Secuencia Geometría

1 SECUENCIA MATEMÁTICA: GEOMETRÍA.
6°2023
CONTEXTUALIZACIÓN:
La presente secuencia comienza con los contenidos propios de 6° grado

Se realiza un repaso de aprendizajes previos con respecto a los contenidos
vistos anteriormente y, a partir de allí, se relacionarán con las características de
los cuadriláteros principales (cuadrado, rectángulo, rombo y trapecio isósceles)
comparándolos a través de sus propiedades
PROPÓSITO DIDÁCTICO:
Reconocer las propiedades de los triángulos.

Reconocer propiedades de los cuadriláteros.
PROPÓSITO COMUNICATIVO:
Que los estudiantes puedan interpretar y relacionar información con respecto a

las características de los cuadriláteros.
Producción y análisis de construcciones de figuras geométricas en situaciones

problemáticas que requieran:
• Interpretar las propiedades de lados, ángulos interiores y diagonales de

cuadriláteros paralelogramos, trapecio y romboide.
• Identificar y usar características de cuerpos geométricos (prisma, pirámide,
cilindro, cono y esfera)
Uso reflexivo de distintos procedimientos para calcular medidas en situaciones

problemáticas que requieran:
• Calcular perímetros de cuadriláteros paralelogramos, trapecio y romboide.

• Calcular áreas de cuadrados, rectángulos y triángulos rectángulos.
2 SECUENCIA MATEMÁTICA: GEOMETRÍA. 6°2023
OBJETIVOS:
Reconocer y clasificar cuadriláteros.
Reconocer propiedades de cuadriláteros según sus lados y ángulos.
Analizar relaciones de lados y ángulos de los cuadriláteros.
Construir cuadriláteros utilizando los instrumentos de geometría.
Determinar el perímetro de figuras compuestas por cuadriláteros

paralelogramos, trapecios, romboides y/o triángulos.
Reconocer la fórmula de área de cuadrados y rectángulos: ancho por largo.
ACTIVIDADES:
Copiado y comparación de cuadriláteros paralelogramos, trapecios y romboides para

explorar las propiedades de lados, ángulos y diagonales.
Construcción de cuadriláteros paralelogramos, trapecios y romboides a partir de
diferentes informaciones sobre lados, ángulos y/o diagonales.
Análisis y uso de las propiedades de lados, ángulos y diagonales de los
cuadriláteros paralelogramos y romboides para decidir la cantidad de cuadriláteros
diferentes que se pueden construir.
Clasificación de cuadriláteros convexos (con ángulos interiores menores que 180°)
en función de las propiedades de lados, ángulos y diagonales.
Uso de los instrumentos de geometría (regla, escuadra, compás) para la copia y
construcción de cuadriláteros convexos en base a información sobre lados, ángulos
y/o diagonales, utilizando propiedades.
Cálculo de perímetro y área de figuras geométricas.
RECURSOS:
Fotocopias, libros, computadoras.
EVALUACIÓN Y MONITOREO
Trabajo práctico evaluativo (semanal o quincenal); evaluación formativa.
Todas las conclusiones de los procedimientos que se realicen para resolver las
situaciones planteadas en cada clase, se registrarán en un afiche que quedará como
referente en el aula.
FECHA:
TEMA: Uso de instrumentos de geometría (para medir ángulos)
CARÁCTER DE LA CLASE: Repaso
OBJETIVO: Clasificar y comparar ángulos según su amplitud.
INT. DOC: Durante el período de diagnóstico pudimos repasar y recordar los

elementos de una figura geométrica y nos detuvimos en un elemento en especial:
los ángulos, ¿qué es un ángulo? ¿qué unidad de medida utilizamos para ellos:
kilómetros, litros, grados? Según su amplitud, ¿cómo se clasifican?
● Ahora observemos atentamente las siguientes imágenes e intentaremos

encontrar ángulos en cada una de ellas.
Se mostrarán las siguientes imágenes para que los alumnos identifiquen

