DIAGNÓSTICO

MOTIVACIONAL

Motivación y Emoción

Instrumento de medición motivacional:

“CUESTIONARIO PARA VALORAR LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO/A”

Profesora: María de Lourdes Herrera Domínguez

Alumnos: Martínez, C. D., Ortega, P. D., Sánchez, G. M.

Grupo MPS - 202

Concepto de motivación

• La motivación es el estado psicológico que existe siempre que fuerzas internas o

externas o ambas estimulan, dirigen o mantienen, comportamientos para lograr
determinados objetivos o metas, satisfaciendo de esta manera diversas necesidades
individuales.
• La motivación también es considerada como el impulso que conduce a una persona
a elegir y realizar una acción entre aquellas alternativas que se presentan en una
determinada situación. En efecto, la motivación está relacionada con el impulso,
porque éste provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los objetivos
de la empresa, y empuja al individuo a la búsqueda continua de mejores situaciones
a fin de realizarse profesional y personalmente, integrándolo así en la comunidad
donde su acción cobra significado.
• La motivación es resultado de la interacción del individuo con la situación. De
manera que, al analizar el concepto de motivación, se tiene que tener en cuenta que
su nivel varía, tanto entre individuos como dentro de los mismos individuos en
momentos diferentes.

Tipos de motivación

• Motivación intrínseca: Se basa en una pequeña serie de necesidades psicológicas

que son responsables de la iniciación, persistencia de la conducta. Las conductas
intrínsecamente motivadas animan al individuo a buscar novedades y a enfrentarse a
retos y al hacerlo satisfacen necesidades psicológicas importantes.
Se evidencia cuando el individuo realiza una actividad por el simple placer de
realizarla, puede ser generado por los procesos mentales internos del individuo.
• Motivación extrínseca: Pertenece a una amplia variedad de conductas las cuales
son medios para llegar a un fin, y no el fin en sí mismas. Puede provenir del
ambiente.
Teoría motivacional

 Teoría de Maslow: En la pirámide de Maslow, este investigador habla acerca de las

necesidades instintivas y hace una distinción entre necesidades “deficitarias”
(fisiológicas, de seguridad, de afiliación, de reconocimiento) y de “desarrollo del
ser” (autorrealización). La diferencia existente entre una y otra se debe a que las
“deficitarias” se refieren a una carencia, mientras que las de “desarrollo del ser”
hacen referencia al quehacer del individuo. Satisfacer las necesidades deficitarias es
importante para evitar consecuencias o sentimientos displacenteros.
Las necesidades del “desarrollo del ser”, por su parte, son importantes para el
crecimiento personal, y no tienen que ver con el déficit de algo, sino con el deseo de
crecer como persona.
Así pues, la pirámide de Maslow tiene 5 niveles de necesidades:
1. Necesidades fisiológicas
Incluyen las necesidades vitales para la supervivencia y son de orden biológico.
Dentro de este grupo, encontramos necesidades como: necesidad de respirar, de
beber agua, de dormir, de comer, de sexo, de refugio. Maslow piensa que estas
necesidades son las más básicas en la jerarquía, ya que las demás necesidades son
secundarias hasta que no se hayan cubierto las de este nivel.
2. Necesidades de seguridad
En esta parte de la pirámide de Maslow se incluyen las necesidades de seguridad
son necesarias para vivir, pero están a un nivel diferente que las necesidades
fisiológicas. Es decir, hasta que las primeras no se satisfacen, no surge un segundo
eslabón de necesidades que se orienta a la seguridad personal, al orden, la
estabilidad y la protección. Aquí figuran: la seguridad física, de empleo, de ingresos
y recursos, familiar, de salud, etc.
3. Necesidades de afiliación
Maslow describe estás necesidades como menos básicas, y tienen sentido cuando las
necesidades anteriores están satisfechas. Ejemplos de estas necesidades son:
el amor, el afecto y la pertenencia o afiliación a un cierto grupo social y buscan
superar los sentimientos de soledad. Estas necesidades se presentan continuamente
en la vida diaria, cuando el ser humano muestra deseos de casarse, de tener una
familia, de ser parte de una comunidad, ser miembro de una iglesia o asistir a un
club social.
4. Necesidades de reconocimiento
 Tras cubrir las necesidades de los tres primeros niveles de la Pirámide de Maslow,
aparecen las necesidades de reconocimiento como la autoestima, el reconocimiento
hacia la propia persona, el logro particular y el respeto hacia los demás; al satisfacer
dichas necesidades, la persona se siente segura de sí misma y piensa que es valiosa
dentro de la sociedad; cuando estas necesidades no son satisfechas, las personas se
sienten inferiores y sin valor.
Según Maslow existen dos necesidades de reconocimiento: una inferior, que incluye
el respeto de los demás, la necesidad de estatus, fama, gloria, reconocimiento,
atención, reputación, y dignidad; y otra superior, que determina la necesidad de
respeto de sí mismo, incluyendo sentimientos como autoconfianza, competencia,
logro, independencia y libertad.
5. Necesidades de autorrealización
Por último, en el nivel más alto se encuentran las necesidades de autorrealización y
el desarrollo de las necesidades internas, el desarrollo espiritual, moral, la búsqueda
de una misión en la vida, la ayuda desinteresada hacia los demás, etc.

