PASO 2 – EXPLORACIÓN: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN

AUDREY ODEIILDE GARCIA VALENCIA

TUTOR: HARRY AUGUSTO GÓMEZ

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA – UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN

INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PEDAGÓGICA

17 DE OCTUBRE DE 2020
 ACTIVIDAD A: ANÁLISIS DE LA PRÁCTICA PEDAGÓGICA COMO OBJETO DE ESTUDIO DE LA INVESTIGACIÓN
CUALITATIVA
Describir 3 características de la investigación cualitativa y, al frente de cada una de ellas, explicar cómo el estudio de la práctica
pedagógica se relaciona con esas características
Características de la investigación cualitativa
Se tiene muy en cuenta la realidad social que rodea
al individuo, así como la flexibilidad y movilidad
inherentes a su personalidad. No existe una única
realidad, sino múltiples realidades interrelacionadas
(Cuba, 1980 y Pérez, 1990). Se interesa por
comprender la conducta humana desde el propio
marco de referencia de quien actúa.
Se valora al ser humano por su capacidad y
respuesta a determinadas situaciones. En este
sentido, es necesario adecuar el método a las
características de los individuos que se van a
investigar, con el propósito de respetar las
características de la persona como tal
Metodológicamente este tipo de investigación
adapta y se acomoda a sus planteamientos
epistemológicos. Como estrategias metodológicas se
apoya en la investigación participativa, el estudio de
casos, la etnográfica y la investigación-acción. Las
técnicas más usadas son: la observación
participativa, la entrevista, el estudio de casos, el
análisis de contenido, cuestionarios abiertos, los
grupos de discusión, la etnográfica, entre otras.
Características de la práctica pedagógica
Las prácticas pedagógicas requieren centrar la atención sobre la persona del
estudiante, de tal manera que colaboren en su proceso de madurez cognitiva,
motriz y afectiva. Para ello, es importante aprender a reconocer el contexto,
identificar las particularidades de cada uno, dejando la obsesión por los
contenidos y focalizando la mirada en la educación que les servirá para la
vida y para aprender a estar con los demás.
En el marco de las interacciones sociales se producen los procesos de
enseñanza y de aprendizaje, en los cuales emerge el clima escolar, es por
eso que desde las practicas pedagógicas las relaciones en la escuela deben
estar edificadas sobre el respeto y valoración de la diferencia, la
comunicación constante entre sus actores, el buen trato, el cuidado por el
otro y un ambiente que estimule la confianza y la fraternidad entre sus
miembros.
Es un espacio de interacción en el que intervienen todos los miembros de la
comunidad educativa, especialmente estudiantes, docentes y directivos y en
el que se tiene en cuenta el contexto, para saber como abordar dicha
práctica.
Dicha práctica, al hablar de interacción, también hace referencia a las
múltiples maneras de abordar los individuos y las realidades.
 ACTIVIDAD B: DELIMITACIÓN DEL TEMA DE INVESTIGACIÓN PEDAGÓGICA

Trabajo colaborativo

1. Definición del tema de investigación

Teniendo en cuenta el escenario educativo del Colegio Agustina Fierro, se elige el área de inglés como asignatura a investigar y el
asunto específico sería la influencia de las TIC en la motivación de la comunidad educativa, para aprender un nuevo idioma.

Partiendo de la anterior selección, algunos aspectos pedagógicos que podrían estudiarse serían:
Estrategias de enseñanza/aprendizaje
Comunicación e interacción entre los diferentes actores involucrados en el acto educativo.
Ambiente de aprendizaje en el aula.
Pertinencia de los recursos didácticos.
Dificultades de los estudiantes para algunos aprendizajes.

Se escogió esta área y aspectos pedagógicos a investigar, partiendo del bajo nivel de desempeño y poco interés de la comunidad
educativa en el idioma inglés y el poco contacto con las TIC que desde la institución se ofrece a los estudiantes, adicionalmente se
encuentra con docentes tradicionalistas, estudiantes poco motivados y la pobre promoción de habilidades de pensamiento superior.
Al investigar sobre el tema seleccionado, se involucraría y afectaría toda la comunidad educativa, pues se podrá determinar si en la
institución la promoción y empleo de las TIC podría ayudar a fortalecer el proceso de adquisición de una segunda lengua, que a su
vez podría ampliar las expectativas de la comunidad educativa a corto, mediano y largo plazo.

La importancia de esta investigación recae en el hecho de que no solo aportaría en términos de aprendizaje a los docentes y
estudiantes, sino que también y aún más importante aportaría al fortalecimiento del proyecto de vida de cada persona involucrada.
2. Estado de la Cuestión (revisión de cinco artículos científicos relacionados con el tema a investigar)
Identificación Objetivo Categorías Método Resultados
Autores: Nancy Roys Identificar las Aprendizaje Enfoque: Mixto Conclusiones del artículo
Romero, limitaciones y el impacto Habilidad pedagógica investigación-acción
Alexander Franco Pineda que tiene la integración Lengua extranjera Método: empírico - Los resultados de la
Fecha: Diciembre 2019. de las tecnologías de la Recursos educativos analítico, longitudinal y posprueba muestran un
Título: Integración de las información y la Tecnología de la de alcance descriptivo ligero incremento en
TIC para mejorar las comunicación (TIC) en información. Fuentes: Información comparación con los
habilidades de el aula de clase para el enfoque comunicativo consultada en las bases resultados de la pre-
estudiantes de lenguas mejorar las habilidades DBA de registro de la prueba.
extranjeras de de los estudiantes de Estándares curriculares. institución educativa
comunidades inglés como lengua Rol del docente como 2017 En la fase de aplicación
vulnerables. extranjera en la facilitador. Técnicas: Registro de de la propuesta
institución educativa.  las observaciones didáctica basada en las
digitales y escritas de TIC, los estudiantes se
las clases presenciales. mostraron motivados
Observación de clases por usar los medios
presenciales. tecnológicos para
Registro digital de aprender una segunda
evidencias. lengua. 

