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El Currculo Creativo

para educacin preescolar

Gua de presentacin
ndice

1 El Currculo Creativo para educacin preescolar


2 La evolucin de El Currculo Creativo para educacin preescolar
4 Mapa del producto
6 Sntesis
8 Cmo funciona El Currculo Creativo
10 Los Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de El Currculo Creativo
12 Vnculo entre el currculo y la evaluacin
14 El Currculo Creativo y los Common Core State Standards (los estndares comunes estatales)

16 Componentes de El Currculo Creativo


18 El Currculo Creativo y la evaluacin: Fundamentos
20 El Currculo Creativo para educacin preescolar: Recursos de prctica diaria
20 Las Guas de enseanza
22 Las Tarjetas de enseanza intencional
24 Los Mega Minutos
25 La Coleccin de literatura infantil
26 Las Tarjetas: Hablemos de libros
28 Mecanismos de apoyo para el desarrollo profesional
30 Conexin con las familias
32 Cmo fomenta el currculo el desarrollo del idioma ingls

34 Pginas de muestra: estudio de las pelotas, bolas y balones


36 Contenido
37 Por qu investigar las pelotas, bolas y balones
38 Red de investigaciones
40 Un vistazo a la Investigacin 1
44 Da 1, investigacin 1
48 Da 1, investigacin 1: Tarjeta Hablemos de libros
52 Da 1, investigacin 1: Tarjetas de enseanza intencional
58 Da 1, investigacin 1: Fragmentos del Volumen
62 Da 1, investigacin 1: Mega Minutos

64 Beneficios

Bienvenidos a

El Currculo Creativo para educacin preescolar


Apreciados colegas:

Nos complace presentarles El Currculo Creativo para educacin preescolar, nuestro currculo basado en
investigaciones, que se ha hecho acreedor de varios galardones. El Currculo Creativo para educacin preescolar
promueve la exploracin y el descubrimiento como mtodo de aprendizaje y permite que los nios adquieran
confianza en s mismos, creatividad y destrezas para el raciocinio crtico.

El Currculo Creativo para educacin preescolar se basa en 38 objetivos para el desarrollo y el aprendizaje.
Esos objetivos corresponden plenamente al Marco de Head Start para el desarrollo y aprendizaje temprano de
los nios, a los Common Core State Standards (los estndares comunes estatales) y a las pautas que los estados
han establecido para el aprendizaje durante la primera infancia. Adems, estn integrados a cada uno de los
completos recursos que hacen parte del currculo. Los maestros pueden tener la plena confianza de estar
cumpliendo todos los das estndares importantes para el aprendizaje en la primera infancia, incluso cuando
utilizan su creatividad y sus conocimientos especializados en la planificacin diaria. Es ms: el currculo tambin
brinda oportunidades diarias para individualizar la instruccin, al ayudarles a los maestros a satisfacer las
necesidades de todo estudiante, con un nfasis especial en el desarrollo del ingls.

Como muchos de ustedes sabrn, El Currculo Creativo para educacin preescolar tiene una trayectoria larga y
muy rica, y siempre ha ofrecido a los maestros conocimientos valiosos sobre las ltimas investigaciones y las
prcticas apropiadas para la educacin de la primera infancia. Pero no siempre ha ofrecido el apoyo cotidiano
que necesitan muchos maestros para organizar y manejar sus das de modo intencional y eficaz. Con el paso de
los aos hemos reconocido que la mayora de los maestros tiene una cantidad limitada de tiempo para planificar
la gama de experiencias que hacen de sus aulas los entornos interesantes y emocionantes que merecen todos
los nios. Por eso, la ltima versin de nuestro currculo combina Los fundamentos, que son cinco volmenes
completos destinados a ampliar conocimientos, con los Recursos de prctica diaria, que contienen orientaciones
para cada da del ao. Estos aseguran que todos los maestros tengan las herramientas que necesitan para tener
xito al ensear, desde el primer da del ao escolar.

Teaching Strategies entiende por qu usted decidi convertirse en maestro de la primera infancia: para ayudarles
a los nios a tener xito en la escuela y en la vida. Compartimos esa visin y esperamos que disfruten este vistazo
detallado a El Currculo Creativo, nuestra completa solucin para la enseanza eficaz y el aprendizaje exitoso.

Diane Trister Dodge Kai-le Berke


Fundadora Directora General de Productos

1
Evolucin de El Currculo Creativo para educacin preescolar
Teaching Strategies ha demostrado con el correr de los aos su compromiso con la innovacin
actualizando y ampliando constantemente los materiales que ofrece y comunicndose con los maestros
para aplicar las prcticas apropiadas. Durante los ltimos 25 aos, nuestro currculo ha pasado de ser
una teora sobre cmo debe organizarse el aula a ser una coleccin completa de recursos de gran valor
que brindan apoyo en todo momento. Cada edicin ha incorporado siempre los ltimos estudios sobre la
mejor manera de ayudar a los nios a prosperar.

1992 1996
Se public la tercera Se public la primera
1978 edicin de El Currculo
Creativo, que presenta
versin en espaol de
El Currculo Creativo.
Naci la primera edicin de por primera vez nuestra
El Currculo Creativo, publicada filosofa, nuestras metas y los
por la propia Diane Trister Dodge y objetivos para el aprendizaje
basada en el uso de reas de inters de los nios, as como pautas
como entornos para el aprendizaje. para la enseanza y la
relacin con las familias.

1976 1988 2002 2004


Organizacin del saln Se public la segunda edicin La cuarta edicin de El Currculo Se public la versin
como estrategia educativa de El Currculo Creativo, Creativo contena una completa en espaol de la cuarta
fue el precursor de El que ayuda a los maestros a actualizacin que descansaba en edicin de El Currculo
Currculo Creativo. organizar sus aulas en reas
de inters y a emplearlas
una base slida de investigaciones y
responda a nuevos requisitos para
Creativo.

eficazmente.
abordar el contenido acadmico.

2
Versin bilinge

25
2 5 Ye a r s o
f
Hoy 3

In
01

no
El Currculo Creativo para educacin preescolar

19 88-2
combina los cinco volmenes de la quinta edicin

vatio n
(que ahora se conocen como Los fundamentos) con
una coleccin completa de Recursos de prctica diaria.


Te
ac
ie

s
hi
ng Strateg
2010
Teaching Strategies celebra
La quinta edicin de El Currculo 25 aos como lder en el
Creativo para educacin preescolar campo de la educacin de
comprende cinco volmenes que mejoran la primera infancia.
los conocimientos profesionales de los
maestros sobre las prcticas apropiadas,
entre ellos uno relacionado con los Objetivos
para el desarrollo y el aprendizaje.

El Currculo Creativo para educacin preescolar


Disponible como un currculo completo en ingls, en espaol o en un paquete que
contiene los componentes en ingls y en espaol.

El Currculo Creativo para educacin preescolar es un currculo completo basado en


investigaciones, que se dise con el fin de ayudar a los maestros que tengan distintos niveles
de experiencia a planificar y ejecutar un programa rico en contenido y apropiado para el nivel de
desarrollo de nios que tengan diversos antecedentes y niveles de destrezas.

Los fundamentos

Ingls, cinco volmenes

Espaol, cinco volmenes

4
Recursos de prctica diaria

Ingls, seis Guas de enseanza

Espaol, seis Guas de enseanza

05 The Little Red Hen The Creative Curriculum for Preschool Book Discussion Cards

Vocabulary Supporting SocialEmotional Development The Little Red Hen


groom harvest kneaded Manages feelings Responds to emotional cues Retold by Bonnie Dobkin
to make clean and neat to pick foods such as wheat, (demonstrate action) made or shaped
El Currculo Creativo para educacin preescolar: Tarjetas de enseanza intencional
What could Little Red Hen have said Dog, Goose, and Cat did not see
vegetables, and fruit when they are dough by folding, stretching, and to her friends to let them know she that Little Red Hen felt bad about not
gossip
ready to be picked pressing with your hands

M04
to talk about people who arent there was disappointed that they wouldnt getting help when she asked. How can
in a hurtful way or share their secrets miller chore help her? you tell when someone feels bad or
a person who grinds wheat into flour everyday work or job around the disappointed about something?
hoed
Juguetes y house
juegosor farm
(point to illustration) dug in the muss
ground using a hoe (a hoe is a tool to make messy aroma

Tarjetas de nmeros
used to dig up weeds) a smell No ones willing to help a hardworking hen as she
plants her wheat but everyone wants the warm

Objetivo 20 bread she makes later! See how the hen teaches a trio
Usa conceptos numricos y operaciones of exceptionally lazy barnyard friends that good things
Qu hacer Objetivos relacionados: 3, 7, 9, 11
come to those who help out.

2. Pida a los nios que digan los nmeros que ya saben. Para incluir a todos los nios
Materiales: juego de tarjetas con cada nmero y
el nombre impreso en un lado, p. ej., 3 y tres. Del 3. Anime a los nios a que usen los dedos, botones u Use texturas en las tarjetas, p. ej., puntos
otros objetos para contar cada cantidad. de Velcro. Use colores contrastantes
otro lado, dibuje la cantidad correspondiente con
para el fondo de las tarjetas.
puntos grandes, p. ej., l l l ; botones u otros Esta tarjeta tiene el nmero 4. Vamos a darle vuelta.
objetos pequeos Use nmeros y puntos magnticos o
Puedes ponerle un botn a cada punto?
en relieve para que los nios puedan
4. Contine la actividad mientras los nios sigan manipularlos y palparlos.
1. Invite a los nios a que exploren las tarjetas de
interesados. Explqueles que las tarjetas de nmeros Est atento a los indicios de que un
nmeros. Mustreles el nmero que est en un lado
estarn en el rea de juegos y juguetes para que nio o nia desea participar, tales
de la tarjeta. D vuelta a la tarjeta y cuente los puntos
puedan usarlas durante la hora de elegir actividades. como gestos, movimientos del cuerpo y
con ellos.
expresiones faciales.**

Invite a los nios que aprenden una


segunda lengua a que cuenten tambin 2010 Teaching Strategies, Inc. TeachingStrategies.com 2010 Teaching Strategies, Inc. TeachingStrategies.com
en su lengua materna.**

Secuencia de enseanza
Preguntas para guiar
AMARILLO Use tarjetas con los nmeros del 1 al 3, concentrndose en el lado con los puntos. Presente las
sus observaciones
tarjetas una por una a cada nio o nia. Ofrezca la cantidad exacta de objetos que se necesitan
Hgase las siguientes preguntas al observar
para cada tarjeta.
a cada nio o nia:
Esta tarjeta tiene un punto. Puedes ponerle un botn al punto?
Cules nmeros reconoci?
Ahora tenemos dos botones. Intentemos ponerle un botn a cada punto que veamos.
Pudo colocar un objeto por cada punto?
Hasta dnde pudo contar con la
VERDE Muestre a un nio o nia las tarjetas del 1 al 5 y pdale que nombre los nmeros que conozca.
correspondencia uno a uno?
Aqu hay cinco tarjetas con nmeros escritos en ellas. Ves algn nmero que conozcas?
Cmo determin la cantidad correcta de
objetos que hacan falta?
Invtelo a poner un objeto en cada punto mientras los va contando.
Cunto tiempo prest atencin a esta
Pongamos un botn en cada punto. Puedes contarlos mientras lo hacemos?
actividad?

Tarjetas: Hablemos Coleccin de


VERDE Muestre las tarjetas del 1 al 5 con el nmero hacia arriba. Pida al nio o nia que cuente del 1

Coleccin de libros electrnicos


AprendamosJugando
al 5 a medida que seala cada tarjeta. Pdale que elija una tarjeta, diga el nmero y le d vuelta
para poner la cantidad correspondiente de objetos en los puntos.
Juegos relacionados
El arte de contar
Empecemos por contar hasta 5. Aqu tienes los nmeros del 1 al 5 mientras cuentas. Puedes
AZUL
sealar el nmero 1?
A cul tarjeta le vas a poner piedritas primero?

de libros literatura infantil (30 en ingls y 30 en espaol)


AZUL Mezcle las tarjetas y colquelas en una pila. Pida al nio o nia que elija una tarjeta y luego cuente
hasta ese nmero. Invtelo a contar los objetos a medida que va colocando botones sobre la tarjeta.
MORADO Elegiste la tarjeta con el nmero 8. Puedes contar 8 cuentas para ponrselas?

MORADO Use las tarjetas del 1 al 20. Forme grupos de 10 a 20 objetos. Pida al nio o nia que cuente y
que elija la tarjeta de nmeros que corresponda a la cantidad de objetos en el grupo.

(22 en ingls y 22 en espaol) (142 libros y 8 super libros


Cuntos objetos hay en este grupo? Puedes encontrar el nmero que corresponde a esta
cantidad de objetos?
Forme un grupo de ms de 20 objetos. Invite al nio o nia a contar los objetos y a escribir el
nmero que represente esa cantidad.

en ingls y en espaol).
2011 Teaching Strategies, Inc. TeachingStrategies.com

ITC_Mathematics_Natl_Sp.indd 4 8/25/11 10:48:49 AM

Encontrar la lista completa


Tarjetas de en TeachingStrategies.com/
enseanza intencional ChildrensBooks.
(201 tarjetas bilinges)

Ah
or
por a en v
sep e
ara nta
do!

Mega Minutos Gua de El Currculo El CD-ROM Classroom Organizador de recursos


100 en ingls y 100 en espaol Creativo para educacin and Family Resources
preescolar y el DVD (bilinge)
Getting Started (bilinge)

5
Individualizado. Rico en recursos. Eficaz.

6
Sntesis del currculo

Qu es El Currculo Creativo para


educacin preescolar?
Teaching Strategies cree que la mejor manera de ayudarles a los nios a
tener xito es ensearles a ser pensadores creativos que tengan
confianza en s mismos. Eso significa ofrecerles oportunidades prcticas
para la exploracin y el descubrimiento que les permitan desarrollar
destrezas de raciocinio crtico que perduren por toda la vida y los doten
de confianza en s mismos. El Currculo Creativo para educacin
preescolar brinda a los maestros el contenido y las herramientas
necesarias para alentar y apoyar a nios que tengan todos los estilos de
aprendizaje y abordar todas las reas importantes de contenido.

El Currculo Creativo para educacin preescolar es una coleccin completa de recursos destinados a
incrementar los conocimientos y recursos de prctica diaria, en los cuales se explican el qu, el
por qu y el cmo de la enseanza. El qu y el por qu se explican en los cinco volmenes
que integran Los fundamentos del currculo. Contienen todo lo que usted tiene que saber para crear
y ejecutar un programa de preescolar de alta calidad. El cmo se proporciona por medio de la
orientacin para dar cada paso, que se encuentra en los Recursos de prctica diaria. Entre ellos estn las
Guas de enseanza e instrumentos didcticos adicionales que brindan una gran cantidad de ideas y
planes detallados para llenar todos los das de experiencias interesantes y llenas de sentido, diseadas
para todos los nios. Los maestros reciben un tipo de apoyo especial
que les permite individualizar la instruccin para los nios que estn
aprendiendo un nuevo idioma. Es ms: el currculo hace que no
tengan que adivinar la mejor forma de cumplir el Marco de Head
Start para el desarrollo y aprendizaje temprano de los nios ni los
estndares que ha fijado cada estado para el aprendizaje durante la
primera infancia.

7
Cmo funciona El Currculo Creativo para
educacin preescolar?
El Currculo Creativo para educacin preescolar ofrece tanto Los fundamentos como los
Recursos de prctica diaria, los cuales se conjugan en un currculo cohesionado que
apoya el trabajo de los maestros en cada momento del ao escolar. Los fundamentos
constituyen la base de conocimientos del currculo. Contienen informacin detallada
sobre los ltimos estudios y las prcticas apropiadas para la educacin
de la primera infancia. Las Guas de enseanza ofrecen planes diarios
que ayudan a los maestros a proporcionar instruccin individualizada a
cada nio y organizar y manejar cada momento del da, durante todo el ao.

