Psicología

Semiótica y Lingüística

La ciencia del
texto

1
 Objetos de estudio de la
Lingüística
Estructuralista: Textual:
■ Unidad de análisis: ■ Unidad de análisis:
texto
signo
oración El texto es más que la
suma de O. Incluye
El texto es en su análisis el
contexto (coherencia
considerado como
y cohesión)
una hiperoración.

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 ORIGEN DE LOS ESTUDIOS
DEL TEXTO
■ RETÓRICA
■ Inventio/Dispositio/Elocutio/Memoria/Deliberatio

■ ESTILÍSTICA
■ Corrección/ Claridad/ Elegancia/ Adecuación

■ ESTUDIOS LITERARIOS

■ ESTUDIOS SEMIÓTICOS Y CULTURALES

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Orígenes de la ciencia del texto

■ Precedente ■ La Ciencia del

histórico: texto:
■ abordada desde
■ la retórica clásica fines de los ‘60
(descriptiva y luego ■ Van Dijk, Teun
normativa) (1978). La ciencia
del texto

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 DEFINICIONES DE TEXTO
■ Texto como unidad comunicativa
■ Texto como producto de
actividad
■ Texto como sucesión de
oraciones
■ Texto como signo lingüístico

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 DEFINICIÓN DE TEXTO
■ “Un texto puede definirse
ampliamente como cualquier
secuencia coherente de signos
lingüísticos, producida en forma
concreta por el hablante y dotada de
una intencionalidad comunicativa
específica y una determinada función
cultural” Pier Marco Bertinetto

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TEXTO

■ Constructo teórico que

debe ser abordado
interdisciplinariamente
desde la lingüística, la
sociolingüística, la
psicolingüística, la teoría
de la comunicación, la
semiótica, la teoría
literaria, etc.
(Van Dijk- 1978)

7
¿Qué implica un texto?

Texto

enunciado contexto psíquico y social

condiciones previas funciones efectos

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 Objeto de la ciencia del texto:
la lengua en uso

■ Artículos periodísticos
■ formatos
comunicativos
■ conversaciones
■ situaciones sociales
■ textos publicitarios
■ relatos
■ instrucciones de uso
■ leyes / contratos

9
“La ciencia del texto
resulta indudablemente
integradora, en especial
en cuanto se refiere (...)
a la estructura y el uso
del texto en diferentes
contextos comunicativos.”
(Van Dijk)

10
La ciencia del texto implica
una ciencia interdisciplinaria
■ Psicología cognitiva

■ Psicología social

■ Sociología

■ Antropología

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 La ciencia del texto en la
Psicología social
■ La psicología social ■ Función de la
utiliza la metodología de ciencia del texto:
la ciencia del texto para
analizar la elaboración mostrar cómo se
social de la información manifiestan las
*transmitida en forma relaciones de poder,
de opiniones o
actuaciones lingüísticas
jerarquías, fuerza,
y roles, niveles, clases
*llevadas a cabo por un en las estructuras
individuo, grupo o de los textos.
institución.

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 La ciencia del texto y
la Psiquiatría

■ cotejo de estructuras textuales y

estructuras psíquicas (afectivos,
emocionales) en terapias.

13
■ El análisis del funcionamiento de un
texto (oral o escrito) da cuenta de
las propiedades cognitivas generales
que posibilitan la producción y
comprensión de una información
textual compleja.

14
■ Las conexiones transversales de la
ciencia del texto no suponen un
obstáculo en la autonomía de las
otras ciencias.

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Metodología de análisis:
Texto

Dimensión textual Dimensión contextual

reglas textuales reglas pragmáticas

notacional adecuación al uso

morfológico
sintáctico
semántico

cohesión coherencia

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COHERENCIA / COHESIÓN
COHERENCIA COHESIÓN

• Macroestructura global Fenómenos de enlaces

• Macroestructuras locales
(enlace de proposiciones)
• Estructuración coherente
del texto
cohesivos:
• Elementos de referencia
• Sustitución (sinonimia)
• Elisión
• Conectores : aditivos,
adversativos, temporales y
causales

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TEXTO: se caracteriza por
su formato no plano
DIMENSIONES NIVELES

Notacional Superestructural
Morfológico Macroestructural
Sintáctico Microestructural
Semántico Estilístico
Pragmático Retórico

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NIVEL SUPERESTRUCTURAL
■ Da cuenta de los diferentes tipos de texto, ya
que son planes de asignación de formato
global al texto. Así el receptor reconoce si ha
escuchado o leído una narración, una
argumentación, una exposición, etc.
■ Diferentes tipos de textos suponen
particulares funciones comunicativas,
funciones sociales y construcciones del
enunciado.
■ Imponen ciertas limitaciones al contenido de
un texto.

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NIVEL MACROESTRUCTURAL
■ Es una representación abstracta del
SIGNIFICADO global del texto. El
receptor logra asignar un TEMA al
texto y advertir así que éste
responde a una unidad temática

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NIVEL MICROESTRUCTURAL
■ Denota la estructura local de un
texto, es decir, la estructura de las
oraciones y de las relaciones de
conexión y de coherencia entre ellas.
Ej: modalidades de verbos,
adjetivos, adverbios, etc. Huellas de
subjetividad, deixis.