Aunque no se alcanzó
los resultados
esperados, si se
fortaleció el aprendizaje
del idioma inglés en
relación con las mejoras
significativas. 
Autores: dar a conocer el impacto Principales conceptos Enfoque: investigación Conclusiones del artículo
Mónica Torres-Cajas de una estrategia abordados cuasi experimental pre-
combinada de test, post-test y grupo la metodología
Danilo Yépez-Oviedo aprendizaje cooperativo Enseñanza de idiomas control. cooperativa a través de
y tecnologías de la Educación superior Método: intervención las TIC transforma e
Fecha: Septiembre 2018 información y Trabajo en equipo lingüística innova la práctica
comunicación para Métodos de enseñanza Fuentes: tests pedagógica, para elevar
mejorar el aprendizaje Recursos multimedia el aprendizaje de las
 del idioma inglés. Muestra poblacional destrezas comunicativas
Título: Aprendizaje Técnicas: prueba T de y las formas de la
cooperativo y TIC y su Student. lengua extranjera.
impacto en la
adquisición del idioma Se observó también la
inglés. necesidad de que los
docentes conozcan los
procesos metodológicos
del aprendizaje
cooperativo para
aplicarlos usando las
tecnologías de la
información y la
comunicación, y pueda
asegurarse el éxito en
las tareas.
Conclusiones
¿Qué se sabe sobre el tema elegido?

- Existen gran cantidad de investigaciones enfocadas hacia la relación entre las TIC y el aprendizaje del ESL.
- Las estrategias cooperativas ayudan a fortalecer el aprendizaje de un área.
- Los docentes deben permanecer en constante actualización de conocimientos para ofrecer a sus estudiantes más y mejores
maneras de aprender.
- Diversas escuelas y colegios especialmente públicos dentro y fuera de Colombia, atraviesan por problemas relacionados con
la actualización de metodologías y didáctica de las áreas de inglés y las TIC.
- Muchos estudiantes muestran desmotivación por el aprendizaje de una segunda lengua.
- Aun se necesita mucho afianzamiento de las TIC como una herramienta de gestión del conocimiento.

¿Qué no se ha investigado o qué no se sabe sobre el tema?

- La razón por la que muchos docentes continúan enseñando de manera tradicional, aún en nuestros días.
- Cuales con las estrategias de uso de las TIC más acertadas en la enseñanza del inglés.
- La influencia de las TIC y el inglés en el proyecto de vida de un estudiante.
3. Formulación y justificación del problema (primera aproximación)
Enunciar dos o tres preguntas sobre el tema elegido, que podrían responderse a través de una investigación pedagógica.

¿Cuál es la influencia de las TIC en la motivación de la comunidad educativa, para aprender un nuevo idioma?

¿Qué habilidades orden superior pueden fortalecerse fácilmente por medio del aprendizaje de una segunda lengua, impulsadas por
las TIC?

¿Cómo el uso de las TIC y el aprendizaje de una segunda lengua pueden fortalecer el proyecto de vida de una comunidad?

Las anteriores preguntas son pertinentes para una investigación pedagógica debido a que, en este tipo de investigación, permite
que sea el docente quien investigue y genere conocimiento.
Adicionalmente con la investigación pedagógica el docente tiene la oportunidad de innovar y generar cambios tanto en su misma
pedagogía como en el proceso de aprendizaje de los estudiantes.

En cuanto al estado de la cuestión, las preguntas estarían muy enfocadas a otras investigaciones que ya se han hecho en otros
lugares, pero, aún así sería viable poder desarrollar cualquiera de estos problemas de investigación, pues basados en la
investigación cuantitativa, cada población es diferente, las razones o problemas de los sujetos de estudio son diferentes, así como
sus realidades y entorno, por eso los resultados de la investigación y las conclusiones a las que se llegue también pueden ser
diferentes.

Adicionalmente, el problema de investigación abarca tres elementos claves como lo son las TIC, el inglés y las estrategias de
enseñanza, lo que indica que puede ser abordado por un docente de inglés o de tecnología.
 REFERENCIAS

Mora, A. (2005). Guía para elaborar una propuesta de investigación. Revista Educación, 29 (2), 67-97. Recuperado
de http://www.redalyc.org/articulo.oa?id=44029206

Burgos, D., & Cifuentes, J. (2015). La práctica pedagógica investigativa: entre saberes, quereres y poderes. Horizontes
Pedagógicos, 17(2), 118-127. Recuperado de https://revistas.iberoamericana.edu.co/index.php/rhpedagogicos/article/view/821

Roys, N., & Franco, A. (2019). Integración de las TIC para mejorar las habilidades de estudiantes de lenguas extranjeras de

comunidades vulnerables. Scielo. http://www.scielo.org.co/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1794-

89322019000200004&lang=es

Diferencias entre la investigación educativa y la investigación pedagógica. (s. f.). Mi Portafolio.

https://elportafoliodealejandra.weebly.com/diferencias-entre-investigacioacuten-educativa-y-

pedagoacutegica.html#:~:text=La%20primera%20le%20da%20un,con%20localidad%20en%20la%20ense

%C3%B1anza.

Torres, M., & Yepes, C. (2018). Aprendizaje cooperativo y TIC y su impacto en la adquisición del idioma inglés. Scielo.

http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662018000300861&lang=es