UN VISTAZO Investigacin 1
Qu caractersticas tiene la ropa?
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Da 5 Dedique tiempo para
reas de inters Arte: ropa de diferentes Bloques: instrumentos de Biblioteca: accesorios de Juguetes y juegos: ropa de bebs, Arte: materiales para escribir notas
tamaos y con distintas medicin convencionales, p.ej., Ricitos de oro y los tres osos nios y adultos; instrumentos de de agradecimiento
Experiencias al aire libre
caractersticas reglas, varas para medir, cintas medicin convencionales y no Instrumentos de medicin
Computadoras: la versin
para medir convencionales
Despus de mostrar las reglas y cintas
electrnica del libro Ricitos de Computadoras: la versin Computadoras: la versin electrnica para medir durante el periodo con todo
Oro y los tres osos electrnica del libro Ricitos de de Botn, botn, quin tiene el botn? el grupo, lleve estos elementos al aire libre
Oro y los tres osos para que los nios las usen.
Sugiera a las familias que busquen la versin
Pregunta del da Qu saben sobre el cuento La etiqueta de sus camisetas, tiene Qu figuras ven ustedes en Qu tamao de ropa creen ustedes Cuntos botones tienen en electrnica de los libros Ricitos de Oro y los
Ricitos de Oro y los tres osos? un nmero o est marcada con su ropa? que usan los bebs? su ropa? tres osos y Botn, botn, quin tiene el botn?
la letra S, M o L? (Tenga notas
adhesivas para las respuestas.) Proporcione tablillas con sujetapapeles y
lpices para que puedan escribir las medidas
de los objetos.
Todo el grupo Cancin: Palmadas Rima: Rima, rima, ma, me, mi Juego: Descrubir figuras en Rima: Rima, rima, ma, me, mi Msica: Tambores
y palabras Comentarios y escritura la ropa Comentarios y escritura compartida: Comentarios y escritura Ejercicio divertido
Comentarios y escritura compartida: Los instrumentos de Comentarios y escritura La visita de un beb compartida: Cmo se sostiene la Enseanza Intencional P12: Explorar
compartida: Explorar los medicin compartida: Mirar ropa de ropa en el cuerpo? trayectorias
Materiales: Mega Minutos 04,
tamaos de la ropa Materiales: Mega Minutos 04,
tamao grande Materiales: tambores, otros
Rima, rima, ma, me, mi; unas
Materiales: Mega Minutos Rima, rima, ma, me, mi; una Materiales: Mega Minutos 20, cuantas muestras de ropa de bebs; objetos que puedan ser usados La cooperacin con las
08, Palmadas y palabras; bolsa o caja de instrumentos de Un crculo es fcil; tarjetas cmara digital como tambores, camisa y
una prenda pequea de ropa, medicin convencionales de figuras, instrumentos de pantalones con botones
familias
camisetas pequeas, medianas medicin, cmara digital UN VISTAZO Investigacin 5 Pida a los parientes de los nios que
y grandes Dnde compramos nuestra ropa? traigan ropa usada por sus nios cuando
eran bebs.
Lectura en voz alta Ricitos de Oro y los tres osos Materiales: accesorios para Un bolsillo para Corduroy Botn, botn, quin tiene un botn? Da 1 Da 2
El mitn Da 3 Dedique tiempo para

dramatizar Ricitos de Oro y los Hablemos de Libros 02 Experiencias sorprendentes


reas de inters Juguetes y juegos: tableros para Juego imaginario: accesorios para crear una tienda Juego imaginario: ms accesorios para la tienda
hacer figuras; ligas de caucho; tarjetas de ropa de ropa
Experiencias al aire libre
con figuras Computadoras: la versin electrnica del libro Arte: materiales para escribir notas de
Una pared para tejer

tres osos Botn, botn, quin tiene un botn?


(primera lectura en voz alta)
agradecimiento Si usted tiene acceso a una cerca de
alambre o a una puerta o ventana enrejada,
Pregunta del da Dnde conseguimos nuestra ropa? Cmo debemos comportarnos en nuestra visita a Qu fue lo que ms les gust de la visita a la
Da 3: Visita de un pap u otro hombre de
puede utilizarla para crear una pared para

Enseanza Intencional LL06,


(Ofrezca algunas posibles respuestas, la tienda de ropa? tienda de ropa? entretejer. Amarre tiras largas de tela a la
p.ej., un almacn, un hermano o
hermana mayor, un regalo) la familia.
cerca a una altura que los nios puedan

Relatos dramatizados
alcanzar y anmeles a hacer pasar la tela a
travs de los espacios abiertos.

Todo el grupo Msica: Palitos rtmicos Cancin: A que s, a que no Msica: Patrones con palitos rtmicos La cooperacin con las familias Da 4: Visita de un pariente con un beb.
Opcin 1: Hacer plastilina Opcin 1: Qu falta? Opcin 1: Ms grande que,
UN VISTAZO Investigacin 4
Opcin 1: Libros pequeos,
Comentarios y escritura compartida:
Dnde y cmo se consigue la ropa?
Comentarios y escritura compartida: Prepararse
para visitar un sitio

Opcin 1:Patrones
Llevar
Comentarios y escritura compartida: Qu ms
necesitamos para nuestra tienda?

la cuenta
Mega Minutos 26, de
Pida a los familiares fotos de ellos usando

Grupos pequeos
ropa de trabajo para la Investigacin 6,
Materiales: palitos rtmicos Materiales: tablillas con sujetapapeles; lpices; palitos rtmicos;
Materiales:
Enseanza Intencional SE01, Visitas a sitios de palmadas; Mam y Pap tienen Qu ropa especial usa la gente

ms pequeo que, igual a Cmo se hace la tela? medianos y grandes caractersticas de la ropa
una tienda para trabajar?

Enseanza Intencional M15, Enseanza Intencional LL18, Invite a un pariente que use uniforme de
trabajo y a otro que use un disfraz para

Hacer plastilina; (Consulte Qu falta?; coleccin de ropa; Enseanza Intencional Enseanza Intencional LL04, Hacer
Lectura en voz alta
Da 1 Un bolsillo
Dapara
2 Corduroy Da 3 Botn, botn, quin tiene un botn?; objetos
Dedique
pequeos manipulables para cada nio o nia Enseanza
tiempo para
Intencional M06,
Algo de nada trabajar o divertirse a que visiten el saln
durante la Investigacin 6, Qu ropa
reas de inters Descubrimientos: tela; lupas; Arte: tiras de papel para que Descubrimientos: La especial usa la gente para trabajar?

en la tarjeta el equipo, los hoja de papel grande M09, Ms grande que, libros; papel; lpices; crayones;
Enseanza Intencional LL45,
Dibujos de observacin;
los nios entretejan en papel
o cartn; papel preparado
quinceaera
Opcin 1: Adivinanzas con rimaJuego imaginario: telar
Llevar la cuenta; papel, tablillas
Experiencias al aire libre
Salir y entrar por ventanas
Opcin 1: Mustrame cinco objetos Experiencias sorprendentes
Opcin 1: Tres tristes tigres
tablillasGrupos pequeos
ms pequeo que, igual a; materiales de encuadernacin con sujetapapeles, lpices
con sujetapapeles; para tejido
ingredientes y la receta). rotuladores con punta de fieltro Enseanza Intencional LL11,
Biblioteca: El tapiz de Abuela
(Para hacerlos, consulte las
instrucciones de la pgina
Invite a los nios a pararse en crculos tomados
Enseanza Intencional M16, Mustrame cinco Enseanza Intencional LL16, Trabalenguas
de las manos y levantar los brazos en el aire para
Da 2: Visita a una tienda de ropa

Opcin 2: Juegos para la


Adivinanzas con rima; accesorios objetos; botones
siguiente). formar ventanas. Mientras cantan, invite2:aClasificar
Opcin un sonidos

instrumentos de medicin; Opcin 2: Poema sobre la ropa Opcin 2: Contar con rimas nio a pasar a travs de las ventanas (los brazos
Enseanza Intencional LL12, Clasificar

memoria Opcin Qu
2:de sigue
Libros pequeos, medianos Opcin 2:no Cmo comiencen con la letrase
T, cajasostiene la
en con
alto).rimas;
Opcin 2: Panecillos
Enseanza Intencional LL10, Lista Enseanza Intencional M13, Contar sonidos; objetos cuyos nombres comiencen y Organice una visita a una tienda de ropa

bloques para consruir Pregunta del da Cmo sientes la tela de su rimas;


enun
tenga rima
esepoema
patrn?sobre la ropa queviene de la oveja?
Que motas de algodn; papel de construccin verde
Ejercicio divertido guardar los objetos
o bolsa para a una hora en la cual los nios puedan

y grandes hechoscomo azul-rojo- en la computadora ropaIntencionalen ellazocuerpo?


camisa al tocarla? (Muestre un patrn sencillo entrevistar al administrador o a uno de

Enseanza Intencional LL08,


y repetitivo, los empleados.
Enseanza Intencional
Enseanza P10, Saltar
azul-rojo.)

Opcin 2: Medir y comparar La cooperacin con las familias

Investigacin 3Enseanza Intencional LL02, Hacer Enseanza Intencional M11,


Mega Minutos Mega Minutos 07, Alabo, alabao Mega Minutos 24, Tintan, tintan Mega Minutos 18, Estoy pensando en

M10, Panecillos (Consulte Juegos para la memoria; UN VISTAZO


Todo el grupo Juego: Clasificarnos segn la
ropa
Movimiento: Entretejer con
cuntos son?
el cuerpo
Cancin: Tengo tres ovejas
Comentarios y escritura
Informe a las familias que al final del estudio el
grupo har una recoleccin de ropa para donar.

en la tarjeta el equipo, los juego de lotera o una serie de Enseanza Intencional libros en la computadora; cmara
Comentarios y escritura
compartida: Cmo se hace
la tela?
Comentarios y escritura
compartida:Tejidos
compartida: Cmo se hace la
tela? Graficar; ajustadores para la
Pregnteles si tienen alguna ropa que puedan
donar y si alguno de ellos podra colaborar para
Materiales: palos de escoba Materiales: Mega Minutos

digital; computadora; impresora; ropa, p.ej., cremalleras, Velcro,


llevar la ropa al centro de donacin cuando

ingredientes y la receta). imgenes de ropa duplicadas M12, Medir yCmo se hace la ropa?
comparar; Materiales: La quinceaera;
pedazos de tela; lupas
o varas; ropa o cobija tejida o
hecha en croch; lupas
29, Tengo tres ovejas; La
quinceaera; un poco de lana
termine la recoleccin.

implementos de encuadernacin; botones,Dedique


cordones
virgen (si es posible); telar; cinta Experiencias sorprendentes
coleccin de ropa; Lectura en voz alta
Da 1 Da 2
68
La princesa vestida con una
Da 3
Botn, botn, quin tiene un
Da 4
El sombrero del to Nacho
Da 5 tiempo para
Da 1: Visita de alguien que sepa tejer o
69

instrumentos de medicin
reas de inters Arte: materiales para disear
camisetas: lpices, papel,
sellos, plantillas, reglas,
Juguetes y juegos:
bolsa
papel; banco individual de palabras
de papelretazos de
tela cortada en pedazos para
hacer parejas o patrones
y juegos: tableros
Juguetesbotn?
para hacer figuras; ligas de
caucho
Arte: pliegos grandes de papel
para trazar siluetas
Arte: retazos; pegamento
hacer croch
Juguetes y juegos: pares de
Cmo hacer un telar
Experiencias al aire libre
Use un cuadrado grande de cartn rectangular
Sigan al lder por la lnea
Opcin Biblioteca: materiales para notas retazos
de cada nio o nia
Grupos pequeos Opcin 1: Jugar con Opcin 1: Tableros para 1: Entrelazar plastilina

no convencionales marcadores y haga una marca cada cuarto de pulgada tanto


Arte: papel grande para trazar
lo impreso Juego imaginario: pedazos de
hacer figuras de agradecimiento Trace lneas largas afuera con cinta de
Enseanza Intencional arriba como abajo. Haga cortes de 1 pulgada en
siluetas Enseanza Intencional LL23,
tela que Enseanza
se puedan envolver o M21,
Intencional enmascarar o tiza para aceras.
P02, Entrelazar plastilina; cada una de las marcas que midi, verificando
la versin coser para hacer ropa Dirija un juego de sigamos
Jugar con
Computadoras: lo impreso; Tableros para hacer figuras; plastilina; utensilios para la que lasal marcas
lder, haciendo
de la parte inferior estn
electrnica del libro
material La del entorno,
impreso Arte: untableros
papel grande para figuras;
para hacer plastillina que los nios se muevan de distintas
alineadas maneras
con las marcas de la parte superior
quinceaera
p.ej., cajas de cereal, trazar siluetas
ligas de caucho; tarjetas de a lo largo de distintas lneas
(vea la(p.ej., saltar arriba).
ilustracin en un Ensarte la armazn
Opcin 2: Pretzels enroscados
seales, logos figuras pie y luego en el otro en(lalaarmazn
lnea curva, saltaren las cuerdas verticales
Mega Minutos 18, Estoy Mega Minutos 20, Un crculo Mega Minutos 27, Mega Minutos 74, Tin marn Mega Minutos 25, Alto!; msica
consiste

Mega Minutos Pregunta del da Su ropa tiene algo escrito:


palabras, nmeros o no tiene
UstedesOpcin
creen que podemos
2: Fui de compras
hacer prendas de ropa?
Qu colores
Opcin
para obtener
debemos
2: En mezclar
estoyverde?
pensando?
cul figura
Enseanza
Qu Intencional
P03, Pretzels
patrones de las telas les
enroscados;
gustan ms? (Exhiba diferentes
Qu clase de ropa van a
disear hoy?
con los dos pies sobre la
la lnea en zigzag).
dellnea rectaHaga
tejido). y galopar en grande al final de la
un nudo
cuerda, para mantenerla asegurada. Atraviese la

pensando en es fcil Papas para pap para bailar; tarjetas de letras


nada? Enseanza Intencional LL31, (Consulte en la tarjeta
patrones el
de telas.) Anime a los nios a turnarse para ser lderes. ranura y tire con suavidad
cuerda por la primera
Fui de compras; material Enseanza Intencional equipo, los ingredientes y hasta asegurar el nudo. Tire de la cuerda hasta

Investigacin 2
impreso del entorno de M20, En cul figura la receta.) Ejercicio divertido la ranura correspondiente en la parte inferior
Todo el grupo Juego: Clasificarse segn el Libro: La quinceaera estoyHacer
Movimiento: figurascuerpos
pensando?; con Movimiento: Hacer lneas con Libro: Algo de nada
UN VISTAZO diseo de la camisa
un supermercado, p.ej.,
Comentarios y escritura
recipientes de productos
pauelosgeomtricos; recipientes el cuerpo Comentarios y escritura
Enseanza IntencionaleP09, inserte la cuerda
Arriba en la primera ranura. Haga
y lejos
pasar toda la cuerda por la ranura e insrtela en
26 Comentarios y escritura
compartida: Disear ropa
vacosUstedes
compartida: creen
o etiquetas;
que podemos hacer ropa?
bolsa vacosyde
Comentarios figuras geomtricas
escritura
compartida: Visitante que cose
Comentarios y escritura
compartida: Pensar acerca de las
compartida: Usar pedazos de tela
para hacer ropa
la segunda ranura en la parte de arriba, de all
La cooperacin con las familias
contine a la segunda ranura en la parte de abajo.
27
(mostrar un boceto del cuento lneas
Invite a un familiar queRepita el procedimiento
o hacer crochhasta que hayan sido
Cmo cuidamos de la ropa? La quinceaera) Mega Minutos
MegaLaMinutos
Materiales: quinceaera
19, Veo, veoMateriales:
con mis binculos
Mega
tarjetas con
pauelos;
Minutos 29, Tengo
tres figuras;
ovejas msica;
Mega Minutos 21, Pin, pon,
cuntosMateriales:
son? Mega Minutos 09,
Materiales: Algo de nada; Un
bolsillo para Corduroy; retazos
sepa tejer
a visitar la clase duranteatravesadas todas las
la Investigacin 4: ranuras. Amarre la cuerda y
Materiales: cmara digital; cmara digital Escribir en el aire de tela Cmo se hace la ropa? corte lo que sobre (mire la ilustracin).
La quinceaera
Da 1 Da 2 Da 3 Da 4 Dedique tiempo para Sugiera a las familias que busquen la versin
electrnica del libro La quinceaera.
Lectura en voz alta La joven que
60 tena demasiado Algo de nada La joven que tena demasiado El tapiz de Abuela La joven que
tena demasiado 61
reas de inters Arena y agua: jabn en polvo, Arena y agua: jabn y Biblioteca: sellos de letras Biblioteca: cuerda para colgar ropa y
Hablemos de Libros 03 Hablemos de Libros 03 Experiencias al aire libreHablemos de Libros 03
lquido y en barra; batidores batidores usados en la
(primera lectura en voz alta) Arte: papel con distintas
accesorios o los accesorios para
(segunda lectura en voz alta) (tercera lectura en voz alta)
Experiencias sorprendentes
Juego imaginario: canastas para
experiencia del da anterior clases de lneas dibujadas, bolsi-cuentos Caminar por la lnea
Da 3: Visita de alguien que sepa coser
la ropa rectas, en zigzag, curvas (dos Computadoras: la versin electrnica Trace lneas largas afuera con cinta de
Grupos pequeos Opcin 1: Patrones en la ropa Opcin 1: Coser papel Opcin 1: Mezclar pintura Opcin 1: Escribir poesa Opcin 1: Escribir poesa
Computadoras: la versin
lneas por hoja de papel) del libro Lavar y secar enmascarar o tiza para aceras.
Enseanza Intencional M14, Enseanza Intencional Enseanza Intencional P30, Enseanza Intencional LL27, Enseanza Intencional LL27,
electrnica del libro Lavar y secar Muestre a los nios cmo caminar sobre ellas,
Patrones; coleccin de P01, Vamos a coser; Mezclar pintura; pintura roja, Escribir poemas; grabadora Escribir poemas; grabadora
p.ej., al caminar en lnea recta deben mantener
prendas de ropa; crayones, perforadora; lana; palillos; azul, amarilla, negra y blanca;
Qu jabn hace las mejores Qu marcadores
jabn limpiao mejor: recto el
Opcin 2: cuerpo; al caminar
Coleccin en lneas Opcin
de poemas curvas 2: Coleccin de poemas
Pregunta del da lpices; papel Pueden encontrar
papel gruesoalgo en cubetaLa
de ropa que papel;
pinceles; tienen La
puesta
burbujas: lquido, en polvo o lquido, en polvo o en barra? el saln que tenga una lnea tienetena
bolsillos? deben caminar
Enseanza doblando
Intencional la espalda, Enseanza
LL27, etc. LL27: Escribir
joven que demasiado; La
en barra? Opcin 2: Patrones hechos recta y Opcinalgo que2:tenga
Vamosunaa coser
quinceaera Escribir poemas;
Bsqueda de lneasgrabadora; poemas; grabadora;
con botones
lnea curva?
Enseanza Intencional P01, cmara digital cmara digital
Enseanza Intencional M14, Opcin 2: Teir toallas de papel Anime a los nios a buscar distintas lneas
Vamos a coser; arpillera
Patrones; botones; afuera. Use una cmara digital para tomar
Todo el grupo Msica: Patrones al tambor Movimiento: Moverse comocrayones,Cancin:
(u Cuc,
otra telacuc,
de tejido suelto Enseanza
Libro:Intencional
Un bolsillo P31,
para Corduroy
marcadores fotos, o permtales tomar fotos de las lneas que
Comentarios y escritura una lavadora o unao secadora
lpices; papel cantabao launa malla de plstico);
rana Teir toallas de papel;
Comentarios y escritura
agujas de punta roma; lana toallas de papel; colorante para encuentren.
compartida: Lavar ropa Comentarios y escritura Comentarios y escritura compartida: Cmo arreglar ropa
o hilo grueso alimentos; goteros; cubeta; Haga un libro de lneas usando las fotos tomadas
compartida: Recordar una compartida: Encontrar y
Materiales: tambores u objetos para colgar Mega
pinzasMateriales: ropa; Minutos
cuerda 04, por los nios o descrguelas en la computadora
para usar como tambores; una visita a la lavandera o leer hacer lneas Rima, rima,
para colgar ropa; Lama, me,
joven quemi; Un del saln para que puedan mirarlas.
prenda de ropa sucia o manchada; el cuento Lavar y secar Materiales: Mega Minutos bolsillo para Corduroy; una prenda
tena demasiado
Mega Minutos 26, Patrones de Materiales: el cuento Lavar y 06, As lo hago yo; cuerda de ropa rota, implementos para
palmadas; Lavar y secar; tablilla de secar; Mega
una cuerda y pinzas para para colgar
La cooperacin con las familias
Mega Minutos Minutos 16, Nada, Megaropa
Minutos 12, Pico, Mega remendar
Minutos 24, ropa, p.ej., parches, una Mega Minutos 28, Mega Minutos 42, Ven a jugar
lavar; Enseanza Intencional SE01, colgarnada,
ropa algo pico, Mandorico cremallera,
Tintan, tintan Velcro, un botn, aguja Pida a los
Contar miembros de la familia que
ejercicios
Visitas a sitios e hilo acompaen al grupo a visitar un lugar.

