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SECUENCIA DIDÁCTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Encontró alguna solución.
-Respondió sus preguntas.
TÍTERES DE PLATO
SECUENCIA DIDÁCTICA
INDICADORES DE EVALUACIÓN:
-Creo su títere.
-Su objeto fue real o imaginario.
LAS SOMBRAS
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Logra relacionar objetos con su sombra.
Reconoce características de los objetos.
Reconoce e identifica tamaños y forma de los objetos.
¿QUIEN SE COMIO LOS DULCES?
RECURSOS: dulces
SECUENCIA DIDÁCTICA:
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Identifica cuando se agrega o quita una cantidad.
Estrategias de conteo.
Sobre conteo.
COLECCIONANDO HOJITAS
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO: ¿se han fijado alguna vez en las hojas de las plantas?
¿Cómo son?
EVALUACION:
Que logre identificar las diferencias entre cada una.
Que explore observando.
ENCUENTRAME
CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
Reconocimiento de sus compañeros.
Convive y colabora con sus compañeros.
Respeto.
Identifica a las personas por sus características.
TRAZOS Y MI NOMBRE
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN:
Traza las líneas
Sigue las instrucciones
Escribe su nombre
LIBRO VIAJERO
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA
TIEMPO: 30 minutos.
RECURSOS:
Cartulinas
Crayones
Pegamento
Imágenes previamente solicitadas
Papel para decorar
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUCACIÓN:
Elaboración de carteles
Comprenden las medidas para cuidar el medio natural.
MIS AMIGOS
TIEMPO: 25 min.
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACION:
- ¿reconoció a sus amigos?
- ¿compartió su trabajo?
- ¿realizó la actividad sin problemas?
“RONDA”
TIEMPO: 25 minutos
RECURSOS:
La canción
Los niños
SECUENCIA DIDÁCTICA
EVALUACIÓN:
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO
Informar al grupo que se llevará acabo una actividad muy
divertida que lleva por nombre “El pino de los sentimientos”.
Se organizará al grupo por mesas de trabajo.
La educadora dará las instrucciones para desarrollar la actividad:
- Los niños plasmarán un hecho o recuerdo sobre la hoja que los
haya hecho feliz o tristes.
DESARROLLO
La maestra repartirá una hoja a cada niño para que realicen la
actividad y durante su desarrollo estará atenta al surgimiento de
alguna duda de los alumnos para apoyarlos.
Los alumnos permanecerán atentos a las indicaciones y
elaborarán su trabajo.
Una vez que hallan terminado cada uno de los niños expresarán
lo que plasmaron en la hoja al resto de sus compañeros.
CIERRE
Cada niño pegará su trabajo en el pino y la educadora les
informará que se esta formando el pino de los sentimientos.
Comentar al grupo si les gustó la actividad y expresarán lo que
sintieron al realizarla.
EVALUACIÓN
SECUENCIA DIDACTICA:
INICIO:
La educadora cuestionara a los niños: ¿saben que es la navidad?,
¿Qué hacen ustedes en navidad?
DESARRROLLO:
La educadora hablara a los niños sobre la navidad, y los invitara a
contar sus experiencias en navidades pasadas
CIERRE:
La educadora pregunta si les gusto hablar de la navidad yque si
quisieran hablar mas sobre eso, y los invita platicar en su casa con
sus padres de cuando eran mas chicos como pasaban las
navidades
EVALUACIÓN:
¿El niño expreso sus sentimientos?
¿Puso atención a los demás?
Encontrando Figuras y Números
TIEMPO: 20 Minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
INICIO: hacer preguntas a los niños como ¿Conocen las figuras
geométricas?, ¿Les gustaría conocerlas?, ¿Qué figuras y números
conocen?, vamos a realizar una actividad para que ustedes
conozcan mejor las figuras geométricas y los números y les sea
mas fácil identificarlos.
DESARROLLO: primeramente formaremos dos equipos para
realizar la actividad, ya que estén formados los equipos, deberán
estar a una distancia de 3 metros de las figuras, por que los niños
correrán a buscar la figura que yo les muestre, y al final de la
actividad ganara el equipo que mayor cantidad tenga, mientras un
miembro del equipo corre por la figura los demas le gritaran
indicándole donde esta. Recuerden que puede ser una figura
geométrica o un numero y deben fijarse muy bien en el numero,
figura y también en el color, para evitar confusiones...
CIERRE: haremos preguntas como; ¿Les gusto la actividad?, ¿Qué
figuras nuevas aprendieron?, ¿Identificaron fácilmente las figuras,
los números y los colores?
EVALUACIÓN:
Rapidez para acatar la indicación
Facilidad para identificar la figuras y los números
Facilidad para identificar colores
ENCUENTRA EL PAR
TIEMPO: 30 min.
SECUENCIA DIDACTICA:
CIERRE: ¿les gusto la actividad?, ¿Qué les pareció?, ¿les fue difícil
recordar los lugares de la tarjeta?
EVALUACIÓN:
1 Respeto de reglas.
2 Participación.
3 Acepta si gana y pierde.
4 Relación con los compañeros.
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: “Las emociones”
TIEMPO: 20min.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
3. CIERRE: ¿Les gustó esta actividad?, ¿Qué fue lo que más les
gusto?
TIEMPO: 15 minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN:
Logros y dificultades:
Escucha con atención
Memorizar el canto
Compartir el canto
ADIVINANZA
TIEMPO: 25 minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN:
Logros y dificultades:
Lograron descifrar la adivinanza
Tuvieron dificultad para memorizar las adivinanzas y
compartirlos con sus compañeros
* ADIVINANZA *
Una casita con dos ventanillas
Si la miras, te pones bizco.
La nariz
* SALUDO AL APACHE *
Vamos a darnos las manos
Nos vamos a saludar
De la forma que enseguida
Les vamos a presentar:
Un saludo al apache
Un saludo al capitán
Un saludo elegante
Y un saludo informal
Un saludo con los ojos
Un saludo con los pies
Una sonrisita alegre
Y dos vueltas al revés.
TIEMPO: 25 minutos
SECUENCIA DIDÁCTICA:
EVALUACIÓN:
Pronunciar el trabalenguas
Escuchar atentamente
Memorizar
Compartir
NOMBRE: ¿Cuántos serán?
SECUENCIA DIDACTICA:
DESARROLLO:
-La educadora pasa a un niño que quiera participar en la actividad.
-El niño seleccionará objetos con los que quiera participar palitos,
fichas etc.,
-La educadora muestra una tarjeta con un número y el niño colocará
frente a la tarjeta el número de objetos que indique la tarjeta.
1
NOMBRE DE LA ACTIVIDAD: ¿Cómo llegamos a casa?
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio: informar a los niños que realizaremos una actividad
llamada “figuras geométricas” en la cual podremos distinguir la
diferencia entre circulo, triangulo y rectángulo
.
Desarrollo: los niños identificaran las figuras geométricas de
la ilustración y colorear con color verde los triángulos, con
amarillo los círculos y con rojo los rectángulos.
Cierre: contrastar los trabajos de los niños.
EVALUACIÓN:
- logros y dificultades que presentaron los niños al realizar la
actividad.
- logros que obtuvieron.
NOMBRE: “Tracemos el camino”.
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
CAMPO: Pensamiento matemático.
COMPETENCIA: Identifica regularidades en una secuencia a partir
de criterios de repetición y crecimiento.
PROPÓSITO: Continúa, en forma concreta y gráfica, secuencias
con distintos niveles de complejidad a partir de un modelo dado.
ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.
RECURSOS: Hoja con impresiones de helicópteros, una columna
de 4 ala izquierda y otra igual a la derecha unidas por caminos
trazados de diferente forma, ejemplo: rectos, curvilíneos, zic-zac,
etcétera.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con los helicópteros y, a que pertenece
(aéreo, marítimo, terrestre). ¿Cuántos helicópteros son?,
Contarlos juntos grupalmente; ¿ven las líneas que están en el
dibujo?
Dar las instrucciones que utilizaran un color diferente para
trazar cada línea, que seguirán primero con el dedo y luego
con el color. Poner un ejemplo.
Entregar a cada niño el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente que primero los niños sigan la línea con el
dedo.
Siguiendo, los niños trazaran las líneas con los colores y si
tienen alguna dificultad ayudarlos para lograr el objetivo.
Cierre:
Iluminar los helicópteros del color que mas les guste
respetando el contorno.
Comentar nuevamente que el helicóptero es unos transportes
aéreos y cuales más también lo son.
EVALUACIÓN:
Logros y dificultades al seguir las líneas con el dedo y al
trazarlas con un color diferente.
