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6/7/2020 Examen parcial - Semana 4: INV/SEGUNDO BLOQUE-DIDACTICA DE LA MATEMATICA-[GRUPO1]

Examen parcial - Semana 4

Fecha de entrega 9 de jun en 23:55 Puntos 70 Preguntas 20


Disponible 6 de jun en 0:00 - 9 de jun en 23:55 4 días Límite de tiempo 90 minutos
Intentos permitidos 2

Instrucciones

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Historial de intentos

Intento Hora Puntaje


MANTENER Intento 2 36 minutos 70 de 70

MÁS RECIENTE Intento 2 36 minutos 70 de 70

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Intento Hora Puntaje


Intento 1 38 minutos 59.5 de 70

 Las respuestas correctas estarán disponibles del 10 de jun en 23:55 al 11 de jun en 23:55.

Puntaje para este intento: 70 de 70


Entregado el 6 de jun en 22:35
Este intento tuvo una duración de 36 minutos.

Pregunta 1 3.5 / 3.5 pts

Según los aportes que ha hecho Fuson en la adquisición de la cadena


numérica verbal en los niños, establece unas partes en este proceso.
Cuando un niño dada una serie de números ente 10 al 19 puede
contarlos haciendo omisión de alguno o cambiando el orden, cuál de
estas partes corresponden a la vivencia del niño:

Estable y convencional

No estable y no convencional

Estable y no convencional

Ninguna de las anteriores

Fuson determina que en la parte II: estable y no convencional, los


niños recitan en un alto porcentaje los números, pueden hacer
omisiones o cambios de orden con mayor frecuencia en la serie
del 10 al 19.

Pregunta 2 3.5 / 3.5 pts

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Luis Fernando está jugando con los triángulos y círculos de los bloques
lógicos, los clasifica y sitúa a un lado los círculos y en el otro los
triángulos. Manifiesta a su profesora que en la clasificación que hizo,
encontró que había igual cantidad de triángulos y de círculos; 5 en cada
grupo. La profesora verifica y encuentra que es correcto. Analizando la
experiencia anterior podemos deducir:

Luis Fernando evidencia que ya ha adquirido las competencias llamadas


por Gelman y Gallisten “principios de conteo”

Luis Fernando demuestra un buen manejo del espacio temporal

Luis Fernando realizó la acción de contar sin ningún contenido lógico


matemático

Las características físicas de los objetos que contó Luis Fernando


infirieron en el conteo

Luis Fernando aplica los principios de conteo de Gelman y


Gallisten al separar las figuras geométricas, situarlas y hacer el
conteo.

Pregunta 3 3.5 / 3.5 pts

Un docente que trabaja con niños de educación inicial propone la


actividad del “Bingo numérico”, repartirá a cada niño (un diseño diferente
por niño) una tarjeta donde está diseñada una cuadrícula con números
aleatorios dentro. El docente irá diciendo números, dejará un espacio de
tiempo para que los niños pongan fichas encima del número que

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identifican. Ganará el niño que marque primero todas las casillas de la


cuadrícula. Esta actividad le permite a los niños:

Aprender la numeración a través de situaciones asociadas al contexto


simbólico del número

Aprender la cantinela verbal numérica

Adquirir el concepto de número al tener que escribir y recitar los números

El aprendizaje del símbolo escrito y verbal que representa cada cifra

Según el esquema de Gelman y Galistel se produce la adquisición


de la cadena numérica verbal (cantinela) entre los 2 y los 6 años.

Pregunta 4 3.5 / 3.5 pts

En el salón de clase una maestra ha puesto sobre la mesa encerrados en


un lazo unos dulces de limón y al lado también encerrados en un lazo
dulces de otros sabores. Pide a los niños observen lo que hay sobre la
mesa y les pregunta: Qué hay más: ¿dulces de limón? o ¿dulces? La
maestra con este ejercicio está trabajando qué concepto:

Parte – todo

Causa - efecto

Cardinalidad

Cantidad

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es la respuesta correcta pues se está trabajando el esquema parte


– todo donde el niño tiene la capacidad de percibir que una
colección de objetos puede ser simultáneamente parte de otra
colección.

