Resumen lineamientos de USAER

Definición

La USAER se concibe como un apoyo a la escuela para que esta, incremente su capacidad de dar respuesta a la diversidad del alumnado y avance
progresivamente en procesos inclusivos.

Misión

Promover la corresponsabilidad con la educación básica que fortalezca la transformación continua hacia la inclusión, a través de la accesibilidad, el Diseño
Universal para el Aprendizaje (DUA), la provisión de apoyos y la implementación de ajustes razonables y medidas específicas, a través de acciones, mecanismos
y responsabilidades de ambas partes (directivos y docentes) , en el proceso de mejoramiento sostenido de las culturas, políticas y prácticas inclusivas, a partir de
la evaluación de contextos y de la identificación de las BAP que existen o se pueden desarrollar.

Para ello proporciona asesoría, orientación y acompañamiento a los docentes y padres de familia o tutores.

Propuesta de misión para la USAER 22

A través de la orientación, asesoría y acompañamiento fortalecer las cultura, políticas y prácticas inclusivas en directivos y docentes con el propósito de
identificar y eliminar las BAP proponiendo el DUA y apoyos específicos.

Propósitos

 Identificar y eliminar barreras que obstaculicen el aprendizaje y la participación de todos los educandos, mediante la implementación cotidiana de
culturas, políticas y prácticas inclusivas.
 Brindar elementos técnico-pedagógicos a los colectivos docentes.
 Implementación de acciones de asesoría, orientación y acompañamiento
 Eliminación de prácticas de discriminación, exclusión y segregación.
 Colaborar con las comunidades escolares de Educación Básica, en la atención a la diversidad de los alumnos.

Atribuciones de la USAER

Para promover que en las escuelas de Educación Básica que reciben el apoyo, progresiva y sistemáticamente se desarrollen mejores condiciones de educación
inclusiva:

 Colaborar para que la escuela desarrolle un sistema de diagnóstico oportuno que le permita identificar las condiciones contextuales que generan
barreras que obstaculizan el aprendizaje y la participación de los educandos.

 Participar con el colectivo docente en el diseño de un Programa Escolar de Mejora Continua (PEMC) que integre estrategias enfocadas a la eliminación
de Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que hayan sido detectadas en los contextos escolar, áulico y sociofamiliar que obstaculizan el
aprendizaje y la participación de todos los alumnos de la institución.
  Implementar y dar seguimiento; durante el transcurso del ciclo escolar, a las estrategias contenidas en el PEMC enfocadas a la eliminación de las BAP,
que hayan quedado acordadas con el colectivo docente como responsabilidad de la USAER.

 Evaluar el impacto que han tenido las estrategias contenidas en el PEMC en la eliminación de las BAP identificadas en el diagnóstico inicial, para medir de
manera sistemática el avance respecto al desarrollo de una educación inclusiva en la institución.

 Colaborar con la comunidad escolar para que el personal directivo, docente, administrativo, el alumnado, las madres y padres de familia, desarrollen un
posicionamiento ético, lenguaje
 incluyente y actitudes congruentes con el enfoque de inclusión.

 Colaborar con la comunidad escolar para generar las condiciones necesarias para recibir a los educandos que transiten de un servicio escolarizado de
educación especial a la escuela de Educación Básica.

Para colaborar con las comunidades escolares de Educación Básica, en la atención educativa del alumnado con discapacidad, aptitudes sobresalientes o con
otras condiciones:

 Determinar los educandos que requieren el apoyo del servicio de educación especial.
 Brindar orientación, asesoría y acompañamiento a los docentes de grupo y asignatura en la
 identificación e implementación de apoyos, ajustes razonables y medidas específicas para la atención de los educandos.
 Brindar oportunamente los apoyos y ajustes razonables que requieran los educandos
 Coplanear con los docentes de grado o asignatura la enseñanza de los grupos a apoyar, con base en los principios del DUA.
 Acompañar, a los docentes de grado o asignatura, en la puesta en práctica de la planeación con base en los principios del DUA, a través de la provisión
de los apoyos y ajustes razonables que se requieran.
 Asesorar a los docentes de grado o asignatura con relación a la evaluación diversificada considerando capacidades, necesidades y los aprendizajes de los
educandos, visibilizando el logro educativo de quienes enfrentan BAP.
 Orientar a las familias de los educandos, sobre los apoyos o la atención complementaria que
requieren sus hijos de manera extraescolar; dar seguimiento y evaluar el impacto de estos apoyos en el desarrollo de los educandos.
 Realizar vinculaciones que se requieran al interior de las escuelas y de manera interinstitucional, en coordinación con directores escolares para el
beneficio de los educandos que atiende.

