Clase 3 - Módulo i

Matemática
¡Hola! Bienvenidos y bienvenidas a nuestra tercera clase.

Deseamos se encuentren todos/as muy bien, y que día a día puedan desafiar con
entusiasmo este modo de aprender los contenidos de la Escuela Secundaria. No
duden en realizar consultas o pedir ayuda a su tutor/a, si surge alguna dificultad en
la resolución de las actividades propuestas,

¡Felicitaciones por su esfuerzo! Sigan trabajando así, con entusiasmo y

compromiso.

En esta clase nos proponemos:

• Conocer los entes fundamentales de la geometría (punto, recta y plano) y la
manera de nombrarlos.
• Establecer relaciones entre los puntos y las rectas para determinar segmentos y
ángulos.
• Conocer los sistemas que se utilizan para medir longitudes y amplitudes.
• Clasificar ángulos según su amplitud.
• Reconocer la figura triángulo y clasificarla según las amplitudes de sus ángulos y
las longitudes de sus lados.
• Resolver situaciones problemáticas relacionadas a la suma de los ángulos
interiores y exteriores de un triángulo.
• Obtener las fórmulas para calcular el perímetro de triángulos escalenos, isósceles y
equiláteros.

¿Cómo citar esta clase?

Programa Oportunid@des, Dirección de Educación de Jóvenes y Adultos, CGE, 2022.

Matemática, Clase 3, Módulo I
 Matemática

PUNTO, RECTA Y PLANO

En esta clase nos dedicaremos a estudiar Geometría, una
parte de la Matemática que comenzó a desarrollarse varios siglos antes de Cristo.
La palabra geometría deriva de “geo” (tierra) y “metrón” (medida) y significa
“medida de la tierra”.
Cuando el hombre comenzó a observar la belleza de la naturaleza y los
distintos elementos que la rodeaban, necesitó expresar sus sentimientos a través
del dibujo. De esta manera fue ideando los conceptos de forma, figura, cuerpo y
línea que dieron origen a la geometría.
Los conceptos geométricos que el hombre ideó para explicar la naturaleza
nacieron en forma práctica a orillas del río Nilo, en el antiguo Egipto.
Cuando las aguas de ese río crecían, se producían inundaciones que borraban
los límites de los terrenos y era necesario volver a marcarlos, medirlos y crear
diques paralelos para encauzar las aguas.
Los egipcios habían desarrollado una gran habilidad en “el arte de medir la
tierra”, ya que inventaron procedimientos y técnicas que se fueron transmitiendo
de generación en generación.
Los griegos fueron quienes otorgaron a la geometría un carácter científico.
Entre los destacados del momento y que hicieron historia se encuentra Euclides,
autor del libro “Elementos” (obra en donde recopiló, ordenó, sistematizó y explicó
todos los conocimientos geométricos de la época).

Punto, recta y plano

El punto, la recta y el plano son los entes fundamentales de la Geometría.
Existen a nuestro alrededor y no se pueden definir. ¿Cómo explicar qué es un
punto, una recta oun plano? Solamente podemos dar ejemplos:

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𝒑 𝑷𝒖𝒏𝒕𝒐

𝑹 𝑹𝒆𝒄𝒕𝒂

𝝅 𝑷𝒍𝒂𝒏𝒐

En el siguiente prisma se pueden observar los tres elementos fundamentales

de la geometría del espacio: plano (𝜶), recta(𝑨) y punto(𝒃).

TIPS:
✓ El punto se nombra con letra minúscula.
✓ Dos puntos determinan una recta y la misma se nombra con letra
mayúscula.
✓ El plano se nombra con letra griega.
✓ Con los tres elementos anteriores se pueden determinar: semirrectas,
segmentos y ángulos.

POSICIONES RELATIVAS DE DOS RECTAS

En el siguiente gráfico colocamos nombres a los puntos y a las rectas.
Observamos las distintas posiciones de las mismas.

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Las rectas pueden ser: horizontales, verticales u oblicuas.