ángulos pasando de a uno a marcarlos
• Int. Docente: luego de marcar los ángulos, si tuviéramos que averiguar la medida de cada uno
de ellos, ¿qué instrumento de geometría utilizaríamos? ¿hay algún/nos ángulos de las
imágenes que a simple vista podamos decir cuál es su medida, sin utilizar ningún instrumento
de geometría? ¿cuál/es?
Se entrega la siguiente copia para recordar el uso del transportador.
Para practicar: dadas las siguientes imágenes, mide sus ángulos y coloca el
nombre de aquellas figuras que conozcas.
FECHA:
CLASE 2 y 3
TEMA: Figuras geométricas: elementos.
CARÁCTER DE LA CLASE: afianzamiento.
OBJETIVO: Identificar las diferentes figuras geométricas según sus elementos.
Int. Doc: ¿Qué es una figura geométrica? ¿Cuál es la figura de menor cantidad de
lados? ¿Todas las figuras tendrán los mismos elementos?
1- Se entregará la siguiente imagen para que observen y luego de analizar

cada figura completen el cuadro. (realizamos entre todos la primera
figura a modo de ejemplo)
Observa las figuras geométricas y completa el cuadro:

Figuras ¿Cuántos ¿Cuál es su ¿Cuántos ¿Cuántos
lados tiene? nombre? ángulos vértices tiene?
interiores tiene?
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
Se explicará de acuerdo a lo observado no todas las figuras geométricas

son iguales, depende de la cantidad de lados y de elementos que
posean se determinará que figura geométrica corresponde. Y que estas
son polígonos (figuras planas, limitadas por segmentos).
Un polígono es una porción finita de plano limitada por líneas rectas.
Según el número de vértices o lados, los polígonos reciben una denominación

diferente: triángulo, cuadrilátero, pentágono, hexágono, heptágono, octógono, etc.
Triángulos y cuadriláteros
Acabamos de observar que existen muchísimas figuras geométricas que
dependen de los lados y ángulos para clasificarlos. Pero ¿Todos los
triángulos son iguales? ¿O todos los cuadriláteros son iguales?
2- Observa los siguientes polígonos, mide cada uno de sus lados con una
regla y mide cada uno de sus ángulos internos con el transportador,
luego completa el cuadro.
Int. Doc: antes de comenzar a completar el cuadro, el título nos indica que
tenemos “TRIÁNGULOS Y CUADRILÁTEROS” ¿por qué se denominarán así?
¿son todos iguales? ¿en qué difieren?
3- Luego de medir cada uno de ellos, escribe el número que posee cada
triángulo o cuadrilátero, en el lugar correspondiente dentro del cuadro
según lo que indica.
¿Qué triángulo ¿Qué triángulo ¿Qué triángulo ¿Qué triángulo ¿Qué triángulo ¿Qué triángulo
posee los posee dos lados posee todos los posee todos los posee un ángulo posee un ángulo
mismos lados iguales y uno lados ángulos agudos? recto? (escribe el obtuso? (escribe
iguales? (escribe desigual? desiguales? (escribe el número) el número)
el número) (escribe el (escribe el número)
número) número)
Este triángulo Este triángulo Este triángulo Este triángulo Este triángulo Este triángulo
recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre
de_____________ de_____________ de_____________ de_____________ de_____________ de_____________
¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué

cuadrilátero cuadrilátero cuadrilátero cuadrilátero cuadrilátero cuadrilátero
posee los posee dos pares posee dos pares posee los posee lados y posee dos pares
mismos lados y lados iguales y lados y ángulos mismos lados y ángulos lados iguales,
ángulos iguales? todos sus iguales? (escribe dos pares de desiguales? dos ángulos
(escribe el ángulos iguales? el número) ángulos iguales? (escribe el iguales y los
número) (escribe el (escribe el número) otros
número) número) desiguales?
(escribe el
número)
Este cuadrilátero Este cuadrilátero Este cuadrilátero Este cuadrilátero Este cuadrilátero Este cuadrilátero
recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre recibe el nombre
de_____________ de_____________ de_____________ de_____________ de_____________ de_____________
Se contralará la actividad y se explicará la clasificación que recibe cada