Pregunta 5 3.5 / 3.5 pts

Si se pregunta por las características de los bloques de la imagen, se


está haciendo referencia a que tipo de geometría:

Espacial

Topológica

Proyectiva

Métrica

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Es la correcta. La geometría métrica estudia las propiedades y


problemáticas de las figuras de naturaleza ideal. Se refiere a las
transformaciones que sólo cambian la posición de los objetos y
por lo tanto conservan el tamaño, las distancias y las direcciones,
es decir los aspectos relacionados con la medida. Se mantiene los
ángulos, la relaciones de incidencia, longitud, etc.

Pregunta 6 3.5 / 3.5 pts

Juan y Martín tienen 5 años respectivamente; Juan asiste a un colegio


Departamental en la ciudad de Pereira acude todos los días a su colegio.
Martín vive en el campo a las afueras de la ciudad de Pereira, asiste
esporádicamente a la Escuela rural pues esta vive cerrada el 60 % del
tiempo por falta de maestros. Según lo anterior podemos afirmar que:

Juan y Martín con experiencias diferentes han podido adquirir el mismo


nivel de desarrollo en la construcción de códigos visuales y verbales
respecto a la organización del tratamiento numérico

La construcción de los códigos visuales y verbales en los niños no tienen


relación con la organización del tratamiento numérico

El proceso de adquisición de los códigos visuales y verbales en la


organización del tratamiento numérico en los niños cambia dependiendo
de los factores que rodean la experiencia de estos; por lo tanto: Juan y
Martín poseen disímiles niveles de adquisición de esto códigos

La construcción de los códigos visuales y verbales en la organización del


tratamiento numérico en los niños inicia después de los 5 años por lo tanto
Juan y Martín todavía no tienen la edad para la adquisición de estos

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Es correcta porque las relaciones sociales y las experiencias que


los niños puedan tener fuera del aula de clase hacen que la
adquisición de los códigos visuales y verbales en la organización
del tratamiento numérico varíe de acuerdo a dichas acciones.

Pregunta 7 3.5 / 3.5 pts

Cuando los niños exploran las diferentes disposiciones de las figuras


geométricas con el objetivo de reconocer sus invariantes en formas,
intuitivamente están empleando transformaciones geométricas como los
deslizamientos (traslación), los giros (rotación) y las simetrías
(reflexiones).

En la imagen diseñada por Aníbal Rodríguez Morales las líneas


punteadas muestran el eje de simetría. ¿A qué tipo de simetría
corresponden estos ejes:

Simetría rotacional

No hay simetría

Simetría Axial

Simetría Central

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es la respuesta correcta pues podemos observar en las figuras


que una recta pasa por estas y esta, es el eje de simetría de ellas.

Pregunta 8 3.5 / 3.5 pts

Clasificación y seriación, conservación de la cantidad, coordinación del


aspecto cardinal y tratar las diversas aplicaciones del número
corresponden a:

Los principios de conteo de Gelman y Galisten

Las secuencias de desarrollo planeadas por Karen Fuson

Las fases de adquisición del concepto de número según Piaget

Funcionalidades de la numeración

Es la correcta. Los niños aprenden el concepto de número como


una síntesis de dos operaciones lógicas: la inclusión de clases
(clasificaciones) y las relaciones aritméticas (Seriaciones), las
cuales deben ser desarrolladas antes de cualquier planteamiento
sobre el número. Piaget opina que por medio de las seriaciones se
consigue enseñar el aspecto ordinal del número, mientras que las
clasificaciones que las clasificaciones darán lugar al aspecto
cardinal.

Pregunta 9 3.5 / 3.5 pts

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Los movimientos rígidos también se conocen como isometrías en el


plano. Hay tipos de movimientos rígidos básicos, en la siguiente figura
¿qué tipo de movimiento se aplica?

Simetría

Giro positivo

Traslación

Giro negativo

Es la correcta pues la imagen muestra un giro en sentido contrario


a las manecillas del reloj.

Pregunta 10 3.5 / 3.5 pts

Cuando se trabaja con los niños utilizando materiales como el tangram,


dominós, y figuras de otras formas y se les pide que reconozcan en las
figuras diferentes tipos de lugar geométrico como: abierto, cerrado, región
exterior o interior, frontera, estamos trabajando en ellos el manejo del
siguiente tipo de geometría:

Proyectiva

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Descriptiva

Topológica

Métrica

es la respuesta correcta pues el objetivo de las actividades para


los niños relacionadas con la geometría topológica es buscar que
estos reconozcan los invariantes topológicos de las figuras: si son
cerradas, abiertas, si tienen la misma cantidad de agujeros, entre
otros

Pregunta 11 3.5 / 3.5 pts

Si se toma una figura y se le aplica dos reflexiones sucesivas en las que


los ejes de simetría se intersequen, se obtiene como resultado:

Un deslizamiento con simetría

Una reflexión

Una rotación

Una traslación

Es la repuesta correcta: una rotación en geometría es un


movimiento de cambio de orientación de un cuerpo, de forma que,
dado un punto cualquiera del mismo, este permanece a una
distancia constante de un punto fijo. Al aplicar dos reflexiones se
le está dando la vuelta completa

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Pregunta 12 3.5 / 3.5 pts

Enunciado: Un docente propone a los estudiantes determinar la cantidad


de asteriscos marcados en el recuadro. El propósito de esta actividad es
desarrollar:

Secuencias

Habilidad en operaciones aritméticas

Cardinalidad

Noción del concepto del número

por otra parte, el conteo en las primeras edades está directamente


relacionado con la cardinalidad, proceso que se desarrolla durante
la etapa de los 2 a los 8 años, como se manifiesta en los
Principios y Estándares para la Educación Matemática.

Pregunta 13 3.5 / 3.5 pts

El juego tiene un gran valor didáctico en la enseñanza de las


matemáticas y más aún si son familiares a los niños como en el caso de
la golosa. Con este juego se busca que los niños identifiquen la relación
de:

Cantidad

Orientación

Longitud

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Orden

Es la correcta dado que se trata de un juego que ayuda a los


niños a aprender y escribir los números; despierta sus habilidades
como contar, razonar y mejora su equilibrio. La secuencia
numérica que se requiere para jugar la golosa anima a los niños a
desarrollar el pensamiento lógico matemático.

Pregunta 14 3.5 / 3.5 pts

El aprendizaje del conocimiento geométrico en la etapa inicial en los


niños consiste en:

Desarrollar habilidades como explorar, comparar, establecer relaciones y


expresar verbalmente las propiedades geométricas de los objetos

Desarrollar competencias para el reconocimiento visual de determinadas


formas y el uso de vocabulario correcto

Desarrollar competencias como la creatividad, la imaginación y el gusto


por la belleza de las formas

Desarrollar habilidades que impliquen la manipulación de materiales y la


experimentación corporal, así como la reflexión, el descubrimiento y la
racionalización de propiedades

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abarca en forma completa los objetivos que se buscan desarrollar


en esta etapa con los niños.

Pregunta 15 3.5 / 3.5 pts

Piere Gréco, descubrió que existe un nivel intermedio entre la


correspondencia término a término y la conservación de cantidad, en
ellas, según Gréco existe conservación, que ha denominado CUOTIDAD.
Entendemos el término “cuotidad” como:

Razonamiento

Número asociado

Término a término

Número contado

Gréco denominó el concepto “cuotidad” como la acción de número


contado.