• Las rectas N y S son horizontales.
• La recta M es vertical.
• La recta R es oblicua.
Si seguimos estudiando, las posiciones relativas de dos rectas, podemos ver en el
siguiente cubo, que las rectas A, B y D son coplanaresporque están incluidas en un
mismo plano. Las rectas coplanares pueden ser secantes (tienen un punto en
común) o paralelas (no tienen puto en común).
B y C son secantes
A y B son paralelas
Las rectas secantes pueden ser perpendiculares
(se intersecan formando cuatro ángulos rectos)
u oblicuas(se intersecan y no forman cuatro
ángulos rectos)
B y C son perpendiculares
A y D son oblicuas.
Si dos rectas no están incluidas en el mismo plano,
se denominan alabeadas.
D y E son alabeadas.

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1. Nombra dos rectas que cumplan las

condiciones indicadas en cada caso:
a) Dos rectas perpendiculares
b) Dos rectas paralelas
c) Dos rectas secantes
d) Dos rectas oblicuas
e) Dos rectas alabeadas

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SEGMENTOS
Si sobre una recta se trazan dos puntos, la porciónde recta contenida entre
los dos puntos se denomina segmento.

Los segmentos se pueden medir, para hacerlo usamos las unidades de

longitud. La unidad fundamental de longitud es el metro, se simboliza 𝒎. Por
ejemplo, 𝟓 𝒎; 𝟏𝟑 𝒎. Para medir longitudes mayores se usan los múltiplos del
metro que son:

Para medir longitudes pequeñas usamos los submúltiplos del metro:

En resumen:
Estas unidades de medidas están expresadas en el sistema decimal, por lo
tanto, para pasar de una a otra, es suficiente con
𝒎𝒖𝒍𝒕𝒊𝒑𝒍𝒊𝒄𝒂𝒓 𝒐 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒓 𝒑𝒐𝒓 𝟏𝟎, 𝒑𝒐𝒓 𝟏𝟎𝟎 𝒐 𝒑𝒐𝒓 𝟏𝟎𝟎𝟎.

Por ejemplo:
𝟐𝟕𝟓 𝒌𝒎 = 𝟐𝟕𝟓𝟎𝟎𝟎 𝒎, es decir 𝟐𝟓𝟎 𝒑𝒐𝒓 𝟏𝟎𝟎𝟎, ya que el kilómetro tiene 𝟏𝟎𝟎𝟎 𝒎
𝟏𝟐𝟓𝟎 𝒄𝒎 = 𝟏𝟐, 𝟓 𝒎 calculamos 𝟏𝟐𝟓𝟎 𝒅𝒊𝒗𝒊𝒅𝒊𝒅𝒐 𝟏𝟎𝟎, ya que un centímetro es
𝟏: 𝟏𝟎𝟎 𝒎

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1. a) Completa el siguiente cuadroy expresa cada medida en la unidad indicada.

b) Comprueba si resolviste bien la actividad anterior, utilizando el conversor de

unidades de cualquier celular o bien desde el navegador de Google.

c) Investiga por que utilizamos el metro como unidad para medir longitudes.

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ÁNGULOS
Al estudiar en profundidad el espacio físico que habitamos,
necesitamos analizar minuciosamente cada una de las formas más simples que lo
componen; entre ellas, los ángulos.
Por ejemplo, en el plano de la ciudad, las distintas calles y avenidas se pueden
pensar como rectas que forman distintas posiciones; existen calles paralelas y
otras que se cortan formando ángulos. También, en las construcciones, los
ángulos que forman entre sí las partes de una estructura tienen relación con la
función que debe cumplir la misma. Por ejemplo, se pude hablar del ángulo de
inclinación de una rampa, de una escalera o de un techo.
Un ángulo es la región del plano determinada por dos semirrectas con un
punto en común llamado vértice. Para nombrar un ángulo se pueden utilizar
algunas de las siguientes formas:

• 𝑎𝑜̂𝑏 (𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑒𝑙 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒 𝑒𝑛 𝑒𝑙 𝑚𝑒𝑑𝑖𝑜).

