SESION 01

TÍTULO DE LA SESIÓN jugando a agrupar objetos sin criterios

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños realicen agrupaciones por
características comunes.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M. 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características o escrita
situaciones de matemáticas. agrupación de objetos
cantidad según el color, forma o
el tamaño con dibujos.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se les invita a todos los niños a salir al patio de - Patio de la
la I.E. y observan todo lo que hay, enumeran I.E
Motivación
todos los elementos que hay en su comunidad y
se les pregunta
- Se pregunta a los niños y niñas ¿Qué es
agruparse?
- Los niños proponen ideas de como juntarse.
Saberes - A la consigna dada nos agrupamos de diferentes
previos formas y se pregunta a los niños ¿Por qué se
agruparon así? ¿De qué otra forma se podría
Inicio
juntar?

- Se provoca el conflicto cognitivo haciéndoles

interrogantes a los niños y niñas ¿Qué pueden
Conflicto hacer con estos materiales? ¿Cómo creen que
cognitivo lo podrían juntar?

- Se indica que jugaremos a agrupar objetos

Propósito - Se establece las normas para desarrollar la
didáctico sesión de aprendizaje
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se proporciona diferentes materiales no - Semillas
estructurado a todos los niños como algunas piedritas,
semillas, piedras, chapas. chapas
- Luego se interroga a los niños y niñas ¿Qué
pueden hacer con estos materiales? ¿Cómo
creen que lo podrían juntar?
- Los niños agrupan de acuerdo a lo que ellos
creen que pueden juntar.
Actividades
- Luego se pregunta nuevamente: ¿Por qué han de
puesto estas piedras grandes aquí? ¿Por qué aplicación.
Desarrollo pusieron estas chapas y semillas aquí?
- Se les pide a los niños que cada uno diga algo
diferente sobre el material que les tocó.
- Por ejemplo: Mis chapas son rojas, las mías son
amarillas, mi piedra hinca, mi piedra es chata.
- Se indica nuevamente que representen en forma
gráfica o con dibujos las agrupaciones
realizadas con el material.
- Aplican lo aprendido resolviendo actividades de
agrupación .

- Reflexionamos acerca de la actividad realizada,

Cierre responde a interrogantes ¿Cómo agrupamos?
¿Qué aprendieron? ¿Qué dificultad tuvieron?
- Se les entrega diferentes imágenes y lo agrupan - Imágenes
Tarea o trabajo en casa por características comunes y pegan en sus diversas
cuadernos de trabajo
 EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 

La observación directa y La lista de cotejo 

sistemática.
El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación 

evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo. La coevaluación

La heteroevaluación

SESION 02
 TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando agrupaciones libres

Intención del aprendizaje. En esta sesión de aprendizaje se espera que los niños y niñas
construyan el concepto de agrupar y lo utilice en diferentes situaciones
con material concreto.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 1.Actua y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características o escrita
situaciones de matemáticas. agrupación de objetos
cantidad según el color, la
forma o el tamaño,
con dibujos, íconos y
cuadros simples.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se conversa con los estudiantes sobre sus - Juego
amigos que tienen en su comunidad y acerca de
sus nuevos compañeros. Y juegan a decir una
característica de sus amigos.
- Se les solicita que mencionen algunas
Motivación características por ejemplo.
- Todos viven en mi comunidad.
- Tienen entre 6 a 8 años de edad.
- Tienen el pelo corto.

