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Objetivos:
Desarrollar prácticas de lectura, cada vez con mayor autonomía de textos
breves o fragmentos de texto.
Participar de prácticas de escritura, cada vez con mayor autonomía, de texto
breves o de fragmentos de textos.
Intercambiar información oralmente en diferentes situaciones comunicativas,
expresen sus opiniones, deseos, puntos de vista, respetando también el
punto de vista ajeno.
Expresar sus sentimientos y sensaciones con respecto al género.
Contenidos:
En el ámbito de la literatura
Seguir la lectura de quien lee en voz alta
Género: La poesía
Hablar para compartir con otros las interpretaciones de lo leído y expresar
los efectos que las obran producen.
Valorar la lectura como experiencia estética.
Escribir otros géneros vinculados con la literatura.
En el ámbito de la formación ciudadana
Comentar acerca de la pertinencia de las respuestas halladas poniendo en
común las estrategias utilizadas.
SITUACIONES DE ENSEÑANZA
Clase N° 1
Fecha: Lunes
Horario: de 10:05 a 10:50
Duración Aproximada: 45 minutos.
Situación de enseñanza: Los niños escuchan leer al docente y leen con sentido.
Primera Clase:
INICIO: Para la primera situación de enseñanza colocaré las mesas y las sillas en
círculo con el fin de que todos nos miremos y haya circulación de información. Luego
seleccionaré una poema para compartir con los niños “Yo tengo un amigo” (Imagen
abajo) de Eduardo Bell. Antes de comenzar brevemente le presentaré al autor.
Luego se les preguntará a los niños y niñas “¿conocen esta poesía?
Se compartirá los motivos por la cual elegí dicha poesía.
“Elegí esta poesía porque en la escuela siempre tenemos muchos amigos y
disfrutamos de su compañía durante el tiempo que compartimos”
DESARROLLO: la docente leerá en voz alta la poesía, con expresividad y los niños
seguirán una copia dada. Posteriormente se abrirá un espacio de intercambio.
CLASE N°3
FECHA: Miércoles
HORARIO: de 8:10 a 8:50
DURACION APROXIMADA: 40 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños reflexionan en torno a lo leído.
INICIO: La docente llevará dos poemas y les presentará a los alumnos las poesías
con las que trabajaremos el día de hoy: “Noticia policial” de Elsa Bornemann y “El
lagarto está llorando” de Federico García Lorca en afiche y en fotocopias para
repartir a los niños. (Anexo 2).
DESARROLLO: La docente leerá en voz alta y los chicos seguirán la lectura de los
dos poemas, luego después de leer los dos poemas se realizará el intercambio oral.
INTERVENCION DOCENTE: ¿Cómo están escritas las poesías? ¿En qué se
diferencian con otros textos que ustedes conocen? ¿Qué emociones les transmitió
estas poesías?¿Los versos son tristes o alegres? La docente a partir de la
participación de los chicos en la intervención anterior realizará una construcción
conjunta acerca de qué es poesía y las características de dicho género.
LA POESÍA
La poesía es un género literario, una forma de escritura creativa donde las
oraciones son llamadas versos y los grupos de versos son llamados estrofas.
Se caracteriza por expresar ideas, sentimientos e historias de un modo estético
y bello.
Característica:
Imaginativa
Creativa
Provoca sentimientos
Provoca una repuesta emocional: felicidad, tristeza, enojo etc.
Tiene ritmo y rima
Está escrita en versos
CLASE N°5
FECHA: Viernes
HORARIO: de 8:10 a 8:50
DURACION APROXIMADA: 40 minutos.
SITUACION DE ENSEÑANZA: Los niños reflexionan en torno a lo leído.
INICIO: La docente traerá un papel afiche grande, y les comunicará a los alumnos
que realizaremos nuestro afiche de poesías, la docente mostrará las poesías que
leímos durante toda la semana.
DESARROLLO: Los niños leerán las poesías en el orden que las fuimos trabajando,
luego de la lectura se realizara un intercambio oral preguntando: ¿Cuál fue la que
más le gusto de todas y por qué?
CIERRE: Los alumnos escribirán el título en el afiche “POESIAS 3A”, después
pegaran una a una las poesías en el afiche y por último el afiche lo pegamos en una
pared del aula y se les dejara a los chicos una antología de todas las poesías
trabajadas para que los tengan como material de lectura.
RECURSOS:
o Tiza y pizarrón
o Hojas en blanco
INDICADORES DE AVANCE
o Establecer conexión entre lo que se lee y se escucha
o Participar del intercambio entre lectores
o Comprender las características del texto poético
o Recurrir a la escritura para registrar datos y fragmentos del material
seleccionado
o Elaborar anticipaciones sobre el sentido del texto
o Producir escrituras por sí mismos para un propósito determinado
o Descubrir las características del texto poético, del espacio o del lenguaje a
partir de lo leído.
o Seleccionar y comentar partes o estrofas de su interés.
o Escuchar con atención la lectura por parte del docente y pares.
o Formular interrogantes sobre lo que leen o escuchan leer.
EVALUACIÓN
PLANILLA DE EVALUACIÓN
ALUMNO ALUMNO ALUMNO
1 2 3
Participa en el intercambio literario
Respeta las opiniones de sus compañeros
Realiza las actividades en clases
Trabaja de manera colectiva
Emplea el tiempo de trabajo
Comprende las consignas de trabajo
BIBLIOGRAFÍA
o Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Provincia de
Buenos Aires, Argentina, 2008.
o Cuadernos para el aula, Lengua 3°.
o Diseño curricular para la Educación Primaria. Primer ciclo. Provincia de
Buenos Aires, Argentina, 2018
o Kaufman, Ana María. “El día a día en las aulas”. Buenos Aires (2007)
o Ronda de Poesías, Antología de poesías infantiles, Hola Chicos, Buenos
Aires (2015).
o Dirección de Educación primaria. Orientaciones didácticas de 1° a 6° año (Mi
Biblioteca Personal). Buenos Aires. (2012)
o Salgado, Hugo. “El aprendizaje ortográfico en la didáctica de la escritura”.
Aique.
o Garralón, Ana. “Si ves un monte de espumas y otros poemas: antología de
poesía infantil hispanoamericana: colección de aula para el ministerio de
educación de la Nación. 1era ed. Ciudad autónoma de Buenos Aires: Aique
grupo editor; Anaya: Madrid, 2014.
o Lee, M Claudia. “A la orilla del agua y otros poemas de América Latina”.
Ciudad autónoma de Buenos Aires: lugar Editorial, 2014.
ANEXOS: