COMPETENCIAS SOCIOEMOCIONALES

PROYECTO INTEGRADOR, ETAPA 1

EQUIPO #5

MICHELLE ALEXANDRA PÉREZ LUGO TRABAJÓ

XIOMARA REYES BARTHEL TRABAJÓ
JOSÉ MARIA MONCAYO HERNÁNDEZ TRABAJÓ
JULIO CESAR CRUZ MOLINA TRABAJÓ
DENYS YESENIA CORDOVA PÉREZ NO TRABAJÓ

PROFESORA
DRA. LUZ BEATRIZ BAÑUELOS ROMO
ACTIVIDAD #3

A 01 DE FEBRERO DEL 2024

Etapa 3
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Introducción
Sagan Centro Académico, es una institución encargada de brindar asesoría para el
concurso de ingreso a nivel medio superior y superior a estudiantes interesados en la
Universidad Autónoma de Nuevo León. Enfocados en el área de lingüística y
humanidades, se describirá la manera en que las dimensiones de la inteligencia
emocional son llevadas a cabo. Dicho centro es conformado por nuestra compañera
Michelle Pérez (encargada del departamento de humanidades) y asociados.

Una escuela que cumple con los principios de la inteligencia emocional propuestos por
Daniel Goleman se convierte en un espacio donde no solo se nutre el intelecto de los
estudiantes, sino también su bienestar emocional y social. Sin embargo, en esta escuela,
se enfrenta al objetivo de lograr que estos principios sean aplicados por los estudiantes.

Es un gran reto conseguir que los estudiantes pongan en practica todos estos recursos
socioemocionales, ya que son bastos los factores que intervienen en su ecosistema
emocional, afectando así desde su autoestima hasta su integridad física y moral,
dificultando el autocontrol de emociones y por ende que su contexto personal no se
mezcle con el educativo.

Fomentar la autoconciencia, la autorregulación, la motivación, la empatía y las

habilidades sociales son pilares fundamentales para el desarrollo integral de los alumnos,
pero que estos lo empleen y lo pongan en práctica son las principales problemáticas de
las instituciones educativas.

En el presente trabajo vamos a observar y analizar las dimensiones de inteligencia

emocional de SAGAN Centro Académico, para detectar y trabajar con sus zonas de
crecimiento.

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Dimensiones de la Personal De un departamento De toda la empresa
inteligencia emocional Docencia en especifico Sagan Centro
Humanidades Académico
Autorregulación
• Metacognición
• Expresión de
emociones
• Regulación de las
emociones
• Autogeneración
de emociones
para el bienestar
• Perseverancia

Autoconocimiento
• Atención
• Conciencia de
las emociones
• Autoestima
• Aprecio y
gratitud
• Bienestar

Empatía
• Bienestar y
Trato digno
• Toma de
perspectiva en
situaciones de
desacuerdo o
conflicto
• Reconocimiento
de prejuicios
asociados a la
diferencia
• Sensibilidad
hacia personas
y grupos que
sufren exclusión
o discriminación
• Cuidado de
otros seres

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 vivos y de la
naturaleza
Motivación
• El individuo
mismo
• Los amigos,
familia y colegas
• Un mentor
emocional
• El propio
entorno
Habilidades Sociales
• Auto apertura
• Asertividad
• Escucha activa

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FUNDAMENTACIÓN
De acuerdo con el modelo fundante de Goleman implementado en esta institución
educativa podemos concluir que los diferentes aspectos que componen el modelo se han
desarrollado a distintos ritmos con un nivel de madurez en los diferentes niveles organizacionales.
La autorregulación y sus diferentes rubros son un aspecto que se observa desarrollado a un nivel
de “Personal Docente” teniendo como deficiencia solamente la autogeneración de emociones
para el bienestar, puesto que, no en todos los casos se percibe esa característica en el mismo.

Por otra parte, hablando de “SAGAN Centro Académico” es en donde se encuentra la mayor área
de oportunidad en cuanto al desarrollo del aspecto de autorregulación; esto debido a que se
contempla a todo el alumnado, docencia y administración de la institución. Por las características
de la población analizada es esperado que la autorregulación sea un aspecto con bajo nivel de
madurez pues el alumnado por su corta edad, en pocos casos es consciente de la importancia del
manejo de sus emociones.

El autoconocimiento, como componente fundamental en el desarrollo de la inteligencia

emocional es un proceso profundo y continuo que implica explorar y comprender nuestras
propias emociones, pensamientos y motivaciones. La conciencia de las emociones, otro aspecto
esencial del autoconocimiento, implica reconocer y nombrar nuestras emociones con precisión.
Es un proceso continuo de exploración interna que nos permite desarrollar una mayor conciencia
emocional, fortalecer nuestra autoestima, y cultivar actitudes de aprecio y gratitud hacia nosotros
mismos y hacia los demás. Al integrar estas prácticas en nuestra vida diaria, podemos promover
un sentido más profundo de bienestar y plenitud emocional.

En cuanto a la empatía, es una dimensión que nos permite reconocer las necesidades de las
personas. En el “Personal Docente” del departamento de humanidades se ve reflejada una actitud
servicial y de gratitud, además del saber escuchar, ya que se demuestra y se fomenta un bienestar
en el aula, en donde se permite la diversidad de opiniones y se lidere el respeto. Sin embargo,
hay estudiantes que no están acostumbrados a ello y se ven tímidos a la hora de enfocar sus
intereses y establecer sus metas con los demás. Aunado a ello, les ha costado adquirir una
inteligencia intrapersonal, con la que puedan crear un sentimiento empático con compañeros en
situación vulnerable o que no demuestran la misma seguridad. Al ser adolescentes que rondan
entre los 13 y 16 años, les cuesta trabajar para crear una conciencia empática de sus necesidades
y las del resto de personas.

Dando seguimiento al análisis de la tabla, podemos observar que la motivación no siempre es

recibida y aplicada por el alumnado, el docente emplea herramientas para promover la
motivación, sin embargo, encontramos que existe elementos por regular para que los alumnos
logren captar y recibir dicha motivación, generalmente esto se atribuye a problemas con su
entorno familiar o personal los cuales no logran apartar para poder enfocarse en el ecosistema
estudiantil.

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Por otro lado, en habilidades sociales, logramos comprender que hay un problema de asertividad,
entendiendo que no hay manera de ser 100% asertivos todo el tiempo, la motivación jugará un
papel muy importante para cuando esta dimensión se vea afectada. Por lo cual, tenemos como
reto trabajar sobre la auto apertura y escucha activa de los alumnos.

REFERENCIAS
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