UNIVERSIDAD PRIVADA ANTENOR ORREGO

“...puedo decir que cuando un problema de conocimiento posee alguna relevancia para algunos o
todos los miembros de la comunidad científica respectiva, y en sus conocimientos acopiados
previamente no se encuentran respuestas satisfactorias, dicho problema de conocimiento posee
las condiciones mínimas como para ser considerado un problema científico”. Juan , Samaja, (1993).

El conocimiento general de la humanidad asume la “ función de autorregulación de la vida”,

señaló Piaget ; entonces en la vida social de los hombres se suscitan problemas de conocimiento o en
otros términos problemas de autorregulación de la vida y si con los conocimientos con que cuenta la
comunidad científica no hay respuesta que satisfagan sus expectativas, entonces estamos frente a un
problema científico.

Por otro lado, es preciso recordar que una investigación se inicia con un problema científico. D.
Ary y Otros, (1983). El problema es el primer eslabón de la investigación: problema – investigación –
solución . Francisco Ibarra y Coautores,( 1999).

Pero también, la tarea de identificar un problema científico no es una cuestión sencilla, pero
tampoco se debe sobredimensionar, creyendo que solamente lo pueden determinar “ ciertas personas
privilegiadas o predestinadas”; es posible que cualquier ciudadano puede hacerlo , en la medida que
interiorice, reflexione sobre su situación problemática e intente dar solución con la ayuda del método
científico.

Se ha podido constatar que en muchas ocasiones, cuesta varios años de exploración, reflexión e
investigación para poder identificar con precisión y firmeza las preguntas, para darles su lógica
contestación; pero tampoco, se debe justificar que para iniciar la investigación, no se debe contar con
la identificación de un problema científico.

Para tener más claridad en el significado del problema científico, a continuación, se ha

seleccionado conceptos más relevantes para que el lector visualice, comprenda y formule sus propios
conceptos.

1. CONCEPTO DE PROBLEMA CIENTÍFICO

Con respecto a su conceptualización, primero proponemos algunas definiciones de autores más

conocidos y luego presentamos nuestra propia conceptualización.

Fred, Kerlinger, 1975, manifiesta:

“El problema es, pues, una oración interrogativa que pregunta: ¿Qué relación existe entre dos o
más variables?. La investigación intenta dar respuesta a esta pregunta”.
Se puede abstraer la siguientes ideas claves: El problema es:
 Una oración interrogativa (pregunta), que contiene una
 Relación entre dos o más variables
 Una investigación que intenta dar respuesta a la pregunta.

D Ary y Otros, 1985 señalan:

 “Los problemas de la investigación pedagógica son preguntas sobre la situación en el campo de la
educación. A pesar de que existen diversos tipos de problemas, todos conllevan una interrogante
cuya respuesta habrá de conseguirse mediante la investigación”.

Por su parte los autores de la cita destacan:

 Los problemas son preguntas sobre la educación.
 Las respuestas que se dan son producto de la investigación.

Estudios como los de Mario, Tamayo T. (1985) señala que:

“El problema es el punto de partida de la investigación. Surge cuando el investigador encuentra
una laguna teórica, dentro de un conjunto de datos conocidos, o un hecho no abarcado por una
teoría, un tropiezo o un acontecimiento que no encaja dentro de las expectativas en su campo
de estudio”.
Se puede concluir concordante con la cita que el problema:
 Es el punto de partida de una investigación
 Surge cuando :
-Encuentra una laguna en la teoría o un
-Acontecimiento que no encaja en un campo estudio.

Después del análisis de algunas definiciones, ahora se propone el siguiente concepto:

Un problema se origina cuando en el conocimiento científico actual se constatan vacíos o
lagunas, o cuando se evidencia, que los hechos o acontecimientos no se ajusta o encaja a la realidad con
lo que se aspira, es decir, se produce una fuerte discrepancia entre lo que es con lo que debe ser; en
esta situación el investigador hace suya esta problemática ( lo interioriza), luego reflexiona y se formula
una interrogante que intenta dar respuesta a la problemática y encontrar una solución; para ello
requiere del método científico.

