ESCUELA CEBA BLAS PARERA 3-012 PLANIFICACIN ANUAL | CICLO LECTIVO 2013

Profesor: Lic. Hernn ANDREA rea: Lengua y Literatura Ciclo Lectivo: 2013 Curso: Tercer ciclo B y C
Fundamentacin La lengua, dice Tusn1,es el instrumento simblico mediante el cual organizamos nuestro entorno. Adems de sistema de representacin, es comunicacin, eje de la vida social. Sin embargo, la lengua no slo supone comunicacin, tambin es el instrumento para vehiculizar todos los dems aprendizajes. Saber una lengua es saber hacer. Es manejar en forma explcita e implcita las competencias comunicativas. Es construir frases no slo gramaticalmente aceptables (coherentes y cohesivas) sino tambin adecuadas a la situacin comunicativa (los protagonistas y sus roles, las intencionalidades, el tema, el canal, etc.). Pero tambin, saber una lengua supone reflexionar sobre ella y sobre sus usos sociales; distinguir y respetar las variedades lingsticas regionales, sociales y generacionales en los diferentes mbitos. Se hace necesario diferenciar asimismo las relaciones y variaciones entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito; tomar conciencia del uso del lenguaje y de la norma como herramienta para la produccin efectiva y adecuada de los enunciados en los distintos contextos, pero tambin para la recepcin activa y crtica de los mensajes que nos llegan desde los diferentes medios. En lo que respecta a la Literatura, es importante primero que se la considere como un discurso social fundamental, que se produce en un determinado contexto y en ciertas condiciones de produccin; pero que tambin se lee, se recibe en distintos contextos de recepcin y bajo ciertas condiciones de recepcin. Poner el acento en los contextos de recepcin significa tener como punto de partida la lectura de los textos literarios, el goce esttico y las variadas perspectivas de abordaje. Por otro lado, la Literatura es tambin un discurso que tiene una especificidad lingstica y una condicin nica: la ficcin, la posibilidad de creacin de mundos imaginarios. Y esta posibilidad es la que interpela a los lectores obligndolos a cuestionar sus creencias sobre la vida u otorgndoles diversos puntos de vista sobre la realidad por medio de las reinterpretaciones que las ficciones literarias hacen de ella. La Literatura es, entonces, una forma de acercamiento al conocimiento por su posibilidad de absorber y trabajar, por medio de la ficcin, todos los tipos de discursos: histricos, polticos, religiosos, mediticos, raciales, etc. Objetivos Generales Se espera que los alumnos logren: conocer y habituarse a la comprensin y produccin de los distintos gneros discursivos y a las diversas tipologas textuales; acrecentar sus competencias comunicativas y socio-culturales necesarias para interrelacionarse en nuestra sociedad; participar respetuosamente en distintas situaciones de comunicacin oral; controlar el uso de la normativa en los propios escritos; explorar y desarrollar la creatividad; obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos; capitalizar su experiencia lectora y ampliarla desde una lectura reflexiva y abarcadora.
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Tusn, J.: El lujo del lenguaje; Barcelona, Paids, 1989.

 desarrollar estrategias discursivas a partir de la produccin de textos con distintas tramas e intencionalidades;

Contenidos Actitudinales: Disciplina, esfuerzo y perseverancia en la bsqueda de posibilidades del lenguaje. Respeto por las comunicaciones lingsticas; honestidad para juzgar actuaciones y resultados. Inters por la utilizacin del razonamiento lgico-lingstico, intuitivo y estratgico para plantear y resolver problemas comunicativos. Desarrollo de la comunicacin y la expresin. Valoracin de los recursos normativos que aseguran la comunicabilidad lingstica. Posicin crtica ante los mensajes de los medios de comunicacin social. Reflexin crtica de los resultados obtenidos en las producciones orales y escritas. Valoracin del trabajo cooperativo como medio para promover el crecimiento intelectual, tico y social.