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NIVEL ESTILÍSTICO
■ Los distintos campos de la actividad
humana determinan una elección
particular de medios léxicos,
gramaticales, fonéticos, gráficos.
■ Especializado / estándar / coloquial;
Culto / Vulgar; Paródico;
Humorístico; etc.

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NIVEL RETÓRICO
■ Estudia los usos
persuasivos del
lenguaje que tienden a
legitimar el estilo del
texto. Este nivel se
preocupa por analizar
la EFICACIA que ese
discurso tiene con
respecto a una
audiencia determinada

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EN EL ANÁLISIS DE UN
TEXTO SE VINCULAN SUS
DIFERENTES NIVELES CON
LAS FUNCIONES DEL
LENGUAJE QUE EN ÉL
PREDOMINEN.
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ANÁLISIS DE TEXTO (ejercicio)
■ SUPERESTRUCTURAL (tipo de
secuencia dominante ! tipo textual)
■ MACROESTRUCTURAL (tema)
■ MICROESTRUCTURAL
■ RETÓRICA (pragmática)
■ N. ESTILÍSTICO
■ Función predominante del Lenguaje
-Jakobson.

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 YAHOO – NOTICIAS
ARGENTINA

ASSOCIATED PRESS

Para enseñar a hablar a los bebés, hay que gesticular

viernes 13 de febrero de 2009, 5:46 PM

WASHINGTON (AP) - Para enseñarles a los bebés a hablar, no es suficiente

con pronunciar palabras enfrente de ellos. Hay que gesticular, como
apuntando con el dedo o despidiéndose y saludando con la mano, dice un
nuevo estudio.

Un equipo de científicos halló que los pequeños capaces de gesticular con más
significado a los 14 meses tendían a tener mayor vocabulario cuando se
preparaban a entrar en el jardín de infancia. Y hay una interesante diferencia entre
los chicos de padres de altos y bajos ingresos.
Cualquiera que haya visto a un bebé alzando los brazos para pedir que lo carguen
sabe que los chiquitos aprenden a comunicarse antes de aprender a hablar.
Realizar gestos físicos también parece ser indicador de una habilidad para armar
oraciones, ya que los niños comienzan pronunciando una palabra y agregándole un
gesto para la segunda.

26
Los investigadores de la Universidad de Chicago trataron de averiguar también si el
gesticular podría ayudar a cerrar otra brecha: Los niños de familias de menores ingresos
empiezan a ir al colegio con vocabularios más exiguos que sus pares de familias más
adineradas.

Un factor crucial en el vocabulario infantil es la manera en que los padres

se comunican con sus hijos en los primeros meses de vida. Estudios previos han
demostrado que los padres de mejor clase socioeconómica y mejor nivel educativo
tienden a leerle más a sus hijos y usando un vocabulario más variado y una sintaxis más
compleja.

¿Acaso esos padres gesticulan más cuando se comunican con sus hijos?

Para averiguarlo, las psicólogas Susan Goldin-Meadow y Meredith Rowe visitaron las
viviendas de 50 familias de la zona de Chicago, de diversos niveles socioeconómicos, que
tenían bebés de 14 meses. Grabaron en video a las familias por 90 minutos y contaron
cada palabra y cada gesto, y trataron de determinar si el gesto de cada bebé perseguía
un significado particular.

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No se trataba de que los padres hablaran con gestos de bebé ni que le estén
formalmente enseñando a los chicos, sino de usar gestos comunes para
señalar algo o expresar una idea. Por ejemplo, un bebé señalaba a un perro y
la madre decía "ese es un perro", o un padre agita los brazos para ilustrar la
idea de volar, o señala con el dedo para expresar "arriba" o "abajo".

Las investigadoras hallaron que había una brecha entre la cantidad de gestos
que se usaban, según el nivel socioeconómico de la familia. Los padres de
mayores ingresos gesticulaban más y, lo que es más importante, sus hijos
producían promedio 25 significados más que los niños de familias más
modestas, dice el estudio publicado en la revista Science.

Los expertos también estudiaron el nivel de comprensión verbal a los 4 años

y medio. Los niños de menor nivel económico tuvieron un rendimiento peor, a
veces 24 puntos por debajo de sus pares.
Copyright © 2009 AP Press

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■ Si bien un texto puede estar inspirado en
un modelo previo y puede estar clasificado
en un género particular, exhibe
características individuales de estilo que lo
constituyen como un objeto único.

■ Ej: introducción a Viajes de Sarmiento.

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Bibliografía Optativa:
■ Van Dijk, La ciencia
del texto, cap. 1, 4-6.
■ Van Dijk, Estructuras y
funciones del discurso,
Conferencias 1 y 2.
■ Vich – Zavala,
Oralidad y poder:
herramientas
metodológicas.

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