Pregunta 16 3.5 / 3.5 pts

A Ginet le encantan las flores y en el jardín de su colegio ha cortado


varias de ellas y se las ha llevado a su maestra. Cuando su profe le
pregunta cuántas flores ha cortado, ella cuenta diciendo: “Uno, cinco,
nueve, doce, cuatro… son cuatro”. Ginet al ingresar al salón toma una
hoja dibuja las flores que le ha entregado a su maestra y con ayuda de
ésta ha logrado nombrar cada dibujo con un número siguiendo la

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secuencia uno, dos, tres, cuatro. Podemos afirmar que Ginet ha


desarrollado la competencia en la actividad de conteo, puesto que:

El proceso que Ginet realizó no es coherente con los principios de conteo


de Gelman Y Gallistel

Ginet ha contado todos los elementos (flores) sin importar sus


características físicas

Aunque Ginet ha realizado un conteo sobre las flores no cumple con el


principio de cardinalidad

A pesar que Ginet da a su maestra inicialmente una respuesta


parcialmente incorrecta, realizó un ejercicio de conteo

Es la respuesta correcta pues se cumplen los principios de conteo


de Gelman y Gallisten: Correspondencia término a término: todos
los elementos del conjunto deben ser contados sola una vez.
Orden estable: la serie numérica verbal empleada (palabra-
número) debe tener siempre la misma forma y seguir un orden
estable. No permanencia del orden: el número obtenido al contar
los elementos de un conjunto no depende del orden en el que se
enumeren. Abstracción: las características físicas de los objetos
no infieren en el conteo.

Pregunta 17 3.5 / 3.5 pts

Cuando un niño puede resolver situaciones numéricas aplicando el


esquema de transformaciones de cantidades discretas podemos concluir:
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El niño está estableciendo relaciones numéricas cuantificando la acción de


añadir y quitar

El niño está estableciendo relaciones numéricas cuantificando la acción de


quitar

El niño está estableciendo relaciones numéricas cuantificando la acción de


equivalencia

El niño está estableciendo relaciones numéricas cuantificando la acción de


añadir

es la respuesta correcta pues al afirmar en el enunciado que el


niño puede resolver situaciones numéricas aplicando el esquema
de transformaciones de cantidades discretas ya se encuentra en
capacidad para hacer cuantificaciones (añadir – quitar).

Pregunta 18 3.5 / 3.5 pts

Con una colección de tarjetas en las cuales están representadas distintas


configuraciones de cantidades, se pueden diseñar tareas que involucren:

Reconocer el cardinal de conjunto sin necesidad de realizar un conteo

Memorizar hechos numéricos para la solución de situaciones de adición y


sustracción

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Establecer equivalencias entre cantidades a partir de procesos de


composición y descomposición de cantidades

Identificar diversos patrones de organización de puntos

Es la respuesta correcta. El conteo es una herramienta importante


para iniciar el aprendizaje de las operaciones básicas, sobre todo
las correspondientes a la estructura aditiva. La composición de
dos o más cantidades (partes) para formar una única cantidad
(todo), o su correspondiente operación inversa, descomponer una
cantidad dada (todo), en una o más cantidades no
necesariamente iguales (partes), son una importante fuente de
sentido y significado para la suma y la resta respectivamente. El
conteo proporciona estrategias para el tratamiento de situaciones
que involucren tanto la composición como la descomposición
aditiva (Obando y Vásquez 2012: 9).

Pregunta 19 3.5 / 3.5 pts

Los movimientos rígidos también se conocen como isometrías en el


plano. Hay tipos de movimientos rígidos básicos, en la siguiente figura
¿qué tipo de movimiento se aplica?

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Traslación

Simetría

Giro

Rotación

Por lo anterior (d) es la respuesta correcta.

Pregunta 20 3.5 / 3.5 pts

Clasificación y seriación, conservación de la cantidad, coordinación del


aspecto cardinal y tratar las diversas aplicaciones del número
corresponden a:

Las secuencias de desarrollo planeadas por Karen Fuson

Los principios de conteo de Gelman y Galisten

Las fases de adquisición del concepto de número según Piaget

Funcionalidades de la numeración

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Es la correcta. Los niños aprenden el concepto de número como


una síntesis de dos operaciones lógicas: la inclusión de clases
(clasificaciones) y las relaciones aritméticas (Seriaciones), las
cuales deben ser desarrolladas antes de cualquier planteamiento
sobre el número. Piaget opina que por medio de las seriaciones se
consigue enseñar el aspecto ordinal del número, mientras que las
clasificaciones que las clasificaciones darán lugar al aspecto
cardinal.

Puntaje del examen: 70 de 70

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