Escribimos un Texto Descriptivo Referente a sus vivencias de las 2º

Vacaciones
GRADO
PROPOSITO:
Usan el lenguaje descriptivo para emplearlo de
forma apropiada en diferentes situaciones de la
vida diaria.

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Produce reflexivamente Se apropia del Escribe descripciones según sus
diversos tipos de sistema de conocimientos de la escritura,
textos escritos en escritura. usando palabras y expresiones
variadas situaciones de su ambiente familiar y local.
comunicativas,
con coherencia y
cohesión, utilizando Planifica la Menciona, con ayuda del
vocabulario pertinente producción de docente y desde sus saberes
y las convenciones diversos tipos de previos, el destinatario, tema y
del lenguaje escrito, texto. propósito de la descripción que
mediante procesos producirá.
de planificación,
textualización y revisión. Textualiza Mantiene el tema, aunque
experiencias, puede presentar algunas
ideas, digresiones y repeticiones.
sentimientos,
empleando las
convenciones del
lenguaje escrito.

ANTES DE LA SESIÓN

 El /la docente prepara los materiales que usará con los estudiantes.

MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR:

  Papelote
 Plumones
 Limpiatipo
 Hojas
 Papel lustre verde
 Tarjetas léxicas
 imágenes

MOMENTOS DE LA SESION
MOMENTOS DE LA SESION TIEMPO

INICIO 10’

 Dialoga con los niños a partir de las actividades que hicieron el día anterior.
Retoma lo que los estudiantes dijeron haber aprendido.
 Recuerda con los estudiantes el propósito de haber leído la descripción sobre Un
día en la playa: ¿para qué leímos? ¿Qué información obtuvimos? ¿Dónde la
registramos?
 Presenta la sesión del día: “Hoy vamos a escribir una descripción sobre el parque
de nuestro barrio para compartir con nuestros compañeros”.
 Presenta imágenes que se encuentran relacionadas con el parque y la relacionada
con tarjetas léxicas.
DESARROLLO 35’

En grupo clase
 Establece los acuerdos que se requieren para que puedan escribir en forma
individual. Los escogen de su cartel de normas y los recuerdan para ser evaluados.
 Coloca este planificador en un lugar visible y complétalo con los
estudiantes:

¿Qué vamos a ¿Quién lo va a leer? ¿Qué necesitamos? ¿Para qué vamos a

escribir? escribir?
Una descripción Otros estudiantes Usar el cartel de Para que nuestros
planificación. compañeros
Ver un ejemplo de conozcan nuestras
descripción. experiencias
personales.

Detente con los estudiantes para responder a la pregunta: ¿Cómo lo vamos a escribir? Si
vamos a escribir una descripción: ¿Qué palabras debemos emplear para describir lugares?
Haz una lista con lo que te dicten los estudiantes ¿Cuándo usamos estas palabras? (las
usamos en la vida diaria cuando le decimos a la mamá cómo es el parque donde jugamos).

Diles que pueden usar el texto leído para que vean cómo este tipo de texto, así como
también pueden consultar en el cartel de planificación y la lista de palabras que han
anotado.

Textualización

En forma individual:

Lee junto con los estudiantes y explícales la estructura que tiene un texto descriptivo.
Pregúntales por qué parte del gráfico comenzarán a escribir su texto, recuérdales que

¿Cómo son?
deben ir de lo general a lo particular. Numera con los estudiantes cuál es la secuencia con
la que deben desarrollar las ideas.
¿Dónde está?

¿Qué lugar
es?

¿Qué cosas ves? ¿Cómo te sientes al

estar ahí?

Entrega una hoja para que los estudiantes escriban su primera versión del texto. Diles que
primero hagan una lista de todo lo que han observado o visto en un día de playa; luego
deben ordenarlas de lo general a lo particular. Como un ejemplo de esto recuerdan la
descripción anterior.

Acompaña a cada uno de los estudiantes. Lee lo que van escribiendo y si observas que hay
estudiantes que no se encuentran en el nivel alfabético y pregúntales: "¿Qué has escrito o
qué deseabas escribir?" Usa las características escritas en la sesión anterior, para que coja
alguna parte que le sirva para completar las palabras de forma alfabética. También puedes
usar otras palabras que se encuentran en el letrado del aula.
Revisión

Pide a los estudiantes que revisen cada parte de su texto, para cuidar que sigan el orden
que establecieron.

Ayúdalos a mantener el tema de la descripción preguntándoles "¿A quién se refiere esta

parte del texto?"

Recuérdales que el nombre se comienza a escribir con mayúscula. Recurre a los carteles
en los que se encuentran escritos sus nombres, para que vean cómo se escribe.

Coloca en la pizarra esta tabla para que evalúen su texto

La descripción: Sí No

¿Tiene un título?
¿Está ordenado, aparece los nombres de los objetos o
lugares que menciono?
¿Cómo es el lugar, grande, pequeños, extenso?
¿Los nombres están escritos con mayúscula inicial?
¿La descripción solo habla de mí?
¿Usé palabras que sirven para decir cómo son las
personas?

Entrega una nueva hoja para que escriban la versión final de su texto, mejorando aquello
que han revisado contigo.
Grupo clase

Pide a los estudiantes que coloquen sus textos en la pizarra, uno al lado del otro. Invita a
algunos a leer su texto. Menciona aquellos aspectos que incluyeron en su texto y lo que hay
que mejorar en la redacción.

Pregúntales: "¿Dónde colocaremos nuestras descripciones para que todos las puedan
leer?"
CIERRE 5’

En grupo clase
Pregunta a los estudiantes qué aprendieron y anótalo: ¿Cómo hicieron para
ordenar su texto? ¿Qué los ayudó? ¿Qué otros aspectos revisaron?
Haz un cierre de la sesión del día. Diles que han escrito su descripción
para conocerse mejor los lugares y que han ordenado el texto, usaron
mayúscula para los nombres y pusieron título.

TAREA EN CASA:

Describen un lugar que hayan visitado

Observa a un miembro de tu familia, a quien tengas un cariño especial,

descríbelo y dibújalo. Trae el texto que has escrito para presentar tu familiar a
tus compañeros.
Anexo 1

EL PARQUE DE MI BARRIO

El parque de mi barrio está cerca de mi casa, es grande y bonito, tiene muchos árboles y
flores, los pajaritos beben agua de la pileta. Los niños y las niñas juegan en los toboganes,
columpios, pasamanos y sube-baja. Otros juegan con sus pelotas.

¡Qué divertido es jugar en mi parque!

Anexo 2

IMÁGENES
 05
04
03
02
01
Nº

Anexo 3
Anexo 3

SIEMPRE
LEYENDA:
:
3
TOTAL
GRUPO:
FECHA: _____/_____/_____

CASI SIEMPRE
:
1

.escribe descripciones
según sus

2
conocimientos de la
2

escritura, usando
AREA: ______________________

palabras y expresiones
3

de su ambiente
familiar y local.
1

Menciona con ayuda

del docente y de sus
saberes previos, el
2

destinatario, tema y
propósito de la
3

descripción que
CRITERIOS

producirá.
1

Mantiene el tema
aunque puede
NUNCA
2

presentar algunas
digresiones y
:
GRADO: 1ro.

repeticiones.
3
FICHA DE OBSERVACIÓN DE TRABAJO EN EQUIPO

PUNTAJE
DOCENTE: _________________________________

OBSER-
VACIONES
 Ficha de producción de texto

____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

_____________________________________________

Anexo 5
 TARJETAS LÉXICAS

Árbol Pelota

Columpio Pajaritos

Pileta Sube-baja

Tobogán Flores