triángulo y cuadrilátero teniendo en cuenta sus lados o sus ángulos.
Quedará un afiche de cada uno de ellos en el aula. Se entregará unas
fotocopias de las clasificaciones y se explicará cada uno de ellos.
FECHA:
CLASE 4.
TEMA: Clasificación de polígonos: CÓNCAVOS Y CONVEXOS, REGULARES E
IRREGULARES.
CARÁCTER DE LA CLASE: afianzamiento.
1- Teniendo en cuenta el cuadro de clasificación de cuadriláteros visto la clase

anterior, responde las siguientes preguntas.
a) ¿El rectángulo es un paralelogramo?
b) ¿Un paralelogramo es siempre un rectángulo?
c) ¿Todo rectángulo es un cuadrado?
d) ¿Todo cuadrado es un rectángulo?
e) ¿Todo rombo es un cuadrado?
f) ¿El romboide es un trapezoide?
Respuestas para el docente:
a) Sí ya que tiene 2 pares de lados paralelos

b) No. Existen cuadrados, rombos romboides.
c) No. Pues no tienen sus 4 lados iguales.
d) Sí, pues sus lados son iguales de a pares.
e) No, ya que en ocasiones sus ángulos no son los 4 iguales y/o rectos.
f) No. El romboide es un paralelogramo que tiene 2 pares de lados paralelos mientras
que el trapezoide es un cuadrilátero que no tiene lados paralelos.
Sabiendo que básicamente, existen dos tipos de cuadriláteros: los cuadriláteros

convexos y los cóncavos:
Cuadrilátero convexo Cuadrilátero cóncavo
Los cuadriláteros cóncavos o no

Los cuadriláteros convexos son
convexos son aquellos
aquellos cuadriláteros tales que, si
cuadriláteros en los que se pueden
se toman dos puntos interiores A y
encontrar dos puntos interiores A y
B cualesquiera del mismo, todos
B del mismo, tales que algunos de
los puntos del segmento AB que
los puntos del segmento AB que
determinan están dentro del
determinan están fuera del
cuadrilátero.
cuadrilátero.
2- Clasifica los siguientes polígonos en CONVEXOS O CÓNCAVOS.
INT. DOC.: ¿son todos cuadriláteros? ¿por qué? Encierren con rojo los
cuadriláteros.
Tener en cuenta LIBRO, pág 70 y 71 (ej 16,17 y 18) para tarea.
Los polígonos pueden ser REGULARES e IRREGULARES:

Para esta actividad, la docente trabajará con una lámina en el pizarrón que
contendrá polígonos regulares a los cuales, sin decir el concepto de “regular”
les tomaremos la medida de sus lados y ángulos a cada uno, colocaremos el
nombre de cada uno, según sus lados, y quedará como referente.
Luego realizaremos lo mismo con la siguiente lámina para que, al finalizar el

análisis definamos lo que es un POLIGONO REGULAR Y UN POLÍGONO
IRREGULAR.
*ORIENTACIÓN PARA EL DOCENTE
Son polígonos REGULARES, aquellos que tienen sus lados y ángulos CONGRUENTES*
Son polígonos IRREGULARES aquellos en los que al menos uno de sus lados es diferente y sus ángulos difieren
entre sí.
*CONGRUENTES: que mantienen congruencia, que son iguales.
3- EJERCITAMOS
Dibuja un CUADRILÁTERO REGULAR y otro CUADRILÁTERO