48
Invite

a algn pariente que sepa coser a que visite 49
Lectura en voz alta El mitn Llama, la llama de rojo pijama El mitn Lavar y secar el saln durante la Investigacin 3, Cmo se
Hablemos de Libros 02 Hablemos de Libros 02 hace la ropa?
(segunda lectura en voz alta) (tercera lectura en voz alta)
Experiencias sorprendentes
Grupos pequeos Opcin 1: Sellos de letras Opcin 1: Botones con letras Opcin 1: Observar cambios Opcin 1: Relatos dramatizados
Da 1: Visita a una lavandera
Enseanza Intencional LL07, Enseanza Intencional LL03, Enseanza Intencional M07, Enseanza Intencional LL06,
Letras, letras y ms letras; sellos Tarjetas de letras; botones; Cubos de hielo; cubos de Relatos dramatizados; El mitn;
del alfabeto; almohadillas de tinta; tarjetas de letras hielo; toallas de papel; vasos accesorios para el relato Cuando llame para programar la visita,
papel de construccin o letras de papel; instrumentos de hable con la persona que administre el
Opcin 2: Letras con texturas Opcin 2: Te voy a contar un cuento
magnticas y un tablero medicin
lugar para acordar, si es posible, que los
Enseanza Intencional LL15, Enseanza Intencional LL09,
Opcin: Letras en crema de afeitar Opcin 2: Helado en bolsa nios entrevisten a un empleado.
Letras con texturas; letras Te voy a contar un cuento: El
Enseanza Intencional LL13, recortadas en una variedad Enseanza Intencional M08, mitn; un bolsillo en forma de
Letras hechas en crema de de telas Helado en bolsa (Consulte mitn; accesorios o imgenes
afeitar; crema de afeitar en la tarjeta el equipo, los
ingredientes y la receta.)

Mega Minutos Mega Minutos 53, Yo tena cinco Mega Minutos 22, Caliente Mega Minutos 19, Veo, veo Mega Minutos 13, Simn dice
perritos o fro Figuras 3D; figuras con mis binculos
tridimensionales

38 39

8
Estudio de la ropa Investigacin del tema

Da 1 Investigacin 1
Hora de Al interactuar con los nios en las reas notan al mirar esta ropa? Cul creen

Qu caractersticas tiene la ropa? escoger


de inters, dedique tiempo a:

Observar cmo usan la ropa como


que es la ms fcil de poner? Cul
abriga ms? Por qu?

fuente de inspiracin para pintar. Para


animar su imaginacin, hgales varias
preguntas antes de comenzar. Qu

Lectura en Lea el cuento Ricitos de Oro y los tres osos.


Nios que aprenden una segunda lengua
Vocabulario
voz alta Antes de leer, recuerde a los nios la
Para ayudar a los nios que estn
pregunta del da: Qu saben sobre
aprendiendo una segunda lengua a
Espaol: pequeo, mediano, grande, tamao este cuento?
identificar accesorios, pdales que
Ingls: small, medium, large, size Mientras lee, hable de los tamaos sealen objetos en las ilustraciones
de los osos, los platos, las sillas y las del libro o en el saln, por ejemplo,
Todo el grupo Rutina inicial Pregunte, Cmo podemos saber la camas, y relacionen esta informacin las sillas. Luego, confirme que los
talla, o sea el tamao, de la ropa o de con los tamaos de las camisetas que nios han comprendido y demuestre
Canten una bienvenida y hablen de
los zapatos que usamos? observaron con todo el grupo. cmo usar el lenguaje para hablar de
quines estn presentes.
Despus de leer, pregnteles qu los objetos. Diga, p. ej., As es, para
Escriba las respuestas de los nios en
Cancin: Palmadas y palabras accesorios se necesitan para dramatizar dramatizar el cuento necesitamos una
un pliego de papel grande.
el cuento. Escriba la lista en un pliego silla pequea. Ponga nfasis en el
Repase Mega Minutos 08, Palmadas Permtales examinar las etiquetas en su
de papel grande o en una pizarra. Invite nombre del accesorio.
y palabras. propia ropa o en la de sus compaeros
a los nios a que le ayuden a reunir
Siga la orientacin ofrecida en la y comente o escriba las respuestas
los accesorios necesarios. Diga a los
tarjeta usando la cancin Palmadas ofrecidas.
nios que la versin electrnica estar
y palabras. Extienda una camiseta pequea, una disponible en la computadora.
mediana y una grande y pregnteles a Estudio de la ropa Investigacin del tema

En esta actividad, usted ayudar a los nios qu notan al mirarlas. Da 2 Investigacin 1


Opcin 1: Hacer plastilina Opcin 2: Panecillos
que los nios fortalezcan su habilidad Invite a varios nios a que se las
Grupos
Qu caractersticas tiene la ropa?
Hora de
escoger
Al interactuar con los nios en las reas
de inters, dedique tiempo a:
Proporcionar papel y lpiz para escribir
las medidas observadas, si expresan

pequeos Consulte Enseanza Intencional M15, Use Enseanza Intencional M10,


Observar cmo miden los objetos. inters en hacerlo.

de reconocer sonidos (conocimiento pongan y comenten si la ropa les Animarles a leer los nmeros que hay
en los instrumentos.

fonolgico) prestando atencin a una Plastilina. Panecillos, para hacer masa con
queda bien de tamao. Saque fotos Lectura en Lea de nuevo el cuento Ricitos de

los nios.
Oro y los tres osos. Invite a los nios Relatar de nuevo cuentos ayuda a que

palabra especfica en una oracin. de esta experiencia. Vocabulario


voz alta
Despus de hacer plastilina, anime a los
a representarlo con los accesorios
reunidos el da anterior.
los nios desarrollen destrezas de
comprensin. Para obtener ms
Espaol: cinta para medir, vara para medir, regla, medir, largo, corto informacin acerca de esta estrategia,
Para obtener ms informacin, consulte

nios a usarla para representar objetos Use cortadores de galletas pequeos,


Ingls: tape measure, yardstick, ruler, measure, long, short consulte la seccin de estrategias de
Enseanza Intencional LL06, Relatos
enseanza en El Currculo Creativo para

Antes de hacer la transicin a las reas de Todo el grupo Rutina inicial Haga preguntas de respuesta abierta
dramatizados.
educacin preescolar, Volumen 3:

pequeos, medianos y grandes. medianos y grandes para cortar distintas


Pida a los nios que midan longitudes Lectoescritura.

Comentarios y escritura compartida:


acerca de estos instrumentos, p. ej.,
Canten una bienvenida y hablen de en las personas y que las comparen. Estudio de la ropa Investigacin del tema

inters, dgale a los nios que la muestra


Qu podramos medir con esto?
quines estn presentes. (p. ej., Cunto mide tu pie? Ahora

Da 3 Investigacin 1
Cul sera mejor para medir la altura

figuras (o use vasos de plstico de distintos


midamos el mo. Cul es ms largo?)
Rima: Rima, rima, ma, me, mi de la puerta?

Explorar los tamaos de la ropa de ropa que hay en el rea del arte puede Repase Mega Minutos 04, Rima, rima,
ma, me, mi. Haga la variacin saltar las
Pase los instrumentos para que los
nios los examinen. Grupos Opcin 1: Qu falta elabore uno pegando fotos de prendas
slabas que est en el reverso de la tarjeta. Demuestre cmo medir a una persona
Qu caractersticas tiene la ropa?
pequeos Consulte Enseanza Intencional LL18, Hora de
iguales en tarjetas de 3 x 5 pulgadas.
tamaos). Hable con los nios acerca de
Al interactuar con los nios en las reas
de inters, dedique tiempo a: Nios que aprenden una segunda lengua

Haga de cuenta que se va a darles algunas ideas para cuando pinten Usando de esta nueva manera la
usando una cinta para medir y hablen
de la importancia de saber el largo de
Qu falta? escoger
Estos juegos ayudan a que los Observar la habilidad de cada uno para
Para que los nios que an no tienen un

los distintos tamaos mientras trabajan.


Para realizar el juego usando prendas dominio oral demuestre el lenguaje que
rima Rima, rima, ma, me, mi, los los pantalones o de un vestido. nios fortalezcan la memoria visual. recordar los eventos del cuento. Preste
de ropa, siga la orientacin ofrecida en se usara en diferentes roles para que

en los caballetes.
nios pueden practicar cmo dividir Esta destreza ser importante para atencin a la manera como negocian

poner una prenda de ropa que es


Explique que la ropa y los zapatos la tarjeta. los nios se familiaricen con l.
las palabras en slabas de manera desarrollar la lectoescritura a medida los roles e interactan entre s durante
vienen en distintos tamaos y, por eso,
divertida. Opcin 2: Juegos para la memoria que los nios recuerden letras o el relato.
debemos medir nuestro cuerpo para
palabras. En matemticas, ellos usarn

demasiado pequea.
saber cunto medimos y qu tallas Consulte Enseanza Intencional LL08,
Comentarios y escritura compartida: necesitamos. esta destreza para reconocer los
Juegos para la memoria y siga la
Los instrumentos de medicin Vocabulario nmeros, las figuras y los patrones.
orientacin ofrecida en la tarjeta.

Mega Minutos Use Mega Minutos 18,


Usar una estrategia comoEspaol:
una bolsa
Muestre fotos de la experiencia del ms grande, ms pequeo, igual, medir
Use un juego de concentracin o de Lectura en Lea el cuento Un bolsillo para Corduroy. Despus de leer, ayude a que los nios

Consulte la lista titulada da anterior para recordarles a los nios de sorpresas ayuda a queIngls:
los nios
bigger, smaller, equal, measure examinen las predicciones que hicieron
la importancia de escoger ropa de la presten atencin. Persistir en una
lotera que tenga en su saln de clase o voz alta Antes de leer, seale y lea el ttulo del
con respecto al cuento.
libro; pregunte, De qu creen que se
talla adecuada. tarea es importante para desarrollar
Todo el grupo
la autorregulacin cognitiva. Rutina inicial Estoy pensando en Sugiera a los nios que midan la ropa trata el libro?

Qu sabemos acerca de la ropa? Mega Minutos Use Un crculo es fcil, Puedo trazar
Consulte la pregunta del da y separe del padre visitante con instrumentos Mientras lee, pregnteles, Ustedes
Canten una bienvenida y hablen de un crculo.
notas adhesivas segn el tamao. Antes de hacer la transicin a las reas de de medicin convencionales, p. ej., tienen bolsillos en su ropa? Por qu
quines estn presentes.
Use una bolsa o una caja de inters, hable con los nios acerca de los una regla o cinta para medir, y no son importantes los bolsillos?

y diga, Sofa dijo que la ropa es de Reunin figurasfinal Recuerde los eventos del da. Pdales que piensen en preguntas que
sorpresas para presentar o repase instrumentos de medicin, disponibles en Juego: Descubrir en la ropa convencionales, p. ej., cubos que se
conectan o clips. desearan hacerle a ese pap acerca
diversos instrumentos de medicin el rea de los bloques, y mencione cmo Repase Mega Minutos 20, Un crculo Recurdele al grupo que el pap de uno
del tamao de su ropa y escriba las
convencionales, p. ej., una cinta para podran usarlas. es fcil. Siga la orientacin ofrecida en de ellos o unolos
Escriba de comentarios
los hombresyde la
observaciones Grupos Opcin 1: Ms grande que, ms Opcin 2: Medir y comparar

distintos tamaos. As que este debe


preguntas ofrecidas en una lista titulada pequeo que, igual a

Reunin final
medir, una regla, una vara para medir, familiahechas
vendrpor
a visitar el saln de clase
los nios. pequeos
Recuerde los eventos del da. Invite a los nios que hayan pintado en
la tarjeta. Consulte Enseanza Intencional
al da siguiente. Hablen del tamao de la Qu queremos averiguar acerca de
un medidor de pies. Consulte Enseanza Intencional M09, M12, Medir y comparar, y siga la
Hable de la pregunta del da. Luego la ropa?
Comentarios y escritura compartida: ropa que podra usar. Ms grande que, ms pequeo que, orientacin ofrecida en la tarjeta para
pregunte, Ven alguna figura en la ropa

ser el tamao equivocado. 30


Mirar ropa de tamao grande
Presente al invitado a los nios, o pdale
de nuestro visitante?
El Currculo Creativo para educacin preescolar 31
igual a, y siga la orientacin ofrecida
en la tarjeta.
medir prendas de ropa de la coleccin.

el caballete durante la hora de elegir


al nio o nia que sea su familiar, que
Tome fotos de los visitantes y de
lo presente.

Pdale que muestre la ropa que traiga a


la clase.
las investigaciones de los nios
para documentar el aprendizaje y Mega Minutos para pap.
actividades a que le muestren al grupo
Use Mega Minutos 27, Papas

poder mirar estas fotos a lo largo del

sus obras inspiradas en la ropa exhibida.


Pregntele qu talla de ropa usa y estudio. Escriba una oracin debajo
consulte la lista de preguntas que de cada foto describiendo lo que
hicieron los nios el da anterior. ocurre. Reunin final Recuerde los eventos del da.

Recuerde a los nios que un beb vendr


Permtales hacer las preguntas que
Antes de hacer la transicin a las reas al da siguiente a visitar el saln de
le dictaron a usted el da anterior y
de inters, hable con los nios de los clase. Pdales que piensen en preguntas
28 El Currculo Creativo para educacin preescolar comparar el tamao de su ropa con la
del pap.
accesorios del cuento Ricitos de Oro y los
tres osos, disponibles en la biblioteca, y
que desearan hacerle al pariente acerca
de la ropa del beb. Escriba en un pliego
29
Si el visitante trajo una foto de cuando mencione cmo podran usarlos. de papel grande las preguntas ofrecidas.
era beb, pdale que la muestre.
Comparen la ropa que tena en la foto
con el tamao de la ropa que usa ahora.

