Criterios de desempeño del psicólogo de USAER

En la detección inicial o fase exploratoria

 Participa en la elaboración del proyecto escolar de aquellas escuelas, que según su
especialidad, requieren mayor acompañamiento.
 Realiza visitas de observación a los grupos atendidos el ciclo escolar anterior.
 Participa en las reuniones de inicio de ciclo escolar presentando a los padres los
principales propósitos y metas del servicio de apoyo.
 Convoca a padres y madres de familia o tutores para entrevistarles y replantear la
evaluación psicopedagógica, en caso de que así se haya definido en el ciclo escolar
anterior.
 Observa a los alumnos a los alumnos que recibieron apoyo por parte de algún servicio
de educación especial durante el ciclo escolar pasado, para determinar si aún
requieren de apoyo o no.
 Observa a los alumnos con discapacidad evidente o que desde la inscripción se
identificaron para determinar si requieren algún apoyo específico.
 Apoya en el desarrollo de ajustes metodológicos de acuerdo con su área, en los
grupos que lo requieren, conjuntamente con el maestro de apoyo y los maestros de
grupo.

En el proceso de EPP e informe de EPP

 Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para aplicar algunos instrumentos
que le ofrezcan información sobre el contexto del alumnado.
 En caso de que requiera de información más específica, que no se encuentre en la
entrevista realizada por el trabajador social, cita a los padres para pedirles la
información necesaria.
 Participa en la aplicación de instrumentos que ayuden a conocer el área de
adaptación e inserción social, aspectos emocionales y del área intelectual o de algún
otro aspecto que ofrezca información psicológica del alumno, siempre dentro del
marco del currículo básico.
 Participa en la reunión para la elaboración del informe psicopedagógico ofreciendo
resultados de los instrumentos aplicados.
En la elaboración de la PCA
 Ofrece apoyo propuestas de apoyo que el maestro de grupo, la familia y/o el alumno
necesita.
 Se compromete a brindar los apoyos de su área específica para responder a las nee
del alumno.
En la puesta en marcha de la PCA
 Realiza visitas de observación a las aulas para trabajar con el maestro de grupo,
ofreciéndoles algunas estrategias que, desde su área pueden favorecer la
participación y el aprendizaje del alumno que presenta nee.
 Si es necesario, ofrece apoyos específicos al alumno en el área de adaptación e
inserción social y aspectos emocionales, priorizado su atención dentro del salón de
clases.
Seguimiento y evaluación de la PCA
 Participa en las reuniones de evaluación de las PCA.
 Establece nuevos acuerdos con el director de la escuela, el maestro de grupo, la
familia y el personal del servicio de apoyo.
 Entrevista al alumno para conocer sobre los apoyos que recibe: si se considera que
le están o no sirviendo, si se siente cómodo entre otros.
En la actualidad se encuentran dos instancias del sistema educativo mexicano donde el
psicólogo puede ejercer como asesor dentro de la modalidad de educación especial: la
Supervisión Escolar, las Unidades de Apoyo a la Educación Regular (USAER) y los Centros
de Atención Múltiple (CAM).

En este sentido, una supervisión escolar tiene entre sus funciones (además de las
administrativas) el apoyo, asistencia y acompañamiento en las servicios educativos (CAM
y USAER) bajo su cargo con el fin de avanzar hacia una mejor calidad de la enseñanza y
el aprendizaje a través de la asesoría. Par ello, el asesor de una supervisión es fundamental
que conozca y comprendan los principios y bases filosóficas de la educación en México, los
planes y programas de estudio vigentes, los enfoques de enseñanza y propuestas
metodológicas de asignaturas, campos o áreas del nivel educativo o modalidad, a fin de
estar en condiciones de proponer a los directores y docentes estrategias que promuevan
una prácticas reflexiva sobre los procesos escolares e institucionales y pueden diseñar
propuestas didácticas innovadoras (¡?).

