SESIÓN DE APRENDIZAJE

1. TÍTULO: “Narramos anécdotas sobre nuestras vacaciones”

2. Propósitos de Aprendizaje:

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS INSTRUMENTOS

DE EVALUACIÓN
Se comunica  Obtiene  Recupera información explícita de los textos orales que escucha, seleccionando Participa en la  Lista de cotejo
oralmente en información del datos específicos (nombres de personas, acciones, hechos y lugares), y que narración de
su lengua texto oral presentan vocabulario de uso frecuente y sinónimos apropiados al tema tratado. anécdotas
 Adecúa, organiza y  Expresa oralmente ideas y emociones en torno a sus experiencias y vivencias personales
materna.
desarrolla las ideas relacionadas con sus vacaciones y evita reiterar información relacionadas con
de forma innecesariamente. Ordena dichas ideas y las desarrolla para ampliar la experiencias
coherente y información. Establece relaciones lógicas entre las ideas(en especial, de vividas durante
cohesionada. adición,secuencia y causa efecto), a través de algunos referentes y sus vacaciones.
 Reflexiona y evalúa conectores.Incorpora un vocabulario que incluye sinónimos y algunos
la forma, el términos propios al tema tratado.
contenido y el  Opina como hablante y oyente sobre ideas, hechos y hechos anecdóticos, del
contexto del texto ámbito escolar, social o de medios de comunicación, a partir de su experiencia y
oral. del contexto en que se desenvuelve.

ENFOQUES TRANSVERSALES ACCIONES O ACTITUDES OBSERVABLES

Enfoque Inclusivo o de atención a la diversidad Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto entre todos y cada uno, y evitan toda forma
de discriminación basada en el prejuicio ante cualquier diferencia (religión, raza, idioma).

3. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN

¿Qué necesitamos antes de la sesión? ¿Qué recursos o materiales se utilizará en esta sesión?
 Preparar rostros de estados de ánimo diferente.  Papelógrafo con anécdota escrita.
 Papelote con el propósito de la sesión.  Fotocopias de autoevaluación
 Ensayar el juego : “El naufragio”  Plumones, cinta masketing tape
 La expresión oral.
 4. DESARROLLO DE LA SESIÓN:

ESTRATEGIA METODOLÓGICAS DURACIÓN

INICIO
EN GRUPO CLASE

 Los estudiantes participan del juego “El naufragio”. Tiempo

aproximado
Indicaciones: Uno es el capitán, que dirigirá el juego. Todos los demás serán tripulantes. El barco va a naufragar y todos deben seguir las órdenes del capitán. Según el número de participantes se
15 minutos
nombrará unos que ayudarán a tirar "al mar" a los que se equivoquen, es decir salen del juego. El barco se "hunde" y el capitán dice: "hagan grupos de 8, de 7, de 6... etc.". Todos los que queden
fuera de un grupo, salen del juego, siendo sacados por los nombrados para esto.

Es necesario hacer varias reflexiones que sirvan de aplicaciones a diversas actitudes de la vida

 Pega en la pizarra caritas de alegría, miedo, tristeza, sorpresa, después se interroga: ¿Cuál de estas emociones sintieron al participar del juego? ¿Por qué se
sintieron así? ¿Qué entienden ustedes por naufragar?¿Qué crees que pasará si el barco naufraga?¿Cómo se sentirán los tripulantes al naufragar el barco?
¿Qué harían ustedes si están en esa situación? ¿Durante sus vacaciones les sucedió algo que les hizo sentir estas emociones? ¿En qué circunstancias?¿ ¿Qué
tipo de texto podemos utilizar para contar lo que nos sucedió en nuestras vacaciones?

-El docente recuerda junto a los niños y niñas las normas de convivencia del aula para trabajar en un clima afectivo saludable, realizando interrogantes:
¿Qué es lo importante de jugar?, ¿hemos respetado las reglas que acordamos al inicio para jugar? ¿Hemos acogido y respetado a los demás?, ¿hemos sido
respetados y acogidos durante el juego? Pedirles que den ejemplos.
- ¿Qué hemos podido aprender después de jugar?
 Después de escuchar las participaciones de los niños, el docente menciona el propósito de la sesión: “Hoy compartirán entre compañeros/as una anécdota
sobre alguna experiencia vivida durante sus vacaciones y que les permitió experimentar diversas emociones”.

