FACULTAD DE MEDICINA

ESCUELA DE ENFERMERA

NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO

DE LA CARRERA DE ENFERMERA DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA
SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
ASIGNATURA
Desarrollo personal y liderazgo

INTEGRANTES
Cabrera Sandoval Pamela
Dvila Concha Elida
Mendoza Rojas Stefany
Sosa Obando Kathia Pierina
Vsquez Santisteban Karen

DOCENTE
Mgrt. Asuncin Carmen Luz Bazn Snchez

Chiclayo, Junio del 2016

INTRODUCCIN
La autoestima esta conceptuada como el amor hacia s mismo, aprecio,
aceptacin, valoracin que tiene de s mismo, y que se manifiesta a travs de
su comportamiento en los diversos escenarios de la vida diaria, es una
variable que por su naturaleza es atributiva y continua y por los diversos
valores que toma alta, media alta, media baja 1. En los ltimos aos se ha
puesto en evidencia, el bajo rendimiento acadmico de los estudiantes
universitarios del Per, esto debido a una serie de factores internos y
externos, como son: baja autoestima, baja convivencia familiar y social,
deficiente calidad de enseanza aprendizaje del profesor en el aula, etc 2.
En el presente trabajo se aborda el tema NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS
ESTUDIANTES INGRESANTES DE PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE
ENFERMERA DE LA UNIVERSIDAD SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO, el
cual es una recopilacin de datos acerca de la autoestima en las estudiantes y
los diversos factores que influyen en la misma, como por ejemplo: el
rendimiento acadmico durante el ao lectivo, el trabajo docente-alumna/o,
las relaciones amorosas, las relaciones con las amistades, la apariencia fsica
y el apoyo familiar. A travs de una encuesta realizada a los estudiantes de
primer ciclo de la USAT en relacin a la autoestima y su vida dentro del
campus universitario as como tambin se dan a conocer diferentes
alternativas sobre cmo mejorar si nivel de autoestima tomando como base las
fortalezas que posee cada persona y aprendiendo a superar los defectos o
aspectos negativos de cada quien.
Tiene como objetivos dar a conocer el nivel de autoestima que tienen las/os
estudiantes de primer ciclo de USAT de acuerdo a las aplicaciones de un
instrumento adems este estudio incentiva a conocer los principales factores
que influyen en el nivel de autoestima de los estudiantes adolescentes as

como brindar diferentes alternativas para que puedan mejorar su nivel de

autoestima.
El motivo de este estudio es analizar e interpretar la autoestima de las
estudiantes y cmo influye en el rendimiento acadmico para as brindar
ayudas para que tengan xito en sus estudios as como tambin favorecer en
su crecimiento como persona.

ESCALA DE AUTOESTIMA DE ROSEMBERG

Indicacin: Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida
como los sentimientos de vala personal y de respeto a s mismo/a.
A: Nunca
B: Algunas veces
C: Casi siempre
D: Siempre
A

1. Siento que soy una persona digna de aprecio,

al menos en igual medida que los dems

2. Estoy convencido/a de que tengo cualidades

buenas

3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la

mayora de la gente

4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a

5. En general estoy satisfecho/a de m mismo/a

6. Siento que no tengo mucho de que estar

orgulloso/a

7. En general, me inclino a pensar que soy un/a

fracasado/a

8. Me gustara poder sentir ms respeto por m

mismo/a

9. Hay veces que realmente pienso que soy un/a

intil

10.A veces creo que no soy buena persona

Interpretacin:
De los tems 1 al 5, las respuestas A a D se puntan de 1 a 4.
De los tems del 6 al 10, las respuestas A a D se puntan de 4 a 1:

De 30 a 40 puntos: Autoestima elevada. Considerada como autoestima

normal.
De 26 a 29 untos: Autoestima media. No presenta problemas de
autoestima graves, pero es conveniente mejorarla.
Menos de 25 puntos: Autoestima baja. Existen problemas significativos
de autoestima.
CUESTIONARIO

Estimada colaboradora (or), a continuacin le presentamos un Cuestionario de

preguntas, cuyas respuestas servirn para argumentar nuestro trabajo de la
asignatura Desarrollo Personal y Liderazgo: NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE ENFERMERA DE LA
UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO.

