Nombre: Merilin Jiménez Reyes

Matricula: 100442786

Sección: 41

Maestro(a): Ynocencia Merejo Medrano

Materia: Medida Y Evaluación

 Situación actual de la educación en República Dominicana

De acuerdo con la Ley General de Educación n. º 66-97, aprobada el 9 de abril de 1997,

la cual ha sustituido a la ley 2909 del año 1951, la educación inicial está organizada en
dos ciclos: el primero atiende al grupo de edad desde 45 días hasta 3 años y el segundo,
el grupo de 3-5 años. La educación inicial no es de carácter obligatorio con excepción del
último año.

La educación básica es obligatoria,

atiende a la población del grupo de
edad 6-12 años ytiene una duración de
seis años. La educación media es
obligatoria, aunque es deberdel Estado
ofrecerla gratuitamente. Atiende al
grupo de edad 13-18 años y está
organizada en un tronco común de seis
años de duración y tres modalidades de dos años de estudio que ofrece tres diferentes
opciones: general o académica, técnico-profesional (sector industrial, agropecuario y
servicios) y artística.

Cada estudiante acumula calificaciones parciales, otorgadas sobre la base de las

actividades realizadas durante el proceso: participación en clase, reporte de lecturas,
proyectos, informes, trabajos en grupo, investigaciones, etc. Si el estudiante no alcanzara
por lo menos 70 sobre 100 puntos en alguna asignatura, va a pruebas completivas.

Según la encuesta realizada por nuestro equipo, pudimos ver que en el centro educativo
nuestra señora de Guadalupe las maestras cumplen con gran parte de lo establecido en la
ordenanza 2-2016.En la República Dominicana, la Constitución Nacional otorga
obligatoriedad de completar 12de educación, tiempo establecido paraconcluir los
niveles educativos: inicial, primario ysecundario. El país ha logrado importantes
avances en cobertura de la primaria siendo casi universal; sin embargo, persisten retos
de acceso en los niveles de inicial y secundario; el desafío más relevante es alcanzar
mejores resultados de aprendizajes de los niños, niñas y adolescentes, que posibilite
no solo acceder a la escuela, también, aprender y concluirla a la edad correspondiente.
La violencia en las escuelas es otro de los problemas que dificulta el aprendizaje.
En el 2013, luego de una movilizaciónsocial, el gobierno aumentó la asignación
presupuestaria a la educaciónpreuniversitaria a un 4% de Producto Interno Bruto (PIB). Esta
mayor inversiónha posibilitado impulsar políticasnacionales, como: Atención Integral a la
Primera Infancia, actualización del currículo por competencias y la Jornada Escolar
Extendida, en esta última, se han construido 2400 aulas y acceden 1, 285,973 (69%)
estudiantes del sector público.

A pesar del aumento en inversión y

esfuerzos crecientes, los problemas de la
educación dominicana persisten,
causado por una baja inversión por
décadas. Según la Evaluación
Diagnóstica Nacional de Tercer Grado
deprimaria en el 2017, solo el 12%
obtuvo resultados satisfactorios en lengua española y un27% en matemática. El bajo
aprendizaje en los primeros grados de primaria explica los niveles de sobre edad, repitente y
abandono escolar desde los primeros grados de primaria.
La exclusión escolar se refleja con mayor severidad en los niños, niñas y adolescentes con
discapacidad. El informe Niños Fuera de la Escuela 2017 destacó que el 62% de los niños y
niñas de 3 a 5 años no asiste a la escuela; asimismo el 21% de los niños y niñas con
discapacidad de 6 a 11 años, destacando que casi la mitad no sabe leer ni escribir y el 35% de
los adolescentes de entre 12 a 17 años.