32 El Currculo Creativo para educacin preescolar 33

Las Guas de enseanza contienen orientacin Por qu realizar estudios? Ventajas de los estudios
detallada sobre el uso de los otros valiosos La ventaja del mtodo de estudios es que 
Permiten a los nios explorar temas
recursos del currculo y otorgan al maestro permite la exploracin prctica y profunda relativos a las ciencias y los estudios
un grado singular de flexibilidad para de temas que interesan a los nios, y les sociales mientras adquieren destrezas
adaptar las experiencias de aprendizaje para ofrece una mirada de maneras de aprender en las reas de lenguaje, lectoescritura,
cada nio. Esto asegura que los maestros sobre ellos. Adems, no solo les permite matemticas, tecnologa y las artes.
ayuden a los nios a cumplir todos los das obtener conocimientos ms profundos
estndares importantes para el aprendizaje 
Permiten a los nios aplicar las destrezas
sobre el tema, sino que los alienta a adquirir
durante la primera infancia. adquiridas en contextos de la vida
destrezas en todos los mbitos a medida que
real que tengan sentido para ellos.
aplican el proceso de investigacin.
Qu son los estudios? 
Fomentan un raciocinio de ms
Los cinco temas de estudio a los que se alto nivel, el desarrollo de intereses
Las Guas de enseanza se refieren a refieren las Guas de enseanza brindan al intelectuales y el surgimiento de
estudios, que son exploraciones prcticas maestro mucha flexibilidad para incorporar
interesantes y emocionantes, relativas a mtodos positivos de aprendizaje.
muchos de los temas tpicos que se ensean
temas relacionados con las experiencias en las aulas de preescolar de todo el pas. Al 
Dotan a los nios de las destrezas
cotidianas de los nios. Con el mtodo igual que los temas, los estudios enfocan necesarias para resolver problemas
de estudios se integra el aprendizaje del la enseanza y el aprendizaje por medio y hallar respuestas a las preguntas
contenido mediante la realizacin por de un tema que les interesa a los nios de que tengan en una forma creativa.
parte de los nios de investigaciones a esa edad. Y al igual que los temas, los 
Sustentan el desarrollo de destrezas
profundidad sobre un tema que tenga estudios integran el aprendizaje en todas sociales y emocionales como las que
sentido para ellos. Los nios formulan las reas del desarrollo y el contenido se requieren para resolver conflictos,
preguntas sobre el tema y, por medio acadmico, y permiten a los maestros compartir responsabilidades y trabajar en
de la exploracin y el descubrimiento, planificar primordialmente experiencias colaboracin.
hallan respuestas a sus interrogantes. La prcticas. Muchas de las actividades
naturaleza experimental prctica de los comprendidas en los temas actuales que 
Promueven la participacin de las familias.
estudios aprovecha la curiosidad natural ensea el maestro se pueden incorporar a
de los nios, como resultado de lo cual el Temas de los estudios
uno de los temas de estudio.
entorno de aprendizaje es a la vez divertido Las pelotas, La ropa
e intencional. bolas y balones Cmo reducir,
Los edificios reutilizar
Los rboles y reciclar

9
Qu son los Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje
de El Currculo Creativo para educacin preescolar?
Los 38 objetivos para el desarrollo y el aprendizaje forman parte de la esencia del currculo
y definen la ruta que toman los maestros con los nios de su saln de clases. Influyen en
todos los aspectos de la enseanza, permiten predecir el xito en la escuela y corresponden
a las pautas para el aprendizaje en la primera infancia que han fijado los estados y al Marco
de Head Start para el desarrollo y aprendizaje temprano de los nios. Los objetivos cubren
10 reas del desarrollo y el aprendizaje, entre ellas reas amplias del desarrollo, reas del
contenido acadmico y la adquisicin del idioma ingls. Muchos de ellos tambin incluyen
dimensiones que guan el raciocinio de los maestros sobre distintos aspectos del objetivo,
y aclaran los temas que este aborda.

SOCIOEMOCIONAL LENGUAJE
1. Regula sus emociones y su comportamiento 8. Escucha y comprende lenguaje cada vez
ms complejo
a. Controla sus emociones
a. Comprende el lenguaje
b. Sigue los lmites y expectativas
b. Sigue instrucciones
c. 
Realiza acciones apropiadas para satisfacer
sus necesidades 9. Usa el lenguaje para expresar lo que piensa y lo
que necesita
2. Establece y mantiene relaciones positivas
a. Usa un vocabulario cada vez ms rico y expresivo
a. Forma relaciones con adultos
b. Habla con claridad
b. Responde a los indicios de las emociones de otros
c. Usa la gramtica convencional
c. Interacta con sus compaeros
d. Habla acerca de otro momento o lugar
d. Hace amigos
10. Usa destrezas apropiadas para conversar
3. Coopera y participa constructivamente en las
y comunicarse
actividades en grupo
a. Participa en conversaciones
a. Balancea sus necesidades y derechos y los de
los dems b. Sigue las reglas sociales del lenguaje
b. Resuelve problemas en sus relaciones sociales COGNITIVO
FSICO 11. Aborda el aprendizaje positivamente
4. Se traslada de un lugar a otro a. Presta atencin y participa
5. Mantiene el equilibrio b. Es persistente

6. Manipula objetos usando sus destrezas de c. Resuelve problemas


motricidad gruesa d. Muestra curiosidad y motivacin
7. Demuestra fortaleza y coordinacin en su e. Muestra flexibilidad e inventiva en lo relativo
motricidad fina
a su proceso mental
a. Usa las manos y los dedos
12. Recuerda experiencias y las asocia
b. Usa instrumentos de dibujo y de escritura
a. Reconoce y recuerda
b. Asocia
13. Usa destrezas de clasificacin
14. Usa smbolos e imgenes para representar algo
que no est presente
a. Piensa simblicamente
b. Participa en el juego sociodramtico

10
Sntesis del currculo

LECTOESCRITURA CIENCIA Y TECNOLOGA


24. Usa destrezas de investigacin cientfica
15. Demuestra conciencia fonolgica
25. Demuestra conocimiento de las caractersticas
a. Nota y diferencia la rima
de los seres vivos
b. Nota y diferencia la aliteracin
26. Demuestra conocimiento de las propiedades
c. Nota y diferencia unidades cada vez ms fsicas de objetos y materiales
pequeas de sonido
27. Demuestra conocimiento del medio ambiente
16. Demuestra conocimiento del alfabeto 28. Usa herramientas y otras tecnologas para
a. Identifica y nombra las letras realizar tareas
b. Usa el conocimiento de las letras y sus sonidos ESTUDIOS SOCIALES
17. Demuestra conocimiento del lenguaje escrito 29. Demuestra conocimiento de s mismo
y sus usos 30. Demuestra conocimientos bsicos sobre
a. Usa y aprecia los libros la gente y cmo vive
b. Usa los conceptos del lenguaje escrito 31. Investiga el cambio relacionado con
personas o lugares conocidos
18. 
Comprende los libros y otros textos y responde
a ellos 32. Demuestra un conocimiento geogrfico bsico

a. Interacta durante las lecturas en voz alta ARTES


y las conversaciones sobre libros 33. Explora las artes visuales
b. Usa destrezas iniciales de lectura 34. Explora conceptos musicales y la expresin
c. Relata de nuevo cuentos musical
35. Explora conceptos del baile
19. Demuestra destrezas iniciales de escritura
y el movimiento
a. Escribe su nombre
36. Explora la dramatizacin mediante
b. Escribe para comunicar significado acciones y lenguaje
MATEMTICAS ADQUISICIN DEL INGLS
20. Usa conceptos numricos y operaciones 37. Demuestra progreso en escuchar y comprender
el ingls
a. Cuenta
38. Demuestra progreso en hablar el ingls
b. Cuantifica

c. Asocia nmeros con cantidades

21. Explora y describe relaciones espaciales


y figuras geomtricas
a. Comprende las relaciones espaciales
b. Comprende las figuras geomtricas

22. Compara y mide


23. Demuestra conocimiento de los patrones

11
Vnculo entre el currculo y la evaluacin
Antes de emprender todo viaje, uno tiene que saber a dnde se
dirige. Cuando comience a aplicar el currculo, guese por los
Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje. En ellos se definen
las destrezas, los conocimientos y las conductas que usted
ayudar a los nios de su programa a adquirir.

Matemticas 110

Objetivo 20 Usa conceptos numricos y operaciones

a. Cuenta

Todava
no 1 2 3 4 5 6 7 8 9
Cuenta oralmente (no siempre Cuenta oralmente hasta 10; Cuenta oralmente hasta 20; nombra los nmeros mientras
en el orden correcto) cuenta hasta cinco objetos cuenta de 10 a 20 objetos con cuenta hasta 100; cuenta 30
Dice Uno, dos, diez con precisin, nombrando un precisin; sabe que el ltimo objetos con precisin; dice qu
mientras simula contar. nmero para cada objeto nmero indica cuntos hay en nmero viene antes y despus
Cuenta hasta diez cuando total; dice qu nmero (del 1 al de un nmero determinado
juega a las escondidas. 10) es el que sigue al contar inferior al 20
Cuenta cuatro tijeras y las Cuenta hasta veinte mientras Cuenta veintiocho pasos hasta
pone sobre la mesa. camina por el saln. la cafetera.
Cuenta diez gusanos de Cuando le preguntan qu
plstico y dice: Tengo diez nmero viene despus del
gusanos. quince, dice: Diecisis.
Cuando le preguntan:
Qu nmero viene despus
del seis?, dice: Uno, dos,
tres, cuatro, cinco, seis,
siete... siete.

Objetivo 20 Usa conceptos numricos y operaciones

b. Cuantifica

Todava
no 1 2 3 4 5 6 7 8 9
demuestra comprensin de los reconoce y nombra Forma conjuntos de entre 6 Usa una variedad de
conceptos de uno, dos y ms instantneamente el nmero de y 10 objetos y luego describe estrategias (contar objetos o
Dice Ms manzana para objetos que hay en un conjunto las partes; identifica qu dedos, contar hacia adelante a
indicar que quiere ms pequeo (hasta cinco); combina parte tiene ms y cul menos partir de una cantidad o contar
pedazos que los que le dieron. y separa hasta cinco objetos y o indica si ambas tienen lo hacia atrs) para resolver
describe las partes mismo (son iguales); cuenta problemas con ms de 10
Toma dos galletas cuando le
Mira la mesa de arena y dice todos o cuenta hacia adelante objetos
indican: Toma dos galletas.
de inmediato, sin contar: Hay a partir de una cantidad dada Usa fichas con forma de
tres nios junto a la mesa. para hallar cuntos hay mariquitas para resolver un
Dice: Tengo cuatro cubos. Dos Dice: Tengo ocho botones problema como este: Tenas
son rojos y dos son azules. grandes y t tienes ocho ocho mariquitas. Se volaron
botones pequeos. Tenemos dos. Cuntas mariquitas
Coloca tres conejitos en la quedan?
caja con los dos osos. Cuenta lo mismo.
y dice: Ahora tengo cinco Lanza diez pelotas de espuma Dice: Tengo diez carros. Dej
muecos. al aro. Cuando tres caen fuera, dos en la casa de mi abuelita,
dice: Dentro cayeron ms. as que ahora me quedan diez,
nueve, ocho.
Coloca dos fichas de domin
juntas, dice Hay cinco Usa fichas de dos lados para
puntitos y cuenta hacia determinar combinaciones
adelante: Seis, siete, ocho. diferentes de nmeros que
Hay ocho puntitos en total. forman catorce.

12
Sntesis del currculo

En El Currculo Creativo para educacin El Currculo Creativo para educacin preescolar: Tarjetas de enseanza intencional
preescolar, los objetivos influyen en todos
los aspectos de la enseanza. Notar que se
abordan en todos los componentes, desde M22
Problemas de
Los fundamentos hasta los Recursos de prctica Juguetes y juegos
diaria. Dos de los 38 objetivos se refieren a
la adquisicin del idioma ingls y contienen
estrategias especficas para apoyar el progreso
de los nios.
matemticas Objetivo 20
Usa conceptos numricos y operaciones
Qu hacer Objetivos relacionados: 1, 2, 7, 8, 9, 11, 14
Mediante cuadros que contienen franjas
de colores se representan grficamente las Materiales: una coleccin de objetos manipulables
3. Invite a los nios a contar para resolver el problema Para incluir a todos los nios
matemtico.
progresiones de las expectativas de logro Seis de ustedes estn parados junto al tablero.
Use objetos manipulables de diferentes
tamaos, colores y texturas.
1. Invite a los nios a explorar la coleccin de objetos
generalizadas relativas al aprendizaje y el manipulables. Cuenten juntos los objetos e invite a
Ahora, dos nios en el grupo se van a parar al Proporcione cajas o recipientes para
lado del caballete. Cuntos nios quedan junto ayudarles a definir los problemas
desarrollo de la mayora de los nios que los nios a dividir los grupos en pilas ms pequeas.
al tablero? matemticos y encontrar las soluciones.
En esta pila tenemos 10 fichas para contar.
tienen determinadas edades y estn en Movamos cinco para ac. Ahora tenemos dos 4. Formule problemas matemticos que impliquen Coloque los objetos sobre material
antideslizante para impedir que se
pilas de fichas. Pueden contar cuntas fichas hay sumas y restas.
determinados grados. Los mismos colores en cada pila?
muevan.
Imaginemos que en la mesa tenemos siete nios
se utilizan en las secuencias de enseanza 2. Presente varios problemas matemticos y pida
que van por su merienda, pero solo tenemos
Si los nios estn comenzando a
hablar con oraciones, deles muchas
cuatro servilletas. Cuntas servilletas ms
que contienen las Tarjetas de enseanza a los nios que los resuelvan usando los objetos
necesitamos?
oportunidades para expresarse. Asegrese
manipulables. de mostrarles el uso correcto del idioma,
intencional, lo cual le facilita al maestro Imaginemos que estamos alimentando con estas 5. Contine la actividad mientras los nios mantengan
pero no corrija su gramtica.**

el uso de la informacin procedente de fichas a los pjaros que llegan a la ventana. Si el inters. Explique que pueden pensar en problemas Diga y represente una frase simple y
pdales que la repitan. Por ejemplo, al
vemos cuatro pjaros, necesitamos cuatro fichas. matemticos cuando estn jugando con los
las evaluaciones para individualizar la Ay! Un pjaro se fue volando! Cuntas fichas materiales en cualquier rea de inters. Anmelos a contar las fichas, diga: Estoy contando
las fichas. Dganle a su compaero: Estoy
necesitamos ahora? crear problemas matemticos con sus compaeros
instruccin. En las pginas 22 y 23 de esta durante la hora de elegir actividades.
contando las fichas.**

Gua de presentacin encontrar ms detalles


sobre las franjas de colores y su significado.

Secuencia de enseanza
Preguntas para guiar
AMARILLO Invite al nio o nia a emparejar los objetos usando conjuntos de uno a tres objetos. Ofrezca la sus observaciones
misma cantidad de objetos en cada conjunto.
Hgase las siguientes preguntas al observar
Yo veo en la cuna dos muecas que necesitan cobijas. Podras darle una cobija a cada a cada nio o nia:
mueca? Pudo agarrar y usar los objetos
manipulables para sumar y restar?
VERDE Invite al nio o nia a contar en voz alta usando un nmero para cada objeto. Anmelo a que Entendi y resolvi problemas
resuelva problemas matemticos con un mximo de cinco objetos. matemticos usando los objetos?
Aqu hay cuatro pinginos sobre el hielo. Un pingino salta al agua. Cuntos pinginos Por cunto tiempo prest atencin a
quedan sobre el hielo? Toquemos cada pingino mientras contamos. esta actividad?

VERDE Incluya de 5 a 10 objetos en los problemas matemticos. Anime al nio o nia a contar todos los AprendamosJugando
objetos correctamente y a sumarlos. Juegos relacionados
AZUL Tenemos seis peras y tres manzanas. Cuntas frutas tenemos en total? Vamos a contarlas: Cuentos con el tres; El arte de contar
una, dos, tres.

AZUL Invite al nio o nia a resolver problemas matemticos usando un mximo de 10 objetos.
Prstele ayuda contando en voz alta si es necesario para mostrarle cmo contar.

Si tenemos siete nios que quieren saltar la cuerda, pero solo tenemos tres cuerdas, cuntas
cuerdas ms necesitamos para que cada nio tenga una?
MORADO
Tenemos seis peras y tres manzanas. Cuntas frutas tenemos en total? Vamos a comenzar
con las peras: seis, siete, ocho, nueve.

MORADO Invite al nio o nia a crear problemas matemticos sumando y restando entre 10 y 20 objetos.

Aqu tenemos un balde lleno de botones. Veamos qu problemas matemticos podemos crear
con ellos. Cuntos botones debemos usar para comenzar?

2011 Teaching Strategies, Inc. TeachingStrategies.com

13
El Currculo Creativo y los
Common Core State Standards
Al igual que los Common Core State Standards (los estndares comunes estatales), que
brindan informacin coherente y clara sobre lo que se espera que aprendan los estudiantes,
los 38 objetivos para el desarrollo y el aprendizaje de El Currculo Creativo incluyen
progresiones del desarrollo y el aprendizaje por medio de las cuales se identifican las
expectativas de logro generalizadas para los nios que tienen determinadas edades o estn
en ciertos grados. Esto significa que para cuando ellos ingresan al kindergarten, su aprendizaje
ya se ha centrado en las destrezas esenciales para cumplir los estndares comunes estatales.
Objetivo 2 Establece y mantiene relaciones positivas

Tanto en el caso de los estndares comunes a. Forma relaciones con adultos

Todava
1 2 3 4 5 6 7 8 9
no

estatales como en el de los 38 objetivos del demuestra que tiene


relaciones de apego seguro con
uno o ms adultos
Utiliza a un adulto de confianza
como base desde la cual puede
explorar su mundo
Se las arregla para pasar las
separaciones sin angustia e
interacta con otros adultos de
Considera a los adultos de
confianza como fuentes
de apoyo y comparte sus

currculo, la identificacin de las expectativas


Parece inquietarse cuando lo Se aparta del adulto de confianza intereses con ellos
carga un desconocido, pero confianza para jugar con un Se despide con la mano de la Habla todos los das con el
sonre cuando la mam entra juguete nuevo, pero regresa mam y participa en un juego maestro sobre sus mascotas.
en el cuarto. a l antes de aventurarse en con el terapista del lenguaje. Lleva fotografas del jardn
Se tranquiliza cuando un otra rea.

de logro apropiadas para el desarrollo y el


Entiende cuando el maestro le de su casa para compartirlas
adulto conocido le ofrece el Busca que un adulto de explica por qu va a salir del con el maestro, que tambin
consuelo apropiado. confianza lo anime cuando saln de clase, y enseguida tiene un jardn.
Responde al maestro durante explora un material o un contina jugando.
las rutinas de su cuidado. espacio fsico nuevos.

aprendizaje en cada edad les ayudan a los


maestros y a los padres a saber qu tienen que b. responde a los indicios de las emociones de otros

hacer para ayudar a los nios a alcanzar los Todava


no 1 2
reacciona ante las expresiones
3 4
demuestra preocupacin por
5 6
Identifica con exactitud las
7 8
reconoce que los dems
9

niveles en los que deben estar.


emocionales de los dems los sentimientos de los dems reacciones emocionales podran experimentar
Llora cuando oye que un Le alcanza la cobija a un nio bsicas de los dems y sus sentimientos o sensaciones
adulto usa un tono de voz que est llorando. causas diferentes de los suyos con
enfadado. Dice: Est contenta porque respecto a una situacin
Abraza a un nio que se
Sonre y vuelve la cabeza para ha cado. su hermano est ac. Est Dice: A m me gusta andar
mirar a una persona que se triste porque se le rompi rpido en el triciclo, pero a
Llama a un adulto para que
est riendo. el juguete. Tim no.
asista a un nio que necesita
Se dirige a un adulto al ayuda. Relaciona un dibujo de una Muestra un dibujo de un
ver que otro nio hace un cara feliz con un nio que dinosaurio a Megan, pero no
recibe un regalo, o una cara

Los objetivos de El Currculo Creativo,


berrinche. se lo muestra a Lucy porque
triste con el dibujo de un nio recuerda que ella les tiene
al que se le cae la manzana miedo a los dinosaurios.
que estaba comiendo.

que cubren todas las reas importantes del


desarrollo y el aprendizaje de los nios la Volumen 5: Objetivos para el desarrollo y el aprendizaje 11

socioemocional, la fsica, la cognitiva, la del


lenguaje, la lectoescritura, las matemticas, las
ciencias y la tecnologa, los estudios sociales y
las artes, al igual que la adquisicin del idioma
ingls incluyen algunos que permiten
predecir el xito en la escuela y se basan en
estndares de preparacin escolar. Es decir,
que durante toda la experiencia de aprendizaje
de la primera infancia, a los nios se les est
preparando de todas las maneras importantes
para su futuro xito escolar.

