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PEI - 2016-2018 - Informe Ejecutivo PDF
PEI - 2016-2018 - Informe Ejecutivo PDF
“JUAN LADRILLEROS”
BUENAVENTURA
INFORME EJECUTIVO
PROYECTO EDUCATIVO
INSTITUCIONAL
2016-2018
VERSIÓN: 2
Marzo 23 de 2011
INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Proyecto Educativo Institucional FECHA
ESCUELA NORMAL SUPERIOR
“JUAN LADRILLEROS PEI
BUENAVENTURA - VALLE PAGINA: De 113
Contenido
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INFORMACIÓN GENERAL
ESCUELA NORMAL SUPERIOR “JUAN LADRILLEROS”
BUENAVENTURA
IDENTIFICACIÓN.
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PRESENTACIÓN.
El PEI obedece a una construcción sociocultural colectiva, lo que implica una amplia participación en
su evaluación y retroalimentación.
Como fundamento para la construcción del PEI la Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros l se acoge
al espíritu de los siguientes conceptos:
• “Proceso de reflexión y enunciación que realiza una comunidad educativa, orientado a explicar la
intencionalidad pedagógica, la concepción de la relación entre el individuo y la sociedad, la
concepción de educación y el modelo pedagógico en que se sustenta. Aparece como un
compromiso de todos los miembros de la comunidad educativa con el análisis, la discusión y la
definición de respuestas, siempre provisionales, ante los retos educativos del aquí y ahora”. (MEN,
PNUD -UNESCO).
• “Proceso organizado, abierto, deliberante, reflexivo, crítico, auto evaluativo, histórico, que posibilita
explicitar la intencionalidad que la comunidad educativa tiene acerca del tipo de educación que
espera alcanzar” (Peñate, L. R. Y Peinado H. S.)
• “Proceso permanente y sistemático de reflexión pedagógica y de racionalización del quehacer
pedagógico en los establecimientos educativos, entendidos como centros culturales de desarrollo
humano. Pretende educar la ejecución de acciones que afecten los factores generadores de calidad
en la educación, otorgándole sentido a la institución y a su trabajo pedagógico, en relación con los
requerimientos, necesidades, intereses, problemas y expectativas de la comunidad”. (Correa, S.)
• El Proyecto Educativo Institucional (PEI) es un instrumento de gestión, que presenta una propuesta
singular para dirigir y orientar en forma coherente, ordenada y dinámica los procesos pedagógicos,
institucionales y administrativos de la Institución.
• El PEI resulta de un proceso creativo y participativo de los miembros de la comunidad educativa.
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CONTEXTO INSTITUCIONAL
Entre las obras educativas fundadas por Monseñor Gerardo Valencia Cano, se encuentra la Escuela
Normal Superior “Juan Ladrilleros”; pensada y creada por: las necesidades educativas del Litoral, la
falta de maestros nativos que atendieran las escuelas de los ríos, y el número considerable de niños
que se quedaban sin posibilidad de cursar los años más elementales de la educación básica primaria.
Para llevar a cabo este loable propósito, otorga a la comunidad de Hermanas Terciarias Capuchinas de
la Sagrada Familia la dirección de la naciente obra dando apertura a su funcionamiento el 9 de octubre
de 1959 con un total de 30 estudiantes en un solo curso. Cabe resaltar que durante 58 años de labor,
la Escuela Normal estuvo dirigida por 13 rectoras religiosas y en la actualidad cuenta con la dirección
de una rectora seglar.
La creación de la Normal se llevó a cabo mediante la Ley 166 del 30 de Noviembre de 1959, el
Congreso de la República de Colombia, decreta la creación en Buenaventura de una Escuela Normal
para señoritas “Crease una Escuela Normal para señoritas en la ciudad de Buenaventura que llevará
el nombre de Juan Ladrilleros, en homenaje a la memoria del ejecutor de la ciudad” (Art.1º. Ley
166/1959).