Criterios de Evaluacin. Se evaluar al alumno en aspectos de comprensin y produccin textual a partir de las temticas abordadas. Cada uno de los temas parciales enseados sern evaluados en prcticos orales o escritos de modalidad individual o grupal, cuya correccin final se har en clase. Esta evaluacin posibilitar la identificacin de los problemas antes de las evaluaciones formales trimestrales. La produccin oral y escrita de los alumnos se evaluar como contenido transversal. Desde el mbito de la lengua, se evaluar la interpretacin de las consignas y la elaboracin y pertinencia de las respuestas; as como tambin, la coherencia y cohesin de las producciones lingsticas y el uso de la normativa (ortografa, acentuacin y puntuacin). Bibliografa. Bibliografa General:

Lengua 8. Tercer Ciclo EGB. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2008. Lengua 8. EGB 3. Aique Grupo Editor, Buenos Aires, 2005 Lengua 9. Tercer Ciclo EGB. Editorial Longseller, Buenos Aires, 2005. Lengua 9. EGB 3. Aique Grupo Editor, Buenos Aires, 2003

Bibliografa Especfica: Giardinelli, Mempo (compilador): Cuentos para seguir creciendo. Para los estudiantes que terminan la Educacin Bsica. Ministerio de Educacin, Ciencia y Tecnologa. Eudeba, Buenos Aires, 2006. Leer por leer, lecturas para estudiantes, Editorial Universitaria, Buenos Aires, 2004. (Plan Nacional de lectura) Lovecraft, H. P.: Antologa de Cuentos.

 Poe, Edgar Allan: Cuentos. Biblioteca de Clsicos La Nacin, Editorial Plantea S.A., Buenos Aires, 2000. Sfocles: Edipo Rey. Ediciones Libertador, Buenos Aires, 2004. Contenidos Conceptuales A fines educativos y pedaggicos este ao se ha establecido generar siete instancias educativas donde se desarrollarn en cada una de ellas dos temas centrales que el alumno deber comprender. Las mismas sern evaluadas mediante cartillas, prcticos y evaluaciones donde el alumno de manera autnoma podr articular su aprendizaje a medida que va adquiriendo los conocimientos bsicos. Ncleo I: La Narracin y la Descripcin

El texto Narrativo. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de narradores y de narrador. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. Sustantivo, verbo como clases de palabras fundamental para la narracin. El narrador y los puntos de vista. Lectura reflexiva y anlisis de textos narrativos breves. La descripcin y el texto descriptivo. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de descripciones. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. Adjetivos y su clasificacin. La descripcin en la narracin. Lectura reflexiva y anlisis de textos. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma un texto: oraciones bimembres y unimembres. Reconocer tipos de textos narrativos, su voz narrativa y su estructura. Reconocer textos descriptivos y su clasificacin. Crear textos descriptivos y narrativos. Anlisis detallado de principales caractersticas del texto. Conocer y habituarse a la comprensin y produccin de los distintos gneros discursivos y a las diversas tipologas textuales; Acrecentar sus competencias comunicativas y socio-culturales necesarias para interrelacionarse en nuestra sociedad; participar respetuosamente en distintas situaciones de comunicacin oral; controlar el uso de la normativa en los propios escritos; explorar y desarrollar la creatividad; obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos Ncleo 2: Texto instructivo y el texto expositivo

El texto Instructivo. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de textos instructivos. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. El modo imperativo, verbos que actan sobre el texto. Hipernimo, Hipnimo. La secuenciacin en las instrucciones. El texto y la vida diaria. Lectura reflexiva y anlisis de textos breves. El texto Expositivo. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de textos expositivos. Concepto de definicin. Objetividad y subjetividad en los textos. Estrategias de pre-lectura, lectura y pos-lectura. Produccin de textos. Sustitucin lxica y familia de palabras. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma un texto instructivo. Reconocer tipos de textos instructivos, diferencias y semejanzas.

Anlisis detallado de principales caractersticas de este tipo de texto. Conocer y habituarse a la comprensin y produccin de los distintos gneros discursivos y a las diversas tipologas textuales; Controlar el uso de la normativa en los propios escritos; Obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos. Reconocer y crear textos expositivos y su funcin social. Ncleo 3: Texto Potico y La ficcin en la obra teatral