- Responden a interrogantes. ¿Qué será agrupar? - Preguntas

¿Cómo agruparon ayer los materiales? ¿ De en carteles
Saberes qué otra forma pueden agruparlo?.¿Qué
previos significará agrupar con criterios?
Inicio
- ¿Creen que agrupar por colores, formas serán -
Conflicto criterios comunes de clasificación? ¿Cómo lo
cognitivo
podemos saber?
- Se comunica el propósito de la sesión: Agrupar - Tarjetas
objetos de acuerdo a las características para
comunes. escribir las
- Se acuerda las normas para desarrollar la normas
sesión de aprendizaje:
Propósito
didáctico
Normas de convivencia
Cuidar los materiales
Colocar las cosas en su lugar.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se entrega materiales concretos como tarjetas -
de animales, plantas y objetos y se les indica
que las agrupen o junten de acuerdo a
características comunes.
- Luego se monitorea los grupos y se les pregunta
¿Qué les permitió realizar las agrupaciones?
¿De qué otra forma puedes agrupar los bloques
lógicos?
- Representan en forma gráfica las agrupaciones
Desarrollo realizadas y explican a la maestra en forma
individual que representan sus gráficos.
- Indican los nombres de los conjuntos que
formaron por ejemplo el niño responde este es
el conjunto de chapas, este es el conjunto de
botones.
- Demuestran lo aprendido resolviendo fichas de
aplicación donde los niños y niñas agruparan
conjuntos de acuerdo a criterios comunes.

- Reflexionan acerca de la actividad realizada y -

responden ¿Cómo agrupamos hoy? ¿Cómo se
Cierre llama los grupos formados?

- Como tarea de extensión forman conjuntos por -

agrupaciones comunes con semillas que
Tarea o trabajo en casa encuentre en su hogar por ejemplo con maíces
o menestras y lo pegan en una hoja de papel
bond.

SESION 03
 TÍTULO DE LA SESIÓN Realizando desplazamientos

Intención del aprendizaje. Se espera que los niños y niñas identifiquen la ubicación que tiene en si
mismo realizando despulsamientos con ayuda de cuadriculas.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 3. Actúa y piensa 3.1. Matematiza 3.1.5. Identifica datos de Prueba
matemáticamente en situaciones. desplazamiento de escrita
situaciones de forma objetos en entornos
movimiento y cercanos, según un
localización referente,
expresándolos en una
maqueta o en un
bosquejo con material
concreto.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Salen al patio y los niños formaditos escuchan - Patio
las indicaciones del profesor(a) que se
desplacen en filas hacia la derecha, luego que
se desplacen 3 pasos hacia la izquierda.
- Participan en el juego cruzando el patio que
tendrá delineada las cuadrículas y se propone a Juego en
los niños “cruzar de un lado a otro” siguiendo cuadricula
Motivación s
diferentes recorridos y se les indica las acciones
que están realizando.
 Juan va detrás de José.
 María delante de Luis.
 Teresa a la derecha de Rosa.
Inicio
 Laura entre Martín y Raúl.
- Responden a interrogantes ¿Qué hicieron en el -
Saberes patio? ¿hacia dónde se desplazaron? ¿para
previos qué se desplazaron en cuadriculas ¿Qué son
desplazamientos?
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Por qué -
Conflicto realizamos desplazamientos en diferentes
cognitivo
direcciones?
- Se comunica el propósito de la sesión de -
Propósito aprendizaje: “Hoy aprenderemos a desplazarnos
didáctico en cuadrículas”.

Desarrollo - Desarrollo: Los niños describen en forma oral -

los recorridos realizados en el patio, por
ejemplo:
“Yo caminé primero hacia la puerta, pasé por detrás de Rubén
y después caminé hacia la pared del reloj y allí encontré los
bloques”.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
“Para traer mi rompecabezas, me levante de mi silla, caminé
hacia la ventana y luego fui hacía la pizarra”.
- Practican desplazamientos hacia la derecha en
equipos con movimientos y luego realizan
desplazamientos con material concreto.

- Se les entrega fichas de aplicación para que

realicen desplazamientos en la cuadrícula.
- Reflexionan acerca de la actividad realizada. -
Responden: ¿Qué aprendimos? ¿Para que
Cierre aprendimos? ¿Qué dificultades tuvieron?

