SESIÓN DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN.

TITULO: Leemos una receta

1. Fecha: 17/05/2019
2. Propósito: En la vida cotidiana constantemente se leen los textos instructivos para hacer o
preparar algo. En esta sesión los niños y las niñas leen una receta para identificar cómo es su
estructura.
I. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE

¿Qué nos dará

Competencias y capacidades Desempeños evidencias de
aprendizaje?
Lee diversos tipos de textos Opina acerca de Opina sobre la receta
escritos en su lengua materna. personas, personajes y que lee.
hechos expresando sus
Obtiene infiere información del
preferencias. Elige o
texto escrito.
recomienda textos a
Infiere e interpreta información partir de su
del texto escrito. experiencia,
necesidades e
Reflexiona y evalúa la forma, el intereses, con el fin de
contenido y el contexto del texto. reflexionar sobre los
textos que lee.
Reflexiona y evalúa la forma, el
contenido y contexto del texto.

Enfoques transversales Actitudes o acciones observables

Enfoque de derechos  Disposición para conversar con sus compañeros
intercambiando ideas o afectos, para construir juntos una
postura en común.

II. MOMENTOS DE LA SESIÓN

Inicio Tiempo
aproximado: 20 min
En grupo clase

 Recuerda con los niños y las niñas lo trabajado en sesiones anteriores en relación a los alimentos
saludables y los poco saludables.
 Recordamos el listado de alimentos que elaboraron en Ciencia y Ambiente y que señalen alimentos
son saludables.
 Plantéales la siguiente pregunta: ¿han visto o leído algún texto donde diga cómo se preparan los
alimentos que mencionaron?, ¿cómo se llaman estos textos? Anota en un papelote sus respuestas.
 Comunícales el propósito de la sesión: diles que hoy van a leer una receta para identificar cómo es su
estructura.
 Recuérdales las normas de convivencia que deben respetar para el desarrollo de la sesión.

 Levantar la mano para solicitar la palabra.

 Mantener el orden y la limpieza

Desarrollo Tiempo
aproximado: 50 min
Antes de la lectura
En grupo clase
 Recuerda con los niños y las niñas el propósito de su lectura: leer una receta para informarse e
identificar cómo es.

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 Solicita que abran su Cuaderno de trabajo en la página 73 y que observen en silencio, por unos
minutos, el texto y las imágenes.
 Pregunta: ¿qué texto es?, ¿cómo se dieron cuenta?, ¿para qué creen que sirve?, ¿han visto textos
como este?, ¿dónde? Sigue preguntando: ¿en qué lugar aparece el nombre del plato?, ¿en qué parte
dice lo que necesitaremos?, ¿qué nos indican los gráficos? Registra lo que los niños y las niñas te
dicen.
Durante la lectura
Individualmente
 Pídeles que lean en silencio la receta (10 minutos). Circula por los asientos de los niños y las niñas y
apóyales en su lectura.
 Oriéntalos para que descubran la estructura de las recetas (título, ingredientes y preparación). Diles
que dirijan su mirada hacia las letras que están escritas con otro color y pregunta: ¿a qué se
refieren?, ¿qué parte de la receta serán? Infórmales que lo que está en la parte superior es el título y
que las otras se refieren a los ingredientes y la preparación.
 Lee uno de los pasos del instructivo y pide que señalen dónde está escrito ese paso. Luego lee un
segundo paso y también pregunta dónde está escrito. Observa sus respuestas y apóyalos. Explícales
que las instrucciones son los pasos que indican cómo se hace o se prepara algo —en este caso la
receta—, y que para que nos salga bien es importante seguir el orden en que se presentan las
instrucciones.
Después de la lectura
 Dialoga con ellos a partir de las siguientes preguntas: ¿qué información nos brinda esta receta de la
papa a la huancaína?, ¿en cuántas partes está dividida?, ¿cómo se dieron cuenta? Contrasta estas
respuestas con las que dieron antes de leer el texto.
 Se entrega otras recetas o los recetarios que han traído de sus casas. Después de que las comparen,
pregunta: ¿en qué se parecen estas recetas?, ¿hay algo que las diferencia? Escúchalos, dialoga con
ellos y anota lo que van diciendo. Lee lo que anotaste y escribe en un papelote: Un texto instructivo
tiene:
 una secuencia clara de los pasos o procesos que deben
realizarse;
 números u otra marca gráfica para secuenciar los pasos; y,
 algunas instrucciones van acompañadas de imágenes.
 Pega, junto a lo que escribiste, la silueta de la receta
En pares
 Invítales a responder de forma escrita las tres primeras viñetas de la
actividad 4 de la página 74 del Cuaderno de trabajo de segundo gra-
do.
 Da indicaciones para que compartan sus respuestas con un compañero o compañera; esta es una
manera de comunicar su comprensión del texto.
 Recuerda que es importante que felicites sus esfuerzos y que revisen constantemente el respeto de los
acuerdos del aula.
Cierre Tiempo aproximado:
20 min
En grupo clase
• Propicia la metacognición a través de las siguientes preguntas: ¿sobre qué hablamos hoy?, ¿qué
aprendimos sobre las recetas?, ¿cómo lo hicimos?, ¿por qué será importante seguir las indicaciones en
orden?
Elabora un organizador con la estructura de los textos instructivos más simples; pídeles que copien en su
cuaderno:

REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

 ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no

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ESCALA DE VALORACIÒN
Competencia: 2. Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna.