A partir del 1995 la Escuela Normal Juan Ladrilleros inicia el proceso de reestructuración según la Ley
115 de 1994, Artículo 112 y 113. Cuatro años de trabajo intenso para obtener el 24 de diciembre de
1999 la Acreditación Previa a través de la Resolución Nº.3492, que la convierte en Escuela Normal
Superior.
En enero del año 2002, apoyadas en las disposiciones del Decreto 642 del 2001, se inicia el Ciclo
Complementario Semipresencial con 43 Bachilleres en ejercicio de la docencia proveniente de las
zonas urbana y rural de Buenaventura.
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En el 2009 la Escuela Normal cumple con los requisitos de Verificación de las condiciones de calidad
de la propuesta de Formación de Maestros. El 6 de agosto de 2010 el Ministerio de Educación
Nacional emite la Resolución Nº. 7000, mediante la cual autoriza el funcionamiento del Programa de
Formación Complementaria por un término de cinco años.
.
1.2 CONTEXTO SITUACIONAL
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I.E.E. Normal
Superior Juan
Alrededor de la Institución tanto por el barrio bellavista como por el Cristal funciona el Instituto Comercial
del Pacífico INCODELPA, Alfonso López Pumarejo (subsede de la Institución Educativa Gerardo
Valencia Cano), el Instituto bilingüe COMFAMAR, la Institución Educativa Teófilo Roberto Potes. Otras
Instituciones como el hospital regional Luís Ablanque de la Plata, Clínica Santa Sofia del Pacifico,
Centro Comercial Olímpica y el centro comercial la 14.
El estrato socioeconómico de los habitantes de las zonas aledañas a la institución está comprendido
entre el 1 y el 4. Algunos habitantes del sector subsisten de la economía informal, otros son
empleados públicos y comerciantes independientes.
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Los estudiantes se caracterizan por su alegría, dinamismo, sentido de pertenencia, nivel académico,
colaboración, respeto, solidaridarios, comunicativos, con aptitudes para el deporte y las expresiones
culturales.
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GESTIÓN DIRECTIVA
2. HORIZONTE INSTITUCIONAL
El Horizonte Institucional definido con objetividad hace referencia a los principios y fundamentos que
determinan claramente la razón de ser y la trayectoria que ha caracterizado a la Escuela Normal
Superior “Juan Ladrilleros”, formando personas integrales y maestros con reconocida idoneidad
pedagógica, ética y profesional.
La articulación entre principios, valores, propuesta pedagógica, misión y visión, le dan solidez a la
filosofía Institucional, acorde con los fines de la educación colombiana (Ley 115 de 1994, Art. 5) y con
la propuesta de formación de educadores para el nivel de Preescolar y Básica Primaria.
2.2. VISIÓN
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” ha de constituirse como una de
las más importantes instituciones formadoras de maestros para la educación preescolar y la básica
primaria de la región pacifica, ofreciendo programas educativos de alta calidad con eficiencia,
pertinencia y eficacia, participando activamente en el fortalecimiento de la identidad cultural de la
comunidad
2.3. MISIÓN
Formar de manera integral personas y educadores competentes en el ámbito pedagógico, ético, moral,
cognitivo, investigativo, tecnológico y Etnoeducativo; capacitados y cualificados para desempeñarse en
diversos contextos en los niveles de preescolar y básica primaria
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Los Principios que orientan el proceso formativo en la Institución son: Pedagogía Amigoniana,
formación Integral, formación en valores, formación espiritual, Etnoeducación democracia y
participación.