14
Secuencia de enseanza
AMARILLO Invite al nio o nia a emparejar los objetos usando conjuntos de uno a tres objetos. Ofrezca la
misma cantidad de objetos en cada conjunto.

Yo veo en la cuna dos muecas que necesitan cobijas. Podras darle una cobija a cada
mueca?

VERDE Invite al nio o nia a contar en voz alta usando un nmero para cada objeto. Anmelo a que
resuelva problemas matemticos con un mximo de cinco objetos.

Aqu hay cuatro pinginos sobre el hielo. Un pingino salta al agua. Cuntos pinginos
quedan sobre el hielo? Toquemos cada pingino mientras contamos.

VERDE Incluya de 5 a 10 objetos en los problemas matemticos. Anime al nio o nia a contar todos los
objetos correctamente y a sumarlos.

AZUL Tenemos seis peras y tres manzanas. Cuntas frutas tenemos en total? Vamos a contarlas:
una, dos, tres.

AZUL Invite al nio o nia a resolver problemas matemticos usando un mximo de 10 objetos.
El Currculo Creativo para educacin preescolar prepara a los Prstele ayuda contando en voz alta si es necesario para mostrarle cmo contar.
nios para el xito en lo que respecta a los estndares comunes Si tenemos siete nios que quieren saltar la cuerda, pero solo tenemos tres cuerdas, cuntas
cuerdas ms necesitamos para que cada nio tenga una?
estatales por medio de una valiosa coleccin de recursos que MORADO
Tenemos seis peras y tres manzanas. Cuntas frutas tenemos en total? Vamos a comenzar
ayudan a los maestros a guiar a todos los nios para que rindan con las peras: seis, siete, ocho, nueve.
tanto como sea posible cuando entren al kindergarten. Las
MORADO Invite al nio o nia a crear problemas matemticos sumando y restando entre 10 y 20 objetos.
modalidades especficas de apoyo incluyen:
Aqu tenemos un balde lleno de botones. Veamos qu problemas matemticos podemos crear
con ellos. Cuntos botones debemos usar para comenzar?
Orientacin para individualizar la instruccin, lo cual
promueve el progreso de cada nio en destrezas importantes
para las matemticas, el lenguaje y la lectoescritura.
Secuencias de enseanza que permiten a los maestros
de kindergarten fijarse en la progresin del desarrollo y 2011 Teaching Strategies, Inc. TeachingStrategies.com

el aprendizaje anterior al momento en que comienzan


a aplicarse los estndares comunes estatales.
Las Tarjetas: Hablemos de libros, las cuales contienen
preguntas inquisitivas que ayudan a los maestros a
fomentar las destrezas de raciocinio crtico esenciales Vocabulario Apoyando el desarrollo socioemocional
para el xito en el kindergarten y los aos posteriores; vendedor ambulante
(seale la ilustracin) una persona que
con cuidado
con mucha atencin o precaucin
Controla sus emociones

Qu habran hecho ustedes si los


Responde a los indicios de las
emociones de otros
anda por las calles vendiendo cosas monos hubieran agarrado sus gorras? El vendedor ambulante se enoja

tambin contienen pautas para hacer hincapi en el


travesuras
tpico bromear o tomarle el pelo a alguien tanto que tira su gorra de cuadros al
Interacta con sus compaeros
normal suelo. Qu otra cosa nos muestra que
reanimado
En este cuento, el vendedor l estaba enojado con los monos?

vocabulario y fomentar el desarrollo socioemocional.


mercanca listo para hacer algo ambulante se enfurece porque los
cosas que un vendedor ambulante monos le agarran sus gorras y despus
Resuelve problemas en sus
dar puntapis
vende, como las gorras lo imitan. Cmo se sienten ustedes
relaciones sociales
(represente la accin) golpear duro
se recost y fuerte con el pie cuando alguien los imita? Los monos molestaron al vendedor
ambulante al quitarle sus gorras.

Una slida coleccin de libros que incluye textos complejos


(represente el movimiento) apoy el
cuerpo o parte del cuerpo contra algo Alguna vez alguien los ha molestado?
Cmo se sintieron?

y una variedad amplia de gneros, desde la ficcin


hasta la no ficcin, la poesa yVolos
cabulibros
lario
ilustrados.
bularyVoca
vendedor
ambulan

El aprendizaje por medio de estudios, en el cual las 0101


(seale la ilust te
racin) una con cuid
anda por las persona que ado
monkey calle s ven
tpico
busin
silliness or teasi
essdiendo cosa
s
con mucha
atencin o
precaucin Apoyando Cap
Se ven dens for Sale
gorras
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el desarrol
Supportin
oportunidades prcticas para la exploracin les ofrecen a
s
normal ras
peddler bromeathing s that a peddler lo socioem
g SocialE The Creative

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irritate El Currculo
r o tom
motionalocDioevnal
Controla Curriculum
arle el pelo sells, like caps Crea

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mercan(poin sus emo 2010 Teaching Strategies, LLC. TeachingStrategies.com tivo para educ for Preschool
ca t to illustration) a a alguien to bother or upse cion acin pree Book Discu

elopmen
reanima not to upse es ssion Cards
cosas que person who walk do t t QuMana scolar Tarje
arouunndven habges
t tas: Hab

elenof
sellin
dedgorthing listos para
the peddler does ranfeelin
hecho gs Responde lemos de

los nios ocasiones para practicar mtodos de aprendizaje deanPegddorras


vende, com ambsulante hacer algo nt want the caps refreshed monos ustedes si
los
a los indi
cios de las
libros
ordinoary
las gorras to fall off Wh
hubat ierawoul
n agar emocion Resp
es onds to emotional
dar his head rested and ready d you
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sus gorr
doneas? de otro s cues
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normal puntapis to go Interactamonkeys had if the E
leaned taken your caps? l venThe
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con sus ambler
ler, Some Mon
(represente (rep resen te la accin) stamped compaeros gets so upset
ulan
el mov En este tanto que
throw te se enoja that he
y fuerte(dem ate golpear dur Interacts with tiras his
cuerpo o part imiento) apoy el con onstr su cap aon por an
fundamentales: la atencin, la participacin, la
dethe
keys
(demonstrate cuento, el peers
pie motion) put oyour
weightel gentl else do we gorr cuagrou
drosnd.
al How Esphyr Slod Thbo
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e del cuerpo action) brought ambulan vendedor suelo. Qu know that
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contra algo y against some se enfu
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by Esphyr Slo
persistencia, la resolucin de problemas, la flexibilidad,
cuandowhen Howustedoes lemas en lems
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Los mon
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molwith his caps. Has
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la capacidad de inventiva, la curiosidad y la motivacin.


Algunayou sus gorras. it make
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Cmo se ha molesta
sintieron? do? Gorra Cap s! Caps
s! Se vendenfor sale! Fifty
gorras! Cincents a cap! calls
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las callebalan ces a huge stack or ambulante,stree ts.
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Apoyo para fomentar el desarrollo de destrezas
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socioemocionales como las que se requieren para n he wakes up, de cuadros. Untoda
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Whe r bajo un rbol y the gray, brow se recuesta
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a, se da mido. Cua red
cuenta de peared! The only ndo
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s, han las gorrone left is his
as, excepto
desaparecidoWhere on Earth

resolver conflictos, compartir responsabilidades y can the othela suya


LeamosLets read and find . Dnde habrn
y lo vam ido a pararsr?be?
os a descubrout!
2010 Teac ir!
hingStrategie
s, LLC.
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trabajar en colaboracin, todo lo cual contribuye a


2010 Teach Strategie
ing Strategies, s.com
LLC. Teach
ingStrategies.co
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sentar las bases del xito escolar de los nios y del 2010 Teac
2010 Teaching Strate
hing Stra
tegies, LLC. gies, LLC.
Teaching TeachingStrateg
Strategie
s.com
ies.com

cumplimiento de los estndares comunes estatales.

15
Basado en investigaciones. Innovador. Interesante.

16
Componentes del currculo

Componentes del currculo


El Currculo Creativo para educacin preescolar es un currculo
completo y apropiado para la edad, que promueve el logro de
resultados positivos por parte de los nios en edad preescolar.

El Currculo Creativo, que se conoce en EE. UU. por su filosofa de vanguardia y su modelo
procedente de investigaciones rigurosas, ha merecido por dcadas la confianza de maestros de la
primera infancia en aulas a nivel internacional. Se centra en la satisfaccin de las necesidades de
cada nio, y en honrar y respetar el papel que tienen los maestros de hacer que el aprendizaje sea
interesante y tenga sentido para todos los nios.

Los componentes del currculo se disearon con el fin de proporcionarle todo lo que necesita para
montar un programa interesante y eficaz. Los fundamentos contienen los resultados de los ltimos
estudios y las prcticas apropiadas para la educacin de la primera infancia. Los Recursos de prctica
diaria, que comprenden las Guas de aprendizaje, las Tarjetas de enseanza intencional, los Mega
Minutos y las Tarjetas: Hablemos de libros, le ayudarn a organizar y manejar sus jornadas de modo
intencional y eficaz. Los componentes del currculo tambin tienen incorporados mecanismos de
apoyo para nios que aprendan de todas las maneras y secciones especficas que orientan el trabajo
con aquellos que estn aprendiendo el ingls, los que estn aprendiendo dos idiomas, los que tienen
niveles avanzados de destrezas y aquellos que tienen discapacidades. Los invitamos a dar un vistazo
ms detallado a cada componente del currculo:
ny
lla
rro ios de El e
a l a nt
des os n pr or
e l en no
m o s nden Bloques di
za
C apre Juego imaginario je
Juguetes y juegos
Arte
Biblioteca
En c las fam

ios n
con

los n prende

Descubrimientos
olab

Arena y agua
Msica y movimiento
orac lias

ue a

Actividades culinarias
Computadoras
i
in

Lo q

Al aire libre

La enseanza y
el cuidado de los nios

Teora e investigacin

17
Los fundamentos
Los fundamentos son el qu y el por qu de una educacin de alta calidad para la primera
infancia, y ayudan a los maestros a adquirir conocimientos completos de las prcticas
apropiadas que se emplean en las aulas.
El Volumen 1: Fundamentos contiene El Volumen 2: reas de inters El Volumen 3: Lectoescritura
toda la informacin que los maestros presenta los cinco aspectos clave del prepara a los maestros dotndolos de
necesitan para montar sus programas. currculo, los cuales se aplican en cada una los conocimientos y herramientas que
Sintetiza las investigaciones en las cuales se de las 10 reas de inters y al aire libre. En les ayudan a inspirar a los nios a leer,
basa el currculo y hace hincapi en sus cada captulo se describen los materiales escribir y aprender. Incluye estrategias
cinco aspectos clave: cmo se desarrollan y que mejoran las experiencias de los nios prcticas para ensear de modo intencional
aprenden los nios, el entorno del y las estrategias que sirven para guiar su destrezas fundamentales de lenguaje y
aprendizaje, lo que aprenden los nios, su desarrollo y aprendizaje. lectoescritura, como el conocimiento
enseanza y cuidado y la colaboracin con de las letras, y para integrar experiencias
las familias. entretenidas y valiosas de lectoescritura
en todas las reas de inters.

18
El Volumen 4: Matemticas El Volumen 5: Objetivos para Al apoyo al desarrollo del idioma ingls
ayuda a los maestros a entender a el desarrollo y el aprendizaje Los volmenes que constituyen
cabalidad los conceptos matemticos y describe en detalle los 38 objetivos de El Los fundamentos del sistema guan
las destrezas que tendrn que ensear Currculo Creativo para educacin preescolar. el proceso de ofrecimiento de apoyo
y les muestra cmo pueden incluir Estos objetivos, que se basan en un repaso temporal durante la instruccin a nios
deliberadamente el aprendizaje de amplio de los ltimos estudios y escritos que tienen distintos niveles de dominio
las matemticas a lo largo del da. profesionales sobre la educacin de la del idioma. Adems, proporcionan
primera infancia, incluyen varios que estrategias de instruccin y evaluacin
predicen con alto grado de confiabilidad para diferentes niveles de desarrollo del
el xito escolar y corresponden al idioma ingls.
Marco de Head Start para el desarrollo y
aprendizaje temprano de los nios y a los
estndares que cada estado ha fijado para
el aprendizaje en la primera infancia.

19
Las Guas de enseanza
Las seis Guas de enseanza de El Currculo Creativo para educacin preescolar brindan
apoyo para cada da del ao escolar. Ayudan a los maestros a crear una comunidad positiva
en el saln y llenan cada periodo del da de experiencias de aprendizaje que tienen sentido.
Las guas son planes completos y detallados que se extienden por varias semanas y ofrecen
orientacin para cada momento de cada da. Tambin brindan a los maestros muchas
oportunidades para utilizar su propia creatividad y sus conocimientos especializados.

20
Componentes del currculo

A lo largo de las Guas de enseanza Cmo se organizan los estudios El apoyo al desarrollo
encontrar referencias a determinadas Para comenzar del idioma ingls
secciones de Los fundamentos en las cuales Inicio del estudio Las Guas de enseanza de El
se proporciona informacin a mayor Investigacin del tema Currculo Creativo para educacin
profundidad. Recuerde que esa es una de
Celebracin de lo aprendido preescolar incluyen estrategias y
las formas en que los Recursos de prctica
Recursos consejos para trabajar con nios
diaria y Los fundamentos se conjugan en
que estn aprendiendo ingls
un currculo cohesionado que apoya a los
maestros a cada paso, durante todo el ao. o nios que estn aprendiendo
dos idiomas, entre ellos el uso
La primera gua, que se titula Para del lenguaje no verbal y de
comenzar el ao, se refiere a las primeras otras claves visuales como los
seis semanas del ao escolar. Las accesorios y las ilustraciones.
cinco restantes contienen estudios, o
investigaciones basadas en proyectos que se
pueden utilizar en cualquier orden. Cada
estudio se divide en una serie de preguntas
para investigar, y cada investigacin dura
de tres a cinco das. A partir de la pgina
36 de esta Gua de presentacin encontrar
fragmentos en ingls y espaol de la Gua
de enseanza que se titula Estudio de las
pelotas, bolas y balones.

21
Las Tarjetas de enseanza intencional Los colores corresponden a las
expectativas de logro generalizadas para
edades y clases o grados especficos.

Cada da, siguiendo la orientacin que contiene la Gua de


enseanza, el maestro escoge y utiliza una o ms Tarjetas
de enseanza intencional. En estas tarjetas se describen
actividades ldicas interesantes que se pueden realizar
durante el da, con instrucciones que ayudan al maestro
a individualizar cada actividad de modo que satisfaga las
Amarillo
necesidades de todos los nios.
2 a 3 aos

Las experiencias que se explican en estas El apoyo al desarrollo del ingls


tarjetas, que estn diseadas para nios y el espaol
de 2 a 6 aos, fomentan el desarrollo Las Tarjetas de enseanza intencional
socioemocional, fsico y del lenguaje, as
brindan estrategias adicionales
como el desarrollo y el aprendizaje de la
para hacer participar plenamente
lectoescritura y las matemticas.
en la actividad a los nios que estn
Una de las caractersticas ms importantes aprendiendo ingls y a los que
de las Tarjetas de enseanza intencional es estn aprendiendo dos idiomas. Las
la secuencia de enseanza representada tarjetas, que tienen la descripcin
por franjas de colores. Estas secuencias
permiten a los maestros adaptar
de la actividad en ingls en un lado y Verde
la descripcin en espaol en el otro,
rpidamente una actividad de manera otorgan al maestro flexibilidad para
Preescolar 3
que sea ms difcil o menos difcil, lo que
apoyar las necesidades individuales
permite a todos los nios participar con
de los nios.
xito. La seccin Para incluir a todos
los nios de cada tarjeta proporciona
estrategias adicionales.