Entre entre
Diferencia
origina
Entre origina
Lo que es: - Discrepancia Lo que debe ser:
- La realidad - Cuestión - La realidad
- Hecho - Dificultad - Hecho
- Acontecimient Fuente del - Acontecimient
Traduce
o o

Observar - Marco referencial

PROBLEMA - Visión
Experimentar
- Ideal
Interpretar - Patrón
Reflexionar - Modelo
Fuente del
- Paradigma
Describir Comparación
Reflexión–Critica
Analizar
Sintetizar
Evaluar

Es importante señalar lo siguiente:

 Los problemas de investigación no existen, existen los problemas de la realidad. Los
problemas de la investigación se construyen
 Los problemas de investigación partes de situaciones problemáticas que pasan por una
evaluación o filtro que tiene en cuenta tres componentes:
 Temporal (como se da en el tiempo)
 Nivel de solución
  Impacto o importancia

Cuando los tres son negativos se convierte en problema de estudio

 El problema de estudio pasa por una conceptualización, es decir estamos generalizando la
variable. Al conceptuarlo después lo caracterizamos, al realizarlo estamos recién
identificando la variable.
 Todo problema tiene su estructura:

V1 = variable independiente
P (V1 V2)
V2 = variables dependiente

V2_______ Es el producto V1____ es la causal

 La variable dos (V2) es lo que el investigador observa, está cerca. La variable uno (V1) el
investigador lo construye al preguntarse ¿por que?

2. TIPOS DE PROBLEMAS

Por tratarse de investigación científica abordaremos en forma especial a los problemas según la
función principal de la ciencia, es decir, la ciencia describe, explica y predice los hechos o fenómenos, así
como busca ejercer control sobre ellos. Cuando describe y explica tales contenidos correspondan a la
ciencia teórica o pura, es decir al planteamiento de leyes, principios, conceptualizaciones. Cuando la
función de la ciencia se traduce en el control, implica la aplicación de las leyes, principios, teorías a la
realidad o práctica para transformarla da origen a lo que hoy llamamos tecnología.

Cabe aclarar, que tanto la descripción como la explicación y control están estrechamente
singlados, vertebrados de tal manera que entre ellos se interrelacionan y complementan. La descripción
facilita la explicación y control o lo que es lo mismo decir la descripción emerge de la práctica y sirve de
sustento a la explicación. Esta facilita la predicción y aplicación de lo descrito y explicado a dicha practica
(control: tecnología).

Relación entre Descripción, Explicación y Control

A. Problema Descriptivo: Responde a preguntas cuyas respuestas exigen una descripción, es decir,
indicando lo que es el hecho o fenómeno en el momento presente. Las preguntas por lo general
son:
¿Cómo es? : Propiedades del hecho o fenómeno
¿Dónde esta? : Lugar donde ocurre
¿Cuándo Ocurre? : El tiempo en que transcurre
¿De que esta hecho? : Su composición
¿Qué partes tiene? : Sus elementos componentes
¿Cómo están sus partes relacionadas? : Estructura
¿Cuánto? : Cantidad
¿Qué es? : Correlato

B. Problema Explicativo: La solución del problema o cuestión por resolver exige una explicación fiable
acerca del comportamiento del hecho o fenómeno que estudia. Se busca explicar porque un hecho
o fenómeno es como es. La pregunta principal es ¿por qué?. Este tipo de problema exige a la
investigación someter a prueba la hipótesis que se plantean como posibles explicaciones,
predicciones y retrodicciones.
C. Problema Tecnológico: Estos problemas se originan cuando no tenemos una respuesta a las
preguntas referidas a la acción del hombre. Exige para su solución aplicación de resultados de la
investigación sustantiva o teórica. Los problemas son de naturaleza técnica que se plantean en otro
a la pregunta ¿Cómo hacer para poder lograr y? Apuntan a movilizar esfuerzos para transformar o
modificar la realidad y esto requiere encontrar los procedimientos adecuados para operar con los
objetos.

