NOMBRE DEL PROYECTO: JUEGOS DIDACTICOS PARA ENSEÑAR LAS FIGURAS

GEOMETRICAS.
OBJETIVO GENERAL: Formular en el marco de la didáctica de las matemáticas una propuesta de
una actividad en clase que favorezca el desarrollo de competencias para la resolución de
situaciones problema en la Educación Inicial.

Líder del grupo: Anabel Prado Ramos No de grupo:22

Nombre de los integrantes del grupo:
Yaneth Pedroza Quintero.
Anabel Prado Ramos.
María Marcela Chavarrio Pinzón.
Ludy Andrea Angulo Paredes.
Karen Mehl Vargas.

Descripción general de la actividad:

Deseamos por medio del juego enseñarles a los niños y las niñas de grado jardín las principales
figuras geométricas, ya que es así como adquieran un aprendizaje significativo y lo puedan
aportar en su vida cotidiana.

Actividad: “El Robot” Área: Matemáticas

Duración: 1 hora Tema: Las Figuras Geométricas
Dimensión: Cognitiva
Logro: Reconocer la figuras geométricas básicas (Circulo, Cuadrado, Triangulo, Rectángulo).
Motivación:
Video de las figuras geométricas
https://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec
Canción de las figuras geométricas
https://www.youtube.com/watch?v=65wZuz-8u-k

ACTIVIDAD :
Se divide en tres partes:

Parte 1:
Los niños verán los videos, después de esto se les hará una reflexión en donde ellos comenten
cuales son las figuras geométricas y den un ejemplo según los visto y lo que hay alrededor de su
contexto.
Parte 2:
Se dividirán en grupos de tres, recibirán materiales para poder realizar su robot y darle un
nombre.
(Cabe mencionar que ya estarán los materiales listos en el aula de clase, cortados por la
Docente según las figuras geométricas ya mencionadas anteriormente y será orientada esta
actividad para poder ejecutar las construcción del robot.

Parte 3:
Cada niño debe pasar en frente del salón y exponer su robot, mencionando que figuras
geométricas utilizo y el nombre que se le dio.

Juego se puede usar como metodología de enseñanza de figuras geométricas en la primera

infancia.

Elementos conceptuales:

Las matemáticas hoy en día más que enseñarle a los niños a contar, a lo que se le apuesta es al
aprendizaje que adquieran los niños a través de las figuras geométricas para que se
desenvuelvan en su vida cotidiana, se orienten cuidadosamente en el espacio, donde pueden
hacer un análisis sobre las formas y distancias, tener en cuenta los cálculos en la división de los
objetos en los espacios, debido a que el espacio de los niños está lleno de elementos
geométricos con significado concreto para él, como lo es el vaso donde bebe agua, el plato en el
que come, Las puertas las ventanas, la mesa, los juguetes entre otros y es aquí en su entorno
cotidiano donde aprende a orientarse mentalmente, mediante este contexto queremos enseñarles
a los niños de una manera concreta que resulte reveladora el estudio de su entorno familiar que
sea un motivación y despierte su interés y permita que se desarrollen procesos de cambio
trasformación en base a la geometría tomando como fundamentos teóricos el aprendizaje
significativo de Ausubel y el pensamiento de Vygotsky ( Hernán García 2007) donde enfatiza
sobre la importancia de la interacción social y vivencial que obtiene desde su entorno.

Las figuras geométricas con las que vamos a trabajar son el triángulo, cuadrado, rectángulo y
circulo, estas figuras geométricas tienen características diferentes las podemos describir de la
siguiente manera.

Triangulo: Es una figura que está formada por 3 rectas que se llaman lados, por lo cual es
equilátero. Hay diferentes maneras de clasificar a los triángulos que puede ser según sus lados o
sus ángulos.

Cuadrado: Es un polígono de 4 lados, (es una figura plana de lados rectos) donde todos los
lados tienen igual longitud y todos los ángulos son iguales y rectos (90°), además hace parte del
grupo de los cuadriláteros.

Rectángulo: Es una figura formada por 4 rectas llamadas lados. Las características de los
rectángulos son que sus lados opuestos son paralelos (el lado de arriba y abajo son largos y los
laterales son cortos, sus 4 ángulos miden 90º.

Circulo: Es una figura que se realiza trazando una curva que está siempre a la misma distancia
de un punto que llamamos centro. La línea que bordea al círculo se llama circunferencia.
MARCO DE REFERENCIA DESDE LAS MATEMÁTICAS: La didáctica de las
matemáticas es una disciplina científica que se relaciona entre saberes, enseñanzas y aprendizaje
que describe las condiciones necesarias para favorecer y perfeccionar los aprendizajes, toma
como base o como idea central la de Piaget donde se señala que los conocimientos no solamente
se da por la experiencia que el niño o niña tiene sobre los sujetos sino por las interacciones que
el niño o niña tiene con el medio, donde los conocimientos se construyen a través de la acción y
donde esta provoca un desequilibrio el niño o niña debe buscar en sus conocimientos previos y
los somete a una comprobación los cambia o también los relaciona y aumenta sus conocimiento
y los modifica. También es importante notar cómo el campo de la didáctica de las matemáticas
puede tomar varios nombres como: matemática educativa, educaciones matemáticas, atiende a
la construcción de modelos teóricos para explicar los distintos aspectos de la enseñanza y
aprendizaje de las matemáticas en el marco de los sistemas educativos

MARCO DE REFERNCIA DESDE LAS DIDACTICAS DE LA MATEMATICAS:

En el marco de las didácticas de las matemáticas cabe resaltar, que esta didáctica se
interesa por identificar el significado que los alumnos atribuyen a los términos y símbolos
matemáticos, a los conceptos y proposiciones, así como explicar la construcción de estos
significados como consecuencia de la instrucción.
La noción de significado, utilizada con frecuencia de modo informal en los estudios
didácticos, es un tema central y controvertido en filosofía, lógica, semiótica y demás ciencias y
tecnologías interesadas en la cognición humana. El análisis de esta noción desde un punto de
vista didáctico puede ayudar a comprender las relaciones entre las distintas formulaciones
teóricas en esta disciplina y permitir estudiar bajo una nueva perspectiva las cuestiones de
investigación, particularmente las referidas a la evaluación de los conocimientos y la
organización de los procesos instruccionales.