IRREGULAR. (recuerda los elementos a tener en cuenta para su
clasificación)
FECHA:
CLASE 5
TEMA: Ángulos en los cuadriláteros.
CARÁCTER DE LA CLASE: Enseñanza.
OBJETIVO: Explorar la propiedad de la suma de los ángulos interiores de los
cuadriláteros.
INT. DOC: El año pasado trabajaron mucho con la clasificación y análisis de los
TRIÁNGULOS ¿cuántos lados tienen? ¿cuántos vértices? ¿Cuántos ángulos? si
sumábamos los ángulos interiores de un triángulo, ¿cuánto medían en total?
1- Teniendo en cuenta el análisis de un polígono que la seño te mostrará, realiza

las siguientes actividades.
INT. DOC: La docente dibujará en el pizarrón un cuadrilátero e indagará: ¿qué

figura es? ¿Cuáles son sus elementos? ¿Cómo son sus lados? ¿Y sus
ángulos? ¿Tiene DIAGONALES? ¿cómo podríamos trazarlas?
Para que repasemos el concepto de DIAGONAL:
RECUERDA:
“Una diagonal es un segmento que une los vértices no consecutivos* de una figura
geométrica.
*Consecutivos: a continuación.
2- Ahora construiremos nuestro propio cuadrilátero:
Materiales:
I. Dos hojas de cartulina de color,
II. Dos hojas A4,
III. y los elementos de geometría.
Los alumnos dibujaran dos trapecios escalenos uno en cada hoja de

cartulina con las siguientes medidas: 17cm, 15cm, 16cm y 14 cm.
Al primero lo recortará en cuatro partes, de modo que cada parte tenga
un ángulo completo, separando de esa manera los vértices.
Luego, sobre una línea recta, pegarán los vértices para que coincidan
entre sí, pegándolos sin que se superpongan, en una hoja A4.
Con el segundo trapecio, marcará una diagonal separando en dos partes
y luego lo pegará en una hoja A4.
Como muestran las siguientes imágenes:
Luego analizamos y respondemos entre todos:

I. ¿Qué ángulo formaste con los vértices del cuadrilátero?
II. La suma de todos los ángulos del cuadrilátero ¿Cuánto te dio?
III. Cuando separaste al segundo trapecio en dos partes ¿Qué figuras
obtuviste?
IV. ¿Qué conclusión podemos sacar?
*Orientación para el docente:
RECUERDA:
La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero siempre es 360°.

3- Ahora que ya sabemos cuánto debe darnos la suma de los ángulos interiores de un
cuadrilátero, averigua la medida de los ángulos que faltan sin usar el transportador.
FECHA:
CLASE 6
TEMA: Diagonales.
OBJETIVO: Interpretar propiedades de diagonales de cuadriláteros convexos y
polígonos de más de cuatro lados.
DIAGONALES
Para comenzar retomaremos de manera oral la definición de DIAGONALES

vista en clases anteriores.
1- Observa la siguiente figura y traza todas las diagonales posibles,

luego indica la opción correcta.
¿Cuántas diagonales tiene el pentágono?
o 3
o 4
o 5
o 6
2- Ahora traza todas las diagonales posibles en la siguiente figura

¿Cuántas puedes trazar?
PARA TENER EN CUENTA…
Para calcular la cantidad de diagonales que pueden trazarse en un polígono, aplico la

siguiente fórmula:
Aplicando la fórmula, calcula las diagonales de los siguientes polígonos:

Y en la siguiente figura ¿podrás trazar alguna diagonal? ¿por qué?
PARA TENER EN CUENTA:

