PROVINCIA DE BUENOS AIRES

DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCION DE EDUCACION SUPERIOR

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACIÓN DOCENTE Nº18

LOMAS DE ZAMORA

NOMBRES: Álvarez, Analía

Del Río, Evelyn

Gómez, Pamela

González, Florencia

PROFESORA: Aguirre, Vivian

Área: Didáctica de las Practicas del lenguaje y la literatura

TEMA: Itinerario de lectura

Seguir un tema: Sirenas

FUNDAMENTACIÓN

Basada en los lineamientos del DISEÑO CURRICULAR DE LA PROVINCIA DE BUENOS AIRES, en el

cual las Prácticas del Lenguaje se perciben como prácticas sociales en el cual los estudiantes sean
partícipes plenos de la cultura escrita a partir de diversas prácticas en los diferentes ámbitos y con
propósitos diferenciados adaptados a las necesidades de las niñas y los niños.

En este contexto la lectura y la escritura deben pensarse desde prácticas sociales en el dónde se
desarrollan, de los usos que hacen los hablantes del lenguaje, en los diferentes ámbitos en los que
se desenvuelven y de los propósitos asignados para cada circunstancia.
Se han adaptado conceptos de personas expertas en el área de las prácticas del lenguaje y en
alfabetización, como es el caso de la reconocida Pedagoga Delia Lerner que se ha enfocado en el
proceso de adquisición de la lectura y la escritura. Uno de sus conceptos más importantes es el de
alfabetización temprana, la idea de que las niñas y los niños pueden comenzar a desarrollar
habilidades de lectura y escritura mucho antes de que se les enseñe formalmente.

La autora, basada en el enfoque constructivista valora el contexto y los saberes emergentes de las
y los estudiantes y los toma como punto de partida para la enseñanza, debiendo organizar las
prácticas adecuadas, utilizando textos de circulación social de manera que les sean significativas y
puedan ser asimiladas.

La presente secuencia didáctica toma como base las cuatro situaciones fundamentales planteadas
por Ana María Kaufman:

Escritura por sí mismos: En este enfoque, los estudiantes participan activamente en la creación de
textos escritos de forma independiente. Pueden ser cuentos, ensayos, diarios, poemas u otros
tipos de escritura. Los estudiantes generan sus propias ideas, estructuran sus escritos y aplican las
habilidades de escritura que han aprendido. Este enfoque fomenta la autonomía y la expresión
personal.

Escritura a través del docente: En este caso, el docente guía a los estudiantes en el proceso de
escritura. Puede implicar instrucciones específicas, ejemplos, retroalimentación directa y
revisiones sugeridas por el docente. El objetivo es apoyar a los estudiantes mientras desarrollan
sus habilidades de escritura.

Lectura por sí mismos: Este enfoque implica que los estudiantes leen de forma independiente,
eligiendo sus propios materiales de lectura, ya sea libros, revistas, cómics o cualquier otro tipo de
texto. Los estudiantes practican sus habilidades de comprensión lectora y desarrollan su amor por
la lectura al explorar textos por su cuenta.

Lectura a través del docente: Aquí, el docente juega un papel activo en la lectura, ya sea leyendo
en voz alta para los estudiantes o guiándonos a través de la lectura de un texto específico. Durante
la lectura a través del docente, se pueden discutir aspectos como la pronunciación, la comprensión
del texto, el análisis de personajes y temas, y la identificación de elementos literarios.

Se trabajará con el itinerario de lectura para promover la creatividad y desarrollar la competencia

literarita. Se buscará puntos en común, un tema en común, como mediadores ofreceremos
herramientas para alentar a los lectores en formación a sumergirse en el mundo de la literatura,
ser parte de ella y sean críticos y reflexivos en su recorrido literario.

CONTENIDOS
 ● Leer y compartir la lectura de las obras con otros
● Usar el conocimiento sobre el género
● Reconocer motivaciones de los personajes
● Determinar características del espacio y tiempo del relato
● Establecer relaciones de intertextualidad

PROPOSITOS

● Promover la lectura crítica y reflexiva

● Fomentar el interés por comparaciones intertextuales
● Ampliar el conocimiento de géneros literarios

Clase 1

Para la primera clase con la lectura de una síntesis de la obra “La Odisea” de Homero. Anexo 1. Se
comenzará con una breve intervención para introducir conocimientos acerca de la mitología griega
relacionado con “La Odisea”

¿Conocen algo de Mitología?

¿han oído hablar de dioses, mitos, héroes?

¿Alguien conoce algo de la obra “La Odisea”

Luego se procederá a la lectura de la obra sin pausas ni intervenciones.

Una vez terminada la lectura se propondrá un espacio de diálogo y reflexión respecto de la lectura,
con intervenciones:

¿Qué parte les gusto de la historia? ¿Qué parte no les gusto?

¿Qué podemos pensar de los desafíos que enfrenta Odiseo? ¿Cuál era su misión?

¿Cómo podríamos caracterizar a Odiseo?

¿Qué podría pensar alguno de los tripulantes con respecto a las decisiones y a las acciones de
Odiseo?

¿Podremos relacionar esta obra con alguna otra?

Para la primera actividad se propondrá realizar un Reporte de Lectura ANEXO 2.

Para el reporte tendrán que completar una ficha con una calificación de la obra, escribir el nombre
del autor y título del libro, mencionar el tema y dar una breve opinión
Clase 2.