Capacidad para reconocer el helicóptero como un medio de
transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
Utilización de diferentes colores.
NOMBRE: ¿Cuántos vagones tiene mi trenecito?
MODALIDAD: Proyectos (Los medios de transporte).
CAMPO: Pensamiento matemático.
COMPETENCIA: Utiliza los números en situaciones variadas que
implican poner en juego los principios del conteo.
PROPÓSITO: Dice los números que sabe, en orden ascendente,
empezando por el uno y a partir de números diferentes al uno,
ampliando el rango de conteo. Conocer los colores rojo, azul,
amarillo, verde, etc.
ESTRATEGIA BÁSICA: Resolución de problemas.
RECURSOS: Hoja con impresiones de un tren con sus vagones y
dentro de estos la secuencia de números 1, 2, 3,4…., crayolas.
TIEMPO: 30 minutos.
SECUENCIA DIDÁCTICA:
Inicio:
Cuestionar al grupo sobre que medio de transporte es,
mostrando la hoja con el tren y, a que pertenece (aéreo,
marítimo, terrestre). ¿Cuántos vagones tiene?, Contarlos
juntos grupalmente; ¿Qué numero es este 1, 2 ,3 y así
sucesivamente?
En la hoja de muestra tener iluminado el vagón según el color
que identificará el niño y que de igual forma lo pintará.
Preguntarles sobre que color es (pintaran el vagón como lo
ven en el ejemplo).
Entregar a cada niño el material a utilizar.
Desarrollo:
Estar al pendiente si utilizan el color correspondiente a cada
vagón e ir cuestionándolos sobre el color que utilizan y el
número que es.
Cierre:
Repasar los números nuevamente y el color que utilizaron
para cada vagón.
EVALUACIÓN:
Logros y dificultades en la identificación de los números y
colores.
Capacidad para reconocer al tren como un medio de
transporte.
Si lograron seguir las instrucciones.
SITUACION: QUIENES INTEGRAN MI FAMILIA O UNA FAMILIA
Conocimientos previos
-¿Quieres a tu familia?
-¿Por qué la quieres?
- ¿Te gusta pasar tiempo con ellos? ¿Qué hacen juntos?
-Cuando hay problemas ¿Cómo te sientes?
-¿Cuándo te sientes feliz con ellos?
-¿Quieres mucho a tus hermanos?
-¿Qué haces con ellos?
-¿Se han peleado? ¿Qué sientes?
-¿Qué les gusta mas sentir?}
5.- Uno de mis favoritos es jugar con la comida, puede ser desde
frutas o verduras, hasta dulces. Por ejemplo, con lechera, sobre
galletas que hagan los diferentes números, y el que vaya
adivinando el número se lo come con todo y galleta. O si es con
fruta, córtala en trocitos y que formen el número diciendo... el uno
me sabe a... naranja... o el 4 sabe a guayaba con manzana, etc...
Fuente(s):
Luego, puedes hacer que dibujen con distintas cosas, con distintos
materiales, en goma Eva con purpurina, en una hoja con tempera,
en un cartón con acuarelas, etc.
Secuencia de actividades
Act. 1. Pintar con acuarelas: realizar un dibujo donde los niños este
plasmado algún momento feliz de los niños.
Act. 4. Salir al patio con trozos de papel cartón grandes para pintar
con la planta de las manos y con los dedos trazando figuras y
formando dibujos.
Act. 5. Poner música de suspenso y pedir a los niños que con puros
puntitos plasmen lo que la música les transmite
Act. 7. Hacer pintura rasca huele, para que los niños la utilicen en la
expresión de un dibujo, con fondo musical de circo.
Actividad de evaluación:
Adecuaciones:
Que el niño desarrolle:
-Expresión de fantasías, miedos, temores, alegrías
-Creatividad
-Imaginación
-Iniciativa
-Participación
-Expresión de sentimientos
-Coopera y comparte
-Apoyo y ayuda
-Respeto
-Expresión oral
1. Cuidado de la persona.
2. Actividades prácticas.
3. Cuidado del ambiente.
4. Modales y cortesía.
5. El juego del silencio.
6. Trabajo de línea.
Las lanchas
Secuencia Didáctica:
Inicio:
Salir al patio
Organizar al grupo
Despertar el interés de los niños: ¿Quién ha ido al mar0?, ¿Qué han
observado al ir?, ¿Quién ha visto una lancha o barco en el mar?, ¿Les
gustaría jugar a que vamos arriba de una lancha?
Desarrollo:
Se formara un círculo.
La educadora motivara a los niños a imaginar que están en un barco
paseando por el mar y que el barco se empieza a hundir y para
salvarse tienen que correr y subirse a unas lanchas.
Explicarles que como no caben todos en una misma lancha se tienen
que dividir en conjuntos, o sea, en pequeños grupos. Y cuando
escuchen “a las lanchas en grupos de dos”, se separan en grupos de
dos, “a las lanchas en grupos de tres”, y correrán a formar grupos de
tres personas y así sucesivamente.
Los niños corren y buscan formar un conjunto con ese número de
miembros.
Comprueban que la lancha tenga el número indicado.
El juego se repite varias veces, cambiando cada vez el número de
miembros en los conjuntos.
Cierre:
Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron responde de manera clara a las interrogantes?
• ¿Qué se les dificulto?
• ¿Se logró el análisis sobre los deportes?
• ¿A que conclusión llegaron?
Aspectos para la reflexión.
• Cuestionar lo siguiente: ¿Qué puedo hacer?, ¿Dónde?, ¿Porqué?,
¿Ustedes hacen deportes?, ¿Cuáles?, ¿Su papas hacen actividad física?,
¿Cómo?, ¿Cuándo?, ¿Para qué?, ¿Cómo los hace sentir?
Materiales
• Papeles bonh.
• Grafica de puntajes.
• Gises de colores
• Leche con azúcar
• Video
• Urna con los diversos deportes a interpretar.
• Periódicos y revistas.
• Marcadores, cinta adhesiva.
• Hojas blancas
• Pintura de diverso colores realizada con pasta dental.
Tiempo estipulado.
20- 25 min. Aproximadamente. C / sesión.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito:
campo formativo:
Expresión y apreciación artísticas Aspecto
Expresión y apreciación plástica.
Nombre de la actividad:
Cual será el final… Modalidad
Actividad permanente
Secuencia didáctica:
• Contar un cuento.
• Solo se lee el inicio y el desarrollo del cuento, el final no
• Los niños deberán dibujar con un material diferente será una pintura
base de pasta dental blanca y colorante artificial el posible final de el cuento.
• Al final se forma un círculo para que en plenaria se comente algunos de
los posibles finales.
• Se termina leyendo el verdadero final y comentando sobre posibles
coincidencias o diferencias.
Material:
Pasta dental, colorantes artificiales Tiempo estimado:
20 min aprox.
Aspectos a evaluar:
¿utiliza algunas gamas
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Adquiere gradualmente mayor autonomía
Propósito:
Adquirir responsabilidad al involucrarse y comprometerse con actividades
acordadas en el grupo
Campo de desarrollo: afectivo
Campo formativo:
Desarrollo personal y social
Aspecto:
Identidad personal y autonomía
Nombre de la actividad:
“¿Qué haremos mañana”
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didáctica:
• Iniciar observando la planeación escrita un día antes para ver que tanto
se han cumplido las actividades previstas.
• Hacer énfasis en las actividades que hicieron falta por realizar
• Escribir el pizarrón las actividades sugeridas por los niños y a que hora
se van a realizar
• Para finalizar, hacer un compromiso en el grupo de ajustarse a los
horarios para poder realizar todas las actividades planeadas.
Material:
Pizarrón
Tiempo estimado:
15 minutos
Aspectos evaluar:
¿Se expresa abiertamente sobre sus ideas y escucha a los demás?
¿Acepta las sugerencias de sus compañeros?
¿Acepta asumir y compartir responsabilidades?
Observaciones___________________________________________________
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_______________________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito:
Descubrir sentimientos y preferencias que hayan surgido posteriormente de
una visita guiada
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo: expresión y apreciación artística Aspecto:
Expresión y apreciación plástica
Nombre de la actividad:
“Masa de sal”
Tipo de actividad:
Individual
Secuencia didáctica:
• invitar a los niños a hacer una escultura utilizando un material diferente
para moldear llamado “masa de sal”
• Previamente preparar la masa utilizando harina con sal aplicando 1 kilo
de sal por cada 2 kilos de harina.