Unidad didáctica: “ CON UNA ALIMENTACIÓN SALUDABLE CRECEMOS SANOS Y

FUERTES POR QUE SOMOS UNICOS E IMPORTANTES”
- Opina acerca de
Desempeños del grado personas, personajes y
hechos expresando sus
preferencias. Elige o
recomienda textos a
partir de su experiencia,
necesidades e intereses,
Nombres y apellidos con el fin de reflexionar
sobre los textos que lee.
Lia Elizabeth Abramonte Farfán
Bella Smit Adanaque Marquez
Criss Belen Aponte Atoche
Javier Andre Ascencio Moran
Habbi Haziell Avalo Agurto
Jose Fabiano Barreto Porras
Dayanna Pierina Barrientos Vinces
Cristhel Yamileth Benites Carbajal
Joshua Abisai Botton Becerra
Josué Emanuel Cerquera Román
Andryu Aroon Cerquin Franco
Ariadna Miluska Chinguel Medina
Alexis David Espinoza Chira
Juan Daniel Falcón Julca
Aixa Yamile Farías Saldarriaga
Aliss Renata Fernández Navarro
Josmar Snahider García Vásquez
Cesia Jemima Jiménez Sosa
Saray Elizabeth Jiménez Sosa
Angie Danniela León Nima
Diana Paola Mahua Estrada
Samira Esperanza Méndez Rengifo
María Alejandra Merino Chávez
Ivanna Rosaura Namuche Yovera
Sofía Fernanda Otero Espinoza
Anyelyn Anet Ottiniano Santos
Sammy Daniel Porras Alvarado
Renato Rosillo Girón
Kevin Emanuel Ruiz Huertas
Jimena Abigail Ruiz Moreto
Dilan Jhair Ruiz Zarate
Ricardo Alexis Saavedra Salcedo
María Jose Taboada Garzon
Ana Cristina Tigre Campos
Julio Eyson Vega Salazar
Matt Frank Said Zapata López

 Lo hace  Lo hace con ayuda  No lo hace

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 SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº1

TÍTULO DE LA SESIÓN “Greetings and instructions”

Propósito didáctico El estudiante estará preparado para recibir instrucciones
cotidianas en inglés y presentarse ante un grupo de
confianza otorgando sus datos personales, con saludo y
despedida en inglés.
Duración 02 horas

APRENDIZAJES ESPERADOS
Inst. de
Área/AF Competencia Capacidades Desempeños
evaluación
- 1. Se comunica - 1.5. Interactúa - Participa en situaciones Evaluación
oralmente en inglés como estratégicamente con comunicativas Oral
lengua extranjera distintos interlocutores cotidianas en las que
INGLES

alterna los roles del

hablante y oyente.
Recurre a normas de
cortesía, plantea
preguntas.

SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
- El docente saluda a los alumnos, y pide que cada uno se
presente, el estudiante indica su nombre su edad y algo más
Motivación que quiera agregar.
- El docente les da las pautas para que puedan usar algunas
palabras en inglés.
Inicio
Saberes - El estudiante debe escuchar instrucciones sencillas y
previos reaccionar ante ellas
Conflicto - Preguntamos ¿Cómo nos saludamos en inglés?
cognitivo
- El docente introduce el vocabulario de la sesión: - Video
- • Hello - https://www.y
- • Good morning! outube.com/w
atch?v=KN_F
- • How are you?
ISSd-X8
- • Fine thanks
- Ficha (Anexo
- • My name is… 1)
Desarrollo - • Good bye!
- • See you later!
- La introducción del vocabulario se hará siempre de forma oral
y con un soporte visual y manipulativo a ser posible.
- El docente hará repetir varias veces el vocabulario para que
el niño escuche la correcta pronunciación, además seguida
por recursos no verbales.
- El docente explica que el vocabulario aprendido es para
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 Materiales y
Momentos Estrategias
recursos
saludar, despedirse, decir su nombre y preguntar y responder
cómo estás.
- Presentan la canción “How are you” y los estudiantes la
cantan.
- El docente les lee un diálogo con imágenes y presente la
imagen en una ficha (Anexo 1 )
- Leen el diálogo en inglés mirando la imagen y el docente
pregunta a los estudiantes
- Que entendieron del diálogo? Los estudiantes dan sus
respuestas, las cuales serán usadas como instrumento de
evaluación.
- Luego realiza un ejercicio (Uno enfrente del otro y por - La voz
Cierre parejas) Hello, hello, how are you? I’m fine thank you. - Recursos no
verbales
- Repasan el vocabulario aprendido.
Tarea o trabajo en casa

- El docente deberá saludar a los alumnos, despedirse y dar

Reflexión instrucciones sencillas en inglés.

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