Esta clase comenzará con la lectura a través del docente de una versión de La Sirenita,
de Andersen. Anexo 3
Luego de la lectura se propondrá el intercambio con las y los alumnos para compartir
sensaciones, opiniones, incentivándolos a participar a través de preguntas:

¿Qué les pareció el cuento?

¿Conocían está versión?
En caso de respuestas afirmativas: ¿Encontraron puntos en común entre ambas
versiones?

¿Cómo era el mar que describe el autor?

¿Alguien se anima a releer esa parte?
¿Cuáles eran los personajes principales?
¿Qué opinan sobre esta frase que dice la abuela de La Sirenita: “hay que sufrir para ser
hermosa”?
¿Qué les parece el intercambio que propone la Bruja del Mar? ¿Ustedes hubieran
aceptado?
¿Encontraron algún otro fragmento que les llamará la atención?
Con respecto al final, ¿mientras iban escuchando la lectura se imaginaban algo distinto?
La actividad consistirá en que las y los alumnos, de forma individual, escriban un texto
sobre que creen que pasaría con La Sirenita si la historia pasará en otro momento, por
ejemplo, en la actualidad.
Luego de la escritura en borrador, se trabajaría en la revisión de los textos, de forma
individual o grupal, para al final transcribir a la carpeta el resultado.
Con esta actividad se propone que los alumnos continúen desarrollando la escritura, que
incorporen el hábito de releer lo que escribieron, hacer modificaciones, en caso de ser
necesarias, generando más confianza en su autonomía.

Para finalizar la clase, las y los alumnos deberán completar el reporte de lectura que
confeccionaron, con los datos de la obra leída.
Anexo 4

Clase 3
Para comenzar la clase, la docente en formación indagará para recuperar los
conocimientos de las clases anteriores: ¿Recuerdan las distintas obras que venimos
leyendo? ¿Sobre qué tema venimos trabajando? Hoy vamos a leer dos cuentos más
sobre sirenas: “El pescador y su Alma” anexo y “La sirena y el Capitán” anexo. A
continuación, presentará las tapas de los cuentos y los invitará a dialogar en torno a los
diversos paratextos:
¿De qué creen que se traten estas historias?
¿En qué lugares?
¿Será el mismo mar que la sirenita de Andersen de la clase anterior o el de la Odisea?
¿Como piensan ustedes qué será la sirena?
¿Conocen a los autores? ¿Si los conocen qué obras conocen?
¿Qué tipo de cuento piensan que será?
La practicante procede a leer el texto de “La sirena y el capitán”, utilizando siempre
variaciones en su voz y entonación para llamar la atención de los estudiantes. Después de
la lectura, en un ambiente de dialogo respetuoso se indagará si se confirman o refutan las
diferentes hipótesis en torno a lo leído. A continuación, se lee un fragmento de “El
pescador y su alma” y, nuevamente, se produce un clima de reflexión en función del
nuevo cuento, tratando de establecer puntos en común entre todos los textos, diferencias,
sensaciones, construcción de memoria de los cuentos leídos con anterioridad, relación
con películas o metáforas en los que se puedan relacionar a las sirenas:
¿Qué simboliza la sirena en cada uno de estos cuentos?
¿Qué papel desempeña el mar como escenario de las historias? ¿Siempre era el mismo?
¿Qué opinan sobre los finales, eran parecidos? ¿Fueron como esperaban?
¿Transcurren todas en la misma época?

¿Cómo imaginan a las sirenas de cada obra?

¿Hay alguna de las obras que volverían a leer?

¿Recomendarían este itinerario? ¿A quién? ¿Por qué?

Se terminará cerrando en concepto de itinerario llenando el reporte de lectura

confeccionado la primera clase.
Para finalizar la clase, se les pedirá armar colectivamente una cartelera para poner en el
pasillo de la escuela, con el título “LEERFLIX” anexo, el mismo contendrá las portadas de
cada obra y los reportes de lectura que hicieron en cada clase. Con el fin de fomentar la
lectura y recomendación de libros en toda la institución.
Intervención docente: ahora para poner fin a nuestro itinerario de lecturas, les propongo
como cierre armar entre todos una cartelera con el título “LEERFLIX”, ¿les gusta este
título? ¿A qué les hace acordar? En esta cartelera tienen que poner las portadas de cada
libro que leímos y los reportes de lectura que hicieron, lo colgamos en el pasillo y todos
pueden ser partícipes. ¿Les parece?
LA ODISEA
Autor: Homero
Fecha: S VIII a.c.
Editorial: Norma
Ciudad: Atenas

LA SIRENITA
Autor: Hans Christian Andersen
Fecha: 2010
Anexo 4

LA SIRENA Y EL CAPITÁN
Autora: María Elena Walsh
Fecha: 2013
Editorial: Ministerio de Educación, Ciencia y Tecnología.
Ciudad: Buenos Aires.

Anexo 5
Anexo 6
Bibliografía

● D. G. C. y E. Diseño Curricular de la Provincia de Buenos Aires.

● Leer y escribir en la escuela. Delia Lerner (2001)
● El día a día en las aulas. Ana María Kaufman (2007)
● Dime: Los niños, la literatura y la conversación. Aidan Chambers (2009)
● La conversación literaria como situación de enseñanza. Bajour (2010)
● La odisea. Homero (S VII a.c.)
● La sirenita. Hans Christian Andersen (2010)
● La sirena y el capitán. María Elena Walsh (2013)
● El pescador y su alma. Oscar Wilde (1982)