• Repartir un poco a cada niño e indicar que deberán hacer una escultura
del animal que mas les guste.
• Para finalizar hacer una exposición de las esculturas
Material:
Harina y sal Tiempo estimado:
30 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Manipula y explora las posibilidades de distintos materiales?
¿Crea e imagina experimentando con el material utilizado?
¿Observa e interpreta las creaciones de sus compañeros?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Propósito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
Campo de desarrollo: físico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud Aspecto:
Coordinación, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad:
5 ratoncitos
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didáctica:
• Invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado 5
ratoncitos
• Previamente se determinar quien es el gato y los 5 ratoncitos. Formar un
círculo con demás niños alrededor de los ratones y el gato afuera
• Enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la
siguiente: “5 ratoncitos de colita gris, mueven la cabeza, mueven la nariz. 1, 2,
3, 4 corren al rincón ¡porque ahí viene el gato a comer ratón!”
• Cuando se termine la canción el gato correteará a los ratones hasta
atraparlos
• cambiar de ratones y de gato para que todos participen.
• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Reúne información sobre criterios acordados, representa gráficamente dicha
información y la interpreta
Propósito:
Favorecer la noción de número y comparar cantidades
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo:
Pensamiento matemático Aspecto:
Número
Nombre de la actividad:
La gráfica de asistencia
Tipo de actividad:
Grupal
Secuencia didáctica:
• Previamente preparar una gráfica en cartulina y un círculo para cada
niña que haya en el salón y un cuadrado para cada niño
• Iniciar llamando a cada niño (de uno en uno) por su nombre
• Dar un palito de color para que lo coloquen en la gráfica de asistencia y
una figura geométrica según el género.
• Colocar en la gráfica de cartulina una rueda por cada niña y un
cuadrado por cada niño
• Contar cuantos niños y cuantas niñas asistieron ese día
• Para finalizar hacer énfasis en la importancia de asistir todos los días a
la escuela
Aspectos a evaluar:
¿Identifican su nombre en la gráfica de asistencia?
¿Puede decir los números en orden ascendente?
¿Recopila información cuantitativa para graficar?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Interpreta o infiere el contenido de textos a partir del conocimiento que tiene de
los diversos portadores y del sistema de escritura
Propósito: Desarrollar nociones de escritura y obtener información acerca de
los textos escritos que observa
Campo de desarrollo: lenguaje
Campo formativo:
Lenguaje y comunicación Aspecto:
Lenguaje escrito
Nombre de la actividad:
Cuento: un bebé
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didáctica:
• Iniciar observando las características de un cuento
• Hacer las correcciones pertinentes de las ideas que tenían los niños
acerca de los textos
• Contar el cuento leyendo y mostrando las imágenes y señalando donde
hay escrituras
• Antes de leer el final se pedir anticipaciones de lo que podría suceder
• Pedir a los niños que escriban y dibujen (con gises de colores, azúcar y
leche) lo que se imaginan que sucederá al final para después compartirlo con
todo el grupo.
• Para finalizar, leer el final verdadero del cuento
Material:
Hojas blancas, pasta, agua y colorante en polvo Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Inventan creativamente?
¿Utilizan su imaginación?
¿Se expresan abiertamente al compartir su trabajo?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales –que no representan
riesgo- para encontrar soluciones y respuestas a problemas y preguntas acerca
del mundo natural y social.
Propósito: pronosticar lo que ocurrirá al realizar un experimento y analizar las
consecuencias de no cuidar la naturaleza.
Campo de desarrollo: cognitivo
Campo formativo:
Exploración y conocimiento del mundo Aspecto:
El mundo natural
Nombre de la actividad:
Cuidemos las plantas
Tipo de actividad: equipos
Secuencia didáctica:
• Iniciar platicando acerca de las flores y plantas y los cuidados que les
dan
• Preparar recipientes con agua y flores de papel
• Hacer anticipaciones de lo que sucederá al poner las “flores” en cada
recipiente.
• Depositar las flores en el agua y se hacer comentarios de lo que sucede
• Para finalizar, resaltar la importancia de cuidar las plantas y los cuidados
que se debe tener con ellas
Material:
Flores de papel, recipientes con agua limpia y sucia por equipo Tiempo
estimado:
25 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Anticipan situaciones que podrían suceder?
¿Observa atentamente?
¿Se expresan abiertamente al exponer sus anticipaciones?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Competencia:
Mantiene el equilibrio y control de movimientos que implican fuerza, resistencia,
flexibilidad e impulso, en juegos y actividades de ejercicio físico.
Propósito:
Ejercitar el cuerpo y adquirir control del mismo a través de juegos organizados
Campo de desarrollo: físico y psicomotor
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio
Nombre de la actividad: Doña Blanca
Tipo de actividad: grupal
Secuencia didáctica:
• invitar a los niños a participar en un juego organizado llamado “doña
Blanca”
• determinar quien será doña Blanca y quien el jicotillo.
• formar un círculo con los demás niños alrededor de doña blanca y el
jicotillo permanecerá afuera
• enseñar la letra de la canción para que también canten. La letra es la
siguiente: “Doña Blanca esta cubierta de pilares de oro y plata, romperemos un
pilar para ver a doña blanca. ¿Quién es ese jicotillo que anda en pos de doña
blanca? ¡Yo soy ese jicotillo que anda en pos de doña blanca!”
• Cuando se termine la canción el jicotillo pregunta ¿de qué es “el pilar”
(las manos unidas de dos niños)? y si es material fácil de romper le pega para
tratar de entrar por doña Blanca. Si logra hacerlo ésta correrá hasta que la
alcancen
• volver a jugar cambiando de participantes para que todos participen
• Para finalizar hacer ejercicios de respiración para reposar después del
esfuerzo físico.
Material:
Cancha o espacio libre Tiempo estimado:
35 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Explora todos los espacios de desplazamiento?
¿Participa activamente en los juegos?
¿Tiene control y equilibrio de su cuerpo?
Aspectos para la reflexión:
¿Identifiqué faltas de coordinación o problemas psicomotores?
¿Modulé mi voz al aire libre?
¿Permití que todos los niños participaran?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Secuencia didáctica:
• invitar a los niños a relajar su cuerpo
• despejar el área central del salón para que los niños se acuesten en el
piso (boca arriba) con las manos y pies estirados, ojos cerrados, sin moverse y
sin hablar.
• poner música relajante y se proponer que imaginen alguna situación o
piensen en un lugar al que los evoque esa canción.
• Cuando termine la canción decir que muevan poco a poco su cuerpo
pero sin abrir los ojos hasta que se les indique.
• Al final se quedarán sentados el piso para comentar las emociones y
sensaciones que les provocó esa canción, además de las situaciones y los
lugares que imaginaron.
• Para finalizar invitarlos a practicar esta técnica cuando estén cansados y
necesiten relajarse
Material:
CD con música de relajación Tiempo estimado:
20 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Describe lo que imagina, piensa, siente al haber escuchado una melodía o
canto?
¿Expresa y comparte sus sentimientos después de la canción?
¿Evoca sucesos o eventos y habla sobre ellos?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR
Planificación del trabajo docente
Secuencia didáctica:
• iniciar platicando acerca de las canciones que conocen e invitarlos a
aprender una canción nueva y muy alegre.
• explicar la letra aclarando que deben repetir y hacer lo mismo. La letra
es la siguiente: “el cantar de la alegría, es un bello sentimiento
¡Soy feliz! (soy feliz) ¡yo también! (yo también)
Manos enfrente (manos enfrente)
Pulgares arriba (pulgares arriba)
Codos atrás (codos atrás)
Cabeza de olmeca (cabeza de olmeca)
Estatura de enano (estatura de enano)
Pies de pingüino (pies de pingüino)
Cola de pato (cola de pato)”
Coro: //Chuchu Wa Wa, Chuchu Wa Wa Chuchu Wa Wa Wa//
• Para finalizar la clase será concluida preguntándole a los niños si se les
dificultó aprenderse la letra y si batallaron con la pronunciación
Material:
CD con la pista Tiempo estimado: 20 minutos
Aspectos a evaluar:
¿Acepta participar en juegos y canciones?
¿Canta y se expresa abiertamente?
¿Imita correctamente los movimientos?
Observaciones___________________________________________________
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LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propósito
• Conozcan los accidentes más frecuentes, en la casa o en la escuela, a
fin de evitar riesgos en su seguridad y salud.
Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo de desarrollo
Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo Físico y Salud
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Promoción de la salud
Nombre de la actividad.
“Donde esta el peligro”
Secuencia didáctica.-
• Iniciar con una conversación acerca de los accidentes más comunes que
ocurren.