FECHA:
CLASE 7
TEMA: Perímetro.
OBJETIVO: Determinar el perímetro de figuras compuestas por cuadriláteros
Para comenzar la clase, la docente comenzará presentando la siguiente

situación:
INT. DOC: ¿Son iguales las plazas? ¿qué forma tiene cada una? A simple vista
¿podríamos determinar qué plaza necesitará más cantidad de rejas? ¿cómo se dan
cuenta? De acuerdo a lo observado, ¿cuántos metros de reja se necesitará para cada
plaza?
La docente les informará que al calcular la cantidad de reja que necesita cada
plaza, lo que han realizado es el cálculo del PERÍMETRO de cada plaza. A
partir de allí elaboramos entre todos la definición de PERÍMETRO.
*orientación para el docente.
¿Cuántos metros de guardapolvos necesitará la familia Carrasco?
3- Ayudándose con el procedimiento que utilizó don Manuel, calcule el perímetro de

las siguientes figuras:
FECHA:
CLASE 8 y 9
TEMA: Área.
OBJETIVO: Determinar el área de figuras compuestas por cuadriláteros
La docente les presentará las siguientes imágenes y les brindará ciertas

afirmaciones para que, al analizarlas juntos, podamos definir el concepto
de área o superficie de una figura.
1- Observa con atención las siguientes figuras y escucha atentamente las

afirmaciones que te dirá la seño:
LA FIGURA “A” ES LA QUE TIENE MAYOR SUPERFICIE DE LAS 4.

LA FIGURA “B” TIENE IGUAL SUPERFICIE A LA FIGURA “C”
LA FIGURA “D” TIENE MÁS SUPERFICIE QUE “B” Y QUE “C”
Luego de escuchar las afirmaciones e ir analizando y justificando las

mismas, entre todos estaremos en condiciones de responder: ¿Qué es
la superficie de una figura?
La superficie es el espacio delimitado por un contorno al que se denomina

perímetro.
SI CONSIDERAMOS QUE CADA CUADRADITO QUE COMPONE CADA

FIGURA MIDE 1 CM DE LADO, PODEMOS AFIRMAR QUE:
LA FIGURA “A” TIENE UN ÁREA DE 15 CM

LAS FIGURAS “B” Y “C” TIENEN UN ÁREA DE 12 CM CADA UNA.
LA FIURA “D” TIENE UN ÁREA DE 13 CM.
Luego de escuchar las afirmaciones e ir analizando y justificando las

mismas, entre todos estaremos en condiciones de responder: ¿Qué es
el área de una figura?
*orientación para el docente
El área es la medida de un espacio delimitado por un contorno al que se
denomina perímetro. La unidad de medida que se utiliza es el 𝑀2 ( metro,
centímetro, cuadrado)
¿CÓMO ENCONTRAR EL ÁREA DE UN POLÍGONO?
Para encontrar el área de polígonos como rectángulos, cuadrados, trapecios,

paralelogramos, etc., existen fórmulas predefinidas para calcular sus áreas. Te
presento algunas:
La docente explicará con ejemplos para cada polígono (al no conocer

aún el significado de POTENCIACIÓN para comprender la expresión de
cómo se calcula el área en el cuadrado, se explicará el concepto)
Las potencias de un número son los resultados que se obtienen al multiplicar al

número por sí mismo.
Las siguientes son algunas potencias de 2

21 = 2
22= 2 x 2= 4
Podemos decir que es una expresión que representa que un número se

MULTIPLICA POR SÍ MISMO una cantidad de veces.
Las partes de una POTENCIACIÓN son:
Conociendo ahora el concepto de POTENCIACIÓN y aplicándolo al cálculo del

ÁREA de un cuadrado, cuya fórmula es 𝑙 2 , calcula:
Área=
Área=
Área=
INT. DOC: La clase pasada, analizamos la situación de la Familia Carrasco que

quería colocar guardapolvos y alfombras en su casa ¿lo recuerdan?
Busquemos la copia de la clase pasada.
Para poner la alfombra: la alfombra se pondrá en toda la superficie del

living-comedor ¿cuántos metros de alfombra necesitará? Realizamos
puesta en común.
Tener en cuenta LIBRO, pág 124 (ej 10, 11ª), 125 (ej 12,13 y 14),
126 (ej 18) 127 (ej 19) para tarea.

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1 SECUENCIA MATEMÁTICA: GEOMETRÍA.

La presente secuencia comienza con los contenidos propios de 6° grado

Reconocer las propiedades de los triángulos.

