Matemáticas
Aprendizaje Grupo: A, B, C. secuencia: 1/3
ll
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Tabla descriptiva (Conceptos
básicos de Geometría)
Competencias 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos
Genéricas mediante la utilización de medios, códigos y herramientas apropiados.
5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
métodos establecidos.
Atributos 4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,
4. 5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un
objetivo.
Competencias 2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes
Disciplinares enfoques.
extendidas: 3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos
matemáticos y los contrasta con modelos establecidos o situaciones
reales.
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos
matemáticos y científicos.
Nombre del Estudiante:

Nombre del Docente:
Puntaje: 2.5 Fecha de aplicación:
Evidencia: Tabla Descriptiva. Conceptos básicos de la Geometría.
Valoración
No Criterios o indicadores Retroalimentación
Sí No Puntaje
El alumno
Sintetiza información de manera clara y
1 1
coherente.
2 Presenta contenidos acorde a la temática. 1
Presenta la estructura del esquema gráfico
3 1
solicitado.
4 Denota cuidado en ortografía. 1
5 Muestra limpieza en el trabajo. 1
6 Cumple con la entrega en la fecha indicada. 1
1. Términos indefinidos: Punto, línea, plano,
7 4
cuerpo geométrico.
2. Tipos de línea: Recta, curva, segmento de
8 4
recta, semirrecta o rayo de recta.
3. Tipos de ángulos (uno solo): Agudo, recto,
9 obtuso, llano, cóncavo o entrante, perigonal o de 6
una vuelta.
4. Tipos de ángulos (por parejas): Adyacentes,
10 complementarios, suplementarios, conjugados, 5
opuestos por el vértice.
11 Una breve descripción de cada concepto. 19
12 La representación geométrica de cada concepto. 19
13 Un ejemplo del contexto o entorno. 19
Total 82
Escala de valoración:
NS: No suficiente (0%), R: Regular (50%), B: Bien (75%), E: Excelente (100%).
NS  8; R  9, 41; B  42,62 , E  63,82
Escala de calificación Escala Tipo Semáforo

Equivalencia
Rango Calificación Alcance del atributo
E  75%,100% Excelente El estudiante desarrollo los atributos
B  50%,75% Bueno El estudiante está en proceso de desarrollo de los

atributos
R  0%,50% Regular El estudiante aún no desarrolla los atributos.
Lista de verificación Heteroevaluación/Coevaluación
Matemáticas
Aprendizaje Grupo: A, B, C. secuencia: 1/3
ll
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Tabla descriptiva (Clasificación
de los triángulos)
4. 5 Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para
obtener información y expresar ideas.
objetivo.
reales.

Nombre del Docente:
Puntaje: 2.5 Fecha de aplicación:
Evidencia: Tabla Descriptiva. Clasificación, rectas y puntos notables de un triángulo.
Valoración
Sí No Puntaje
El alumno
1 2
coherente.
2 Presenta contenidos acorde a la temática. 2
Presenta la estructura del esquema gráfico
3 2
solicitado.
La descripción adecuada de los triángulos según
7 3
sus lados: equilátero, isósceles, escaleno.
La descripción adecuada de los triángulos según
8 sus ángulos: Acutángulo, obtusángulo, 4
equiángulo, rectángulo.
La descripción apropiada de las rectas notables
9 de un triángulo: mediana, mediatriz, bisectriz, 4
altura.
La descripción apropiada de los puntos notables
10 de un triángulo: baricentro, circuncentro, 4
incentro, ortocentro.
Total 27
NS  0, 2; R  3,14; B  15, 21 , E   22, 27

Equivalencia

atributos
Lista de verificación Heteroevaluación
Aprendizaje Matemáticas ll Grupo: A, B, C. secuencia: 1/3
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Reporte escrito (“Hallando el
valor de Pi”)
objetivo.
reales.