• Pedir a los niños que recuerden y comenten sobre accidentes que hayan
visto o vivido. Sobre las causas y el cómo se pudieron haber evitado.
• elaborar señales de peligro con dibujos o letras que la educadora
agregue o ponga de modelo
• realizar un recorrido por la escuela. Cuando lleguen a un lugar que
pueda suponer un riesgo para los niños, se detendrán y la educadora
preguntará ¿Qué es o que lugar es? ¿Es peligroso? ¿Por qué? ¿Cómo
debemos comportarlos para evitar el peligro? Si es un lugar que puede
conllevar riesgos, pondrán una de las señales de precaución, para que los
niños tengan cuidado cuando la vean. Por ejemplo: ¡cuidado con las escaleras!,
¡Cuidado con las puertas!, ¡Cuidado con los enchufes! etc.
• Concluir resaltando la importancia de lo que se hizo y de tener
precaución ante situaciones peligrosas o de algún riesgo.
Aspectos a evaluar.
• ¿Reconocieron accidentes comunes que ocurren en la escuela?
• ¿Se mostraron interesados?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores. Tiempo estipulado.
20 min. Aproximadamente.
Propósito
• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Campo de desarrollo
Afectivo social. Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.
Nombre de la actividad.
Siguiendo reglas.
Secuencia didáctica.-
• Hablar sobre el paseo que vamos a realizar, proponer a los niños
algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y protección durante
el paseo.
• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
• Al día siguiente el día del paseo, recordar las reglas, y pedir a los niños
cumplir con esas disposiciones acordadas, al llegar del paseo comentar si se
cumplieron las reglas, así como que sucedió durante el paseo.
Aspectos a evaluar.
• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten resolver problemas y
realizar actividades diversas.
Campo de desarrollo
Desarrollo físico y psicomotor. Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
Modalidad
Proyecto “Los deportes” Aspecto: Coordinación, fuerza y
equilibrio.
Nombre de la actividad.
El ejercicio, parte del deporte.
Secuencia didáctica.-
• iniciar retomando el tema de los deportes y su importancia para la salud.
• Recortar de periódicos y revistas, fotos de personas practicando algún
deporte,
• Pegar en un papel bonh.
• Se coloca el papel en una pared, y pasar a distintos niños para que
sobre las imágenes recortadas y pegadas sombreen con colores llamativos las
partes del cuerpo que parecen estar siendo ejercitadas: por ejemplo; piernas,
ciclista., brazos y espalda nadadores.
• Se finaliza hablando sobre los distintos deportes, y cuestionar a los niños
que deportes hasta ese día conocen.
Aspectos a evaluar.
• ¿se les dificultó el uso de las tijeras?
• ¿Identificaron con facilidad los distintos deportistas?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Periódicos y revistas.
Papel bonh.
Tiempo estipulado.
15 min. aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Campo de desarrollo: Lenguaje
Campo formativo: Lenguaje y comunicación.
Modalidad
Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
Nombre de la actividad.
¿Qué son las olimpiadas?
Secuencia didáctica.-
• Se pide a los niños que investiguen sobre el deporte y las olimpiadas.
Traer un reporte de lo investigado en casa.
• Partir de las investigaciones de los niños y padres de familia.
• Invitar a los niños a hablar enfrente de sus compañeros, sobre lo que
investigaron en casa.
• Cuestionar a los niños sobre que creen ellos que son las olimpiadas:
¿Quiénes participan en ellas?, ¿Qué actividades se realizan?, ¿en que lugares
se llevan a cabo?
• Finalizar comentando que en el jardín se realizarán unas mini
olimpiadas, se les invita a observar cómo se llevan a cabo. Para retomar el
tema al siguiente día.
Aspectos a evaluar.
• ¿Todos los niños investigaron en casa?
• ¿Les fue difícil a los niños compartir la información?
• ¿Lograron expresarse?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
LICENCIATURA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR.
PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO DOCENTE.
Competencia
Expresa gráficamente las ideas que quiere comunicar y las verbaliza para
construir un texto escrito con ayuda de alguien.
Propósito:
• Llevar a cabo actividades que les permitan narrar como una forma de
ordenar secuencias, dar sentido de continuidad y establecer congruencia entre
sucesos y escenarios en situaciones en las que experimenten y ensayen
diversas formas lingüísticas.
Campo de desarrollo: lenguaje Campo formativo: Lenguaje y comunicación
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Lenguaje escrito.
Nombre de la actividad
Inventa una historia.
Secuencia didáctica.-
• Preguntar a los niños si conocen historias, cuentos, de igual forma les
dirá las partes que integran toda narración (inicio, desarrollo- problemática,
conclusión.
• mostrar varias laminas de algo que ha ocurrido, para que entre todo el
grupo, logren formar un cuento el cual la educadora transcribirá en el pizarrón.
• cuestionar a los niños acerca del por qué de la historia, pregunta
además si es necesario hacer correcciones y si en realidad dieron a conocer de
manera correcta lo antes expresado.
• mostrar el texto escrito por ella, pero producido por los niños, y hará
énfasis en la producción de expresiones graficas, hará un breve comentario
sobre la importancia de expresar por medio del lenguaje escrito nuestras ideas.
Materiales
Pictografía,(Laminas de DIVERSAS SITUACIONES). Tiempo estipulado
20 minutos.
Aspectos a evaluar.
¿Entiende la importancia y trascendencia de la expresión del lenguaje oral por
medio de la escritura?
¿Los niños mostraron interés?
¿Se favoreció la competencia?
Aspectos para la reflexión
Propósito
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad
Taller 5/6 Aspecto: Expresión y apreciación
teatral
Nombre de la actividad.
Ensayar nuestro dialogo.
Secuencia didáctica.-
• Tener a la mano el dialogo, que se representará.
• Agrupar a los niños por equipo de acuerdo a los personajes.
• Cada equipo ensayará sus diálogos y se pondrán de acuerdo para
representar la obra.
• Si hay dudas, cuestionar a la educadora, ella les dirá algunas técnicas
para manejar la voz, así como para moverse en el teatrino.
• Concluir en repasar los diálogos en casa para representar la obra.
Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
Competencia
Utilizan los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios del conteo.
Propósito
• Utilicen las habilidades adquiridas para contar y comparar , y para
expresar mediante el lenguaje, las nociones que han elaborado.
Campo formativo: Pensamiento matemático Aspecto: número
Campo de desarrollo. Cognitivo
Modalidad: Actividad permanente
Nombre de la actividad
A contar.
Secuencia didáctica.-
• explicar que los números se encuentran en todas partes, da unos
ejemplos y pide a los niños que digan algunos.
• llevar a los niños al patio del jardín de niños, y les pedirá su participación
a diez niños.
• formar a 10 niños en hilera, los demás niños observaran a estos
formando una media luna sentados en el suelo.
• cantar la siguiente canción, a la cual los niños cantaran después a cada
uno de los compañeros.
• “diez pelotitas, formadas en hileras una va saltando y se queda afuera”
• poco a poco los se va eliminando a un niño , que figuraría como el
numero, que se cante, la educadora puede cuestionar a los niños acerca,
pidiéndoles que le digan cuantas “pelotitas les quedan”, y se sigue la canción
hasta que terminen con la pelota numero 1, para que todos participen se
forman más niños y siguen con la canción
• Al finalizar contar a algunos niños, con algunos niños para que repitan la
serie numérica oralmente. Terminara explicando que los números nos ayudan a
saber que cantidades tenemos y la importancia que tienen ya que a diario los
usamos.
Materiales.
Tiempo estipulado
25 minutos
Aspectos a evaluar.
¿Se mostraron interesados?
¿Qué dificultades se presentaron?
Competencia
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Secuencia didáctica.-
• iniciar la clase hablando acerca de los cuidados de higiene que deben de
tener como el lavarse los dientes, lavarse las manos antes de comer y después
de ir al baño, etc.
• Posteriormente, se les propone leer un cuento. Entonces se relata el
cuento ¿Qué le pasó a María?
• Entre todos se platica lo que le sucedió a María, se invita a realizar
carteles un cartel por cada 4 niños, acerca del cuidado de la higiene.
• Se invita a salir y pegar alrededor de la escuela los cartelones.
• Al finalizar, se hace referencia a la importancia que tiene el lavarse las
manos y los dientes, así como bañarse y estar limpios por salud.
Aspectos a evaluar.
• ¿Se mostraron interesados?
• ¿Qué reflexión les dejo el cuento?
• ¿Lograron plasmar sus ideas en los papeles?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, marcadores.