Que los estudiantes puedan interpretar y relacionar información con respecto a

Producción y análisis de construcciones de figuras geométricas en situaciones

• Interpretar las propiedades de lados, ángulos interiores y diagonales de

Uso reflexivo de distintos procedimientos para calcular medidas en situaciones

• Calcular perímetros de cuadriláteros paralelogramos, trapecio y romboide.

Reconocer y clasificar cuadriláteros.

Reconocer propiedades de cuadriláteros según sus lados y ángulos.

Analizar relaciones de lados y ángulos de los cuadriláteros.

Construir cuadriláteros utilizando los instrumentos de geometría.

Determinar el perímetro de figuras compuestas por cuadriláteros

Copiado y comparación de cuadriláteros paralelogramos, trapecios y romboides para

INT. DOC: Durante el período de diagnóstico pudimos repasar y recordar los

● Ahora observemos atentamente las siguientes imágenes e intentaremos

Se mostrarán las siguientes imágenes para que los alumnos identifiquen

Se entrega la siguiente copia para recordar el uso del transportador.

TEMA: Figuras geométricas: elementos.

CARÁCTER DE LA CLASE: afianzamiento.

OBJETIVO: Identificar las diferentes figuras geométricas según sus elementos.

1- Se entregará la siguiente imagen para que observen y luego de analizar

Observa las figuras geométricas y completa el cuadro:

Se explicará de acuerdo a lo observado no todas las figuras geométricas

Un polígono es una porción finita de plano limitada por líneas rectas.

Según el número de vértices o lados, los polígonos reciben una denominación

¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué ¿Qué

Se contralará la actividad y se explicará la clasificación que recibe cada

1- Teniendo en cuenta el cuadro de clasificación de cuadriláteros visto la clase

a) ¿El rectángulo es un paralelogramo?

b) ¿Un paralelogramo es siempre un rectángulo?

c) ¿Todo rectángulo es un cuadrado?

d) ¿Todo cuadrado es un rectángulo?

e) ¿Todo rombo es un cuadrado?

f) ¿El romboide es un trapezoide?

Respuestas para el docente:

a) Sí ya que tiene 2 pares de lados paralelos

Sabiendo que básicamente, existen dos tipos de cuadriláteros: los cuadriláteros

Cuadrilátero convexo Cuadrilátero cóncavo

Los cuadriláteros cóncavos o no

2- Clasifica los siguientes polígonos en CONVEXOS O CÓNCAVOS.

Los polígonos pueden ser REGULARES e IRREGULARES:

Luego realizaremos lo mismo con la siguiente lámina para que, al finalizar el

*ORIENTACIÓN PARA EL DOCENTE

Dibuja un CUADRILÁTERO REGULAR y otro CUADRILÁTERO

1- Teniendo en cuenta el análisis de un polígono que la seño te mostrará, realiza

INT. DOC: La docente dibujará en el pizarrón un cuadrilátero e indagará: ¿qué

2- Ahora construiremos nuestro propio cuadrilátero:

Los alumnos dibujaran dos trapecios escalenos uno en cada hoja de

Como muestran las siguientes imágenes:

Luego analizamos y respondemos entre todos:

*Orientación para el docente:

La suma de los ángulos interiores de un cuadrilátero siempre es 360°.

Para comenzar retomaremos de manera oral la definición de DIAGONALES

1- Observa la siguiente figura y traza todas las diagonales posibles,

¿Cuántas diagonales tiene el pentágono?

2- Ahora traza todas las diagonales posibles en la siguiente figura

PARA TENER EN CUENTA…

Para calcular la cantidad de diagonales que pueden trazarse en un polígono, aplico la

Aplicando la fórmula, calcula las diagonales de los siguientes polígonos:

Y en la siguiente figura ¿podrás trazar alguna diagonal? ¿por qué?

PARA TENER EN CUENTA:

Para comenzar la clase, la docente comenzará presentando la siguiente