SECUENCIA DIDÁCTICA: MATEMÁTICA – GEOMETRÍA 4°

EJE: Geometría y Medida

El reconocimiento, la producción y análisis de construcciones de figuras y cuerpos geométricos,

considerando las propiedades involucradas.

FUNDAMENTACIÓN:

En segundo ciclo el aprendizaje de la geometría se centra en la consolidación y el enriquecimiento de los

conocimientos de los objetos y de las relaciones geométricas. Las situaciones propuestas se eligen de manera
que permitan la reinversión de los conocimientos construidos anteriormente y favorezcan la elaboración de
una estrategia para resolver un problema y el control de su ejecución. Además, se apunta a establecer un
vocabulario específico, con las particularidades del lenguaje geométrico.

En 4° grado se inicia un trabajo específico sobre el paralelismo y la perpendicularidad de rectas, partiendo de

la noción de ángulo recto. Se continúa analizando figuras a fin de descomponerlas o componer otras,
reproducirlas, construirlas o describirlas para establecer relaciones entre ellas. Se proponen actividades de
clasificación, primero de cuadriláteros, luego de triángulos, incluyendo el desafío ya no solo de completar
tablas, sino de organizar una tabla para clasificar las figuras de referencia según criterios dados.

Completar o reproducir las figuras demanda del alumno establecer cuáles puntos o trazos de la figura original
resultan organizadores, porque permiten establecer relaciones y ordenar pasos en la tarea. En general, las
producciones pueden ser controladas visual y globalmente. Una vez realizadas fácilmente se percibe si están
o no bien trazadas, es decir, puede observarse si se conservó el motivo del dibujo. Interesa poner a discusión
las formas usadas para completar las figuras: qué puntos o trazos se pueden unir y buscar los extremos de los
segmentos para asegurar mayor precisión.

OBJETIVOS:

Describir, reconocer y comparar triángulos, cuadriláteros y otras figuras teniendo en cuenta el número
de lados o vértices, la longitud de los lados, el tipo de ángulos.
Describir, reconocer y comparar cuerpos según la forma y el número de caras, y representarlos con
diferentes recursos.
Copiar y construir figuras utilizando las propiedades conocidas mediante el uso de regla y escuadra
evaluando la adecuación de la figura obtenida a la información dada.
Componer y descomponer figuras estableciendo relaciones entre las propiedades de sus elementos.
Analizar afirmaciones acerca de propiedades de figuras dadas y argumentar sobre su validez,
utilizando vocabulario específico.
Reproducir y ensamblar figuras para obtener otras.
Componer y descomponer figuras complejas a partir de otras figuras.
Clasificar figuras en polígonos y curvas.
Identificar y trazar ángulos rectos, rectas paralelas y perpendiculares.
Clasificar los triángulos según la igualdad de sus lados y la presencia de un ángulo recto.
Reconocer y utilizar los diferentes instrumentos (regla, escuadra, transportador y compás).
Reconocer y construir circunferencia y círculo.

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CLASE 1

Trazar y medir con regla.

- ¿Cuál de estas dos líneas te parece que tiene mayor longitud?

-Verificá tu respuesta midiendo las líneas con la regla.

Encontrá las medidas de los segmentos a, b y c.

- ¿Cómo hicieron para establecer la medida delo segmento que no comienza en 0?

Completá con la regla las líneas borradas.

Completá la estrella de la derecha para que quede igual a la de la izquierda.

Para saber:
La regla es un instrumento que permite trazar líneas rectas y medir longitudes.

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Completá las líneas

Tangram o puzle de Pitágoras. Está formado por figuras que, al ensamblarse, forman un cuadrado

A la derecha, dibujá la misma figura utilizando la regla.

Tarea: Traer hecho el cuadrado en cartulina o cartón (20x20)

CLASE

Se “descompondrá” el Tangram para armar otras figuras.

Se les entregará a los alumnos las siguientes piezas. Con las mismas tendrán que armar un corazón.

Se sistematizará, se registrará en el pizarrón y luego en los cuadernos:

Las figuras que solamente tienen lados rectos se llaman polígonos. Las que tienen algunos lados rectos y
otros curvos se llaman figuras curvas.