Azul
Pre-knder 4

Morado
Kindergarten
22
Componentes del currculo

Qu hacer: enumera los


materiales que se utilizan
Ttulo: presenta el y describe la forma de
ttulo de la actividad realizar la actividad.

El Currculo Creativo para educacin preescolar: Tarjetas de enseanza intencional Nmero de referencia:
le ayuda a usted a
ubicar rpidamente una

LL59 actividad determinada.


(No tienen que

Canasta Biblioteca utilizarse en un orden


determinado).

de preguntas Objetivo 19
Demuestra destrezas iniciales
de escritura
Objetivos: enumera
los Objetivos para
el desarrollo y el
Objetivos relacionados: aprendizaje que se
Qu hacer 3, 7, 8, 11, 12, 14, 16, 29, 30, 33
abordan mediante la
actividad.
3. D tiempo a los nios para pensar en lo que les Ideas adicionales
Materiales: papel, lpices o marcadores, gustara escribir o dibujar. Haga preguntas abiertas
sujetapapeles, tarjetas o tiras de papel con La Canasta de preguntas funciona bien
que los animen a pensar en lo que quieran agregar.
preguntas escritas e imgenes relacionadas (una con la Tarjeta de Enseanza Intencional
Qu quiere decir ser un buen vecino?
pregunta por tira de papel), una canasta. LL39, Mi diario. Los nios podrn
Qu hace alguien que es un buen vecino?
escribir las respuestas a sus preguntas en
1. Muestre a los nios la canasta de preguntas. 4. Invite a los nios a garabatear, dibujar o escribir para
sus diarios.
Explique que las tiras de papel tienen preguntas registrar sus ideas. Haga preguntas que les animen a Para incluir a todos
escritas en ellas. pensar en lo que quieran registrar en el papel.
los nios: ofrece
En esta canasta tenemos muchas preguntas Para incluir a todos los nios
distintas para escoger. Tomemos una y leamos
5. Escriba las ideas ofrecidas por los nios cuando se
Enrolle espuma alrededor de los lapiceros
estrategias destinadas a
lo pidan.
la pregunta. Luego ustedes pueden escribir la para facilitar agarrarlos. asegurar que todos los
respuesta en el papel. T me pediste escribir patio de recreo. Voy a Verifique que todos estn sentados nios puedan participar,
ponerlo aqu, al lado de tu escrito. cmodamente en la mesa para escribir
2. Invite a los nios a elegir una pregunta de la canasta. entre ellas estrategias
y dibujar.
6. Hgales saber a los nios que podrn agregar lo que
Lea la pregunta y hable de ella con los nios.
Coloque papel para dibujar en una caja
particularmente tiles
quieran en su papel durante el tiempo determinado.
Esta pregunta dice: Cul es tu momento de luz. para apoyar a los que
Invtelos a compartir sus respuestas con sus
preferido del da?, y tiene un reloj dibujado.
familiares a la hora de llegada y de salida. D instrucciones en la lengua materna estn aprendiendo
Pensemos en los distintos momentos del da que del nio.**
pasamos en la escuela y en casa. ingls y a los que
Incluya opciones de respuesta cuando
haga preguntas a los nios que estn
estn aprendiendo dos
aprendiendo una segunda lengua. Por idiomas. Tambin se
ejemplo, pregunte: Cules animales
ofrece orientacin para
podras ver en un rbol: un pjaro o
un pez?** apoyar a aquellos que
tienen discapacidades.

Secuencia de
Secuencia de enseanza enseanza: explica
Preguntas para guiar cmo se ofrece
AMARILLO Invite al nio a dibujar o garabatear en el papel para responder la pregunta. Describa las marcas sus observaciones
que haga.
apoyo temporal al
Cmo manipul las herramientas de
Hiciste muchos crculos pequeos en una fila en tu papel. aprendizaje de cada
escritura el nio?

Cmo escribi su nombre el nio?


nio individualizando la
VERDE Invite al nio a dibujar o garabatear en el papel. Seale cualquier imitacin de letra o formas
Cules letras y palabras pudo escribir experiencia de acuerdo
parecidas a las letras que l haga.
el nio? con el nivel de desarrollo
En tu papel veo lneas que suben y bajan. Me parece que hiciste una M .
Entendi el nio el propsito de escribir en el que est.
o dibujar?
VERDE Invite al nio a escribir letras conocidas mientras dibuja o garabatea. Haga preguntas que le
animen a identificar las letras que haya escrito. AprendamosJugando Preguntas para guiar
AZUL Podras decirme cules letras escribiste en tu papel? Juegos relacionados sus observaciones:
Un libro acerca de m ayuda a los maestros
AZUL Haga preguntas que le ayuden al nio a distinguir el sonido inicial y final de una palabra. Invtele
a centrar sus
a escribir la palabra que corresponda a ese sonido mediante el uso de la ortografa inventada.
observaciones mientras
T dijiste que lo que ms te gusta hacer afuera es dibujar con tiza en la acera. Cul letra
MORADO
corresponde al sonido /t/ en tiza? los nios participan en
/Ch/ /ch/ chico. Ese es un sonido peculiar que se forma al unirse dos letras /ch/-/ch/. la actividad.

MORADO Invite al nio a escribir frases y oraciones para responder a la pregunta. Aydele pronunciando
AprendamosJugando:
los sonidos de las palabras.
sugiere uno o ms
Quieres escribir la palabra patio? Qu sonidos oyes cuando digo lentamente
/p/-/a/-/t/-/i/-/o/? de los juegos de
AprendamosJugando
que los maestros
pueden compartir con
las familias para ampliar
el aprendizaje de los
nios en el hogar.

2010 Teaching Strategies, LLC TeachingStrategies.com

23
Los Mega Minutos
Las investigaciones indican que en muchas aulas de preescolar se desperdician ratos valiosos
que podran dedicarse al aprendizaje. Eso no suceder si se utiliza El Currculo Creativo para
educacin preescolar. Los Mega Minutos son canciones, cnticos, rimas, juegos y actividades
cortas que contribuyen a transformar cada minuto del da en una oportunidad de aprendizaje.
Yo te
n
Los Mega Minutos se pueden utilizar en educacin preescolar, los Mega Minutos estn perrit a cinco
os

cualquier espacio, a cualquier hora, para arraigados en los objetivos del currculo.
Obje
Usa tivo 20
y operconceptos
acion numr
53
Objet
ivos es icos

ensear de modo intencional lenguaje, No son solamente canciones y juegos cortos


relac
ionad
Qu
os: 3,
8, 9,
ha
30, 34

1. Cue
cer
lectoescritura, matemticas, ciencias, y divertidos para pasar el tiempo; son
nte co
2. A n los
nime dedo
cun a lo s mie
tos pe s nios ntra
s ca
rrito a repe nta.

estudios sociales o destrezas fsicas durante canciones y juegos cortos y divertidos que Yo te s qu tir co
na ci edan n us
[mue nco pe . ted
st rritos,
uno se re cinco
march de dos]

los momentos de transicin por ejemplo, fomentan el desarrollo y el aprendizaje! A lo


no me qu al teat
cuatro edan ro;
, sino
[baje cuatro, cu cuatro,
un de atro.
do]

cuando el maestro se prepara para salir largo de las Guas de enseanza se indican
De lo
s cu
uno se atro qu
volte e qued
no m aban
e qued al revs; ,
tres,
tres, an sino tr
al aire libre o est reuniendo a todos los las oportunidades en las cuales se pueden [baje
un de
tres,
do]
es,

nios para realizar una actividad. Como los utilizar los Mega Minutos.
dems recursos de El Currculo Creativo para

70
Ttulo: presenta el ttulo
Nmero de referencia: le ayuda a
de la actividad El patio de mi casa ubicar rpidamente una tarjeta de
Mega Minutos, a las que se refieren
por ttulo y nmero de referencia las
Objetivos: enumera Objetivo 35 Guas de enseanza. (No tienen que
los objetivos para el Explora conceptos del baile utilizarse en un orden determinado).
desarrollo y el aprendizaje y el movimiento
que se abordan mediante Objetivos relacionados: 1, 3, 4, 5, 15, 34
la actividad.

Qu hacer Qu hacer: proporciona orientacin


sobre cmo se realiza la actividad.
1. Entone la cancin. Gue a los nios a
hacer los movimientos que se mencionan.
El patio de mi casa
es particular;

15
se llueve y se moja Say It, Show
como los dems.
It
Agchate Objective 2
y vulvete a agachar, Uses numb 0
los ni
os er concepts
as de
que los agachaditos Related O and operat
e to de ions
bjectives:
la s id n 1, 3, 5, 7, 8,
rpore ovimie no saben saltar. 11, 34
ar el m r otros
a reem
p la z
pillo
p o
Chocolate, molinillo, What You
rre, co
rre, q u e te
ejemp
lo: sa
lta,
corre, corre, que te pillo;
Do El apoyo al desarrollo
ntos , p o r u ela, 1. Chant,
ovimie ela, v del espaol
p il lo o vu a correr, a correr, and snap
, tap, or cl
e te Appy, tapp ap the bea
lta, qu que ya casi va a llover. y, tappy, t.
En muchos Mega Minutos
te p illo. con
Appy, tapp
y, too.
ue nios
e st a de los r ios
Appy, tapp
y, tappy, se utilizan canciones y
u agina
na orq Ill show m
Cree u s re a les o im n . Al reverso: el reverso de cada y card to yo rimas tradicionales en
instrum
ento canci u!
tar la 2. Hold u
r y can
tarjeta de Mega Minutos p a numeral espaol para potenciar
to ca ncin card from
para e la ca sugiere maneras de modificar 3. Ask th 110.
ve rsin d pado e children to al mximo el aprendizaje
una nu
ev a s sinco la actividad para: 1) centrarse name the
Cree n un comp 4. Invite th
em to per
numeral.
durante los breves
o
o rap c
en un rea distinta del form a sim
al estil aprendizaje o 2) hacerla ms
to demon
strate thei ple motion
ado. quantity th r knowled momentos de transicin
y anim compleja o menos compleja. at it repre ge of the
hold up sents. Say de todo el da. Estos
four fingers , Can you
times? ? Can you ju
mp four recursos nicos en espaol
fomentan el desarrollo del
lenguaje en ese idioma.

24
Componentes del currculo

La Coleccin de literatura infantil


Leer en voz alta con los nios es la mejor forma de inspirar el amor a la lectura y promover
las destrezas de lenguaje y lectoescritura. La coleccin de literatura infantil de Teaching
Strategies contiene 79 libros de alta calidad para nios, entre ellos cuatro super libros.

La coleccin de literatura infantil de Muchos de los libros de nuestra coleccin El apoyo al desarrollo del ingls
Teaching Strategies contiene 79 libros para nios se han adaptado para el y el espaol
para nios que aparecen en las Guas aprendizaje por medios electrnicos. Nuestra coleccin bilinge de libros
de enseanza. Nuestra valiosa coleccin Estos libros electrnicos, completamente fomenta el desarrollo del lenguaje
de literatura, disponible tanto en ingls traducidos y narrados en ingls y espaol,
y la lectoescritura tanto en ingls
como en espaol, incluye libros sobre el alientan a los nios a volver a contar cuentos
como en espaol. La literatura en
abecedario, libros para aprender a contar, de manera creativa y permiten a aquellos
espaol contiene un vocabulario
libros que no son de ficcin, libros sobre que hablan espaol vivir la experiencia
conceptos y libros ilustrados que contienen de leerlos por primera vez en su propio variado que estimula el desarrollo del
narraciones, todo lo cual fomenta la idioma. Estn diseados para utilizarlos lenguaje y argumentos pertinentes
exploracin, la interaccin y el disfrute. en computadores o tableros electrnicos que rinden homenaje a diversas
interactivos para fines docentes y fomentan culturas. Proporcionar los cuentos en
la confianza de los nios en s mismos y su ambos idiomas permite que el nio
entusiasmo por la lectura. viva la primera lectura en voz alta en
En la fotografa aparece el 50% de la
el idioma que se habla en su hogar.
coleccin bilinge de libros para nios
de Teaching Strategies. Si visita el sitio
TeachingStrategies.com/ChildrensBooks,
encontrar una lista completa de los ttulos.

25
Las Tarjetas: Hablemos de libros
En vista de que los mejores libros
para nios tienen argumentos
bastante complejos, los expertos en Tarjetas: Ha
blemos de libros
preescolar
ra educacin
Creativo pa
la educacin de la primera infancia
05
El Currculo
ja
La gallinita ro
recomiendan que se les lean a los
1 nios por
Primera lo menos
lectura en voz tres
alta veces
a l l i n i t a ro
Segundaj alectura en voz alta
2

Antes decada
leer vez de unMientras
modo lee ligeramente
Despus de leer La g Antes de leer Mientras lee Despus de leer

nie Dobkin
Presente a los personajes y la trama. Desarrolle el vocabulario sealando Pida explicaciones, haga suposiciones Recuerde a los personajes y la trama. Incremente el vocabulario: Pida explicaciones, haga supo

distintoio
para
emoque l
cionaellos se beneficien
las ilustraciones, usando gestos o
ersin de Bon Vamos a volver a leer La gallinita roja.
en voz alta y preguntas de seguimiento.
V
en voz alta y preguntas de seg

sarrollo soc
En La gallinita roja, un perro, una prepar el terreno, amas
haciendo mmica para representar

y a n d o e l d e gansa y un gato viven con una gallinita


y explicar las palabras:
Cuando Gallinita Roja les pide ayuda Ustedes recordarn que ella vive con Refuerce algunas palabras presentadas Por qu creen ustedes que

po plenamente.
roja. Ella trabaja mucho en la casa,
pero ninguno de sus onde alalos
amigos
Resp ayuda
las
indicios dese limpiaba, contar chismes, prepar el
a sus amigos, ellos le dicen que no.
Gallinita Roja hizo todo solita. Qu
un perro, una gansa y un gato, y que
ninguno de los tres la ayudan con el
anteriormente; indicando con el dedo
algunas palabras y representndolas:
la gansa y el gato no ayudab
Gallinita Roja con el trabaj
es de ot ros terreno, cosecharlo, molino, empolvar,
ociones en nada. Un da, laem ocion encuentra
gallinita habran hecho ustedes en el lugar de trabajo de la casa. Gallinita Roja les la casa? Por qu no ayudar
rola sus em el gato no se
y se limpiaba, empolvar, tarea, aroma
dich o de granos de trigo , la gans a amas, tarea, aroma Gallinita Roja? sembrar el trigo, cosecharlo
a haber un saco
Las El perro
Tarjetas:
y decide
Hablemos de Roja
italibros muestran a los
pide que la ayuden con algo. Con
Qu les podr igos para para poder ta de qu e G all in Comente los otros personajes y haga y hacer el pan?
sus amsembrarlo dier on cusuenpropio
hacer Comente la lo que piensan y hacen los qu necesita ayuda Gallinita Roja?
llinita Roja a porq ue ell os no Por qu creen ustedes que Gallinita preguntas de seguimiento.
e supieran qu
senta
e ella sepan. Cuandomaestros cmo
ella lessepide
sen ta realizar
malamigos
a sus
ell a se lo mltiples
personajes lecturas
peda. principales. en voz Roja se comi todo el pan solita?
Qu le contestanjad
muy tra
sus amigos? Qu
ba ora Qu leccin aprendieron e
po os no
rque ellque
la
la ayuden a sembrar
ayudab cuando
losangranos, Me cu ando cmo se sentir Gallinita
pregunto llinitacuando
ar a una gapasa es hora de comerse el pan Yo creo que el perro, la gansa y el
da es ud
ce pc io na
?
alta dequeCmodo
ellos le contestan no.
moAhora eficaz,
se da cuen lo cual asegura
nella ta us ted
o? tiene que
algque
Rojar ya
que los nios
hacer todo el
Qu otra cosa podra haber
Nadie qu ier
hecho e ay
que
s qu
el ricohizo del trigo que
en comer Roja
ierGallinita gato tienen una vida muy fcil. Ellos la gansa y el gato? Cmo s
eran ayudar tendr quesedecidir sie nte melal o triste po para ensearles a sus amigosbr una
ar tri go...pero todo sembr sin la os cmdeo sus amigos? juegan todo el da mientras que ustedes cuando le piden ayu
beneficien
si va
alguiaen se al mximotrabajo
compartir de estas experiencias.
de la casa solita. Yo creo que Las buena leccin? a sem
n ese trigo. Ve
am ayuda
alguien y esa persona los ay
pan con ellos. que hornea co Gallinita Roja hace todo el trabajo.
a ella le gustara que sus amigos la pan caliente s tre s am igos
tarjetas, que se disearon como materiales rpidos gallinita les en
sea a su Cmo se sienten cuando al
ayudaran ms. la inteligente Por qu ser que el perro, la gansa los ayuda?
udar.
de referencia para hacer lecturas
Por en Gallinita
qu ser que voz alta Rojaales haraganes qu
e es bueno ay y el gato le contestan que no a
pidi a sus amigos que la ayudaran Gallinita Roja cada vez que ella les
grupos, contienen sugerencias sobre cmo presentar
a sembrar las semillas de trigo si ella pide ayuda?
cada libro, hacer hincapi enque
ya saba el ellos
vocabulario
nunca ayudaban? al leer El perro, la gansa y el gato parecen
Quizs ella pens que esta vez sus
el cuento, hacer comentarios sobre
amigos la ayudaran.
los personajes y no darse cuenta de lo mucho que
trabaja Gallinita Roja.
formular preguntas inquisitivas. Tambin
Yo creo que Gallinita Roja secontienen
sorprende cuando sus el
amigos estn Cmo creen que se sintieron el
orientacin especfica para promover desarrollo perro, la gansa y el gato cuando
dispuestos a ayudarla a comerse el
socioemocional de los nios.
pan a pesar de que no la ayudaron Gallinita Roja les dijo que ellos no
con ninguna otra tarea. podan ayudarla a comerse el pan?
.com
gStrategies
Quizs Gallinita Roja se comi el C. Teachin
ategies, LL
aching Str
2010 Te
pan para ensearles a sus amigos a ser
ms serviciales, es decir, a ayudar ms.
Parece que su leccin sirvi.
tegies.com
achingStra
s, LLC. Te
g Strategie
10 Teachin

El apoyo al desarrollo del espaol


La Coleccin de literatura infantil y las Tarjetas:
Hablemos de libros de Teaching Strategies en
espaol ayudan a los maestros a presentar
de modo intencional el vocabulario nuevo y a
promover las destrezas expresivas y receptivas
del lenguaje en lo que atae al espaol,
mediante las reiteradas sesiones de lectura
en voz alta y las conversaciones pertinentes.

