Educación inclusiva en ambientes de aprendizaje

Paso 1 Conceptualización y Reflexión

Nombre:
Geraldine Zamora Henao

Grupo:

50011_63

Tutor:
Carol Burgos Romero

UNIVERSIDAD NACIONAL ABIERTA Y A DISTANCIA UNAD

ESCUELA DE CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN - ECEDU
LICENCIATURA EN PEDAGOGÍA INFANTIL
2024
 Reflexión sobre la
Inclusión en las Escuelas y el Papel del Líder: Perspectivas desde la
Experiencia

En el artículo sobre las características de las escuelas inclusivas y el papel

del líder, se abordan importantes consideraciones en torno a la educación
inclusiva y su impacto en la formación de futuras generaciones. Al confrontar
los planteamientos de los autores con mis propias experiencias en diversas
instituciones educativas, tanto como estudiante como docente, puedo
atestiguar la relevancia de estos temas y cómo influyen en el desarrollo de
entornos educativos efectivamente inclusivos. (Murillo y Hernández, 2014, p.
15). Según los autores (Dussel, 2004) y (Ryan, 2016) manifiestan que “Con
el fin de superar esta característica excluyente del modelo predominante de
la escuela del siglo XIX y XX, desde fines de los noventa se promovió la
inclusión en el espacio escolar, que se asoció más bien a la integración de
niños/as con necesidades educativas especiales a las escuelas regulares,
mediante programas específicos que promovían precisamente este proceso”
una escuela inclusiva se define por su capacidad de adaptarse a las
necesidades individuales de los estudiantes, independientemente de sus
características. Esto requiere un liderazgo comprometido que promueva la
diversidad, fomente la participación y colabore con la comunidad para crear
un ambiente propicio para el aprendizaje de todos. Mi experiencia respalda
esta noción, ya que he sido testigo de cómo un liderazgo inspirador puede
transformar una escuela en un espacio donde cada estudiante se siente
valorado cuando “los miembros de la comunidad escolar y su desarrollo
personal, social y profesional y potenciar la creación de comunidades
profesionales de aprendizaje” (Sarasola y De Costa, 2016, p. 127). Recuerdo
una situación en la que un líder escolar implementó un programa de tutorías
entre estudiantes de diferentes niveles académicos. Este enfoque no solo
mejoró el rendimiento de los estudiantes con dificultades, sino que también
fomentó la empatía y el entendimiento entre los compañeros. Esta
experiencia refleja la importancia de la adaptación y el compromiso con la
diversidad, tal como lo enfatizan los autores. (Leithwood 2009; Anderson,
 2010; Montecinos y Cortez,
2015) Por otro lado, en algunas de mis experiencias también he sido testigo
de paradigmas de exclusión arraigados en el entorno escolar. En una
institución anterior, se tendía a marginar a los estudiantes con
discapacidades, limitando sus oportunidades de participación en actividades
extracurriculares. Esto refleja la falta de liderazgo inclusivo y la ausencia de
una comprensión profunda de los beneficios de la diversidad en el
aprendizaje. No obstante, es fundamental reconocer que el entorno familiar
también desempeña un papel crucial en la asimilación de procesos de
inclusión o la internalización de paradigmas excluyentes. Algunos
estudiantes provenientes de hogares que valoran la diversidad y promueven
la aceptación tienden a adaptarse mejor a entornos inclusivos en las
escuelas. Por otro lado, aquellos que provienen de entornos familiares más
restrictivos pueden enfrentar barreras adicionales para comprender y abrazar
la importancia de la inclusión. (Ryan, 2016). En conclusión, la reflexión sobre
las características de las escuelas inclusivas y el papel del líder a la luz de
experiencias personales y lecturas académicas resalta la importancia de un
liderazgo comprometido con la diversidad y la adaptación a las necesidades
individuales de los estudiantes. A medida que avanzamos hacia un enfoque
educativo más inclusivo, es esencial reconocer y superar los paradigmas de
exclusión arraigados, tanto en el entorno escolar como en el familiar, para
brindar a todos los estudiantes la oportunidad de alcanzar su máximo
potencial en un ambiente educativo enriquecedor y diverso.

Link infografía
https://www.canva.com/design/DAFsgWTUQIU/
Vl4YFcO9UVC5rqrKN6jXOg/edit?
utm_content=DAFsgWTUQIU&utm_campaign=designshare&utm_med
ium=link2&utm_source=sharebutton
 REFERENCIAS

 Murillo, F., Krichesky, G., Castro, A., Hernández, R.

(2010). Liderazgo para la inclusión Escolar y la Justicia
Social.Open this document with ReadSpeaker
docReader Revista Latinoamericana de Patología, 4,
169-187. Universidad Autónoma de
Madrid. https://dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/62
13577.pdf

 Pace, R (2014). Inclusive Practices in Your
Classroom. https://www.youtube.com/watch?
v=00sRVmZa_zg