- Resuelven fichas de aplicación - Ficha de

Tarea o trabajo en casa aplicación
 SESION 04
TÍTULO DE LA SESIÓN Agrupamos objetos con un criterio dado

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que todos los niños y niñas diferencien que
es agrupar con un solo criterio.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 1. Actúa y piensa 1.2. Comunica y 1.2.2. Representa las Prueba
matemáticamente en representa ideas características de los objetiva
situaciones de matemáticas. objetos con un solo
cantidad criterio.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se presentan diferentes objetos a los niños y en - Diversos
equipos juegan a clasificar de acuerdo a criterios objetos del
dados, por ejemplo por el tamaño, color, grosor. aula
- Luego se les invita a realizar una visita al Mercado de
Motivación mercado de la comunidad donde podrán la
observar cómo se clasifican las cosas: Por comunidad
ejemplo las frutas están en un lugar, los panes
en otro, los quesos por otro sitio.

- De regreso al aula comentan y responden a - Tarjetas

Saberes interrogantes ¿A qué lugar fuimos? ¿Qué para
previos vieron? ¿Cómo estaban agrupadas las cosas? escribir las
Inicio preguntas
- Se provoca el conflicto cognitivo ¿Qué tipo de -
Conflicto clasificación seria si agrupamos por el color
cognitivo
rojo?
- Se comunica el propósito de la sesión: “Agrupar -
objetos con un solo criterio”.
- Se establece acuerdos para trabajar durante el
Propósito
día:
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en equipo.
Cuidar los materiales.

Desarrollo - En equipos se entrega piezas de bloques - Bloques

lógicos. lógicos
- La profesora forma un grupo con todas las
piezas grandes (no importa la forma ni el color) y
en ese grupo incluye una pieza pequeña.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se dramatiza como la siguiente situación.
Se indica: Estos bloques están en una fiesta.
Se pregunta: ¿Cómo son los invitados?
Lourdes: Son grandes.
Prof: Sí, la fiesta es para los grandes.
Mariella: ¡Pero ahí hay un pequeño!
Lourdes: Ese no está invitado.
Prof: Se equivocó de fiesta.
Mariella y Lourdes: ¡Hay que sacarlo!
Prof: Bien. Y ahora ustedes preparen una fiesta con otro
bloque equivocado.
Lourdes: Llamamos a Gabriel para que lo encuentre.
- Se enunciará diferentes criterios de clasificación
y los niños construirán torres con las piezas que
cumplan con el criterio expresado. Por ejemplo:
- ¿Quién forma la torre más alta sólo con piezas
rojas?” (No interesa si son grandes o pequeñas
ni la forma que tengan).
- Se pregunta: ¿Será más grande si usamos las
piezas grandes? (el propio niño deberá hallar la
respuesta a su pregunta).
- Arman una torre con todas las piezas delgadas
(Aquí no interesan que sean de colores ni
formas diferentes)
- ¿Es más pequeña que la torre roja?

- Por último se motivará el cambio de criterio, Fichas de

diciendo por ejemplo: aplicación
Está muy bien como han guardado los bloques,
pero ¿Puedes hacerlo de otra manera?
- Todos los bloques lógicos son iguales ¿Puedes
encontrar otras de colores diferentes?
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones de
clasificación.

- Se solicita a los estudiantes que hagan un -

recuento de lo trabajado en la sesión indicando
- Cierre
lo que más les gustó y que les pareció difícil y
¿Por qué?
- Tarea o trabajo en - Resuelven en sus cuadernos situaciones de - Cuadernos
casa clasificación por un criterio dado. de trabajo
 SESION 05
TÍTULO DE LA SESIÓN Juguemos con los números ordinales hasta el quinto.