Indicacin: Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida

como los sentimientos de vala personal y de respeto a s mismo/a:
A: Nunca
B: Algunas veces
C: Casi siempre
D: Siempre
A

1. Siento que soy una persona digna de aprecio,

al menos en igual medida que los dems
2. Estoy convencido/a de que tengo cualidades
buenas
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la

mayora de la gente
4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a
5. En general estoy satisfecho/a de m mismo/a
6. Siento que no tengo mucho de que estar
orgulloso/a
7. En general, me inclino a pensar que soy un/a
fracasado/a
8. Me gustara poder sentir ms respeto por m
mismo/a
9. Hay veces que realmente pienso que soy un/a
intil
10.A veces creo que no soy buena persona

GRACIAS!

I.

MARCO TERICO:

AUTOESTIMA
Uno de los factores que incide en el buen desempeo educativo de todo
ser humano es la Autoestima, misma que proporciona al individuo la
seguridad necesaria para desarrollarse y resolver problemas cotidianos.
Se considera que una adecuada actitud, autoconocimiento y la
motivacin, son factores de la personalidad del individuo que le ayudan
a obtener xito en sus proyectos3. La evaluacin de la Autoestima es til
para evitar el abandono de los estudios en la etapa de la adolescencia
(al iniciar una carrera profesional), si el problema es detectado a tiempo.

I.1. DEFINICIN:
Los intentos por definir autoestima van desde un nfasis en ella
como impulso libidinal primitivo (Kernberg, 1975), hasta la
percepcin que uno es un miembro valioso de un universo

significativo (Solomon, 1991)4.

Incluye el sentimiento del propio valer, de ser querido y apreciado
por uno mismo y por los dems, supone el conocimiento de s
mismo, el aprecio por los propios intereses, la valoracin de los
xitos y de las habilidades que son caractersticas de cada uno

(Milicic, 2001)4.
Es la valoracin que uno tiene de s mismo, se desarrolla
gradualmente desde el nacimiento, en funcin a la seguridad,
cario y amor que la persona recibe de su entorno 5. La evaluacin
global de la propia autovala; Papalia, defini la autoestima
bsicamente como la evaluacin positiva o negativa, la dimensin
evaluativa y afectiva del autoconcepto, el aspecto evaluativo del
autoconocimiento que concierne al grado en que las personas
gustan de s mismas6.

I.2.

INFLUENCIA DE LA AUTOESTIMA EN EL DESARROLLO

HUMANO:

La autoestima forma parte de la personalidad, se forma a lo largo de la

vida. El aprendizaje se da por observacin y modelamiento de la
conducta, la cual al ser retroalimentada y con base en la percepcin de
valor que le de cada individuo, va formando la autoeficacia y la
confianza para desenvolverse en la sociedad6.
Alrededor de los tres aos de edad, que es cuando los nios suelen
iniciar su proceso educativo, pasan de la etapa del negativismo a la
representacin de las acciones en su pensamiento y en la expresin
mediante el lenguaje de los hechos que observa. Es por ello que la
forma en que se educa a los nios en casa dar las pautas para que
ste asuma una actitud hacia la vida y se d su nivel de autoestima 5.
Considerarse aptos para la vida, saber que se es capaz de pensar y
afrontar desafos, ser feliz y sentirse digno y merecedor, son las
caractersticas de la autoestima3. Los factores que inciden directamente
en la autoestima para son la auto eficacia y la auto dignidad, siendo la
primera la capacidad de controlar la propia vida y la segunda, la
pertenencia a una comunidad. Seala que el ser humano tiene cambios
en los niveles de autoestima a lo largo de su vida, pero tambin es
determinante en la eficacia y perfeccin de su propia formacin, ya que
afecta los objetivos, la programacin y las actividades escolares3.

I.3.

TIPOS O NIVELES DE AUTOESTIMA:

El nivel con que cada persona experimenta su autoestima determina la

forma de establecer sus relaciones afectivas, llegando a ser un indicador

de cmo estas se manifiestan en su vida; es de seguro que si uno se

desvalora, si permanentemente se critica o si no me acepta como es,
esto tendr repercusin en como vivir una relacin.
Existen dos tipos de autoestima, la positiva y la negativa.

Autoestima Positiva: Cuando un individuo se respeta y se

estima, sin considerarse mejor o peor que los dems y sin creerse
la esencia de la perfeccin, reconoce sus limitaciones y espera
madurar y mejorar a travs del tiempo. Lo que se manifiesta en
sentimientos

genricos

de

autoconfianza,

vala,

autonoma,

fuerza, necesidad de ser til y necesario en el mundo, lo positivo

que conduce de cierto modo a la felicidad, madurez y equilibrio

personal7.
Autoestima

Negativa:

Implica

una

continua

insatisfaccin

personal, el rechazo y el desprecio a s mismo, implica que el

individuo carece de respeto por s mismo, su autorretrato suele
ser desagradable y se deseara que fuera distinto, producindose
en este desencuentro consigo mismo una notable frustracin
personal, un sentir o un sentimiento de incompetencia, de
incapacidad, de debilidad de desamparo y hasta de rabia contra s
mismo7.
Segn Rosemberg (1973), la autoestima posee tres niveles7:

Alta Autoestima: Donde el sujeto se define como bueno y se

acepta plenamente.
Mediana Autoestima: El sujeto no se considera superior a otros,

ni tampoco se acepta a s mismo plenamente.

Baja Autoestima: El sujeto se considera inferior a los dems y
hay desprecio hacia s mismo.

I.4.

FACTORES QUE INCIDEN EN EL DESARROLLO DE LA

AUTOESTIMA:

Las personas en general, adquieren y modifican su autoestima de

acuerdo a la interaccin con diversos factores, entre los que se
encuentran son:

Factores Emocionales: Una autoestima alta es uno de los

elementos importantes para desarrollar un equilibrio psicolgico y
alcanzar la felicidad. Cuando un joven tiene una buena idea de s
mismo, generalmente confa en sus capacidades y en sus
relaciones con sus padres y compaeros, adems de abordar retos
de mejor manera. En cambio, el adolescente que posee una idea
negativa de s acta temerosamente, se ampara baja la sombra de
otras personas, evita llamar la atencin y prefieren estar en

soledad que interactuando con otras personas8.

Factores Socio-culturales: La socializacin es el proceso por el
cual los menores aprenden el funcionamiento de su entorno,
reconocen las normas, las costumbres y las conductas de su
grupo cultural. Aunque importante, la familia no es el nico
agente que interviene en el proceso de socializacin y en el
desarrollo de la autoestima; tambin estn los compaeros,
vecinos, profesores, sistemas de comunicacin, publicidad, entre
otros. Toda persona se ve a s misma desde el punto de vista de
los grupos en que participa y del entorno en que se desarrolla, y
todo aquello que piensen de uno influir positiva o negativamente

en la personalidad o forma de pensar8.

Factores Econmicos: Desde el comienzo de la escolaridad, los
adolescentes

vulnerables

estn

en

grandes

ventajas.

Se

desempean menos bien que sus iguales de la clase, por lo que

las tareas y la escuela les parecen aburridas y frustrantes. No

tardan en quedarse atrasados en sus estudios. En pocas

palabras, el fracaso escolar es una experiencia comn para estos
jvenes; consecuentemente, muchos de ellos tienen un mal
concepto de s mismos y sentimientos de incapacidad en
cuestiones intelectuales. Adems, por su propia formacin
intelectual limitada, los padres de los jvenes ms vulnerables
son menos capaces de ayudar a sus hijos en sus estudios y no
pueden hacer las veces de modelos afectivos para el logro
educativo8.
I.5.