Ficha técnica

Nombre: CUESTIONARIO PARA VALORAR LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO/A

Número de preguntas: 10 preguntas

¿Cómo se aplica? En la siguiente página se presenta un cuestionario para valorar la
motivación escolar. El estudiante debe señalar la respuesta verdadera con V y la falsa con F,
según él piense que se comporta.

Valoración e interpretación:

Se concede un punto a cada respuesta que coincida con la valoración siguiente:

1V 2F 3F 4V 5F 6F 7V 8F 9V 10V

De 0-3 puntos: el estudiante no está motivado para trabajar escolarmente. Es importante

averiguar la causa de esta falta de motivación, dar las orientaciones pertinentes a los padres
y provocar una situación de éxito escolar.

De 4-6 puntos: nos encontramos ante estudiantes que no pueden calificarse de apáticos en
el colegio, pero que tampoco alcanzan un buen nivel de motivación para emprender todas
las tareas escolares en relación con todas las asignaturas. En estos casos, es importante
alentar al alumno para que sea capaz de conseguir su éxito escolar no sólo para aquellas
asignaturas que le gustan o con aquellos profesores que mejor le caen, sino también en las
restantes.

De 7-10 puntos: el alumno que puntúa alto se presenta como un estudiante motivado: es
capaz de esforzarse tanto en aquello que es de su interés y agrado, como en aquello que
carece de interés para él.

Aplicación del cuestionario

Se aplicó el “CUESTIONARIO PARA VALORAR LA MOTIVACIÓN DEL ALUMNO/A”

a una población de 15 alumnos de nivel universitario de la escuela “Universidad Univer
Milenium”, con el fin de conocer el nivel de motivación que presentan los alumnos de esta
clase.

Resultados y Conclusión

Porcentaje de motivación
De 7 a 10 en escala de motivación

De los
alumno 7%
s
De 4 a 6 en escala de motivación
De los
47%
alumno
De los 47% s
alumno
De
s 0 a 3 en escala de motivación

Se obtuvieron los siguientes resultados: 1 alumno calificó con puntaje de 3; 5 alumnos

calificaron con puntaje de 5; 2 alumnos calificaron con puntaje de 6; 2 alumnos calificaron
con puntaje de 7; 3 alumnos calificaron con puntaje con puntaje de 8, y 2 alumnos
calificaron con puntaje de 9.

De acuerdo con la valoración de la interpretación, tenemos a 1 alumno en escala de 0-3; 7

alumnos en escala de 4-6, y a 7 alumnos en escala de 7-10.

Por tanto, haciendo uso de una gráfica de pastel, y obteniendo en porcentajes los resultados,
se concluye que:
En color azul, con un 47% de los estudiantes de la clase, se presentan a las clases como
estudiantes motivados, capaces de esforzarse tanto en aquello que es de su interés y agrado,
como en aquello que carece de interés para él.

En color rojo, con un 47% de los estudiantes de la clase, nos encontramos ante estudiantes
que no pueden calificarse de apáticos en el colegio, pero que tampoco alcanzan un buen
nivel de motivación para emprender todas las tareas escolares en relación con todas las
asignaturas. En estos casos, es importante alentar al alumno para que sea capaz de
conseguir su éxito escolar no sólo para aquellas asignaturas que le gustan o con aquellos
profesores que mejor le caen, sino también en las restantes.

Y por último, con el 6% de los estudiantes de la clase, –que representa a uno solo de los
alumnos- representado por el color verde, el estudiante no está motivado para trabajar
escolarmente. Es importante averiguar la causa de esta falta de motivación, dar las
orientaciones pertinentes a los padres y provocar una situación de éxito escolar.