Dentro de la estructura académica del sistema educativo dominicano, el nivel inicial es el

primer tramo de este largo recorrido. Para las diferentes instituciones que ofrecen educación
inicial, en el periodo escolar 2014-2015, se registraron 281,008estudiantes. De estos, el
49.8% son masculinos, mientras que el 50.2% restante son femeninos. Según la Oficina
Nacional de Estadísticas(ONE), la educación inicial dominicana se divide en tres niveles: i) el
maternal, nivel queen promedio ocupó el 18% de los registros para este año escolar, ii)
Kínder, el cual tuvo una ponderación promedio de 26% y, iii) pre-primario, que tuvo un
promedio de más del57%. Se nota que en la medida que la edad de los infantes aumenta, su
inserción en el sistema educativo es mayor.

Estas instituciones educativas están comprendidas en dos sectores educativos, que son el
sector privado y el sector público, este a su vez dividido en público oficial y público
semioficial (quese sostiene en parte con fondos públicos). De acuerdo a los datos publicados
por la ONE, se visualiza que existe una mayor inserción de niños en el sector privado que en
el sector público a edades menores de 4 años, lo que pudiera atribuirse a que no hay acceso a
instituciones de este último sector que absorban estademanda de educación temprana.

Los estudiantes registrados menores de 5 años de edad, para instituciones públicas

totalizan 27,030, mientras que para las instituciones privadas el total es de 108,486. Es
propicio evaluar, sin embargo, si realmente es un problema de demanda o de oferta, que
podría estarrelacionado a los patrones culturales de los hogares de escasos recursos.
Según la ONE, las tandas educativas para todo el nivel inicial se dividen en tres períodosque
son la jornada extendida que va de 8:00 am a 4:00 pm, la tanda matutina que va de 8:00 am a
12:15 pm y la tanda vespertina que va de 2:00 pm a 5:30 pm. La tanda matutina, la cual
incluyedesayuno obligatorio para el sector público, fue la de mayor participación tanto para
estudiantes masculinoscomo femeninos en el periodo escolar 2014-2015. Paraambos sexos, se
registraron más de 90,000 estudiantes en la tanda matutina, 65,000 estudiantes por encima de
la siguiente con mayor participación, siendo la tanda vespertina.

Se nota que el impacto de la jornada extendida y vespertina es fuerte para el grado pre-
primario, que refleja el ritmo de inserción por edad de infantes en el sector público
mencionado anteriormente.

Es importante resaltar que en el sector público la incorporación de la comida es obligatoria en

sus diferentes instituciones. Para la jornada extendida se sirve desayuno, almuerzo y
merienda, mientras que para la tanda vespertina se ofrece almuerzo. La incorporación de la
comida es de gran provecho para las familias dominicanas con escasosrecursos que cuentan
con esta ayuda, resultando en ahorros notables para sus bolsillos.
Al realizar esta investigación en el área del nivel inicial, la maestra Wilnarys Moguis cumple
con lo establecido en el artículo 7 de la ordenanza 2- 2016. La evaluación debe ser de carácter
continuo, teniendo lugar en todos los momentos del proceso de enseñanza-aprendizaje., donde
establece que la evaluación debe
ser de carácter continúo.

La maestra nos mostró una de las

evaluaciones diagnostica que ella
les realiza a los alumnos al inicio
del proceso para reconocer los
saberes, aprendizajes previos,
competencias y experiencias que
el estudiante posee en relación
con los aprendizajes por lograr.

Según lo investigado en el centro

ya mencionado lo que impide la ejecución plena de la evaluación según la maestra es:

 Problemas de aprendizaje

 La falta de recursos

 El entorno

 Que el docente no tenga un criterio claro de lo que va a evaluar.

Las estrategias para utilizar cuando el porcentaje es muy por debajo de lo esperado, se hace
un plan de mejorando, con actividades y se involucra desde el equipo de orientadores,
psicólogos, coordinadores, directores y los padres para que esos niños salgan a flote.

Se puede ver que la maestra valora

progresivamente los aprendizajes de sus
estudiantes. Alguno de los instrumentos
que la maestra utiliza para evaluar son: la
lista de cotejos, el registro anecdótico y la
rúbrica.