IMPORTANCIA DE LA AUTOESTIMA:

La autoestima es importante porque condiciona el aprendizaje,

alumnos que tienen una autoimagen positiva se hallan en mejor
disposicin para aprender, les facilita su superacin de sus
dificultades personales sintindose con mayor capacidad para
enfrenar sus fracasos, si en un aula posee un ambiente clido y se
motiva a los alumnos, su autoestima sube 9. Por lo tanto, cuanto ms
alta es la autoestima que los alumnos tienen de s mismos, mejor es
su calidad de vida; ms inclinados estn a tratar a los dems con
respeto y solidaridad, ms oportunidades tienen de establecer
relaciones positivas y enriquecedoras, ms posibilidades tienen de
responder positivamente a las exigencias escolares, de ser creativos y
autnomos, ms preparados estn para afrontar los peligros que
puedan acecharlos menos posibilidades tienen de depender de
sustancias o personas10. Cuanto ms baja es la autoestima que los
estudiantes tienen por s mismos ms expuestos estn a padecer
bajo rendimiento educativo10.

I.6. CMO INCREMENTAR LA AUTOESTIMA:

Crea razones para sentirte orgulloso: Concntrate en la
experiencia,

no

en

la

apariencia,

estar

atrapado

en

las

apariencias no es bueno para nadie, nuestra apariencia fsica

cambia rpidamente y puede verse afectada por distintas razones
y adems las definiciones de lo que es belleza cambian de una
persona a otra, elige algo ms estable de lo que sentirte orgulloso,

disfruta de los logros que nadie te pueda quitar11.

Crea las oportunidades para conseguir cosas: Haz con tu vida
cosas de las que te sientes orgulloso, si ves a alguien que parece
hacer en su vida todo lo que t quisieras hacer, haz esas mismas
cosas; hay mucho que puedes hacer, as que elige lo que te
parezca provechoso o importante, esto influir ms que cualquier

otra cosa en tu autoestima11.

Asume
responsabilidades:

Asumir

responsabilidades

es

excelente para incrementar la autoestima y confianza, al hacer

cosas importantes no solamente te demostrars que eres capaz,
sino que tambin te demostrars que puedes tener una influencia

positiva en el mundo exterior11.

No vivas para complacer a otros: Tu vida debes vivirla y hacer
las cosas que te hacen feliz a ti, no a los dems; no puedes
complacer a todos, eso es un hecho, as es que no esperes que
todos estn felices al mismo tiempo, lo mejor que puedes hacer es
buscar tu felicidad y tratar de vivir segn lo que crees que es
bueno y malo11.

II.

RESULTADOS:

1. Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual

medida que los dems:

GRFICO 01: Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos en igual medida que los dems?
16

15

14
12
10
8
6

6
4
2

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N01 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Siento que soy una persona digna de aprecio, al menos
en igual medida que los dems? El 60.9% responde que Siempre
siente que es una persona digna de aprecio, al menos en igual
medida que los dems.
Una de las cosas que debe tener presente un maestro es que tiene
como propsito la inclusin social de las nuevas generaciones.
Carrasco afirma que los maestros deben "Contemplar a los
alumnos como personas que requieren ayuda y orientacin y
ms adelante agrega "Si los maestros esperan de sus estudiantes
que sean inteligentes y personas dignas de aprecio, esto se

reflejar en su actitud hacia ellos, lo cual influir en el

autoconcepto que desarrollen sus alumnos12.
2. Estoy convencido/a de que tengo cualidades buenas:

GRFICO O2: Estoy convencido(a) de que tengo cualidades buenas?

18

16

16
14
12
10
8
6
4
2

Alguna veces

Casi siempre

0
Nunca

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N02 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Estoy convencido(a) de que tengo cualidades buenas?
El 69.5% responde que Siempre est convencido que tiene
cualidades buenas.
Un buen Educador debe poder reconocer y empatizar con las
luchas de los estudiantes, aunque no puedan relacionarse
personalmente con ellas, el maestro tiene que tratar de ponerse
en el lugar de sus estudiantes y ver las cosas desde su
perspectiva, suele ser esencial para ayudar al alumno a triunfar y
convencer a cada alumno a emitir sus cualidades positivas12.