Tiempo
DESARROLLO aproximado
65 minutos
ANTES DE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS
EN FORMA INDIVIDUAL
  Dialoga con los niños sobre lo que hicieron durante sus vacaciones a través de preguntas: ¿Te gustó tus vacaciones? ¿Por qué? ¿Cómo pasaron sus
vacaciones? ¿Qué momentos les encantó de sus vacaciones? ¿Se animan a contar cómo pasaron sus vacaciones? Luego, solicita que seleccionen un hecho
o suceso vivido durante sus vacaciones y organicen la narración de una anécdota para poder compartirla con sus compañeros/as.
 Se presenta una tabla con las siguientes interrogantes que permitirán orientar la narración de anécdotas:
¿Qué vamos a contar? ¿Quiénes escucharán ¿Para qué vamos
nuestras anécdotas? a narrar anécdotas?

EN GRUPO CLASE

 El docente aclara dudas, amplia el tema sobre las anécdotas y da algunas pautas, luego da a conocer una anécdota que ha preparado para que los niños la
tengan en cuenta al momento de realizar sus narraciones.

En la mañana, fui a comprar el pan para el desayuno. Mi mamá Eva me dijo que no me demore, ni me quede conversando con mis amigos. En
el camino estaba distraído y me puse a conversar con ellos, sin darme cuenta perdí el dinero. Me puse a llorar de pena. Regresé a casa muy
triste para darle a mi mamá la mala noticia de lo que me había sucedido.

 Se pega en la pizarra el papelote con la anécdota narrada. Un voluntario da lectura al texto, luego se realiza un dialogo acerca del contenido de la misma y
de la emoción que se sintió al experimentar este hecho curioso.
 Teniendo en cuenta la anécdota narrada, el docente plantea con la participación de los niños y niñas las pautas, de cómo participar durante la narración,
desde su función como narrador y cómo oyente.

DURANTE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS

EN GRUPO CLASE
 Se organiza a los niños y niñas de tal manera que todos puedan verse y escucharse.
 Se recuerdan las pautas a tener en cuenta desde su función de narrador y oyente, luego se invita a los niños(as) a iniciar la narración de sus anécdotas.
  Durante la narración de las anécdotas el docente plantea interrogantes que ayuden a los niños y niñas a centrarse en el tema de su texto oral: ¿Qué sucedió?
¿Dónde sucedió? ¿Cómo sucedió? ¿Qué sucedió al final?

DESPUÉS DE LA NARRACIÓN DE ANÉCDOTAS

EN GRUPO CLASE
 Concluida la narración de anécdotas el docente felicita a los niños y niñas por su participación y pide que den a conocer que emoción experimentaron al
momento del suceso anecdótico.
 El docente indica que como seres humanos ante diversos sucesos vividos, experimentamos diferentes emociones.
 El docente plantea a los niños(as) las siguientes interrogantes: ¿Les gustó contar anécdotas? ¿Por qué? ¿Cómo se sintieron al contar sus anécdotas? ¿Qué
anécdota les gustó más? ¿Por qué? ¿Será de utilidad haber compartido nuestras anécdotas? ¿Por qué?
 Completan una ficha de Autoevaluación de la anécdota.

Nombres y apellidos Lo hice No lo hice

Levanté la mano para pedir la palabra.

Expresé mis ideas con claridad.
Varié el volumen de mi voz para resaltar las emociones.
Utilicé expresiones como “un día”, “de pronto”, etc. Tiempo
Usé gestos para expresar mejor mi anécdota. aproximado
Escuché con atención la participación de mis compañeros/as. 10 minutos
Pregunté respetuosamente cuando tuve dudas y comenté sobre algo
interesante.

CIERRE

EN GRUPO CLASE

  El docente orienta la reflexión sobre las actividades desarrolladas durante la sesión de aprendizaje a través de las siguientes preguntas: ¿Qué aprendimos al
contar nuestras anécdotas? ¿Qué tuvimos en cuenta para poder contar sus anécdotas? ¿Qué es una anécdota para ustedes? ¿Qué nos permite contar
anécdotas? ¿Por qué creen que será importante contar nuestras anécdotas? ¿Tuvieron alguna dificultad al contar sus anécdotas? ¿Cómo las superaron?

5. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE

¿Qué avances tuvieron los estudiantes?
¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?