GESTIÓN DE PROYECTOS Y ORGANIZACIONES EDUCATIVAS PARA LAS INFANCIAS.

Unidad 1 - Paso 2

Estudiantes:
Rosa Mercedes Muñoz Cáceres
No de grupo colaborativo:
-
Tutor:
Cecilia Alexandra
UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD
ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2021
1. Componentes del servicio de educación inicial en el marco de la atención integral
Describir los componentes del servicio de educación inicial y condiciones de calidad, mediante las cuales se
garantiza la prestación del servicio de educación inicial en la modalidad institucional. (La información debe ser
escrita de manera interpretativa y no copia literal del documento)

Estudiante
Componente familia, comunidad y redes sociales

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad
Estudiante
Componente salud y nutrición

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad

Estudiante Rosa Mercedes Muñoz Cáceres

Componente proceso pedagógico
 Estándar 24
Cuenta con un proyecto pedagógico coherente con las disposiciones legales vigentes, los fundamentos
técnicos, políticos y de gestión de la atención integral, las orientaciones  Pedagógicas nacionales y
territoriales de educación inicial, que responda a la realidad sociocultural y a las
Particularidades de las niñas, los niños y sus familias o cuidadores.
Descripción del
componente del Estándar 25
servicio de Planea, implementa y hace seguimientos a las acciones  pedagógicas y de cuidado llevados a cabo
educación inicial con las niñas y los niños, orientados a la promoción del desarrollo infantil, en coherencia con su
proyecto pedagógico, los fundamentos técnicos, políticos y de gestión de la atención integral y las
orientaciones pedagógicas nacionales y territoriales de educación inicial.

Estándar 27
Dispone de ambientes enriquecidos para el desarrollo de experiencias pedagógicas
intencionadas que promuevan el desarrollo integral de las niñas y los niños, en coherencia con
los fundamentos técnicos, políticos y de gestión de la atención integral y las
orientaciones pedagógicas nacionales y territoriales de educación inicial.
Descripción de las El proyecto pedagógico debe ser construido participativamente por el equipo del talento humano
condiciones de de la unidad de servicio, las niñas, niños y sus familias, debe centrarse en los intereses y
calidad necesidades de los usuarios, tener en cuenta las características culturales y étnicas de la
población, la inclusión de niñas y niños con discapacidad y víctimas de la violencia. Para ello se
deberá tener en cuenta lo establecido en la “Guía para la promoción y la garantía de la participación de
niños, niñas y adolescentes”, la “Guía para el acompañamiento a familias de niñas y niños de primera
infancia con discapacidad”, las “Orientaciones temáticas y metodológicas para la formación y el
acompañamiento a familias” y la “Guía para la Formación y Acompañamiento a Familias de la
modalidad familiar”. Cuando la UDS atienda exclusiva o mayoritariamente a beneficiarios de
Comunidades étnicas, el proyecto pedagógico debe formularse teniendo en cuenta el artículo 42
del Decreto 1953 - "Estrategias y Acciones Semillas de Vida".

Los encuentros para la reflexión pedagógica, se podrán desarrollar en una o dos jornadas al mes,
cada una de cuatro horas en la mañana o tarde o todo un día en una jornada de 8 horas, las
cuales deben ser concertadas con los padres de familia y se debe entregar de manera adecuada y
con calidad la ración alimentaria correspondiente a dicha jornada. Estas jornadas serán
acordadas entre el equipo de talento humano, a partir de sus necesidades y vinculación laboral.
El cronograma deberá ser presentado en el Comité Técnico Operativo. Los encuentros para la
reflexión pedagógica, deberán desarrollarse de acuerdo con lo planteado en el componente
pedagógico del POAI.
Por otra parte, tenemos el POAI, los modelos pedagógicos que los podemos imprentar en talleres, mapas
mentales, proyecto de aula, planeaciones pedagógicas, según las necesidades de los niños se dónde se requiere.
La escala de valoración es la que se aplica al niño y niña de manera trimestral obteniendo un resultado en el
desarrollo infantil y cada familia conozca los avances de sus hijos en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
Modelo pedagógico: son los lineamientos teóricos que el docente busca para aplicarlos en la práctica
pedagógicas, donde va incluidos enfoques pedagógicos, ambientes pedagógicos, planes de estudio, metodología,
actividades.
Plan de estudio: es el esquema estructurado de las áreas obligatorias y fundamentales y de áreas espontáneas
con sus respectivos trabajos que forman parte del currículo de los establecimientos educativos.
Planeación curricular: es un plan o proceso que norma y conduce explicativamente un proceso concreto y
determinado de enseñanza-aprendizaje, que se desarrolla en una institución educativa
Proyecto pedagógico: se puede ejecutar semanal, quincenal según los intereses de los niños y niñas que
 requieran para eso se da un seguimiento a la planeación como diarios de campo, bitácoras, observaciones etc.
Ambientes propicios para poder convivir: El juego, el arte, la literatura y la exploración del medio son las
actividades rectoras de la primera infancia
Gestión del tiempo pedagógico: Establece objetivos, metas y tiempos, decide Permite cierta flexibilidad
primero las metodologías y formas de trabajo.

Estudiante
Componente ambientes educativos y protectores

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial
Descripción de las
condiciones de
calidad

Estudiante
Componente talento humano

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad
Estudiante
Componente administrativo y de gestión

Descripción del
componente del
servicio de
educación inicial

Descripción de las
condiciones de
calidad
2. Aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la educación
preescolar.
Describir los aspectos pedagógicos y organizacionales para la prestación del servicio educativo de la educación
preescolar, según el Decreto 1075 – Capítulo 2. (La información debe ser escrita de manera interpretativa y no
copia literal del decreto)

Estudiante Aspectos Descripción

 a. Marco normativo, grados, implementación de los grados,
atención a los niños y niñas de 3 años, adecuación del PEI.
Organización
b. Admisión a los grados de la educación básica, ingreso al
general grado transición, ingreso y requisitos al nivel de preescolar,
desarrollo del nivel preescolar.
Orientaciones a. Principios, currículo, Organización de las actividades y de los
curriculares proyectos lúdico- pedagógicos, de la evaluación.

b. Indicadores del Ministerio de Educación Nacional, y Lineamientos

del Ministerio de Educación Nacional,
EL Ministerio de educación Nacional, es la entidad cabeza del sector
educativo, tiene como finalidad establecer las políticas y los lineamientos
para dotar al sector educativo de un servicio de calidad con acceso
equitativo y con permanencia en el sistema.
Encargado de diseñar los estándares para un nivel de educación de calidad,
que garantice la formación s personas.
Da las directrices y seguimiento para apoyar a las entidades territoriales
para una adecuada gestión de los recursos humanos del sector educativo.
Vela por la calidad de la educación, mediante el ejercicio de las funciones
de regulación, inspección, vigilancia y evaluación.
Establece en coordinación con el Ministerio de Protección Social los
lineamientos de política, así como regular y acreditar entidades y
 programas de formación para el trabajo en aras de fortalecer el Sistema
Nacional de Formación para el Trabajo
Participación de la familia y de la comunidad.
Según el ministerio de Educación las familias deben acompañar en el
proceso gradual y progresivo de las niñas, niños y jóvenes a los
establecimientos así mismo animar el desarrollo de iniciativas que
incentiven nuevos aprendizajes, promuevan la construcción de
conocimientos y el fortalecimiento de proyectos de vida nutridos por las
experiencias recientes.

Oferta obligatoria del grado de transición, ampliación de los

Disposiciones finales demás grados del preescolar, atención integral, inspección y
vigilancia.
Referencias