PRINCIPIOS INSTITUCIONALES
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Además de los principios y valores adoptados en la Escuela Normal, se tienen en cuenta los definidos
por el decreto 4790 de 2008, para el Programa de Formación complementaria de educadores:
PRINCIPIOS PEDAGÓGICOS
HORIZONTE PEDAGÒGICO
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COMPROMISO
Valor que
acompaña la
responsabilidad
para alcanzar el
éxito. RESPETO
DESEO DE
PUNTUALIDAD SUPERACIÓN
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2.9. PERFILES
La institución Educativa Escuela Normal Juan Ladrilleros, propone un perfil que agrupa actitudes,
aptitudes y valores, que espera sean asumidos por los actores (Directivos, administrativos, maestros,
estudiantes, padres de familia), comprometidos en forma directa con la Escuela Normal, desde su
interacción, en la construcción y desarrollo social y pedagógico del P.E.I. La actuación personal y
profesional, la articulación de sus proyectos de vida a la misión y la visión institucional, la capacidad
para convocar y conducir, su pertinencia y responsabilidad en todo lo que hacen, dinamizan el horizonte
institucional.
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Formar integralmente a los maestros y maestras para el nivel de Preescolar y Básica Primaria mediante
planes de estudio evaluados en forma periódica bajo criterios de calidad con una perspectiva etno-
cultural que los convierta en líderes y gestores de desarrollo social en la Comunidad.
HORIZONTE PEDAGOGICO
3.1 CONCEPTUALIZACIÓN
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La Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura adopta como Horizonte pedagógico la
Corriente Humanista, con aportes de la pedagogía activa y la Pedagogía del Amor.
El paradigma humanista considera a los alumnos como entes individuales, únicos y diferentes de los
demás. Son seres con iniciativa, con necesidades personales de crecer, con potencialidad para
desarrollar actividades y solucionar problemas creativamente. Los alumnos no son seres que
únicamente participen cognitivamente sino personas que poseen afectos, intereses y valores
particulares y se les debe considerar como personas totales. La finalidad del humanista no es gobernar
almas sino formar a los estudiantes en las tomas de decisiones en ámbitos en donde el respeto de los
derechos de la persona, lo justo y lo injusto son cuestionados.
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De igual manera la Escuela Normal Superior también asume en su propuesta pedagógica algunos
referentes teóricos de la Pedagogía activa, porque permite la organización de las actividades
pedagógicas dirigidas a eliminar la pasividad del alumno, la mera recepción, la memorización de
conocimientos trasmitidos, utilizando una didáctica de respuesta, necesidades internas que enseña
entre otras cosas a vencer de manera consciente las dificultades. Por consiguiente, esta pedagogía
provoca un movimiento de reacción y descubrimiento ya que en la misma el profesor facilita la actividad,
observa y despierta el interés, mediante la utilización de métodos activos (situaciones problémicas)
resultando el alumno el sujeto activo y el profesor un facilitador del proceso.
La Pedagogía del Amor como propuesta de Fray Luis Amigó y Ferrer se constituye en la filosofía de
vida de la Comunidad de Hermanas Terciarias capuchinas. Como modelo propone afirmar los
“principios Pedagógicos Amigonianos” de prevención, persuasión y emulación, que transversalizan el
modelo como estrategia práctica de formación que busca mantener vivo y vigente el ambiente
formativo, ofreciendo una solución pedagógica y pastoral a los problemas preocupantes del mundo
actual, como son los del estado de formación y condición de vida de la niñez y la juventud, centrándose
en el aporte que ofrece la educación para la construcción de una sociedad más humana. Es por medio
de la acción en la persona que se potencian sus facultades, convirtiéndolas en el artífice de su propia
vida. Su fundamento es preventivo, porque quiere que la persona alcance su libertad y se auto
reconozca.
De acuerdo con el Decreto 4790 de 2008, la Escuela Normal Superior Juan Ladrilleros de
Buenaventura, Valle del Cauca, luego de la reflexión conceptual sobre los Principios Pedagógicos y del
análisis de las disciplinas académicas se determina sus fundamentos, competencias y elementos
conceptuales para dar sentido a la propuesta de formación de docentes, lo cual permitió plantear el
diseño curricular que orientará la formación de maestros para el preescolar y la básica primaria
Entendemos por estructura curricular, el esquema básico que permite la organización del Curriculum a
la luz de las directrices teóricas, la selección y organización de contenidos que supone todo Curriculum.