Cuento. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Obtiene y comparte información a través de diversas formas de expresión oral.
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Lenguaje, cognitivo.
Campo formativo: Lenguaje y comunicación y Expresión y apreciación
artísticas.
Modalidad: Proyecto “Los deportes” Aspecto: Lenguaje oral.
Expresión y Apreciación teatral.
Nombre de la actividad.
¿Olimpiadas o mini olimpiadas?
Secuencia didáctica.-
• Comenzar hablando sobre lo ocurrido en las mini olimpiadas llevada a
cabo en el jardín de niños.
• Proponer ver un video que muestre distintas disciplinas deportivas, “las
olimpiadas”. Al finalizar se puede comentar sobre las diferencias de las
olimpiadas y las mini olimpiadas. Se anotan en un papel bond las conclusiones.
• Nombra a un niño para que pasa al frente, los demás niños forman una
media luna sentados en el piso para observar al niño antes mencionado, éste
realizará gestos y movimientos de un deporte determinado y los demás
deberán descubrir de que deporte se trata.
Aspectos a evaluar.
• ¿Lograron improvisar la situación descrita?
• ¿Qué imprevistos surgieron?
• ¿Lograron exponer la información sobre el tema dado?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Video
Urna con los diversos deportes a interpretar.
Papel bond Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
Propósito
Reconocer los deportes más habituales y sus beneficios para la salud.
Competencia
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Campo de desarrollo: Desarrollo físico y psicomotor.
Campo formativo: Desarrollo físico y salud.
Modalidad: Proyecto “Los deportes”
Aspecto: Coordinación, fuerza y equilibrio.
Nombre de la actividad. Practicando deporte.
Secuencia didáctica.-
• Cuestionar sobre el deporte favorito de cada niño.
• Realizar un dibujo de una persona realizando ejercicio una por niño,
usando la técnica pintura con pasta dental.
• Al terminar el niño le dice a la educadora, a quién dibujo, qué esta
haciendo, donde y para qué.
• Al final se tendrán dos producciones, comparar si cambiaron o se
enriquecieron las ideas de inicio y al final, si aparecen un aumento de detalles
del cuerpo humano o del ambiente físico, (canchas, arcos, redes, pelotas),
evidenciar si cambio la temática de interés y las explicaciones, hacer notar a
los alumnos las dos producciones y comentar si hubo mejoras, que
aprendieron, si les agrado las actividades.
Aspectos a evaluar.
• ¿Se favoreció el aprendizaje?
• ¿Qué cambios ocurrieron?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Hojas blancas
Pintura de diverso colores realizada con pasta dental Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
Propósito
• Realizar investigaciones, trabajos manuales, hablar sobre el tema,
apoyándose en recursos materiales los cuales que ayuden a obtener un trabajo
final, el cual propicie la imaginación y la creatividad.
Competencia
Representa personajes y situaciones reales o imaginarias mediante el juego y
la expresión dramática.
Campo de desarrollo: Cognitivo.
Campo formativo: Expresión y apreciación artística.
Modalidad:Taller 6/6 Aspecto: Expresión y apreciación teatral
Nombre de la actividad: El estreno.
Secuencia didáctica.-
• Pedir a los niños se agrupen por equipos, para representar la obra.
• Se cola el teatrino, los niños que harán la representación se acomodan
detrás de él.
• Los demás niños formaran un media luna al frente del teatrino.
• Se empieza la obra, dirigida por la educadora donde se platica los niños
todo lo que tuvieron que realizar antes de representar la obra.
• Se da inicio a la obra, y así consecutivamente hasta pasar con todos los
niños.
• Finalizar en la importancia del trabajo en equipo, para realizar las
diversas actividades las cuales favorecen la amistad y la colaboración mutua.
Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron?
• ¿Todos los niños participaron?
• ¿Les intereso la actividad?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Los diferentes guiñoles. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
Competencia:
Comunica y expresa creativamente sus ideas, sentimientos y fantasías
mediante representaciones plásticas, usando técnicas y materiales variados.
Propósito
• Favorezcan a través de actividades de expresión y apreciación artísticas,
el desarrollo de capacidades que les permitan expresarse, construir ideas,
desarrollar su imaginación y estimular el conocimiento de sí mismos y del
mundo que les rodea.
Campo formativo: Expresión y apreciación artísticas
Aspecto: Expresión y apreciación plástica
Campo de desarrollo: cognitivo modalidad: actividad permanente
Nombre de la actividad: Gotita soplada.
Secuencia didáctica:
• preguntar si han utilizado pinturas de agua, para qué las han utilizado,
en si, la experiencia que han tenido en torno a ese material.
• Comentar que con cualquier material se puede crear una obra de arte.
• Entregar a cada niño un cuarto de cartulina y un popote, y por mesa
dará un botecito de pintura.
• echar en la cartulina una gota de pintura, no importa la cantidad, pero no
debe de ser demasiada; después, con el popote deben de soplarle a esa gota
en varias direcciones. Es importante recalcarles que sólo le soplaran, no deben
de tocar la pintura con otra cosa que no sea su soplido.
• Ya que todos hayan terminado y su trabajo este seco.
• pegar en la pared para que todos los observen y comenten al respecto.
• Para finalizar, todos deben de expresar sus sensaciones al trabajar con
ese material, así como encontrar posibles dibujos plasmados en las “manchas”
o parecidos con algún cosa u objeto.
Material:
¼ de cartulina por alumno, popotes y pintura de agua Tiempo estimado:
20 minutos.
Aspectos a evaluar:
¿Cuál fue su primera actitud al manipular los materiales?
¿Siguieron las instrucciones?
¿Se presentó alguna dificultad?
¿Qué reacciones tuvieron al finalizar su trabajo?
¿Gustó la actividad?
Aspectos para la reflexión
Secuencia didáctica.-
• Hablar sobre los animales que conocen, cuales tienen en su casa y que
cuidados les dan.
• Propone jugar a la lotería, reparte una carta a cada niño.
• Lee y muestra una carta al azar, la cual deben identificar entre su carta,
si tienen dicha imagen colocaran un fríjol encima.
• El juego finaliza cuando todas las imágenes se hayan mostrado, gana el
primero que termine de colocar frijoles en cada una de las imágenes de su
carta.
• Comenta con los niños que animales les llamaron la atención, cuales
conocían y cuales les gustaría conocer.
Aspectos a evaluar.
• ¿Qué dificultades se presentaron en la actividad?
• ¿Hicieron el intento de leer lo escrito en la lotería?
• ¿Cómo se puede mejorar la actividad?
Materiales
Lotería de animales
Tiempo estipulado.
15 minutos.
Propósito
• Adquieran nociones, valores, normas, habilidades, actitudes y
conocimientos que les permiten adaptarse a su medio.
Competencia
Comprende que hay criterios, reglas y convenciones externas que regulan su
conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
Campo de desarrollo: Afectivo social.
Campo formativo: Desarrollo personal y social.
Modalidad
Actividad permanente Aspecto: Identidad personal y autonomía.
Nombre de la actividad: Siguiendo reglas.
Secuencia didáctica.-
• Hablar sobre las el evento de mini olimpiadas que habrá en el jardín,
proponer a los niños algunas reglas que nos ayuden a una mejor convivencia, y
armonía entre los participantes
• Cada niño dirá alguna regla. Anotar las aportaciones.
• Comentar el porqué debemos seguir estas reglas.
• Al día siguiente del evento, comentar si se cumplieron las reglas, así
como que sucedió durante el evento.
Aspectos a evaluar.
• ¿Entendieron el por qué es importante el seguir reglas?
• ¿Qué dificultades se presentaron?
Aspectos para la reflexión.
• ¿Se logro el propósito?, ¿Cómo se podría mejorar la actividad?, ¿Cómo
fue mi intervención?
Materiales
Papel bond, cinta adhesiva. Tiempo estipulado.
15 min. Aproximadamente.
SITUACIÓN DIDÁCTICA: ¿Qué tenemos que hacer para convivir y trabajar
en armonía?
CAMPO FORMATIVO: Desarrollo personal y social
ASPECTO: Identidad personal y autonomía.
COMPETENCIAS: Comprende que hay criterios, reglas y convenciones
extremas que regulan su conducta en los diferentes ámbitos en que participa.
MANIFESTACIONES: Acepta y propone normas para la convivencia, el trabajo
y el juego.
LUNES
Título
“Diferenciemos actividades positivas de negativas para la convivencia y
armonía.
Inicio:
*El grupo se organizará en sus mesas de trabajo para escuchar las
instrucciones de la actividad.