Intención del aprendizaje. Los niños en esta sesión lograran identificar y utilizar los números
ordinales en diferentes situaciones de su vida cotidiana.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.2. Comunica y - 1.2.5. Expresa de Prueba
MATEMATICAMENTE EN representa ideas forma oral o escrita.
SITUACIONES DE matemáticas. escrita el uso de
CANTIDAD
los números en
contextos de la
vida diaria
(conteo, orden
hasta el décimo
lugar, números en
los ascensores,
etc.).

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se realiza ejercicios con los niños, se indica que - Imágenes
se coloquen en fila y luego se les dará órdenes. de frutas y
- “El primero salta, el tercero camina, el segundo animales.
mueve la cabeza, el quinto se arrodilla”. - Fichas de
- Se pregunta ¿Qué hizo el primer niño? ¿Qué aplicación
hizo el segundo niño? y
evaluación
- Luego se indica que ordenen la palabra:
Motivación
de
números
N O R M A
ordinales.

Inicio
- Se colocará en el pecho a cada niño una letra.
- Se indica a los niños que se ordenen para armar
correctamente la palabra.

- Se interroga ¿Qué letra va primero? ¿Qué letra

Saberes va al último?
previos

Conflicto - ¿Qué pasaría si no ponemos ordenadamente

cognitivo las letras? ¿podríamos leer? ¿de que tema
trataremos?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión: Aprender
los números ordinales hasta el quinto.
- Se acuerda normas de convivencia para un
Propósito mejor trabajo:
didáctico
Normas de convivencia
Trabajar en orden y armonía.

- Se forma equipos de trabajo y se entrega

materiales diversos como: Imágenes de frutas,
animales, y la ordenan.
- Se pregunta a cada equipo de trabajo ¿Qué
fruta está primero? ¿Qué fruta está en el tercer
lugar? ¿Qué animal está en el quinto lugar?
¿Qué animal está en el cuarto lugar?
Desarrollo - Luego se presenta en círculos la representación
de los números ordinales.

- Se hace leer los números a las niñas y se indica

que ubiquen los números en el orden que
ubicaron a las frutas y animales.
- Se resuelve la actividad.
- Se realiza las siguientes preguntas: ¿Qué han
aprendido el día de hoy? ¿Les pareció fácil?
Cierre ¿Dónde hubo dificultades? ¿Por qué? ¿Por qué
se dice números ordinales? ¿Hasta qué número
ordinal aprendimos?
- Resuelven ficha de extensión como tarea:
Tarea o trabajo en casa dibujan que hacen diariamente y ubican en cada
situación el orden en que suceden los hechos
 EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 

La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas.

Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación

evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo. La coevaluación

La heteroevaluación

SESION 06
 TÍTULO DE LA SESIÓN Jugando con los cuantificadores

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que los niños a través de juegos y material
concreto identifiquen los cuantificadores

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.4. Razona y - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICA-MENTE EN argumenta criterios usados al escrita
SITUACIONES DE
agrupar objetos
CANTIDAD
empleando las
expresiones
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Juegan al lobo - Estuches
- Procedimiento: Un niño es el lobo Los demás de
son los borreguitos, estos se toman de la mano plumones
y hacen una rueda. para
agrupar.
- Los borreguitos cantan: "Jugaremos en el
bosque mientras que el lobo no está, porque si - Bloques
el lobo aparece a todos nos comerá ,¿lobo estás lógicos.
ahí?". - Fichas de
- El niño que está afuera de la rueda es el lobo y aplicación
contesta: "Me estoy bañando", Otra vez cantan y de
preguntan "¿lobo estás ahí?", el lobo contesta cuantificado
Motivación "ando buscando las llaves". res.
- Vuelven a cantar y a preguntar hasta que el lobo
contesta "ya encontré la llave, ya voy a abrir".
- Y cuando dice "SI": Los que hacen la rueda
corren para que el lobo no lo atrape y si los
atrapa, se supone que se los come y tienen que
ayudarle a atrapar a los demás.
- Ya que atrapan a todos, vuelven a empezar y el
lobo es el primero que atrapan y el que le hacía
de lobo se integra al círculo.
- Comentan acerca del juego
- se pregunta: ¿Todos los niños jugaron?
Saberes ¿Algunos niños fueron atrapados por el lobo?
previos ¿Para que servirán los términos todos, algunos,
ninguno? ¿Saben que son cuantificadores?
Conflicto - Se provoca el conflicto cognitivo ¿Debemos
cognitivo utilizar siempre los cuantificadores? ¿En qué
situaciones lo utilizaremos?
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se comunica el propósito de la sesión:
“Aprenderemos utilizar los cuantificadores”.