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Lo crucial en este proceso de formación no sólo depende del tipo de contenidos que incluya sino la
relación que se establezca entre ellos, por ello las directrices que orientan este Plan, se canalizan a
través de los propósitos de formación.
La Estructura Curricular está organizada por Núcleos Problémicos (áreas y disciplinas de conocimiento)
que se dinamizan mediante Núcleos Temáticos (áreas obligatorias según la ley 115 de 1994 y núcleos
temáticos en el Programa de Formación complementaria) que se abordan por medio de Elementos
Conceptuales que en su desarrollo dan respuesta potencian el desarrollo de los Núcleos Integradores
(sujeto educable) que se articulan entre sí, mediante la metodología de la interrogación.
Así mismo, los diseños curriculares por núcleos problémicos promueven la construcción de
comunidades de aprendizaje, en donde el trabajo autónomo y la interacción dialógica se constituyen
en estrategias para la producción colectiva del conocimiento, lo que necesariamente, implica una nueva
organización administrativa de la oferta educativa, de los medios, las mediaciones y de los mediadores.
3.4 NUCLEOS PROBLEMICOS
ESCUELA NORMAL SUPERIOR JUAN LADRILLEROS
NÚCLEO
PEDAGOGIA Y
GESTIÓN
PROPOSITO DE
FORMACION
El maestro en
formación para el NÚCLEO
NÚCLEO Preescolar y la LENGUA Y
SOCIO Básica Primaria, COMUNICACIÓN
CULTURAL como generador de
procesos: históricos,
ambientales, valores
humanos, éticos y
políticos,
transformador de su
NÚCLEO
19 Y
CIENCIA
TECNOLOGÍA
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Atendiendo a esta necesidad que se debe asumir como escuela, el núcleo socio cultural contribuye a
la construcción de las competencias tomando el lenguaje como sistema de significación desarrollando
en el estudiante el pensamiento analítico-crítico frente a la realidad social y educativa, con capacidad
para indagar, investigar y proponer soluciones y con base en ello recontextualizar los saberes para
nuevos y cambiantes escenarios.
Además, busca el crecimiento integral del estudiante a través del desarrollo de los procesos cognitivos,
volitivos, socio- afectivos, lo cual propicia una educación para la vida, orientada a prepararlos con mayor
probabilidad de éxito en la resolución de situaciones conflictivas de la vida en el ámbito personal,
familiar y social.
En los procesos del desarrollo humano tiene un lugar especial la construcción de un espíritu
Antropológico, Ético, Axiológico, Político, Social y Trascendente.
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El lenguaje y el pensamiento son las facultades fundamentales del desarrollo del hombre. La teoría
literaria, las formas y movimientos proporcionan las bases para la comunidad literaria. Gracias A la
intersección de las áreas del conocimiento y procesos de socialización se entra en contacto con las
diversas disciplinas. La utilización de la lengua conduce al hombre a la acción comunitaria
transformadora de la realidad. El ser humano aprende a manejar el idioma para comportarse dentro de
la sociedad y expresar los conceptos acerca de ella.
A través de la práctica continua y permanente del idioma el estudiante, lo utiliza de manera cada vez
más apropiada en dramatizados, coplas, carteleras, trabalenguas, adivinanzas, cuentos, retahílas,
danzas, sistemas no lingüísticos como gestos y dibujos. Es por ello, que gracias al lenguaje el ser
humano desarrolla su naturaleza social, humana y aprende a comportarse dentro del conglomerado
que le toque vivir.