Nombre del Docente:
Puntaje: 5 Fecha de aplicación:
Evidencia: Reporte escrito. “Hallando el valor de Pi”
Valoración
Sí No Puntaje
El alumno
1 Presenta un objeto circular. 2
Toma las medidas adecuadas del radio, diámetro
2 3
y perímetro.
Verifica el número de veces que el radio entra en
3 2
el perímetro.
4 Calcula la razón entre el perímetro y diámetro. 2
5 El valor obtenido varía entre 2.6 y 3.6 unidades. 1
Escribe su reporte cuidando mencionar:
1. Nombre del objeto circular.
2. Obtención de las medidas del radio, diámetro
y perímetro.
6 3. Proceso para determinar el número de veces 8
que el radio entra en el perímetro.
4. La razón del perímetro a su diámetro.
5. Reflexión sobre el aprendizaje obtenido en la
actividad.
7 1
coherente.
10 Cumple con la entrega a tiempo. 1
Total 22
NS  0, 2; R  3,11; B  12,16 , E  17, 22

Equivalencia

atributos
Lista de verificación Heteroevaluación
Aprendizaje Matemáticas ll Grupo: A, B, C. secuencia: 1/3
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Hoja de ejercicios (ángulos,
triángulo y conversión de
ángulos en diferente sistema)
objetivo.
reales.

Nombre del Docente:
Evidencia: Hojas de ejercicios. Sobre ángulos, triángulos y conversión de ángulos.
Valoración
Sí No Puntaje
El alumno
Aplica correctamente las definiciones, axiomas y
1 2
teoremas sobre ángulos y triángulos.
Establece una ecuación con las condiciones del
2 2
ejercicio o problema.
Ejecuta apropiadamente operaciones
3 aritméticas y algebraicas, para resolver la 4
ecuación obtenida.
4 Tiene un proceso ordenado y secuencial. 2
5 Denota cuidado en la simbología. 2
Verifica que su resultado cumpla las condiciones
6 4
del ejercicio o problema.
7 Muestra limpieza en su trabajo. 2
Total 20
NS  0,1; R   2,10; B  11,15 , E  16, 20

Equivalencia

atributos
Escala estimativa Heteroevaluación/coevaluación
Matemáticas
Aprendizaje Grupo: A, B, C secuencia: 1/3
ll
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Vídeo con la exposición oral y
escrita (número de vueltas que
da un vehículo)
objetivo.
reales.

Nombre del Docente:
Evidencia: Vídeo con la exposición oral y escrita. Número de vueltas que un objeto circular debe dar al
trasladarse de la Escuela Prepa. “Manuel J. García Pinto”, al hogar del alumno.
No Criterios o indicadores Valoración
Observaciones
El alumno: 3 2 1
1 Entrega el vídeo con buena resolución.
Menciona el nombre del vehículo utilizado en la
2
solución del problema.
Evidencia el proceso realizado para determinar el
3 número de vueltas necesarias para trasladarse de un
lugar a otro.
Calcula el número de grados que representan las
4
vueltas dadas por el vehículo.
5 Convierte los grados obtenidos a radianes.
Determina la distancia lineal recorrida por el vehículo,
6
a partir de los radianes obtenidos.
Expresa sus ideas de manera clara, coherente y
7
sintética.
8 Maneja adecuadamente la simbología matemática.
9 Su proceso es ordenado y secuencial.
10 Obtiene un resultado apropiado.
Totales
3: El alumno cumple el criterio de manera excelente.
2: Muestra poca dificultad para cumplir el criterio.
1: Muestra muchas dificultades para cubrir el criterio.
Niveles de valoración:
NS  0, 2; R  3,15; B  16, 22 , E  23,30

Equivalencia

atributos
Lista de verificación Autoevaluación
Aprendizaje Matemáticas lI Grupo: A, B, C secuencia: 1/3
Curricular:
Bloque: I. Ángulos y Triángulos Evidencia: Portafolio de evidencia
Competencias 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de
Genéricas métodos establecidos.
Atributos 5.1 Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva,
objetivo.
Competencias No aplica.
Disciplinares
extendidas:

Nombre del Docente:
Puntaje: No aplica. Fecha de aplicación:
Evidencia: Portafolio de evidencias.
Valoración
Sí No
El portafolio contiene
Datos de la institución:
1  Nombre de la Universidad.
 Nombre de la Escuela.
Datos del alumno:
 Nombre completo.
 Matrícula.
2
 Correo electrónico.
 Teléfono.
 Semestre y grupo.
Datos del curso:
 Nombre de la UAC.
3
 No. de Secuencia y nombre del Bloque.
 Temas.
Actividades realizadas en la secuencia:
 Ejercicios y problemas resueltos.
 Tablas descriptivas.
4  Listas de verificación de los ejercicios, problemas y
tablas.
 Escala estimativa de la exposición.
 Evaluaciones escritas: cuestionario y examen.
Actividades corregidas en el proceso de
5
retroalimentación.
6 Fecha de entrega.

Bloque I

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Bloque I

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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL CARMEN

ESCUELA PREPARATORIA MANUEL J. GARCÍA PINTO

Ciclo escolar febrero – julio 2018

Recopilado y presentado por:

Sabancuy, Carmen, Campeche, enero de 2018

En el Bloque I identificarás los diferentes tipos de ángulos y triángulos y ubicarás

BLOQUE I: Ángulos y Triángulos.

Grado: Grupo: Teléfono:

Nombre del maestro:

Interpreta su entorno de manera geométrica, para clasificar rectas, ángulos y

4.1 Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas,

Llena la siguiente tabla con los conceptos básicos de Geometría Plana.

6. Rayo de recta o semirrecta

10. Dos ángulos

Línea es una figura geométrica que se genera por un punto en movimiento.

4.- ángulos que tienen en común el vértice y un lado

1.- ángulo de 360° que completa una circunferencia

Sistema Sexagesimal: en éste sistema la unidad de medida es el grado

Sistema Circular: en éste sistema la unidad de medida es el radian.

3 arco de la Cia  radio de la Cia

Conceptos básicos y ángulos

Estrategia metodológica: resolución de ejercicios.

Resuelve los siguientes ejercicios según corresponda.

a) 53 16 50 

b) 170 36 50 

a) 148 19 37 

a) 35 19 43 

c) 342 18 56 

4- Expresar en grados, minutos y segundos.

5- Reducir al sistema circular. Para  = 3,14.

Ángulos entre paralelas

Observe el gráfico siguiendo la numeración que aparece en el mismo, una según

Conceptos básicos y ángulos

Estrategia metodológica: resolución de ejercicios.

8) En la figura, L1 // L2 y M1 // M2. ¿Cuánto mide c?

9) L1, L2 y L3 son rectas, L1 // L2, x = ?

Estrategia metodológica: completar la tabla descriptiva con la información

Teoremas Importantes sobre los triángulos:

Estrategia metodológica: resolución de ejercicios en donde aplicara los

Aplica los teoremas sobre ángulos y triángulos en la solución de los

De acuerdo con el teorema, se verifica que:

Estrategia metodológica: Resolver ejercicios relacionados con el Teorema de

1) Usa el teorema de Tales para calcular x

3) Halla x e y aplicando el teorema de Tales

4) Halla x aplicando el teorema de Tales

6) Sabiendo que AB = 15 cm, BC = 20 cm y A'B' = 12 cm, halla la longitud del

7) Divide al segmento AB de 10 cm en siete partes iguales.

Zamora, S., Vázquez, G. y Sánchez, L. (2007).

May, J.A, Pech, J.A. y Reyna, L.A. (2003).

García, M.A. y López, R.G. (2003).

2.- expresa en minutos

3.- expresa en segundos

5- Reducir al sistema circular. Para  = 3,14

Reducir al sistema sexagesimal

Esta respuesta va depender de la recopilación de información que

MODALIDA: Escolarizada Mixta No

TIPO: Teórico Práctico Teórico -

HORAS POR CICLO

PERFIL DESEABLE DEL PROFESOR

UBICACIÓN DEL CURSO

PRESENTACIÓN DE LA UNIDAD DE APRENDIZAJE

La Matemáticas II, permite la obtención de herramientas geométricas y trigonométricas básicas para el

La Unidad de Aprendizaje de Matemáticas II (Geometría Plana y Trigonometría), se encuentra estructurado