¿Cuántas figuras como estas hacen falta para armar un círculo?

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CLASE 3

Pintá, recortá e inventá una figura utilizando todas las piezas, marcá su contorno y luego pegala.

Se realizará la puesta en común.

¿Se puede armar esta figura con varios triángulos como éste?

Marcá todas las líneas que muestraccd dn cómo se arma.

Vértice

diagonal

Lado

CLASE 4

Marcá con una cruz (x) los cuadrados que encuentres. Rodeá los que sean rectángulos.

Se realizará la puesta en común.

-¿Por qué las figuras B y E no son cuadrados?

En el cuaderno:

Un cuadrilátero es un polígono que tiene cuatro lados. Los cuadriláteros tienen distintas formas pero todos
ellos tienen cuatro vértices y dos diagonales. (cuadrado, rectángulo romboide, trapecio)

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Tanto el cuadrado como el rectángulo, los 4 ángulos son rectos. El punto donde se encuenntran los lados
se llama vertice. Se puede saber que un ángulo es recto i, al colocar la escuadra en el vertice, los lados de
la figura y de la escuadra coinciden.

Las líneas rojas corresponden a cuadrados y las azules, a rectángulos. Terminá de construirlos usando
regla y escuadra.

-¿qué tuvieron en cuenta para que la figura que dibujaron fuera un rectángulo? ¿y para que fuera un
cuadrado?

Se llegará a la siguiente conclusión: Un cuadrado y un rectángulo tienen 4 vértices y 4 lados. Los lados de
un cuadrado son todos iguales y sus 4 ángulos son rectos.
En el rectángulo, los lados opuestos son iguales y los 4 ángulos también son rectos.

CLASE 5 Fecha:

Para tener en cuenta:

Si dos rectas se cortan formando ángulos rectos, son perpendiculares.

Si se cortan formandon ángulos que no son rectos, son oblicuas.

Si las rectas no se cortan por más que se las prolongue , son paralelas.

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a)-Trazá una recta perpendicular a ésta, que pase por el punto M.

b)-Trazá una recta paralela que pase por el punto F.

c)-Pintá las rectas que sean paralelas.

Con una x, marcá las figuras que tiene lados paralelos. Escribí la letra que los identifique, el que tenga un par
de lados paralelos y cuáles tienen dos pares de lados paralelos.

CLASE 6

¿Cómo copiamos un segmento utilizando solo el compás?

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I. Se preguntará a los alumnos si saben cuáles son los ángulos de una figura, por ejemplo en un cuadrado y
en un triángulo, cómo se miden y qué instrumento se utiliza.

En el cuaderno:

El instrumento que se utiliza para medir ángulos en grados es el Transportador.

Observaremos cómo es el tranportador y que significan los números.

Medir con el transportador los siguientes ángulos:

CLASE 7

Retomaremos lo visto la clase anterior.

Trazá un ángulo de 130°, 90° y 60

Para tener en cuenta:

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Un ángulo de 90° se llama RECTO, los ángulos de más de 90° se llaman OBTUSOS y los de menos de 90°
se llaman AGUDOS.

Para construir unángulo recto se puede utilizar el transportador o la escuadra.

Trazá un ángulo de 20°, otro de 50° y otro de 90°. Indicá en cada caso que tipo de ángulo es (agudo, recto,
obtuso)

CLASE 8

Señalen con rojo, los triángulos que tiene 2 lados iguales; con azul, los que tiene 3 lados iguales y con verde,
los que tienen los 3 lados diferentes.

Clasificacion de triángulos según sus lados:

Los triángulos que tienen 2 lados iguales se llaman triángulos esósceles.
Los triángulos que tienen sus 3 lados iguales se llaman triángulos equiláteros.
Los triángulos que tiene todos sus lados desiguales se llaman escalenos.

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Clasificación según sus ángulos:

Los triángulos que tienen un ángulo recto, se llaman triángulos rectángulos.

Los triángulos que tienen un ángulo obutso, se llaman triángulos obtusángulos.

Los triángulos que tienen los tres ángulos agudos,se llaman triángulos acutángulos.

Construí un triángulo de cada uno.