LENGUA CASTELLANA
EDUCACIÓN ARTÍSTICA
LENGUAJE Y
COMUNICACIÓN
IDIOMA EXTRANJERO
EDUCACION FISICA Y
RECREACION
Cómo las Matemáticas, Las Ciencias Naturales, La Tecnología e Informática constituyen un agente
inigualado de disciplina mental que conlleva a la educación de la razón y presenta un papel muy
importante en el desarrollo del individuo dentro de su marco regional y social, enfocamos e Integramos
éstas áreas para el logro de lo anterior, desde el punto de vista de los sistemas así:
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Lo anterior, implica que el maestro como pedagogo debe asumirse como un intelectual y un
investigador de su propia práctica.
"Entiendo la formación intelectual del docente cuando hace objeto de reflexión a sus ideas, cuando con
sus ideas critica sus ideas y produce lo que para su formación son nuevas ideas. . Entiendo también
la formación intelectual del docente como aquella que permite develar a las múltiples simulaciones y
disimulaciones que radican en la experiencia y orientan las relaciones pedagógicas, particularmente en
su dimensión de continuidad"1
Y como investigador "tenga plena conciencia del momento histórico que está viviendo, que sea capaz
de reconocer, a partir del proceso de investigación de su propia práctica, los fundamentos ideológicos
de la misma y que, a partir de este reconocimiento pueda proponer alternativas para lograr una
transformación cualitativa del proceso enseñanza aprendizaje y el vínculo docente-alumno.2.
1
Salto Social. "Plan Nacional de Desarrollo, ley de Inversiones" Presidencia de la República. 1.994-1.998 p. 260
2
PASILLAS, Miguel. Y FURLAN, Alfredo. El docente investigador de su propia práctica. Ponencia presentada en el foro sobre el estado actual de la
docencia y la investigación universitaria. En el auditorio de la hemeroteca nacional de México, 26 de noviembre de 1.987
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LA DIDÁCTICA
LA PEDAGOGÍA
NUCLEO LA PSICOLOGÍA
PROBLEMICO
PEDAGOGÍA Y
PRACTICA
GESTIÓN PEDAGOGICA
INVESTIGACION
PEDAGOGICA
CURRICULO
La Institución Educativa Escuela Normal Superior “Juan Ladrilleros” de Buenaventura, Valle del Cauca,
concibe la investigación educativa como el camino para comprender y reflexionar la profesión docente.
Las instituciones formadoras de docentes propician el acercamiento de los estudiantes a la realidad del
fenómeno educativo con todos los aspectos que implican la relación pedagógica, la construcción de
conocimientos, la trascendencia social.
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En su devenir histórico la sociedad ha asumido la formación del hombre como el proceso a través del
cual el ser humano interioriza valores, normas, creencias, ideales, costumbres que están presentes en
ella.
El maestro en ejercicio está dotado de habilidades para saber enseñar a enseñar, para mostrar con
el ejemplo la dirección de las relaciones con los estudiantes, para indicar los aspectos sobre los cuales
recaen las acciones de formación y de conocimientos.
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la Básica
CORRIENTE HUMANISTA
formación ambiental,
INVESTIGACION
TECNOLOGÍA
generador de
procesos: I
históricos, N Maestro en proceso de
formación pedagógica
ambientales, T
valores
humanos, E
NUCLEO:
éticos y PEDAGOGIA Y G
GESTION El maestro en proceso
políticos, R De formación
transformador Personal
de su
A
contexto D
socio-cultural O
e innovador y R
NÚCLEOLENGUAJE Y Estudiante en proceso
creativo en su COMUNICACION
quehacer E de iniciación pedagógica
pedagógico S
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PREESCOLAR
Es un niño con gran potencial en
PRIMERO habilidades comunicativas,
El estudiante del grado primero llega con autónomo, crítico con capacidad SEGUNDO
saberes previos y está en actitud de adquirir aprendizajes El estudiante del grado segundo, es activo, inquieto,
permanente de adquirir nuevos significativos con el fin de colaborador, tiene mucha capacidad para admirar y
conocimientos fortalecer sus saberes en su aceptar lo nuevo; le encanta la lectura de cuentos,
contexto. juegos, actividades lúdicas artísticas, bailar y dibujar.