Modalidades del servicio de apoyo. Los servicios de apoyo se ofrecen en tres modalidades:

Fijo. Cada docente de apoyo permanece en una escuela y el equipo de apoyo (psicología, comunicación y trabajo social) organiza y distribuye su asistencia a
las escuelas, con base en las necesidades y prioridades que se definan en el PEMC.
Itinerante. Cada integrante del equipo uno de éstos podrá atender, por semana, durante al menos un ciclo escolar, de dos a cinco escuelas,
preferentemente de una misma zona escolar o zona geográfica. Por tal motivo organiza y distribuye su asistencia con base en las necesidades y prioridades
que se definan en el PEMC y el Plan Anual de Trabajo de la USAER (PATU).

Orientación. Se conforma por un equipo de trabajo multidisciplinario que ofrece recursos y orientación para la educación inclusiva. Brinda asesoría,
capacitación y orientación específica a escuelas de cualquier nivel.

Dimensiones de intervención

Dimensión A.

Atención a las escuelas (Gestión Institucional)

Objetivo

Asesorar y acompañar a las comunidades escolares de manera sistemática y progresiva en la eliminación de prácticas de discriminación, exclusión y
segregación, brindando a las escuelas de Educación Básica los elementos técnico-pedagógicos necesarios para implementar acciones orientadas a identificar,
prevenir y eliminar las barreras que limitan el acceso, permanencia, participación y aprendizaje de todos los educandos.

Con la finalidad de que las escuelas que reciben el apoyo desarrollen o fortalezcan de manera autónoma, sus capacidades para brindar una respuesta
educativa que favorezca el aprendizaje y la participación de todos los educandos, mediante la implementación cotidiana de culturas, modelos de gestión y
prácticas inclusivas.

Dimensión B.

Atención a los educandos (Gestión Pedagógica)

Objetivo

Coadyuvar en la transformación progresiva de la práctica docente a través de las estrategias de asesoría y acompañamiento mediante el diálogo reflexivo y
la coplaneación bajo los principios del DUA, movilizando apoyos en todas las actividades que potencialicen los recursos del aula para dar respuesta a la
diversidad del alumnado los cuales permitan la eliminación de las Barreras para el Aprendizaje y la Participación (BAP) que se presentan en el contexto áulico
para favorecer el acceso, la permanencia, la participación y el aprendizaje de todos los niños, niñas y adolescentes de nuestra entidad en igualdad de
condiciones y oportunidades.

Dimensión C.

Atención a las familias (Gestión comunitaria y de participación social)

Objetivo
Participar en la construcción de una estrategia que coadyuve a la colaboración y participación entre escuela y familia, consolidando procesos de
identificación, planeación, implementación y evaluación mediante la asesoría, orientación y acompañamiento; a partir de la información obtenida del
contexto sociofamiliar en el que se desarrolla el alumno, con la finalidad de identificar las condiciones que generan Barreras para el Aprendizaje y la
Participación BAP dentro del contexto sociofamiliar y que pueden estar interfiriendo en el logro académico y desarrollo emocional de los alumnos.

Julio
Mes Fase Momento Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
25 26 27 28 29
1 A1.1 Diseñar la estrategia específica para la aplicación de los protocolos
julio Detección de las BAP que prevalecen en el
Diagnóstico contexto escolar. La directora de USAER y su homólogo se reunirán para tomar acuerdos con relación a la aplicación.