• 𝑜̂(𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑠𝑜𝑙𝑜 𝑒𝑙 𝑣é𝑟𝑡𝑖𝑐𝑒).
• 𝛼̂(𝑠𝑒 𝑒𝑠𝑐𝑟𝑖𝑏𝑒 𝑢𝑛𝑎 𝑙𝑒𝑡𝑟𝑎 𝑔𝑟𝑖𝑒𝑔𝑎).

Debemos saber que el plano queda dividido

en dos ángulos. Uno cóncavo y el otro
convexo. Además, un ángulo es cóncavo
cuando su amplitud es mayor a
180° 𝑦 𝑚𝑒𝑛𝑜𝑟 𝑎 360°, de lo contrario es
convexo.
¿Qué es el sistema sexagesimal?
Es un sistema de medición de ángulos que emplea como base el número 60.
Tuvo su origen en la antigua Mesopotamia, en la civilización Sumeria.
¿Para qué usamos este sistema?
Lo utilizamos para medir tiempos (horas, minutos y segundos) y ángulos
(grados, minutos y segundos).

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En dicho sistema, un giro completo se divide en 360 partes iguales y cada una
de esas partes se denomina grados. La unidad de medida es el grado
sexagesimal.

En síntesis:

¿Qué herramienta te puede servir para ampliar lo descripto de sistema

de medición de ángulos?
Te proponemos ver el siguiente video.

CLASIFICACIÓN DE LOS ÁNGULOS

¿Cómo se clasifican los ángulos convexos según su amplitud?
Para responder a este interrogante veamos el siguiente cuadro:

¿Cómo se clasifican los ángulos convexos según suposiciónyamplitud?

En esta ocasión proponemos responder analizando el siguiente esquema:

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1. Nombra y clasifica cada uno de los ángulos de la siguiente figura.

TRIÁNGULOS
Las figuras triangulares forman parte de algunos objetos que se utilizan en
la vida cotidiana. Esto se debe a que el triángulo es la figura geométrica más
estable, es decir no admite deformación. Pensemos como ejemplo el armado
un rectángulo con varillas de madera y agregarle una varilla uniendo dos
vértices no consecutivos (diagonal del rectángulo), de esta manera quedan
formados dos triángulos que brindan mayor estabilidad a la construcción.
Ahora definamos triángulo como unafigura convexade tres lados en donde
cada uno de los lados segmentos.

En el siguiente triángulo definimos:

Ángulos internos: 𝑎̂, 𝑠̂ 𝑦 𝑚
̂.

Ángulos externos: 𝛼̂, 𝛽̂ 𝑦 𝛾̂.

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CLASIFICACIÓN DE TRIÁNGULOS
¿Cómo se clasifican los triángulos según suslados y según sus ángulos?
Respondamos a través del siguiente esquema.

Y ahora ampliamos observando y estudiando los gráficos.

CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS LADOS

CLASIFICACIÓN SEGÚN SUS ÁNGULOS

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¿Qué recurso te puede servir para ampliar lo descripto de clasificación de

triángulos?
Te proponemos ver el siguientevideo.Y… ¡No dejes de verlo!

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PROPIEDADES DE LOS TRIÁNGULOS

Debemos saber qué… En todo triángulo se cumplen las
siguientes propiedades:

• PERÍMETRO DEL TRIÁNGULO

¿A qué denominamos perímetro de una figura?
Se denomina perímetro de una figura a la suma de las longitudes de sus
lados. En el caso del triángulo tenemos que sumar las longitudes de sus tres
lados.
• Si se trata de un triángulo escaleno, las tres longitudes serán distintas.
Llamamos a, b y c,a cada una de esas longitudes y expresamos el
perímetro de la siguiente manera:

𝑷𝒆𝒓 𝚫 = 𝒂 + 𝒃 + 𝒄

• Si hablamos de un triángulo isósceles, habrá dos longitudes iguales y la

tercera distinta. Por lo tanto, podemos utilizar la misma letra para los lados
iguales, llamemos a a esos dos lados iguales y tendremos:
𝑷𝒆𝒓 𝚫 = 𝒂 + 𝒂 + 𝒃 = 𝟐 ⋅ 𝒂 + 𝒃

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• En el caso de un triángulo equilátero, las tres longitudes serán iguales.
Entonces usamos la misma letra para los tres lados y el perímetro se
calcula de la siguiente forma:

𝑷𝒆𝒓 𝚫 = 𝒂 + 𝒂 + 𝒂 = 𝟑 ⋅ 𝒂

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Resuelve los siguientes problemas

En una plaza hay tres canteros que tienen forma triangular y a un grupo de
vecinos se les ocurrió decorarlos para las próximas fiestas del pueblo, para
ello necesitan saber:
a) ¿Cuánto mide cada uno de los lados del cantero con forma de
triángulo equilátero, si su perímetro es de 1410 𝑐𝑚?
b) ¿Cuánto miden los lados iguales del cantero con forma de
triángulo isósceles, si el lado desigual mide 430 𝑐𝑚y su perímetro es de
1170 𝑐𝑚?
c) Al tercer cantero con forma de triangulo escaleno lo decorarán los
adolescentes. Si los lados del triángulo miden
440 𝑐𝑚, 5𝑚 𝑦 32 𝑑𝑚.¿Cuántos metros de guarda usarán para decorarlo?

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Actividades de integración
Clase 3 – Módulo I
Los invitamos a realizar las siguientes actividades.

1. Un grupo de turistas está visitando una

ciudad y en la Dirección de Turismo les
entregaron un mapa como el siguiente.
Observa el mapa y nombra:
a) Un par de calles que sean paralelas.
b) Un par de calles que sean
perpendiculares.
c) Dos calles que sean secantes pero no
perpendiculares.

2. Observa estos dos triángulos escalenos.

En el segundo triángulo,
¿alguno de los ángulos
mide igual que 𝐴̂ ? Explica
cómo lo averiguaste.

3. Adriana dibujó una línea zigzag dentro de un

rectángulo, formandoángulos de 10°, 14°, 33° 𝑦 26°,
como muestra la figura. Usando laspropiedades de
los ángulos del triángulo calcula cuánto mide el
ángulo 𝛼̂

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4. Se hace una estrella con cuatro triángulos equiláteros y un

cuadrado. Elperímetro del cuadrado es de 36cm. ¿Cuál es
el perímetro de la estrella?(El cuadrado tiene los cuatro
lados iguales)

5. Indaga acerca de la propiedad querelaciona cada ángulo exterior de

untriángulo con los ángulos interiores
noadyacentes. (Puedes usar libros de
textossugeridos en la bibliografía o en internet)

Aplica la propiedad para calcular el ángulo𝛾̂𝛾̂en

este triángulo.

𝐴̂ = 65°

𝐵̂ = 38°

𝐶̂ = °

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BIBLIOGRAFÍA
Abálsamo, R; Berio, A; Kotowski, C; Liberto, L; Mastucci, S; Prandini, G; Quirós
y N; Vázquez, S. (2013). Activados 1. Buenos Aires: Puertos de Palos.
Becerril, M; García, P; Grimaldi, V y Ponce H. y Broitman C. (coord.), (2011).
Matemática en 7° primaria CABA / 1° secundaria. Buenos Aires:
Santillana.
Borsani, V; Lamela, C; Murúa, R. y Sessa, C. (coord.), (2015). Hacer
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Chemello, G; (coord.); Agrasar, M; Atman, S; Comparatore, C y Kurzrok, L.
(2004). Los libros de 6°| Matemática. Buenos Aires: Longseller.
Effenberger, P. (2016). Matemática II, contextos digitales – 2ª ed. Ciudad
Autónoma de Buenos Aires: Kapelusz.

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