TERCERO
El estudiante de grado tercero escribe y lee CUARTO
fluido. Es el estudiante de 4° que QUINTO
Conoce algunas normas de ortografía. presenta una edad de 9-10 años, Los estudiante de grado quinto son inquietos por el
Diferencia oraciones de párrafos. con capacidad intelectual, con conocimiento, le gusta el arte, la tecnología y están en
valores éticos y religiosos y sabe el descubrimiento de su identidad individual, escolar y
SEXTO vivir en comunidad. social.
Reconozco mi nuevo entorno escolar y me
identifico para desarrollar mis habilidades OCTAVO
SEPTIMO Soy sujeto en busca de una formación integral, en
Reconozco mi nuevo entorno mis diferentes dimensiones y competencias desde la
NOVENO escolar y me identifico para apropiación y administración de unos saberes
Soy sujeto en busca de mi desarrollo desarrollar mis habilidades disciplinares.
humano integral, en sus diferentes
dimensiones y competencias desde la
apropiación y administración de unos DECIMO Y UNDECIMO SEMESTRE TERCERO
saberes disciplinares. Estudiante en proceso de Maestro en proceso de formación ambiental, social,
iniciación pedagógica cultural e investigativo
SEMESTRE SEGUNDO
Maestro en proceso de formación
pedagógica
PRIMARIA-BACHILLERATO Y MEDIA
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Geometría 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
Estadística
CIENCIA Y Trigonometría
TECNOLOGIA Calculo
Ciencias Naturales Biología
Física 3 3 3 3 3 4 4 4 4
Química 3 3
Tecnología e Informática 3 3
Fundamentación 1 1 1 1 1 2 2 2 2 1 1
PEDAGOGÍA Y Pedagógica Y Didáctica
GESTIÓN General
Chispitas Pedagógicas 1 1 1 1 1
Fundamentos 2 2 2 2
Pedagógicos
Investigación 1 1
Ayudas Educativas 1 1
Practica Pedagógica 1 1
TOTAL INTENSIDAD HORARIA SEMANAL 20 25 25 25 25 25 30 30 30 30 30 30
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Maestro en proceso de
Estudiante en proceso de Maestro en proceso de Maestro en proceso de Maestro en su Rol Profesional y de
formación ambiental, social,
iniciación pedagógica formación personal formación pedagógica Proyección Social
cultural e investigativo
Seminario: El Maestro
Administración y Didáctica de la Como Líder y Gestor
2 3 2 3 2
Legislación Educativa Educación Especial frente al cambio
educativo y social
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Técnicas de Técnicas de
Fundamentos y Fundamentos y
comunicación oral y comunicación oral y
6 3 4 3 lineamientos de la 1 3 lineamientos de la
escrita producción de escrita producción de
Educación Preescolar Educación Preescolar
textos textos
Didáctica de la
Tecnología e Informática educativa Proyecto de la Primera
3 2 3 Informática educativa II 2 2 2 2 tecnología e 2
informática I III Infancia
informática
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En esta aproximación, se considera que la evaluación es difícil de realizar mediante criterios externos,
por lo que se propone que una opción válida es la autoevaluación. Son los alumnos quienes están en
una posición más adecuada para determinar en qué condiciones de aprendizaje se encuentran después
de haber finalizado un curso. Como señala Palacios (1978):
Finalmente Rogers señala que si se utiliza la autoevaluación como recurso, se fomenta la creatividad,
la autocrítica y la autoconfianza en los alumnos.
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Se trata de cambiar el sistema administrativo, vertical y rígido que prevalece en las instituciones
educativas, por otras formas de gobierno que respondan al reto de la modernización, flexibilización y
democratización.
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EXTENSIÓN: Buscar la Integración con el mundo; apoyar los Planes de desarrollo municipales,,
propiciar espacios de participación de todos los estamentos internos y externos, en el proceso de
formación; establecer alianzas estratégicas, trabajar por la inversión Social, internacionalizar el
currículo.