26
Componentes del currculo

La seccin de Vocabulario contiene La seccin sobre apoyo al


definiciones en lenguaje que los nios desarrollo socioemocional
pueden entender y que el maestro describe cmo se usan
puede usar para explicarle las palabras los cuentos para apoyar el
a un nio de preescolar. No se trata de desarrollo de los nios en este
definiciones de diccionario. aspecto tan importante.

Vocabulario
se limpiaba
se arreglaba molino
Apoyando el des
contar chism lugar donde se mu
ele el trigo tarea ar rollo socioemoci
es
hablar sobre otros
de una forma empolvar trabajo de todos
que se hace en un
los das o el trabaj
o
Controla sus
emociones
onal
hiriente o compar llenar de polvo a casa o granja Qu les podra Responde a los
tir los secretos de haber dicho indicios de las
otros cuando ello aroma emociones de
s no estn ah amas Gallinita Roja a otros
un olor muy agr sus amigos para
prepar el ter (represente la acc adable que supieran que El perro, la gan
reno in) hizo o form ella se senta sa y el gato no se
(seale la ilustraci la masa que se usa decepcionada por dieron cuenta de
n) utiliz para hacer pan, que ellos no la que Gallinita Ro
3 Tercera lectura en voz alta
herramientas en
lista para sembra
la tierra para que
r
est
usando las manos
y presionarla
para doblar, estirar
queran ayudar? se senta mal por
ayudaban cuand
que ellos no la
o ella se lo peda.
ja

Cmo se dan cue


cosechar nta ustedes cuand
Antes de leer recoger alimentos
Mientras lee Despus de leer alguien se siente
mal o triste por alg
o
osiciones Anime a los nios a recordar lales
trama
como el trigo, el vocabulario: o?
vegeta y frutas cuaIncremente
ndo ya estn list
Haga suposiciones en voz alta
eguimiento. y la solucin. osaroma y preguntas de seguimiento.
empolvar, tarea,
el perro, Hace unos das que lemos el cuento Gue a los nios a reconstruir Cmo habra sido el cuento si el
ban a La gallinita roja. Cul es el problema el cuento mientras usted pasa perro, la gansa y el gato hubieran
jo de en el cuento? Cmo les ensea una las pginas. ayudado a Gallinita Roja a sembrar
ron a leccin la gallinita roja al perro, a la el trigo, cosecharlo, molerlo y
Lea unas cuantas pginas del cuento,
o, molerlo gansa y al gato? hacer el pan? En qu habra sido
y muestre las ilustraciones a los
diferente?
nios para ayudarlos a reconstruir el
el perro,
1 Primera lectura en voz alta cuento. Cada tanto haga preguntas Qu creen ustedes que pasara
2 Segunda lectura en voz alta
se sienten tales como: Qu est pasando aqu? si el perro, la gansa y el gato
Antes de leer Mientras lee
o Qu pasar ahora? con el fin de
Despus de leer Antes de leer Mientras lee Despus de leer
uda a necesitaran ayuda de Gallinita Roja?
Presente a los personajes y la trama. Desarrolle
ayudarel vocabulario
a los niossealando Pida explicaciones, haga suposiciones
a recordar el cuento. Recuerde a los personajes y la trama. Incremente el vocabulario: Pida explicaciones, haga suposiciones
yuda? Qu piensan que hara ella? Qu
las ilustraciones, usando gestos o en voz alta y preguntas de seguimiento. en voz alta y preguntas de seguimiento.
lguien no En La gallinita roja, un perro, una Anime a los nios a explicar qu estn haran ustedes? Vamos a volver a leer La gallinita roja. prepar el terreno, amas
haciendo mmica para representar
gansa y un gato viven con una gallinita pensando Cuando Gallinita Roja les pide ayuda
y sintiendo los personajes. Ustedes recordarn que ella vive con Refuerce algunas palabras presentadas Por qu creen ustedes que el perro,
y explicar las palabras:
roja. Ella trabaja mucho en la casa, a sus amigos, ellos le dicen que no. un perro, una gansa y un gato, y que anteriormente; indicando con el dedo la gansa y el gato no ayudaban a
pero ninguno de sus amigos la ayuda se limpiaba, contar chismes, prepar el Gallinita Roja hizo todo solita. Qu 2010 Teachin
ninguno de los tres la ayudan con el g Straalgunas palabras
tegies, LLC y representndolas: Gallinita Roja con el trabajo de
. TeachingSt
en nada. Un da, la gallinita encuentra terreno, cosecharlo, molino, empolvar, habran hecho ustedes en el lugar de trabajo de la casa. Gallinita Roja les rategies.com la casa? Por qu no ayudaron a
amas, tarea, aroma se limpiaba, empolvar, tarea, aroma
un saco de granos de trigo y decide Gallinita Roja? pide que la ayuden con algo. Con sembrar el trigo, cosecharlo, molerlo
Comente los otros personajes y haga y hacer el pan?
sembrarlo para poder hacer su propio Comente lo que piensan y hacen los qu necesita ayuda Gallinita Roja?
Por qu creen ustedes que Gallinita preguntas de seguimiento.
pan. Cuando ella les pide a sus amigos personajes principales. Qu le contestan sus amigos? Qu
Roja se comi todo el pan solita? Yo creo que el perro, la gansa y el Qu leccin aprendieron el perro,
que la ayuden a sembrar los granos, Me pregunto cmo se sentir Gallinita pasa cuando es hora de comerse el pan
Qu otra cosa podra haber hecho gato tienen una vida muy fcil. Ellos la gansa y el gato? Cmo se sienten
ellos le contestan que no. Ahora ella Roja ya que tiene que hacer todo el que Gallinita Roja hizo del trigo que
para ensearles a sus amigos una juegan todo el da mientras que ustedes cuando le piden ayuda a
tendr que decidir si va a compartir el trabajo de la casa solita. Yo creo que sembr sin la ayuda de sus amigos?
buena leccin? Gallinita Roja hace todo el trabajo. alguien y esa persona los ayuda?
pan con ellos. a ella le gustara que sus amigos la Cmo se sienten cuando alguien no
ayudaran ms. Por qu ser que el perro, la gansa los ayuda?
Por qu ser que Gallinita Roja les y el gato le contestan que no a
pidi a sus amigos que la ayudaran Gallinita Roja cada vez que ella les
a sembrar las semillas de trigo si ella pide ayuda?
ya saba que ellos nunca ayudaban?
El perro, la gansa y el gato parecen
Quizs ella pens que esta vez sus
no darse cuenta de lo mucho que
amigos la ayudaran.
trabaja Gallinita Roja.
Yo creo que Gallinita Roja se
sorprende cuando sus amigos estn Cmo creen que se sintieron el
dispuestos a ayudarla a comerse el perro, la gansa y el gato cuando
pan a pesar de que no la ayudaron Gallinita Roja les dijo que ellos no
con ninguna otra tarea. podan ayudarla a comerse el pan?
Quizs Gallinita Roja se comi el
pan para ensearles a sus amigos a ser
ms serviciales, es decir, a ayudar ms.
Parece que su leccin sirvi.

La seccin Primera lectura en La seccin Tercera lectura en


voz alta ayuda a los maestros voz alta ayuda a los maestros
a plantear el problema al cual a invitar a los nios a que
se refiere el cuento, a presentar relaten de nuevo el cuento,
nuevas ideas y formas de apelando a su memoria y a su
pensar y a formular preguntas comprensin del texto para
despus de la lectura. identificar los personajes y los
elementos importantes del
La seccin Segunda lectura relato. Indica a los maestros
en voz alta gua a los maestros que deben formular preguntas Segunda sesin de lectura Ejemplo de pregunta: Cmo
para que formulen preguntas como Qu est sucediendo?
en voz alta: Haga comentarios creen que se sienten el perro, la
distintas y hagan comentarios o Qu creen que (nombre del
sobre los dems personajes y haga gansa y el gato cuando la Gallinita
de aclaracin al leer. personaje) est pensando?
preguntas de seguimiento sobre ellos. roja les dice que no le pueden
ayudar a comerse el pan?

27
Mecanismos de apoyo para el desarrollo profesional
Cada uno de los recursos de El Currculo Creativo para educacin preescolar tiene incorporados
mecanismos de apoyo para el desarrollo profesional de los maestros a todos los niveles.

Las Guas de enseanza incluyen El DVD Getting Started


informacin sobre cada uno de los temas Como lo indica su nombre, el DVD
de estudio y a lo largo de ellas aparecen Getting Started ayuda a los maestros a
referencias que dirigen la atencin de los comenzar a utilizar El Currculo Creativo
maestros hacia las investigaciones en las para educacin preescolar. El DVD, narrado
cuales se basan las actividades de cada por autoras de Teaching Strategies,
da. Las Tarjetas de enseanza intencional contiene una breve introduccin y sntesis
brindan informacin que gua las de cada uno de los componentes del
observaciones de los maestros y contienen currculo. Este vistazo detallado a sus
secuencias de enseanza representadas beneficios asegura que todos los maestros
por franjas de colores que les ayudan a tengan el apoyo que necesitan para su
individualizar la instruccin. El Currculo aplicacin exitosa.
Creativo para educacin preescolar ofrece
apoyo para cada momento de cada da a
los maestros que lo deseen, pero tambin
suficiente flexibilidad y opciones para
aquellos que tengan distintos niveles de
experiencia.

Curso en lnea
Esta sntesis del currculo, un curso
de capacitacin gratuito de seis
horas de duracin que se imparte en
lnea, demuestra cmo funcionan los
componentes de El Currculo Creativo
para educacin preescolar en conjunto
al organizar en el aula investigaciones
individualizadas que se basen en proyectos.
Mediante mdulos altamente interactivos,
los maestros practicarn la recopilacin
de materiales y la planificacin para la
aplicacin del currculo.

28
Mecanismos de apoyo para el
desarrollo profesional, en las Guas
de enseanza, aseguran que los
maestros reciban apoyo en una gama
de formas distintas.

Gua de El Currculo
Creativo para educacin
preescolar
La Gua ofrece a los maestros
un recorrido por El Currculo
Creativo para educacin preescolar.
Contiene una sntesis completa de
cada componente y explica cmo
se conjugan para ayudar a los
maestros a establecer programas
de alta calidad para los nios.
En la Gua, los maestros pueden
visualizar fcilmente las formas en
las cuales el currculo les permite
centrarse en los aspectos que
tienen la mayor importancia para
los nios y cumplir todos los das
el Marco de Head Start para el
desarrollo y aprendizaje temprano
de los nios y los estndares de
cada estado para el aprendizaje
durante la primera infancia.

29
La conexin con las familias
El Currculo Creativo para educacin preescolar contempla oportunidades para buscar la
participacin de las familias. Los recursos y la orientacin que estn incorporados a todo lo
largo del currculo ayudan a los maestros a tender puentes esenciales entre la escuela y el hogar
y a establecer una colaboracin significativa con las familias.

The Balls Study Getting Started

El CD-ROM Classroom and


Family Resources
A Letter to Families
En este disco aparecen las Cartas a las
familias, los Planes semanales y las Send families a letter
Estudio
introducing the
Dear
de las pelotas, bolasFamilies,
y balones Para comenzar
We have noticed that the children are very interested in balls. Theyre curious about
actividades de AprendamosJugando. Al igual study. Use the letter different kinds of balls, how people use balls, what they are made of, what is inside
to communicate with them, and how high they can bounce. We think balls will make an interesting study.
que otros materiales del currculo, todos families and as an

los recursos que facilitan la conexin con Carta a las familias


opportunity to invite
them to participate in
If you can, we would like your help in gathering a collection of balls to investigate. Well
need many different types of balls. Heres a list of suggestions, but you may also send in

las familias estn disponibles en ingls y the study. balls that are not on the list. Well take good care of them so we can return them to you
Envele una carta at the end Apreciadas
of the study.familias,
espaol. a las familias para Nosotros hemos notado que los nios tienen gran inters en las pelotas, bolas y balones.
informarles sobre el Ellos sienten
baseball, curiosidad por
basketball, lasfootball,
ball, distintasgolf
clases,
ball,cmo son usados, de qu estn hechos, qu
racquetball,
estudio. Use la carta beach tienen
ball,adentro
bowlingy qu tan alto pueden
kickball, rebotar.
Koosh
ball,Por eso creemos que tennis
soccer ball, un estudio de las pelotas,

Las cartas a las familias para comunicarse


y como una
ball,bolas y balones
cotton ball,
crystal ball, doggie
puede ser interesante.
marble, ping-pong ball,
pool (billiard) ball,
ball, volleyball,
WIFFLE ball

Para poder realizar nuestro estudio, necesitamos su ayuda para reunir una coleccin de
Estas cartas introducen a las familias oportunidad para
invitarles a participar.
pelotas, bolas y balones con el fin de investigarlos. Si pueden colaborar, a continuacin, les
As we study balls, we
ofrecemos will learn
algunas conceptspero
sugerencias, and sintanse
skills in literacy, math,
libres de science,
enviar socialtipo que no est
cualquier
al aprendizaje en cada rea de inters y studies,incluido
the arts, en
andlatechnology. Well also be
lista. Los cuidaremos using
bien y sethinking skills to investigate,
los devolveremos ask
al fin del estudio.
en cada estudio, y los informa sobre las questions, solve problems, make predictions, and test our ideas.
baln de baloncesto, ping-pong, bolita (mota) de golf, pelota de playa,
What You Can Do at Home
oportunidades que tendrn las familias para baln de ftbol, baln de de algodn, bolitas de pelota de tenis, pelota
Spend time voleibol,
with yourbola
child,
de playing
billar, with cristal,
balls ofcanicas,
all shapes, types, and sizes,
globos, Kooshsuch
as WIFFLE ,
, pelota

participar y ofrecer apoyo. Los maestros playground bola


balls,detennis
bolos,balls,
bolaping-pong
de balls,
pelotaKoosh balls,pelota
de bisbol, volleyballs,pelotas
baseballs,
para mascotas
footballs, and marbles. Talk about what the balls are made of, whether they are heavy or
pueden utilizar el texto que se suministra o light, and whetherque
A medida they are big or las
estudiemos little.
pelotas, bolas y balones, se aprendern conceptos y se
adaptarlas a sus necesidades. Wonderdesarrollarn destrezas
aloud with your childen
to lectoescritura,
encourage his matemticas,
or her thinkingciencia,
about estudios
balls. Forsociales, tecnologa y
lasyou
example, artes. Al mismo
might ask, Itiempo
wonderdesarrollaremos destrezas
whats inside a tennis deI razonamiento
ball. wonder how far investigando,
you can haciendo
preguntas, resolviendo problemas, haciendo
How predicciones y comprobando nuestras ideas.
Week of: throw a foil ball, a beach ball, orTeacher:
a tennis ball. can we find out?
Los planes semanales Qu
Help your se use
child puede
all ofhacer ensenses
his or her el hogar
when playing with balls. You might ask,
Study: Balls Exploring the Topic: What do we know about balls? What do we want to find out?
What Pasen
does ittiempo
look like?
conFeel like? oSound
su nio like? Smell
nia jugando conlike?
pelotas, bolas y balones de todas las formas,
Estos formularios de planificacin que tipos y tamaos, como pelotas paraaround
jugar en
See howMonday
many types of balls you canTuesday
find theelhouse
patio,andbolas de tenis,
Wednesday
in your bolas de ping-pong,Thursday
neighborhood. Friday
ya estn llenos ayudan a los maestros Interest Library:
Play
books
pelotas
a game
Toysde
Koosh, balones
ballswhile ridingcon
and Games:
voleibol,
incollection
the
ball de bisbol,
pelotas Toys and Games:
balones Toys
de ftbol y canicas. and Games:
Hablen Toys and Games: box with
Areas about sobre el material quecar, bus,hechas,
estn or train.
si Think ofcontainers
son pesadasall the words othat contain
to organize
o livianas si son thecontainers
grandes o pequeas.to organize lid; interesting collection of
a prepararse para cada jornada y a word ball in them. Look for examples of balls around you.
Piensen en voz altaComputer:
para estimular
the ball collection
el pensamiento de los nios. Por ejemplo, ustedes
the ball collection small balls
Computer: ebook ebook
comunicar informacin a las familias. Semana: At the end
version ofofThe
podran our study,
Little
decir, well
Me have aof
version
pregunto special
Have
qu event to showuna
a Ball
tiene
Maestro/a: adentro youpelota
what de
weve learned.
tenis. Me preguntoComputer:
qu tan ebook Computer: ebook version of
Red Hen
Thank you
lejosfor playing lanzar
podemos an important
una bolarole
deinpapel de aluminio, una pelota de playa o unaversion
our learning. of Have a Ball
pelota de The Little Red Hen
Estos formularios prcticos, diseados de Estudio: Las pelotas, bolas y balones Exploracin del tpico: Qu sabemos acerca de las pelotas, bolas y balones?
tenis. Cmo podemos averiguarlo?