3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora de la

gente:
GRFICO 03: Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora de la gente?
12

11

10
8

8
6
4

4
2
0

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N03 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la mayora
de la gente? El 47.8% responde que Algunas veces es capaz de
hacer cosas tan bien como la mayora de la gente.
Los estudiantes, al iniciar una nueva etapa de sus vidas, al
culminar sus estudios a nivel secundario y al iniciar una carrera
profesional, tienden a realizar su mayor esfuerzo para asegurarse
que sean exitosos, pues, deben conocer sus personalidades e
intereses, y poder incorporar esos componentes para conectarse
individualmente cada uno, a nuevas experiencias3.

4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a:

GRFICO 04: Tengo una actitud positiva hacia m mismo(a)?
16
14

14
12
10
8
6

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N04 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Tengo una actitud positiva hacia m mismo(a)? El
60.9% responde que Siempre tiene una actitud positiva a s
mismo.
Las actitudes

son

compartidos

involucran

aprendidas

en

factores

espacios
sociales,

socialmente
cognitivos

emocionales, que afectan de forma directa los aprendizajes de los

estudiantes. Las actitudes se manifiestan en la evaluacin que
hacen los sujetos de los eventos de la vida cotidiana que pueden
ser positivos o negativos, dndoles un sesgo emocional al
aprendizaje. Lo cognitivo y lo emocional participan en las
manifestacin

de

conductas

(actitudes),

obstaculizan el aprendizaje en el estudiante13.

que

favorecen

5. En general estoy satisfecho/a de m mismo/a:

GRFICO 05: En general, estoy satisfecho(a) de m mismo(a)?
14
12

12
10
8
6

4
2
0

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N05 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta En general, estoy satisfecho(a) de

m mismo(a)? El

52.2% responde que Siempre se siente satisfecho de s mismo.

6. Siento que no tengo mucho de que estar orgulloso/a:

GRFICO 06: Siento que no tengo mucho de que estar orgulloso(a)?
12
10

10
9

8
6
4

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N06 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Siento que no tengo mucho de que estar orgulloso(a)?
El 43.5% responde que Nunca siente que no tiene mucho de que
estar orgulloso.

7. En general, me inclino a pensar que soy un fracasado/a:

GRFICO 07: En general, me inclino a pensar que soy un fracasado(a)?
18

17

16
14
12
10
8
6
4

0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N07 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta En general, me inclino a pensar que soy un
fracasado(a)? El 73.9% responde que Nunca se inclina a pensar
que es un fracasado.

8. Me gustara poder sentir ms respeto por m mismo/a:

GRFICO 08: Me gustara poder sentir ms respeto por m mismo(a)?
14
12

12
10
8
6

5
4

2
0
Nunca

Alguna veces

Casi siempre

Siempre

Interpretacin:
En el grafico N08 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Me gustara poder sentir ms respeto por m mismo(a)?
El 52.2% responde que Siempre le gustara sentir ms respeto de
s mismo.

9. Hay veces que realmente pienso que soy un/a intil:

GRFICO 09: Hay veces que realmente pienso que soy un(a) intil?
14
12

12

10

8
6
4
2

Casi siempre

Siempre

0
Nunca

Alguna veces

Interpretacin:
En el grafico N09 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta Hay veces que realmente pienso que soy un(a) intil?
El 52.2% responde que Siempre hay veces que piensa que es un
intil.

10.

A veces creo que no soy buena persona:

GRFICO 10: A veces creo que no soy buena persona?
14
12

12

10

8
6
4
2

Casi siempre

Siempre

0
Nunca

Alguna veces

Interpretacin:
En el grafico N10 se observa que del total de 23 estudiantes del I
Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados responden ante la
pregunta A veces creo que no soy buena persona? El 52.2%
responde que Siempre hay veces que cree que no es buena
persona.

III.