Propósito - En macrogrupo proponen las normas para

didáctico trabajar la sesión:
Normas de convivencia
Trabajar en equipo y en armonía.

- Se entrega plumones gruesos a los niños y se

indica que dibujen algunos de sus compañeros.
- Después de haber trabajado con plumones la
profesora dice:
- “Hemos utilizado todos los plumones, pero sólo
guardaremos los que pintan bien. ¿Cuáles
pintan bien?
- Los niños prueban en papeles si aún sus
plumones pintan y separan los que no pintan.
- Luego la profesora continúa.
¿Usaron todos los plumones?
¿Guardaron todos los plumones?
¿Todos está buenos todavía?
¿Hay algunos que no pintan?
Desarrollo ¿Se gastaron TODOS los plumones?
¿Se gastaron ALGUNOS?
- Antes de pasar la lista se puede preguntar:
¿Hoy han asistido TODOS los niños?
¿Han faltado ALGUNOS? ¿Quiénes?
¿ALGUNOS han llegado tarde?
- Jugando con sólo los bloques azules (que son
16) se le pide al niño si puede separarlos en dos
o en cuatro grupos. Esperamos que sea capaz
de clasificarnos por tamaño o espesor o también
por forma. Se debe esperar que el niño decida el
criterio y no indicarle, por ejemplo, “que separe
por tamaño”.
Resuelven fichas de aplicación referentes a los
cuantificadores.

- Reflexionan acerca de la actividad realizada,

responden a interrogantes ¿Qué aprendimos?
Cierre
¿Para qué nos servirá los cuantificadores?
¿Qué dificultades tuvimos?
- Dibujan conjuntos de acuerdo a consignas
dadas:
Tarea o trabajo en casa Dibuja algunos lápices
Dibuja a todos las ovejitas que atrapo el lobo
En el cuadrado ningún lobo
 SESION 07
TÍTULO DE LA SESIÓN Sigamos jugando con los cuantificadores

Intención del aprendizaje. En esta sesión se pretende que os niños uticen adecuadamente los
cuantificadores con el uso de material concreto y lo discriminen en
 material gráfico.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Indicadores
evaluación
M 1. ACTÚA Y PIENSA 1.4. Razona y - 1.4.1. Explica los Prueba
MATEMATICAMENTE EN argumenta criterios usados al escrita
SITUACIONES DE
agrupar objetos
CANTIDAD
empleando las
expresiones
“todos”, “algunos”
y “ninguno”.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Inicio - Se pregunta ¿Cómo se llaman los términos - Títere
todos algunos ninguno? - Equipo de
- Un títere saludo a los niños, luego la maestra sonido
invita a los niños a salir al patio, al son de una - Barras de
música, se les indica desplazarse libremente diferente
luego se indica que van a agruparse al momento color
que la música deje de sonar usando los Fichas de
Motivación
términos: todos se ubican en el cuadrado, aplicación
algunos en el círculo y ninguno en el triángulo. de
cuantificad
ores.