*Posteriormente se les interrogará a los niños lo que saben y desconocen
respecto al tema de la situación didáctica.
*Se les explicará a los niños como se realizará, como participarán y en que
consiste la actividad.
Desarrollo:
*La actividad se llevará a cabo por turnos, es decir, se le pedirá a un alumno
que pase al frente para participar.
*En el pizarrón se colocará un mural con el material necesario, en donde se
encontrarán diversas reglas positivas o negativas del salón de clases; el
alumno deberá únicamente resolver una cuestión; es decir, si se encuentra una
ficha positiva (lo que si se debe hacer en el salón de clases), este deberá
buscar el signo (paloma o tacha) que corresponda a la acción previamente
observada. Así el niño reflexionara acerca de lo que debe y no hacer en el aula
para poder convivir y trabajar en armonía.
*El niño explicara al grupo por que utilizo esa ficha y que es lo que se debe
hacer.
*Posteriormente pasaran otros niños distintos a que continúen con la actividad.
Cierre:
*Los niños reflexionaran sobre la finalidad de la actividad.
*Finalmente se expondrá el trabajo y se pegara afuera del salón para que los
padres y otros compañeros lo observen.
Lugar y Tiempo
Material
*Fichas de reglas positivas y negativas
*Mural con contactel.
*Palomas y tachas
Personas que intervienen
Educadora, alumnos y practicante.
Tiempo: 3 días
Valor: compañerismo
Aspecto: Expresión y apreciación plástica.
SITUACION: CARRERA DE NUMEROS
Competencia:
Utiliza los números en situaciones variadas que implican poner en juego los
principios de conteo.
Propósito:
Identifiquen secuencia oral y grafía.
Nombre de la actividad:
Carrera con números/actividad permanente
Estrategia básica:
El aprendizaje a través del juego
DESARROLLO
1. Organizar a los niños en dos equipos e invitarlos a realizar un juego donde
se necesita conocer los números.
2. Repasar la serie numérica oral.
3. Entregar a cada niño una tarjeta con un número (los dos equipos tendrán los
mismos números).
4. Decir un número y cada uno de los niños que lo tenga tratará de ser el
primero en llegar al frente y mostrar su tarjeta.
5. Hacer las preguntas en base a los elementos para la reflexión.
Recursos:
Tarjetas con los números del 1 al 10
Tiempo estimado:
10 minutos
Elementos para la reflexión:
¿por qué es importante conocer los números?
¿en que situaciones cotidianas se utilizan?
Aspectos a evaluar
-Identifica los números y su significado en textos diversos tales como revistas,
cuentos, recetas de cocina, anuncios publicitarios, entre otros.
-Identifica el orden del los números en forma escrita, dentro de situaciones
escolares y familiares.
SITUACION: PARA QUE SIRVE EL AGUA.
Por medio de un juego se cuestionará a los niños sobre que saben del agua.
Se guiará a los chicos sobre sus ideas anotándolas en una lámina.
Por último leeremos los comentarios de todos de manera grupal, se les pedirá
de tarea una investigación sobre el agua.
Al final, Tarea de elaborar un cartel sobre un mensaje que quieran dar a sus
compañeros y comunidad.
5.- Conferencia de prensa con ayuda de sus carteles a los otros grupos.
Recursos:
Estambre, Agua, diferentes objetos, plastilina, tierra, gises de colores,
investigaciones, carteles, micrófono.
Tiempo sugerido: 15 días.
SITUACIO: ME DIVIERTO CON LAS SOMBRAS.
TEMA: Luz y óptica
Competencia:
Elaboran inferencias y predicciones a partir de lo que sabe o supone de
su medio natural, y de lo que hace para conocerlo.
Experimenta con diversos elementos, objetos y materiales, que no
representan riesgo, para encontrar soluciones y respuestas a problemas.
ACTIVIDADES:
ORGANIZACIÓN: Grupo completo.
- En un día soleado, en el exterior, se les pedirá a los niños que
identifiquen sus sombras, podrán caminar, saltar, correr, después de
reconocer sus características tratarán de seguir y pisar las sombras de
sus compañeros, imitando lo que ellos realizan, posteriormente habrá un
periodo de descanso, en donde los niños expresen impresiones sobre el
juego.
- Formular a los niños diversas preguntas con respecto al origen de las
sombras para identificar conocimientos previos: ¿Cómo se formas las
sombras?, ¿qué creen que las cause?, en el salón ¿hay sombras?,
¿cómo podemos hacerlas?, en donde aparecen?, ¿Por qué?, ¿Por qué
no tienen color?
- Escuchar hipótesis, explicaciones, representando gráficamente el
modelo que tienen sobre el origen de las sombras y confrontarlas en
colectivo.
- Los niños observarán y manipularán diseños con suficientes plásticos
que tienen zonas opacas, otras zonas transparentes, unos diseños
serán combinados y otros tendrán micas de colores, se les plantearán
preguntas como: ¿si salimos del salón creen que podremos ver las
sombras de estos objetos?, ¿porqué?, ¿cuál es la fuente de luz?, ¿cómo
será la sombra? (refiriéndose a objetos opacos, después a los
transparentes y por último a los objetos con micas de colores)escuchar
sus intervenciones y fundamentos respecto a estas, se anotará en una
cartulina las posibles hipótesis.
- En el exterior, los niños tomarán los diseños los cuales proyectarán
observando cómo se representa sus sombras, analizando que
características tienen y qué relación hay con lo que ellos opinaron, para
apoyar la construcción de sus conocimientos se harán cuestionamientos
mientras proyectan la sombra como: ¿cómo se ven los diseños opacos?,
¿cómo los transparentes?, ¿qué pasa en las zonas opacas y
transparentes que tiene la figura? ¿qué suceden con las que tienen
micas de colores?, ¿qué diferencias existen?, ¿porqué?, ¿en cuales se
ve mejor la sombra?, ¿qué colores tienen?
ORGANIZACIÓN: Grupo pequeño.
- En el aula proponerles hacer la imitación planteando los siguientes
cuestionamientos: ¿se reflejan las sombras?, ¿cómo se refleja?, ¿qué
podemos hacer?, Qué pasa si utilizamos nuevamente micas de colores?
- Considerar los materiales que propongan los niños como fuente de luz,
experimentar diversas sombras con las manos, apoyados con micas de
colores, haciendo figuras de animales, etc. Observarán que sucede.
- Los niños reafirmarán, contrastarán o se conflictuaron con sus hipótesis
estableciendo relación con respecto a lo sucedido.
- Los niños elaborarán diseños con hojas, cartón y papel celofán para
experimentar como se reflejan estos con ayuda de la luz, posteriormente
saldrán a comprobar cómo son las sombras de estos.
Cierre de actividad: Plenaria.
- Compartir para valorar lo aprendido acerca del origen de las sombras y
su color… ¿cómo se formaron sus sombras? ¿qué se necesita?,
¿porqué tienen esos colores?, ¿siguen pensando igual que antes sobre
las sombras?, ¿porqué?, ¿qué aprendieron?, ¿qué comprobaron?
MATERIALES:
3. Elaboremos un nacimiento
Puedes ocupar materiales de reciclado para hacer el nacimiento del salón o de
la escuela
Situación:
Jugando a respetar
Campo: Lenguaje y comunicación Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su conducta en distintos tipos de
interacción con los demás
Modalidad: taller
Estrategia: juego y expresión oral
Secuencia de actividades
• Al inicio de cada actividad dar indicaciones de las actividades que se
realizaran, y en cada una de ellas, pasar a diferentes niños por turnos y en
diversas ocasiones, para dar a conocer o explicar la actividad al resto del grupo
(esta actividad permanecerá como una rutina)
Actividad 1.
-Por medio de teatro guiñol los niños desarrollaran: atención, respeto de turnos,
dialogo, tolerancia, etc. mediante esta actividad los niños realizarán:
Actividad 2.
-Por medio de juegos, proponer actividades que impliquen el respeto de turnos,
solicitar la palabra, solicitar y proponer ayuda, dialogar para resolver conflictos.
-Estos juegos serán realizados por equipos o de manera grupal dependiendo el
juego realizado
*Juegos de mesa:
1. Rompecabezas
-Realizaremos equipos
-Daré las instrucciones del juego
-Les diré que primero tendremos que poner un orden en los participantes del
juego para ver quien sigue de quien
-Les repartiré un rompecabezas a cada niño y cuando lo hayan armando
intercambiaremos algunos.
-Al final realizar preguntas: ¿Te gustó? ¿Por qué? ¿Qué te costó mas trabajo?