El texto potico. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de textos poticos. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. Versificacin: sinalefa, hiato. Rima, caractersticas de los recursos poticos. El yo lrico. Produccin, lectura y comprensin de textos poticos. Lectura reflexiva y anlisis de los textos. Texto teatral. Caractersticas, estructura, propsito. Elementos teatrales, gneros y definiciones. Tipos de textos teatrales. Coherencia y cohesin lxica. Organizacin del texto teatral. Tipos de conflictos. Parlamentos, soliloquios. Estrategias de pre-lectura, lectura y pos-lectura. Produccin de textos. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma un texto teatral y poticos. Reconocer elementos de su estructura y gneros. Comprender la importancia del teatro en nuestra vida diaria y crear escenas grupales. Controlar el uso de la normativa en los propios escritos; Obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos. Reconocer y crear textos expositivos y su funcin social. Reconocer cmo se forma un texto potico: sus elementos estructurales. Reconocer mtrica, rima, sinalefa, hiato. Crear textos poticos. Anlisis detallado de textos poticos y sus recursos de estilo. Ncleo 4: La Carta y el informe

La carta. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de cartas. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. Diagramacin y frmulas de cortesa. Curriculum Vitae. La carta en la realidad de todos los das. Lectura reflexiva y anlisis de textos breves. El informe. Caractersticas, estructura, propsito. Formas de crear un informe. Elementos constitutivos. Propsito del autor: objetividad y subjetividad en los textos. Estrategias de pre-lectura, lectura y poslectura. Produccin de textos. Clases de palabras. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma una carta Reconocer tipos de cartas, diferencias y semejanzas. Comprender la importancia de la carta en nuestra vida diaria y crear cartas formales y e informales. Comprender la importancia del curriculum vitae y crear diversos tipos de c.v. dependiendo el momento y lugar. El informe: anlisis detallado de principales caractersticas de este tipo de texto.

Conocer y habituarse a la creacin de informes monogrficos. Controlar el uso de la normativa en los propios escritos; Obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos. Reconocer y crear textos expositivos y su funcin social. Ncleo 5: Texto Meditico y Argumentativo

El texto meditico: la noticia, el reportaje y la entrevista. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de textos mediticos. Coherencia y cohesin lxica. Adecuacin comunicativa. Discurso social. Lenguaje apelativo. Produccin, lectura y comprensin de textos mediticos. Lectura reflexiva y anlisis de los textos. El texto argumentativo. Caractersticas, estructura, propsito. Tipos de textos argumentativos. Coherencia y cohesin lxica. Clases de palabras. Adecuacin comunicativa. Discurso social. Subjetividad. Produccin, lectura y comprensin de textos argumentativos. Lectura reflexiva y anlisis de los textos. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma un texto meditico y un texto argumentativo: sus elementos estructurales. Reconocer tipos de textos mediticos y argumentativos. Crear textos basados en la realidad social. Anlisis detallado de textos mediticos y argumentativos. Acrecentar sus competencias comunicativas y socio-culturales necesarias para interrelacionarse en nuestra sociedad; participar respetuosamente en distintas situaciones de comunicacin oral; controlar el uso de la normativa en los propios escritos; explorar y desarrollar la creatividad; obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos Ncleo 6: Variedades lingsticas y el texto en su globalidad

Tipos de textos. La creacin del texto y el reconocimiento del texto en las distintas obras literarias. Caractersticas, estructura, propsito. Textos hbridos. Variedades linguisticas: sociolecto, tecnolecto, cronolecto, dialecto, sexolecto. Estrategias de pre-lectura, lectura y pos-lectura. Produccin de textos. Contenidos Procedimentales: Reconocer cmo se forma un texto hbrido. Reconocer y crear textos hbridos comprendiendo los elementos de su estructura y gnero. Acrecentar sus competencias comunicativas y socio-culturales necesarias para interrelacionarse en nuestra sociedad; participar respetuosamente en distintas situaciones de comunicacin oral; controlar el uso de la normativa en los propios escritos; explorar y desarrollar la creatividad; obtener una recepcin activa y crtica de mensajes orales y escritos Controlar el uso de la normativa en los propios escritos.

Diagnstico ulico rea de Lengua B y C

Tanto en el tercer ciclo B como en el C, se encuentra el docente con un grupo proactivo, con ganas de volver a estudiar y terminar sta etapa de la educacin pero con dos factores que pueden generar el fracaso acadmico: el primero dado por la cantidad de aos que tienen sin concurrir a la escuela (la mayora hace ms de 4 o 6 aos que dej los estudios) y el segundo determinado porque muchos trabajan y llegan cansados a la hora de clase. Sin embargo, y adaptando la curricula a estos factores, es que se ha logrado que en gran parte se produzca un trabajo ulico dinmico, armonioso y con un grupo con ganas de terminar sus estudios.

Prof. Lic. Hernn Andrea