Para la Didáctica se pone de relieve por el uso que hacen de ella algunos autores
interesados por el fundamento de esta disciplina, La autora que considera básica para la
Didáctica de la Matemática la idea de significado es Sierpinska (1990), quien, a su vez, la
relaciona íntimamente con la comprensión: "Comprender el concepto será entonces concebido
como el acto de captar su significado. Este acto será probablemente un acto de generalización y
síntesis de significados relacionados a elementos particulares de la "estructura" del concepto (la
"estructura" es la red de sentidos de las sentencias que hemos considerado). Estos significados
particulares tienen que ser captados en actos de comprensión”). Desde el punto de vista de la
psicología cultural, el objetivo principal de la misma, según Bruner (1990), es el estudio de las
reglas a las que recurren los seres humanos a la hora de crear significados en contextos
culturales. "El concepto fundamental de la psicología humana es el de significado y los procesos
y transacciones que se dan en la construcción de los significados" (Bruner, 1990, p. 47).

Segunda entrega:

Elementos didácticos:

 Cajas de cartón
 Pinturas
 Ula ula (canción, simulando el circulo)
 Gorros de piñata (canción, simulando el triángulo)
 Canción de las figuras geométricas
 Marcadores, lápiz, regla, tiza, pintura,
 Cajas de cartón para construir figuras,
 tijeras, cinta, colbon, pinceles y lana.

Objetivos:

General

Explorar la existencia de múltiples formas en los objetos del entorno y realizar la abstracción de
los elementos de la vida diaria

Específicos

 Alcanzar el conocimiento sobre las figuras geométricas básicas.

 Comprender la relación entre las figuras geométricas y la vida diaria
 Identificar la importancia de las figuras geométricas en labores cotidianas.

Competencias a desarrollar:

 Diferenciar las figuras geométricas

 Asociar las figuras geométricas con el entorno (aprenderse la canción)
 Buen manejo de las figuras geométricas y saber su definición.
 Tener el concepto de cada figura geométrica clara para poder realizar el robot
 Poder responder las preguntas en la retroalimentación y en la exposición del
robot sin ninguna complicación
Desempeños:
Previamente después de la actividad se realizara una retroalimentación de lo visto en clase en
donde podamos medir las actitudes y aptitudes del estudiante como respuesta a la actividad del
proceso educativo:
Propósito: “Aprender a trabajar en equipo con las figuras geométricas”
Se les mostrara a los niños el video de las figuras geométricas:

https://www.youtube.com/watch?v=nthv8Lbujec
Se les evaluara:
El nivel de atención
El reconocimiento de las figuras geométricas
El nivel de comprensión
Nivel de actitud
La participación
Aspectos observables:
Buen comportamiento
Actitud durante las actividades
Participación (dando ideas de cómo podemos utilizar las figuras geométricas)
Evaluación:
La evaluación se retomara en la exposición que los niños hacen al presentar su robot frente a sus
compañeros, en la cual comentaran y definirán que figuras geométricas utilizaron a la hora de
crearlo.
Retroalimentación:
Se les preguntara a los niños:
¿Cómo se sintieron a la hora de realizar la actividad?
¿Qué figuras aprendieron hoy?
¿Cómo se sintieron trabajando con sus compañeros?
Finalmente volveremos a cantar la canción de las figuras geométricas y las interpretaremos
todos incluyendo a los docentes.

Recursos :

Aspectos metodológicos :
Bibliografía:

Taboada, E. Pensamiento geométrico: Definición abstracta y operacional:blogspot.2013

Recuperado de: http://claudiataboadagarcia.blogspot.com/2013/07/pensamiento-geometrico-
definicion.html

Encuentro nacional de educación matemática y estadística. Duitama-Boyaca.Vol.10.2002

Recuperado de:
http://www.uptc.edu.co/eventos/2011/enemes/programacion/documentos/memorias_2011.pdf

Artigue, M. (1988). Ingénierie didactique. Recherches en Didactique des Mathématiques, 9, 3,

281-308.
Recuperado de: file:///C:/Users/Mancho/Downloads/matematica_nivel_inicial%20(1).pdf
www.oei.es/historico/inicial/articulos/matematica_niGvel_inicial.pdf

Politecnico gran colombiano. (Junio de 2018). Didactica de la matematica. Obtenido de

Conocimiento espacial
Recuperado de:
https://poli.instructure.com/courses/4000/files/563325?module_item_id=264416

Ocbaita, E. (Junio de 2018). LaTeoria De Piaget: ElDesarrolloDelConocimiento.

Recuperado de:

file:///C:/Users/pc/Downloads/Dialnet-
LaTeoriaDePiagetSobreElDesarrolloDelConocimientoEs-65886.pdf