Agosto
Mes Fase Momentos Lunes Martes Miércoles Jueves Viernes
Agosto 1 Durante las tres primeras semanas la USAER en colaboración con el personal de Educación Básica, aplican el PIBE
Y A1.2 (Anexo 1) para obtener información respecto a las condiciones culturales, organizativas y pedagógicas.( 29 de
Septiembre
D Construcción del Informe Integral de agosto al 15 de Sep.)
Detección de BAP 10% de padres de familia, total de docentes, todos los directivos, 10% de estudiantes.
I
A Actividades exploratorias en los grupos prioritarios
B1.1 16 Suspensión de labores
G Detección inicial
Perfil grupal

Septiembre
N
Ó Informe integral para la detección de BAP (Anexo 2. IIDB),Elaborado con la participación de todo el
S equipo de la USAER, durante la cuarta semana del ciclo escolar
T (19 al 23)
I B1.2 22 al 25 presentación de la línea de trabajo con relación a los nuevos lineamientos de USAER
Identificación de BAP en contexto áulico Aplicación, elaboración e informe psicopedagógico
C
O
Durante la cuarta y quinta semana del ciclo escolar el director de la USAER entregará a cada uno de los
directores de las escuelas de educación básica, una copia del Informe integral de Detección de BAP
(IIDB) (26-30) Checar anexo
B.2.1
Elaboración de PIA y Elaboración PIA Y PII
B.2.2
 Elaboración de PII
Octubre 2 A2.1
Colaboración para la construcción de un
PEMC inclusivo
P
L
A
N
E
A
C
I
Ó
N
Octubr 28
e CTE

Noviem A2.2 Durante las dos semanas posteriores a la primera sesión ordinaria de 18
bre Elaboración del plan anual de trabajo de CTE, todos los integrantes del servicio de apoyo se reúnen para elaborar suspensión de labores
la USAER
el Plan Anual de Trabajo de la USAER (PATU). 14 al 17
3 A3.1
I Implementación de Proyectos Operativos.
M
P 25
L
E Trabajo social presenta
M plan de intervención
E
N
dirigido a padres en todas
T las escuelas
A
C
I A3.2
Ó Implementación de Proyectos Formativos.
N
B.3.1 Implementación de PIA, implementación de apoyo de intensión de aula bajo la coplaneacion y enfoque
DUA
4 A4.1
S Elaboración de informes
E trimestrales de avances de
G los Proyectos Operativos
 U A4.2
I Elaboración de informes
M trimestrales de avances del
I Proyecto Formativo
E
N
T
O

5 A5.1
E Informe final de Proyectos
V Operativos.
A
L A5.2
U Informe final de Proyectos
A formativos
C
I
Ó
N

Enero, Seguimiento del plan de intervención de aula y seguimiento de intervención individual

abril
y
julio

Nov Trabajo social Elabora plan de trabajo que brinda atención a los padres de familia
Diciembre al marzo reporte de acciones del plan PRIMER REPORTE
SEGUNDO REPORTE DE ABRIL

Diseñar la estrategia específica para la aplicación de los protocolos

la USAER en colaboración con el personal de Educación Básica, aplican el PIBE (Anexo 1) para obtener información respecto a las
condiciones culturales, organizativas y pedagógicas.( 29 de agosto al 15 de Sep.)
 Informe integral para la detección de BAP (Anexo 2. IIDB),Elaborado con la participación de todo el equipo de la USAER, durante la cuarta semana
del ciclo escolar (19 al 23)

Durante la cuarta y quinta semana del ciclo escolar el director de la USAER entregará a cada uno de los directores de las escuelas de educación
básica, una copia del Informe integral de Detección de BAP (IIDB) (26-30) Checar anexo

Durante las dos semanas posteriores a la primera sesión ordinaria de CTE, todos los integrantes del servicio de apoyo se reúnen para elaborar el Plan
Anual de Trabajo de la USAER (PATU). 14 al 17

Suspensión de labores

Glosario

Sigla Concepto
Coplaneación Planear con los docentes de grado o asignatura la enseñanza de los grupos a apoyar, con base en los principios del DUA.
CPA Comunidad Profesional de Aprendizaje
EIEB Estrategia Integral para la Eliminación de BAP
Homólogo Entre iguales ejemplo director de USAER-director de Educación básica
IIDB Informe Integral de Detección de BAP
PATU Plan Anual de Trabajo de la USAER

PEMC Programa Escolar de Mejora Continua

PIBA Protocolo para la Identificación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación en el contexto Áulico
PIBE Protocolo para la Identificación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación en el contexto Escolar
PIBSF Protocolo para la Identificación de Barreras para el Aprendizaje y la Participación en el Contexto Sociofamiliar
PIA Plan de intervención de aula
PII Plan de Intervención Individual