Tareas que corresponde a la asesoría académica a la escuela

 Impulsar y apoyar la mejora continua de los procesos educativos fundamentales que
afectan la enseñanza y el aprendizaje de los niños y jóvenes que asisten a las
escuelas de educación básica.
 Promover y apoyar los procesos formativos necesarios para el desarrollo intelectual
y profesional de directivos y docentes a través de la reflexión sistemática y científica
sobre sus prácticas educativas y sus consecuencias.
 Promover acciones para que directivos y docentes: a) comprendan y se apropien
críticamente de planes y programas de estudio, b) dominen el enfoque intercultural y
los enfoques de enseñanza, y, c) manejen adecuadamente los enfoques teóricos y
metodológicos de los materiales de apoyo a la enseñanza.
 Promover entre directivos y docentes la comprensión del contexto social en que se
ubica la escuela y el respeto por la filiación cultural de los alumnos y sus
comunidades, así como apoyarles en el diseño de estrategias diferenciadas para
atender su diversidad.
 Ayudar a directivos y docentes en el diseño, puesta en marcha y evaluación de
propuestas para solucionar los problemas educativos que enfrentan cotidianamente
en la escuela y en el aula.
 Impulsar y orientar la coordinación del trabajo colegiado en las escuelas de educación
básica para la evaluación de la situación educativa del plantel, la mejora de la
organización y gestión de la escuela, el intercambio de experiencias educativas y el
establecimiento de alianza con los padres de familia y otros miembros de la
comunidad en favor de la educación de sus alumnos.
Informe de supervisión y asesoría técnica del 17 de enero a la fecha

La SEP (2006) especifica que el personal del equipo de apoyo (incluido el psicólogo) ha de
mantener vinculación con los docentes para que cuando realicen su planeación de clase
describan, con “asesoría” de éste los recursos específicos que ofrecerán al alumnado que
presenta necesidades educativas especiales, basándose en lo establecido en la propuesta
curricular adaptada. Y, cuando sea necesario, participando directamente en actividades
académicas y en el aula de recursos.

Las participaciones del psicólogo en actividades académicas tienen la finalidad de que los
docentes observen los apoyos que se brindan al alumno para que él los incorpore a su
práctica docente. En este sentido, se apoya específicamente al alumno con necesidades
educativas especiales, en clases impartidas por el docente. De igual forma, trabaja en
binas, triadas o pequeño grupos donde se integra el alumno. Como también, imparte clases
conjuntas con el maestro de grupo para monitorear los apoyos que se ofrecen a alumnos;
y observa la clase del maestro con el fin de dar seguimiento al impacto y al desarrollo de
las intervenciones.

Con referencia a la intervención en el aula de recursos, el psicólogo trabaja directamente

con los alumnos, sólo en casos específicos, para responder a las necesidades particulares
de algunos alumnos, mismas que están establecidas en la propuesta curricular adaptada.
Siendo necesario valorar el momento en el alumno recibirá esta intervención, cuidando que
se afecte lo menos posible el desarrollo en sus asignaturas básicas.

Criterios de desempeño del psicólogo en CAM

En el proceso de EPP e informe de EPP
 En caso de que se requiera de información más específica de su área, que no se
encuentre reflejada en la entrevista realizada por el trabajador social, cita a los padres
para pedirles la información necesaria.
 Aplica instrumentos y técnicas que ayuden a conocer el área de adaptación e
inserción social, aspectos emocionales de conducta y del área intelectual o de algún
otro aspecto que ofrezca información psicológica del alumno.
 Realiza visitas al aula y otras áreas de la escuela para aplicar algunos instrumentos
de acuerdo con su área que le ofrezcan información sobre el alumno y su contexto.
En la elaboración y seguimiento de la PCA
 Convoca a la familia, junto con el director, en la elaboración de la PCA.
 Solicita a la familia la información que enriquezca la propuesta curricular adaptada.
 Identifica necesidades de la familia, que giren en torno de la situación del alumno y
ofrece los apoyos en caso de ser necesarios.
 Con base en los resultados obtenidos en la evaluación psicopedagógica, se
establecen objetivos específicos para cada alumno y ofrece propuestas de apoyo que
los alumnos, maestro de grupo y/o la familia necesita.
 Se compromete a brindar los apoyos de su área para responder a las necesidades
educativas especiales del alumno.

agregarlo con Shaefer y

Proceso de asesoría con modeo de colaboración