GESTIÓN ADMINISTRATIVA: Busca seleccionar los empleados, de acuerdo con perfiles predefinidos,
determinar funciones con racionalidad; liderar proyectos financieros que garanticen el futuro económico
de la institución, afirmar el mercadeo constante de todos los programas, apoyar la investigación, la
docencia y la extensión, mejorar la estructura académica-administrativa, prever recursos humanos y
físicos; vincularse a todos los requerimientos legales, incrementar la inversión en tecnología, establecer
convenios de cooperación institucional, cualificar permanentemente a todos los empleados; dinamizar
los procesos de planeación, ejecución y control; vincularse a la autoevaluación y racionalizar la
comunicación.
TOMA DE DECISIONES: Para ello, se definen nítidamente los diferentes órganos competentes y los
comités y consejos que operan en la institución:
Consejo Directivo, Consejo Académico, Comité de investigaciones, Consejo estudiantil, Consejo de
Práctica Pedagógica.
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La formación integral es posible cuando está orientada por maestros que, con su saber y entusiasmo,
invitan día a día a sus estudiantes a disfrutar del conocimiento, a compartir con otros sus diferencias,
a desarrollar las competencias básicas para la vida y a identificar el camino que seguirán en su futuro
personal y profesional.
La evaluación anual de desempeño laboral del docente o directivo docente está definida como "la
ponderación del grado de cumplimiento de las funciones y responsabilidades inherentes al cargo que
desempeña y del logro de resultados, a través de su gestión". Esta evaluación que busca caracterizar
el desempeño de docentes y directivos docentes, identificar fortalezas y oportunidades de
mejoramiento, y propiciar acciones para el desarrollo personal y profesional, se caracteriza por ser un
proceso continuo, sistemático y basado en la evidencia.
La rectora al elaborar el proyecto anual de presupuesto del Fondo de Servicios Educativos, lo hace
observando lo establecido en la Ley Orgánica de Presupuesto y el Artículo 14 de la Ley 715 de 2001.
El nivel de desagregación del presupuesto del fondo de servicios educativos debe contener: el
presupuesto de ingresos a nivel de grupos e ítems de ingresos, y el de gastos debe desagregarse en
funcionamiento e inversión; a su vez, el funcionamiento debe presentar los rubros – gastos de personal,
gastos generales y transferencias- y la inversión por proyectos.
La razón de ser de los Fondos de Servicios Educativos es precisamente que sirvan de herramienta
administrativa para facilitar la gestión y operación administrativa de la Institución. Al finalizar cada mes
se elabora un documento organizado con los debidos soportes sobre los gastos realizados.
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La Institución presenta los informes financieros a las autoridades competentes de manera apropiada y
oportuna. Estas son parte del proceso de control interno y sirven para tomar decisiones y realizar
seguimiento al manejo de los recursos. Cada seis meses la Institución presenta a la contraloría el
informe financiero.
GESTIÓN DE LA COMUNIDAD
Dada la realidad que viven nuestras instituciones por la influencia de su entorno social, se hace
necesario fortalecer su accionar con la participación significativa de los Padres de Familia, de los
estudiantes, teniendo en cuenta precisamente que la propuesta pedagógica ofertada por la Institución
es Humanista y dadas estas características nos proponemos articular las fuerzas vivas de la
comunidad a todo el quehacer pedagógico de una manera dinámica y creativa. La IE a la vez fortalece
la Escuela de Padres con el fin de impactar en los hogares con la Pedagogía del Amor y contar con
los Padres para el respaldo pedagógico.
La Normal cuenta con la Asociación de Padres, con el Consejo de Padres, como entes de participación
directa que facilitan los canales de comunicación y participan de la organización escolar.
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Programa de Bienestar estudiantil
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BIBLIOGRAFIA
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