Ejemplos:

a. Problemas Descriptivos
 ¿Qué relación existe entre autoestima y el rendimiento académico…?
 ¿Cómo se manifiesta la actitud científica del niño en el aprendizaje del área ciencia y
ambiente?
 ¿Cuál es el índice porcentual de deserción y ausentismo escolar en los centros de educación
primaria…?

b. Problemas Explicativos
 ¿Cuales son las causas del ausentismo escolar?
 ¿Porque los docentes del I Ciclo de educación primaria tienen dificultades en la aplicación
del aprendizaje cooperativo?

c. Problemas Tecnológicos
 ¿Como diseñar y aplicar una estrategia basada en el aprendizaje cooperativo que permita
reducir la agresividad de las niñas y niños?
 ¿En que medida un modelo didáctico basado en la teoría de Piaget facilita el aprendizaje?

3. ¿CÓMO ENUNCIAR PROBLEMAS CIENTÍFICOS?

Contando con conocimientos empíricos y teóricos sobre un determinado objeto de estudio

podemos concretizar el problema científico, teniendo en cuenta, que toda pregunta tiene los siguientes
componentes formales para su redacción:

A .Frases de inicio del problema

Para enunciar un problema puede empezar en las siguientes frases o palabras interrogativas:
¿Cuál es?, ¿Porqué?, ¿Dónde?, ¿Cómo?, ¿Qué afecta?, ¿En que condiciones?, ¿Cuál es la
probabilidad?, ¿Cuáles son los efectos?, ¿De qué manera?, ¿En qué medida?, ¿Qué relación?,
¿Qué factores?, ¿Hasta qué grado?, ¿Cuándo?, ¿Cuáles son las consecuencias? , etc.
Seleccionamos la palabra : ¿Cómo...?

Para nuestro ejemplo:

¿Cómo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratégico de metodología para dinamizar
los procesos de aprendizaje en los estudiantes de Licenciatura de la UPAO y de Formación
Docente del I.S.P.P “Santo Tomas de Aquino” de Trujillo en el año 2009?

B .Las Variables son parte del problema

La variable es una característica de un objeto, fenómeno o realidad que puede asumir dos o más
valores ejemplo:
 Sexo, ingreso económico, talla, criticidad, creatividad, metodología, estrategias, actitudes,
habilidades, destrezas, rendimiento académico, aprendizaje significativo, etc.
 C . Palabras articuladoras, nexos o conectores.

Entre las más usuales pueden ser : contribuye , articula, influye, efectos, referente, incrementa,
facilita, optimiza, eleva, mejora, desarrolla, modifica, transfiere, relaciona, cancelación ,etc.
Llamamos palabras articuladoras por que permiten vertebrar las dos variables. Ejemplo:

¿Cómo se debe organizar un nuevo Modelo Estratégico de Metodología

Variable 1
para dinamizar los procesos del aprendizaje.
Palabra articuladora Variable 2

D. La población (sujetos objeto de estudio)

En el problema, también se considera los elementos o sujetos que serán objeto de estudio,
ejemplo niños del sexto grado de primaria, jóvenes del cuarto año de educación secundaria, alumnos
licenciatura, alumnos del post grado, padres de familia, plantas carnívoras, plantas acuáticas, mamíferos,
mamíferos acuáticos, etc. Ejemplo:
 ¿Cómo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratégico de metodología para
dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de licenciatura y de formación
docente…?

E . Espacio y tiempo que se realiza la investigación

Es el lugar donde se realiza la investigación así como también se considera el año en que
desarrolló el estudio, Ejemplo:
 ¿Cómo se debe organizar y aplicar un nuevo modelo estratégico de metodología para
dinamizar los procesos del aprendizaje en estudiantes de Licenciatura de la Universidad
Privada Antenor Orrego y de formación docente del ISP Privado Santo Tomás de Aquino de
Trujillo en el año 2009?