Palillos chinos
-Daré las instrucciones del juego:
-Se organizara al equipo que jugara poniéndose números cada integrante, así
sera el orden en el que participen
-Les explicaré que para comenzar se deben dejar caer de la mano sobre la
mesa, cada niño tendrá la oportunidad de participar al levantar con su palillo
otro palillo sin mover los demás del montoncito, el niño que los mueva perderá
su turno y continuara el que le sigue.
-Ganará el niño que al final tenga más palillos.
El tangram
-Daré las instrucciones del juego por pasos
-Les diré que primeo observaremos las figuras que trae el juego y pediré que
me digan los nombres de estas
-Les diré la manera de jugarlo, primero tendrán que observar los dibujos que
vienen ahí dentro en unos libritos
-Luego trataran de formar figuras utilizando todas las partes que componen al
juego
-Al final podrán realizar figuras de manera libre y realizare algunas preguntas
¿Les gustó el juego? ¿Por qué? ¿Qué figuras realizaron? ¿Les costó trabajo?
Etc.
Lotería
-Esta será una actividad grupal
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiremos el material
-Comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine su carta más rápido
*Juegos de matemáticas:
1.Domino
-Realizaremos equipos para comenzar a jugar y propondremos el orden en el
que se jugara para saber quién va después de quién
-Daré las indicaciones del juego
-Repartiré el material y comenzaremos a jugar
-Ganará el niño que termine con sus fichas
hace 2 años
INVASORES DE LA LUNA
OBJETIVO: comparaciones entre números del 1 al 10 separados o
seguidos.
MATERIAL:
1.- Varias lunas (círculos de papel) de distinto color.
2.- Dos conjuntos de cubos encajables de distinto color.
3.- una peonza con los números del 1 al 10 (para comparaciones entre
números separados) o un conjunto de tarjetas en las que se enlisten
comparaciones especificas para cada objetivo.
MATERIAL:
1.- Fichas de dominó.
OBJETIVOS:
Enumerar.
Regla del valor cardinal.
MATERIALES:
1.- Tarjetas con estrellas u otros objetos dibujados (de 1 a 5 para
principiantes)
PREDECIR LA CANTIDAD
MATERIALES:
Objetos pequeños que se puedan contar como bloques o fichas.
INSTRUCCIONES:
Dar al niño un conjunto de bloques (por ejemplo, cinco) y decirle: -Tomar
cinco bloques. ¿Cuántos habría si los contaras?- Después, hacer que el
niño cuente el conjunto para que lo compruebe su repuesta. También
puede hacerse con un dado. Después de una tirada, no permitir que el
niño cuente inmediatamente los puntos y seguir, en cambio, el
procedimiento descrito anteriormente.
CARRERA DE COCHES
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES :
Un tablero con pista de carreras (una hilera de casillas en espiral).
Un dado (con 0 a 5 puntos al principio; 5 a 10 para niños mas
avanzados).
Coches en miniatura.
INSTRUCCIONES:
Hacer que los niños escojan los coches que mas les gusten. Colocar los
coches al principio de la pista. Tirar el dado por turnos y hacer avanzar
los coches (separación). Estas técnicas también pueden practicarse con
otros jugaos en el tablero básicos de temática diversa, de acuerdo con
los intereses de los niños.
RELLENAR
OBJETIVOS:
Enumerar
Separar
MATERIALES:
Tableros de juego o pistas de carreras individuales.
Fichas.
Baraja de cartas con puntos (1 a 5 para principales; 6 a 10 para niños
mas avanzados).
Bandejas pequeñas (por ejemplo, tapas de plástico).
INSTRUCCIONES:
Dar a cada niño un tablero o una pista de carreras. Decir: -Vamos a ver
quien rellena primero su tablero (pistas de carrera). –Hacer que cada
niño, por turnos, levante una carta de la baraja y cuente los puntos para
determinar cuantas fichas debe tomar. Decirle al niño que tome esta
cantidad. Hacer que el niño separe las fichas que le han dado en una
bandeja pequeña (este procedimiento hace que la corrección de los
errores de separación sea manos confusa). Si se comete un error, vaciar
la bandeja. Hacer que el niño vuelva a intentar o, si es necesario,
ayudarle a extraer el número correcto. Una vez extraído el numero
correcto, hacer el niño coloque las fichas en su tablero. Gana el niño que
llena antes su tablero.
EL NÚMERO TAPADO
OBJETIVOS:
Determinar el numero anterior o posterior a un numero dado (del 1 al 9).
MATERIALES:
1.- Tarjetas enumeradas del 1 al 9.
INSTRUCCIONES:
La versión básica de este juego se describe con mas detalle en Bley y
Thompson (1981) junto con otros juegos como Walk On (Sigue andando)
y Peek (Echa una ojeada) que son útiles para enseñar números
posteriores a otro lado. Para la versión básica de El numero tapado,
extender las tarjetas numeradas, boca arriba y por orden, encima de la
mesa. Decir al niño que cierre los ojos, poner una carta boca abajo y
decir al niño que ya puede mirar para averiguar que carta es la que se
ha puesto boca abajo. Señalar la carta anterior (posterior) a la carta
tapada y decir por ejemplo: ¿Qué carta es esta? ¿Qué viene justo
después (antes) del 6?.
Continuar hasta que se haya tapado cada numero una vez. La versión
básica es especialmente útil para los niños que no pueden responder a
esta pregunta empezando a contar desde el 1 y para los que confunden
el numero anterior con el posterior. Una versión mas avanzada comporta
eliminar los indicios visibles de la serie numérica y requiere que el niño
resuelva el problema mentalmente, Para ello, no hay mas que colocar
todas las tarjetas boca abajo y levantar una de ellas, pidiéndosele al niño
que diga que numero va antes o después del levantado.
CARRERA DE NÚMEROS
MATERIALES:
Una hilera de casillas (de 15 x 75 cm, aproximadamente) con los
números del 1 al 10
Coches en miniatura.
MATERIALES:
Tablero con casillas en espiral.
Dos fichas.
Tarjetas con diferentes comparaciones (del 1 al 5 para principiantes;
números mayores para niños mas adelantados).
INSTRUCCIONES:
Decirle al niño que nuestra ficha va a perseguir a la suya por el tablero
de juego. Sacar una tarjeta y leer los dos números escritos en ella.
Decirle al niño que escoja el numero mayor. La elección del niño indica
cuantas casillas debe avanzar la nuestra. Después de cada turno,
comentar las posiciones de las fichas diciendo, por ejemplo: Pues si este
es el que tiene mas. Tu ficha todavía va por delante, o No ese no es
mas. Mira, mi ficha ya esta pillando a la tuya. Si el niño tiene dificultades,
pueden usarse bloques o una lista de números para ilustrar la
comparación.
Cuando los niños se sienten cómodos con este nivel de juego (es decir,
cuando ya pueden contar bien, cuantificar juntos, igualar conjuntos con
números), se les pide que elaboren juicios sobre quien esta más cerca
de la meta, y cómo lo saben. Se introducen cartas de oportunidades que
requieren que su suposición en la recta numérica aumente o disminuya
uno.
LOTERIA
MATERIAL:
Tablero para cada jugador, Cuadros con distintas cantidades de puntos.
INSTRUCCIONES:
Cada jugador toma un tablero, con, por ejemplo. Tres pautas numéricas.
Por turnos, los niños tratan de encontrar un cuadro que tenga la misma
cantidad de puntos que una de las pautas numéricas de su tablero. Si se
encuentra un cuadrado, se coloca por encima de la pauta numérica
correspondiente. El primer jugador que complete su tablero gana la
partida. Cada vez que empieza el turno, todos los jugadore
Fuente(s):
fichero de pensamiento matemático
de 4 semestre de educación preescolar elaborado por alumnas de la
escula nacional para maestras de jardines de niños, en el México D.F
Hospital de muñecos
Duración: 1 mes
Lugar: Salón de clases.
Campos a favorecer: Desarrollo físico y salud. Lenguaje y
comunicación. Pensamiento matemático.
Secuencia didáctica.-
• Conversar sobre los muñecos de cada niño. ¿Tienen los mismos ahora
que cuando eran más chicos? ¿Qué hacen cuando se rompen?
• Proponer traer muñecos al aula
• Escuchar la canción PINOCHO de Cepillín.
• Conversación ¿Quién recuerda haber visitado un hospital? ¿Cómo es?
¿Para qué sirve? ¿Por qué fueron? ¿Qué hicieron? ¿Qué personas
había y qué hacían?
• Invitar a un profesional de la salud o visitar un consultorio médico.
Anotar todo lo que deseen preguntar para no olvidar hacerlo. Pedir al
profesional que muestre sus instrumentos a los niños.
• Visitar el hospital por afuera. Leer los carteles y señales.
• Organizar un hospital de muñecos. Incorporar a los rincones: batas,
estetoscopios, vendas, gasas, maletines con distintos instrumentos,
espejos irrompibles, pañuelos, folletos, libros de medicina para niños,
revistas, placas radiográficas, recetarios, etc.
• Jugar al hospital.
• Distribuir roles: que no falten médicos para adultos y pediatras,
enfermeras que vacunen, conductor y paramédico de ambulancias,
pacientes con distintos problemas. Las sillas y mesas del aula o el
material de construcción se transformarán en ambulancias, camillas,
sillas para esperar el turno, consultorios.
• Pesarse, medirse y registrar.
• Tomar la temperatura corporal.
• Señalar las venas más superficiales del cuerpo. Especialmente en
antebrazos, muñecas y piernas. Luego observar una lámina del aparato
circulatorio.
• Comprobar la salida del aire por la nariz por un espejo frío. Y la
expansión de la caja torácica al inspirar y su contracción al expeler el
aire. Observar una lámina del aparato respiratorio.
• Observar y describir radiografías. Incorporarlas a los rincones.
• Observar fotos que muestren el crecimiento.
• Dialogar sobre los cuidados del cuerpo. A partir del póster y de la
información que traigan los niños de sus casas tomadas de libros,
revistas, enciclopedias, periódicos, Internet, etc.
• Armar rompecabezas de la figura humana.
• Contar y/o escribir los números en variadas oportunidades ante
situaciones que propicien hacerlo.
• Confeccionar carteles con palabras relacionadas con el cuerpo.
PREPARACION
la información que permitirá organizar y realizar la puesta en escena de la obra
de teatro será obtenida mediante un recorrido por los alrededores de la
escuela. Por ello, ha de planearse con anticipación y cuidadosamente. Obtenga
los permisos de los padres de los niños y niñas, y de las autoridades
correspondientes. Haga una inspección visual de la zona que recorrerá con los
niños a fin de que tenga la certeza de que existen condiciones óptimas de
seguridad. si es necesario, solicite que alguna otra maestra o trabajador de la
escuela la acompañe durante el recorrido.
INICIO:
1.Pregunte a los niños y a las niñas sobre lo que ven cuando van en camino a
la escuela. Realice algunas preguntas sobre la utilidad que tiene algunas de
esas cosas para ellos mismos y para los demás.
5. Comente que van a realizar una obra de teatro en la que los servicios están
descompuestos y que para ello la mitad de grupo representará a los "servicios"
y la otra a las personas que los usan, es decir, los usuarios. Pida voluntarios
para formar cada equipo.
9. Preste atención a las respuestas que exprese el grupo. Resalte aquellas que
manifiesten actitudes para conservar los servicios públicos o para colaboprar
en su reparación.
10. cuando todos, o la mayoría de los "usuarios hayan participado, pídales que
cada uno "repare un servicio”. Para simbolizar la reparación, los usuarios
ayudan a los servicios a levantarse y adaptaran una postura erguida. Al
terminar, soliciten que todos se brinden un gran plauso.
CIERRE.
Pida al grupo que se siente en grupo para hacer comentarios respecto a : cómo
se sintieron los "servicios" al estar descompuestos, qué problemas tuvieron los
"usuarios" al no utilizar un servicio. Que sintieron al ayudar a repararlo, que se
puede hacer para no dañarlo.
EVALUACION.
12 Observe si el grupo:
a) comprende que los servicios públicos sirven a todas las personas.
b) identifica la relación de los servicios públicos con su vida cotidiana.
c) Refiere que el cuidado de los servicios debe ser una responsabilidad
compartida.
d) propone acciones para cuidarlos servicios públicos de su comunidad.
e) Manifiesta actitud de colaboración en las actividades,
Situación didáctica: “Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar
accidentes”
Competencia:
Practica medidas básicas preventivas y de seguridad para preservar su salud,
así como para evitar accidentes y riesgos en la escuela y fuera de ella.
Campo formativo:
Desarrollo físico y salud
Aspecto:
Promoción de la salud
Situación didáctica
“Aprendamos a cuidar nuestra salud y evitar accidentes”
Tiempo:
Dos semanas
Actividades:
•Diálogo con los niños sobre ¿Qué es la salud?, ¿Quién se ha enfermado?,
¿Adonde acuden cuando se enferman?, ¿Qué síntomas tienen?, Abordar de
manera general sobre el virus de la influenza presentado los últimos días en
nuestro país, ¿Qué saben sobre la influenza?, ¿Qué medidas necesitamos
tomar para cuidarnos? Etc.
•Dialogar sobre ¿cómo se pueden prevenir enfermedades? y cuestionarlos
sobre los riesgos para la salud ¿Qué hace que se enfermen?
•Hacer un cartel con las ideas principales y comentarios de los niños.
•Dar a conocer o reforzar cuales son las medidas básicas para prevenir la
influenza.
•Jugar al memorama de la salud, con distintas imágenes relacionadas con este
tema.
•Colorear las imágenes del memorama y pegarlos en lugares estratégicos del
Jardín para que estén a la vista de los demás niños.
•Dramatizar una visita al doctor, integrando equipos donde unos niños sean
parte de una familia que se enferma, otros los médicos, enfermeras y
encargados de farmacia.
•Elaborar gorritos de enfermera y cubre bocas.
•Armar rompecabezas que contengan dibujos de promoción de la limpieza y
salud.
•Pequeño diálogo sobre la importancia de lavarse las manos después de ir al
baño y antes de comer.
•Cuidar de lavarse las manos al finalizar las tareas.
•Pequeño diálogo sobre cómo utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
•Utilizar adecuadamente los servicios sanitarios.
•Diálogo sobre mantener limpio su vaso para el agua y evitar derramarla y
desperdiciarla.
•Diálogo sobre el comportamiento adecuado en los juegos, para evitar
accidentes.
•Investigar sobre cómo podemos lograr una alimentación balanceada e
intercambiar información con sus compañeros.
•Establecer reglas de seguridad (utilizar los materiales y las distintas áreas del
jardín de manera adecuada, evitar subirse a las mesas y sillas).
•Diálogo sobre la importancia de depositar la basura en el cesto.
•Entonar cantos “Pimpón”, “Las gotitas de agua”, entre otros.
•Preguntarles sobre que accidentes pueden tener en su casa ¿Cuáles son?, ¿A
que creen que se deban? ¿Qué les puede pasar? ¿A dónde deben acudir para
que los atiendan? ¿Cómo se curan?, ¿Cómo los pueden evitar? ¿Qué sienten
cuando les ocurre un accidente?.
•Anotas ideas principales en una lámina
•Formar varios equipos para dramatizar distintos tipos de accidentes con
utilizando material sin riesgo para los niños, por ejemplo, cortarse, toques en
los enchufes, atropellamiento, caídas etc.
•Realizar un recorrido por las instalaciones del Jardín de Niños y buscar o
comentar sobre posibles lugares donde pueden pasar accidentes y como se
pueden evitar.
•Dejar tarea de investigación sobre ¿Cómo se deben cruzar las calles? –
Preguntas a sus papás y hermanos-.
•Dialogar sobre como cruzar la calle y anotar idea principales.
•Hacer cuestionamientos para reforzar la investigación: ¿Por donde debemos
cruzar?, ¿Qué significan los colores del semáforo?, ¿Hacía donde debemos
voltear?, ¿Qué señales vemos al cruzar la calle?, ¿Qué peligros corremos?
Etc.
•Realizar distintas señales y jugar a los automovilistas, peatones y tránsitos,
poniendo en práctica las medidas para cruzar una calle.
•Enseguida del juego, entablar conversación sobre si ¿les gustó la actividad?,
¿Se les hace fácil o difícil cruzar la calle?, ¿Qué aprendieron en la actividad?.
Materiales:
• Láminas de colores
• Plumones de colores
• Cinta
• Tela para hacer cubrebocas
• Resorte
• Hojas blancas
• Jabón y gel antibacterial
• Tijeras
• Cartón
• Cartulina
• Cartel con medidas de prevención
• Cajas de medicamento vacías y jeringas nuevas sin aguja (botiquín).
• Algodón
• Agua
• Semáforo de madera.
• Sillas o cartones
Actividades permanentes:
• Adivinanzas • Memorama Lectura de cuentos