- Responden a las interrogantes: ¿Qué

Saberes cuantificadores aprendimos ayer? ¿para qué
previos
sirven los cuantificadores?
- Podemos decir ¿Qué todos los niños son
Conflicto juguetones? Podemos que ningún niño juega?
cognitivo
¿Cómo lo podemos saber?
Propósito - Se comunica en propósito de la sesión:
didáctico Agruparemos con los cuantificadores, todos,
algunos, ninguno. , muchos pocos
- Se propone normas para el desarrollo de la
sesión:
Normas de convivencia
Aprender con armonía.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
Desarrollo - A continuación se entrega a cada niño una gorra
de diferente color (rojo, amarillo, verde), los
niños se desplazan nuevamente por el patio al
compás de una pandereta al dejar de sonar la
maestra nuevamente invita a los niños a
agruparse. Luego de otro desplazamiento el
maestro pide agruparse por colores. ¿Qué
hemos hechos? ¿Cómo se han agrupado? ¿Por
qué? ¿De cuántos niños podemos hacer
agrupaciones? ¿Cómo se agruparon? ¿Para
qué nos servirá agruparnos? ¿Todos los grupos
tuvieron la misma cantidad de niños al momento
de agruparse? ¿Qué significa cantidad? ¿De
que tratará la clase de hoy día? Hoy
aprenderemos los cuantificadores ¿Los
conocen?
- Haciendo uso de tablas gráficas se agrupa a los
niños a través de una dinámica para formar
equipos, luego los invita a completar dicho
cuadro de manera horizontal están dibujados
tres cuadros pintados con los colores utilizados
en las gorras.
- Los niños de manera ordenada comunican a sus
demás compañeros lo que han representados
en sus trabajos. Luego mostramos un sobre
sorpresa e interrogantes a los niños sobre su
contenido sacaremos de él un letrero con la
frase MENESTRAS.
- Preguntaremos ¿Qué dirá allí? ¿Conocen las
menestras? ¿Las han probado? ¿Quién se los
ha preparado? ¿Qué sabor tienen? ¿Para que
servirán las menestras? ¿Qué menestras habrá
en nuestra localidad? Luego mostraremos una
caja sorpresa en ella contendrá dichas
menestras.
- Cada niño recibe diferentes menestras ¿Qué
son? ¿Dónde las han visto? ¿En qué parte
crecen? ¿Para qué sirven? ¿Tiene el mismo
color? ¿Qué color tienen? ¿Son duras o
suaves? ¿Estas menestras son iguales? ¿Por
qué? ¿En qué se diferencian? ¿Cómo podemos
agruparlas? ¿Las podemos contar? ¿Todas
tienen la misma cantidad? ¿Cuántas menestras
tienen? ¿Todas son del mismo tamaño?
- Representan las agrupaciones realizadas e
indican en que grupos todos son del mismo
color en que otro grupo algunos son de otro
color.
- Aplican lo aprendido resolviendo situaciones
problemáticas.
 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- Se conversa con los niños y niñas sobre qué
aprendieron y cómo lo hicieron para ellos se les
pregunta: ¿Para qué nos sirvió aprender los
Cierre cuantificadores? ¿Lograran saber cómo
utilizamos los cuantificadores? ¿Cómo?
- Se felicita a todos los niños por los logros.

- Como extensión resuelven la siguiente actividad.

Responde utilizando cuantificadores:
1. ¿Cuántos días de la semana tiene 24 horas?
Tarea o trabajo en casa
2. ¿Cuántos meses del año tiene 30 días?
3. ¿Cuántos triángulos tiene 4 lados?
¿Cuántas vocales tiene la palabra MAR?
 EVALUACIÓN
TÉCNICAS INSTRUMENTOS 

La observación directa y La lista de cotejos

sistemática.
El registro anecdótico

Portafolio

La comprobación Pruebas orales, escritas y gráficas. 

Pruebas objetivas

• Ítems de selección múltiple.

• Ítems de respuesta corta.

• Ítems de correspondencia.

• Ítems de jerarquización u ordenamiento.

Pruebas de desarrollo

Técnicas e instrumentos de La autoevaluación 

evaluación según los agentes que
participan en el proceso educativo. La coevaluación

La heteroevaluación