CONCLUSIN:

Se realiz encuestas a 23 estudiantes (100%) del I Ciclo de la Escuela

de Enfermera, en el cual se obtuvo como resultado final, lo siguiente:

NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE ENFERMERA DE LA UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
18
16
14
12
10
8
6
4
2
0

17

2
1

Segn el grfico, se concluye que del total de 23 estudiantes (100%) del

I Ciclo de la Escuela de Enfermera encuestados, 17 alumnos que
equivale al 73.9%

poseen una Autoestima Elevada, en el cual se

caracterizan por definirse como buenos y se aceptan plenamente; 4

alumnos que equivale al 17.4% poseen una Autoestima Media, es en
donde la persona no se considera superior a otros, ni tampoco se acepta
a s mismo plenamente; y 2 alumnos que equivale al 8.7% poseen una
Autoestima Baja, en la cual la persona se considera inferior a los dems
y se caracterizan por tener desprecio hacia s mismos.

IV.

RECOMENDACIONES:

REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS:
1. Vargas G. Julia. 2002, Autoestima y relaciones interpersonales.
Ed. Rastros grficos. Lima.
2. Mc Kay, M. y Fanning. 1991. Autoestima: Evaluacin y mejora.
Barcelona. Ed. Martnez S.A.
3. Escobedo, M. 2000. Anlisis comparativo de estudiantes en
relacin
a
su
autoestima.
http://biblioteca.usac.edu.gt/tesis/07/07_1131.pdf.
4. McCullough, M., Ashbridge, D. & Pegg, R. 1994. El efecto de la
autoestima, la estructura familiar, el locus de control y metas de
la carrera sobre el comportamiento de liderazgo de los
adolescentes.
5. Hernndez, A. 2006. El subsistema cognitivo en la etapa
preescolar. http://redalyc.uaemex.mx/pdf/741/74160108.pdf.
6. Papalia, D. 2005. Desarrollo Humano. Octava Edicin. Colombia:
Mc Graw Hill.
7. Bopp, R. Tesis. La autoestima y sus efectos en el mbito escolar.
Valdivia. 2001.
8. Calero, M. 2002. Autoestima y docencia. Lima: San Marcos.
9. Alzate, M.V. La autoestima como proceso potencializador del
desarrollo
humano.
http://www.utp.edu.co/chumanas/revistas/revistas/rev19/alzate.htm
23-09-20002.
20hrs.
10.
Nathaniel Branden. Desarrollo de la autoestima: Tu vida es
importante, Resptala, Lucha por alcanzar tus ms altas
posibilidades.
http://www.gitanos.org/publicaciones/guiapromocionmujeres/p
df/04.pdf.
11.
Nathaniel Branden. Cmo Mejorar su Autoestima.
http://www.cuidadanas.es/wp-content/uploads/como-mejorarsu-autoestima_nathaniel-branden.pdf
12.
Carrasco.
Motivacin
http://www.monografias.com

enseanza.

13.
Redalyc. Las
estudiantes.
id=46132134020

actitudes positivas y negativas en los

http://www.redalyc.org/articulo.oa?

A
N
E
X
O
S

ANEXO N01.- ENCUESTAS:

CUESTIONARIO
Estimada colaboradora (or), a continuacin le presentamos un Cuestionario de
preguntas, cuyas respuestas servirn para argumentar nuestro trabajo de la
asignatura Desarrollo Personal y Liderazgo: NIVEL DE AUTOESTIMA EN LOS
ESTUDIANTES DE PRIMER CICLO DE LA CARRERA DE ENFERMERA DE LA
UNIVERSIDAD CATOLICA SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO.

Indicacin: Cuestionario para explorar la autoestima personal entendida

como los sentimientos de vala personal y de respeto a s mismo/a:
A: Nunca
B: Algunas veces
C: Casi siempre
D: Siempre
A

1. Siento que soy una persona digna de aprecio,

al menos en igual medida que los dems
2. Estoy convencido/a de que tengo cualidades
buenas
3. Soy capaz de hacer las cosas tan bien como la
mayora de la gente
4. Tengo una actitud positiva hacia m mismo/a
5. En general estoy satisfecho/a de m mismo/a
6. Siento que no tengo mucho de que estar
orgulloso/a
7. En general, me inclino a pensar que soy un/a
fracasado/a
8. Me gustara poder sentir ms respeto por m
mismo/a
9. Hay veces que realmente pienso que soy un/a
intil
10.A veces creo que no soy buena persona

GRACIAS!

ANEXO N02.- EVIDENCIAS