modo que los maestros puedan adaptarlos 6


Large Game:AlWhats
lunes Song:
jugar con pelotas, bolasShe
martes Brought
y balones, a amircoles
ayuden suGame:
nio oWhats Inside
nia a usar todosjuevesSong: Clap a Friends
los sentidos. viernes Movement: Bouncing a Ball
Group
reas de inters InsideUstedes
the Box?
Biblioteca: libros Football
Juguetes
podran preguntar, Ay qu
juegos: the Box?
Juguetes
se parece? Cmo y juegos:
se siente? Name
Juguetes
Cmo suena? A quy huele?
juegos: Juguetes y juegos:
fcilmente, ahorran tiempo y contribuyen acerca de las pelotas, pelotas, recipients para canastas o cajas para caja conDiscussion
tapa; and Shared
bolas yVean
Discussion cuntos
and tiposDiscussion
balones de pelotas,
bolas bolas y balones pueden
and Shared
y balones encontrar
Discussion
organizar andenShared
casa y organizar
la coleccin en el Discussion
vecindario. and Shared
la coleccin Writing:
coleccin What Do We Want
interesante
a la organizacin, lo cual permite a los Shared Writing: Writing: Share a Ball Writing: What Can We Writing: What Do We
Busquen ejemplos de pelotas a su alrededor mientras viajen en el auto, el autobs o el tren.
to pequeos
de pelotas Find Out About Balls?
Computadoras:
Types of Balls la Computadoras: la Do With Balls? Computadoras:
Know About la Balls?
maestros pasar ms tiempo con los nios versionAlelectrnica de estudio,
finalizar nuestro versin tendremos
electrnicaun evento especial para celebrar loversin electrnica
aprendido. De de Computadoras: la
La gallinita roja Pelotas, bolas y Pelotas, bolas y versin electrnica de
y menos haciendo papeleo. Los maestros antemano, les agradecemos su participacin y su importante rol en nuestro aprendizaje.
Balones balones La gallinita roja

pueden colocar los formularios en un lugar Read- The Little Red Hen Have a Ball The Little Red Hen Have a Ball The Little Red Hen
Aloud
Todo6 el grupo Juego: Qu hay Cancin: Pantalones Juego: Qu hay Cancin: Tengo un Movimiento: Hacer
visible del aula o enviarlos a los hogares, dentro de la caja? rojos dentro de la caja? amiguito rebotar una pelota
Small Option 1: Busy Bs Option 1: Comparing Option 1: Laughing Leo Option 1: Can You Option 1: Counting the
para que las familias puedan ver qu se ha Group Comentarios y and Describing Balls Comentarios y Guess? y
Comentarios Collection
Comentarios y
Option Sorting B
escritura2:compartida: Comentarios y Option 2: Laughing
escritura compartida: Leo
escritura compartida: escritura compartida:
planificado esa semana para la clase. Distintas pelotas, Option 2: Features
escritura of
compartida: and podemos
Qu Dancing Daphne
hacer QuOption
sabemos2: Whats More? Option 2: Bounce & Count
Qu queremos
bolas y balones the Ball Collection
Intercambiar in
pelotas con las pelotas, bolas acerca de las pelotas, averiguar?
Words and Pictures y balones? bolas y balones?

Outdoor
Lectura en voz alta Experiences:
La gallinita Variety
roja of Balls
Pelotas, bolas y La gallinita roja Pelotas, bolas y La gallinita roja
balones balones

Grupos pequeos Opcin 1: Opcin 1: Comparar y Opcin 1: Sonia salta Opcin 1: Puedes Opcin 1: Contar la
Trabalenguas describir pelotas, adivinar? coleccin
bolas y balones Opcin 2: Sonia salta
Opcin 2: Clasificar y Daniel danza Opcin 2: Cul tiene Opcin 2: Hacer
sonidos Opcin 2: ms? rebotar y contar
Caractersticas en
palabras e imgenes

Experiencias al aire libre: Una variedad de pelotas, bolas y balones

Estos recursos se encuentran en el CD-ROM Classroom and Family Resources.

30
Componentes del currculo

Game 107

A Book About Me
ild to save
Encourage your ch Jueg
rtant to
items that are impo
put them
Your book tells a him, and help him
lot about you.

Imitar lo qu
in a book.
the
Your child can use

hace otr
Yo bo
pued
ok otomarc im rtant
sharehar, po
t pued estsmarc
aspec of his life with
har.
friends an d fam ily.

Marchar, marchar,
marchar!

Juegue con su nia a imitar


mencionando las acciones q
usted haga mientras las ejec

Su nia tendr oportunidad


DVD de los libros electrnicos decir palabras que le servir
h Sparling para dar y seguir instruccion
El Currculo Creativo para educacin preescolar Copy right 2007 Josep

incluye un DVD en el que aparecen los libros


electrnicos. Este disco contiene los libros en
espaol e ingls de la Coleccin de literatura de
Las actividades
infantil de Teaching Strategies y permite a los ren da mosJu ga ndo aparecen
Ap
familiares del nio participar directamente en el CD-ROM Cla
ssroom and
en las experiencias de lectoescritura que son Family Resources
. Esta actividad es apropiada para los
nios y para las nias.

esenciales para su desarrollo y aprendizaje. Copyright 2008 Joseph Sparling

AprendamosJugando
Esta serie, que ha sido validada por medio
de investigaciones y ha recibido varios
galardones, consta de 20 actividades listas
para que el maestro las imprima, las utilice
en el aula y las comparta con las familias,
para que estas las empleen en el hogar.
AprendamosJugando ofrece a las familias
actividades fciles de realizar e interesantes
que establecen la conexin entre lo que
aprenden los nios en la escuela y lo que ellas
pueden hacer en el hogar.

31
Cmo fomenta El Currculo Creativo para
educacin preescolar el desarrollo del idioma ingls
El Currculo Creativo para educacin preescolar brinda un apoyo completo para trabajar con
nios que estn aprendiendo el ingls y nios que estn aprendiendo dos o ms idiomas en
aulas en las cuales el idioma de instruccin es el ingls y en aquellas en las cuales se hablan el
ingls y otros idiomas.
Prcticas apropiadas para ensear
a nios que estn aprendiendo
ingls o dos o ms idiomas
Por contener mecanismos para apoyar
tanto a nios que estn aprendiendo el
ingls como a los que estn aprendiendo
dos o ms idiomas, los volmenes del
currculo y sus Recursos de prctica
diaria incrementan los conocimientos
de los maestros sobre las prcticas
preescolar Tarjetas:
Hablemos de
libros
apropiadas. La orientacin detallada
02
para educacin
El Currculo Creativo
El mitn

que contienen los recursos ayuda a los


El mitn
nal por Jan Brett
maestros a individualizar la instruccin
da
ran
para satisfacer las necesidades de todos
los nios, sin importar el idioma que se
no de
echo blancos
le teje unos mitones
n el La abuela de Nicki uno de
onde a Nicki se le cae
como la nieve. Cuando
cuenta de
to? nieve, l no se da

hable en su hogar.
sus mitones en la animales
Uno por uno, varios
que lo ha perdido.
que otro,
el
uno ms grande
del bosque, cada Nicki y se
blanco perdido de
encuentran el mitn
llega a ser del
calentarse. Qu
meten adentro para
s?
guante y sus residente

El currculo proporciona a los maestros Adems de la teora, el currculo ofrece


las conclusiones de importantes estudios
om
TeachingStrategies.c
Strategies, LLC.
2010 Teaching

estrategias especficas para fomentar el


y las teoras sobre el desarrollo del ingls
PM
4/18/13 4:24

desarrollo y el aprendizaje de todos los nios:


y la adquisicin de una segunda lengua.
Aborda los mitos y las concepciones Ideas para incorporar los valores,
errneas que existen sobre el aprendizaje tradiciones y aspectos de la cultura
de una segunda lengua y describe de sus familias al trabajo en el aula
paso a paso la secuencia del desarrollo
Estrategias socioemocionales para
relativa a la adquisicin del ingls,
establecer relaciones y hacer que
con descripciones detalladas de lo que
los nios se sientan ms cmodos
observarn los maestros en el aula.
en el saln y adquieran una mayor
confianza en s mismos
Estrategias de instruccin que faciliten
la adquisicin de destrezas receptivas y
expresivas del lenguaje y su comprensin
Estrategias que promuevan la comprensin
durante las lecturas en voz alta
Actividades para grupos pequeos, mediante
las cuales se fomente el aprendizaje
tanto en ingls como en espaol.

32
Componentes del currculo

Completamente bilinge, para


satisfacer sus necesidades
Para resultar til en aulas en las cuales
se habla el espaol, El Currculo Creativo
para educacin preescolar existe en tres
presentaciones: en ingls, en espaol y
en ambos idiomas. La opcin bilinge
contiene todos los componentes del
currculo, tanto en espaol como en
ingls, lo que quiere decir que los
programas pueden escoger el que
satisfaga sus necesidades particulares.
Adapte la cancin para usarla en
otras actividades:

Naranja dulce, limn partido,


comamos juntos, yo se los pido.
Comamos juntos con apetito,
comamos juntos poco a poquito.

Bailemos junt
os! 30 Naranja dulce, limn partido,
leamos juntos, yo se los pido.
Leamos juntos con atencin,
leamos juntos con emocin.

Objetivo 35 ptos del baile y el


Explora conce
movimiento 8, 11, 14, 34,
ados:
36
1, 3, 4, 5,
Objetivos relacion

Qu hacer nja
ritmo de Nara
cancin al
1. Cante esta
dulce. agregar
El Currculo Creativo para educacin preescolar: Tarjetas de enseanza de
ideas los nios para
intencional
2. Use las lo, giremos,
ientos , por ejemp nadem os.
movim volemos,
, saltemos,

SE18
marchemos
o,
limn partid
Naranja dulce,
, yo se los pido.
bailemos juntos gracia,
con mucha

Dar nimo
Bailemos juntos ganas.
con muchas
bailemos juntos MightyMinutes_26-51_spCX.indd 10 10/15/10 5:08:41 PM

Objetivo 1
Regula sus emociones 10/15/10
5:08:41 PM

y su comportamiento 9
6-51_spCX.indd

Qu hacer MightyMinutes_2
Objetivos relacionados: 2, 3, 8, 9, 10, 11, 12

En lugar de decir Tu dibujo es muy bonito, Ideas adicionales


Informacin bsica: En lugar de elogiar a los nios reconozca y fomente el esfuerzo que el nio ha
Cuando est respondiendo a nios
diciendo buen trabajo, deles nimo explicando hecho para realizarlo. Pintaste todo tu papel
exactamente qu estn haciendo de manera de amarillo e hiciste puntos naranja en la parte pequeos, trate de usar este tipo de
apropiada, que merece ser destacado. Al reconocer dearriba. declaraciones para modificar situaciones
lo que estn haciendo, usted les dar nimo y En lugar de decir Hoy te ves muy guapo, negativas. Por ejemplo, Yo s que te
les mostrar aprecio por los esfuerzos realizados, podra decir: Ver tu gran sonrisa me hace esfuerzas por recordar que debes usar
sin juzgarlos. Cuando usted dirige la atencin a sonrer a m tambin! Te ves muy contento esta
los comportamientos y a las acciones especficas un tono de voz respetuoso al hablar
maana.
de losnios, ellos desarrollan una motivacin conmigo en lugar de decir, Deja de usar
intrnseca y la habilidad de evaluarse a s mismos. En lugar de decir Ese es un gran edificio,
dele nimo diciendo: Usaste todos los bloques ese tono de voz.
Hacer afirmaciones para darles reconocimiento y
nimo tambin ayuda a que los nios persistan en cuadrados pequeos. Quieres contarme algo
tareas exigentes, lo cual les ayuda a desarrollar una acerca de ese edificio?. Para incluir a todos los nios
de las formas esenciales de abordar el aprendizaje. En lugar de decir Me gusta la manera en que Asegrese de captar la atencin de los
ests compartiendo, describa lo que hizo el nios. Haga notar detalles especficos
nio. T le ofreciste a Camila algunas cuentas usando palabras sencillas y gestos.**
1. Colquese al nivel de los ojos del nio. Si es
para que ella tambin pudiera hacer un collar. Cuando haga preguntas acerca de
apropiado, tquelo suavemente.
Ella est muy contenta por eso. las acciones de los nios, ofrezca dos
2. Describa con precisin el comportamiento y las posibilidades de respuesta y permtales
3. Exprese lo que usted siente mediante su tono de voz,
acciones del nio. Sea especfico y evite hacer elegir.
su lenguaje corporal y sus expresiones faciales.
juicios. Asegrese de dar suficiente tiempo para
que los nios puedan pensar y responder.

Incluya a los nios que estn aprendiendo


una segunda lengua al igual que a los

Consejos prcticos incorporados en todos


nios que hablan esa lengua.**

Secuencia de enseanza
los recursos, para apoyar durante todo el da AMARILLO Use afirmaciones reflexivas para describir las acciones y comportamientos de los nios. Diga lo
Preguntas para guiar
sus observaciones

a los nios que estn aprendiendo el ingls.


que vio que el nio estaba haciendo.
Cmo respondi el nio a las palabras
Esperaste hasta que los otros nios se bajaron y luego trepaste hasta la parte ms alta del de nimo que usted le dio?
escalador! Qu idioma us el nio para describir
Nicols, t ests compartiendo tus pinturas con Pedro. Vi que le diste el vaso con pintura sus acciones?
VERDE roja.

Estrategias de evaluacin que se basan en el


Veo que ests pintando, dando pinceladas largas, hacia arriba y hacia abajo.
Miguel y Jimena, ustedes colocaron todos los bloques en el estante en el lugar
correspondiente!

nivel de adquisicin del ingls de cada nio. VERDE Anime al nio a reflexionar sobre su proceso de tomar decisiones, hacindole preguntas acerca
de sus acciones y comportamientos.

Hace un rato vi que tu torre se derrumb varias veces. Ahora se ve resistente. Cmo
resolviste tu problema de construccin?
Vocabulario AZUL

Formas de lograr que las familias valle


terreno en medio
de montaas flacos como
Vctor e Isaas, vi que ustedes dos queran usar el botiqun del doctor. Cmo decidieron
turnarse para usarlo?
Me parece que esa parte del rbol que dibujaste tiene una textura diferente. Por qu elegiste 06 Los tres cabrit
colinas que o un alfiler
Apoyando el MORADO os

tengan una participacin significativa


a menudo tiene muy delgad pintar con las esponjas para hacer la copa del rbol?
un ro o os
arroyo que lo
piedra
atraviesa
atroz
estremecer
no estar bien
balanceado
desCmo
arrollo socio-emoci
te sentiste cuando trepaste a la parte ms alta del escalador sin ayuda?
El Currcu
lo Creativo para
educacin
preescolar
algo muy duro
muy feo miedo por tener Maneja las
emociones
onal Tarjetas: Hablem

Los tres cabr


os de libros
y pesado, Cmo se Resuelve
como una roca tablas pisotear sentir problemas
diferente ustede an y actuaran

en el programa y sientan que se apoya itos


sociales
pedazos de mader golpear fuerte s si fueran ms Cabrito Chiqu
casco a largos y plano y rpido en grandes?
s los pies el piso con ito tuvo un
la parte dura temblar cruzar el puent plan para
que cubre la e, pero todos
cabritos tuvier los tres
las patas de
los animales,
parte baja de sacudirse Si ustede
s estuvieran on que trabaj Versin de Bon
de los caball
os, venados
tales como la
bocado
otros ms grand en el medio
es y ms peque de para obtener
el resultado
ar juntos
nie Dobkin

el uso del idioma que hablan.


y chivos que ustedes, Qu proble deseado.
cuernitos un sorbo grand cmo se sentir os mas han resuel
to ustedes
e an? trabajando con
cuernos muy Cuntenno un amigo o
pequeos s de alguna amiga? una
que ustedes vez en
han deseado
grandes. Cunt ser ms
ennos de alguna
en que estuvi vez
eron felices
pequeos (o de ser ms

Recursos en espaol que son apropiados


ms grandes)
persona. que otra Enfrentndo
se a una escase
2010 Teaching Strategies, LLC TeachingStrategies.com
cabrit z de comida,
os hermanos los tres
deben cruzar
conseguir llegar un puente para
a una prader
a de pasto fresco

desde los puntos de vista cultural y


el viaje es peligr . Pero
oso hay un
debajo del puent ogro horrible
e y est bastan que vive
deseoso por te hambriento
tener una rica y
los hermanos cena de cabrit
engaar al ogro o. Podrn

lingstico y que ayudan a los maestros a


podra preven traicionero
ir que los cabrit quien
comida? Descu os lleguen a
brmoslo! su prxima
BDC_sp.indd
11
2010 Teachi

fomentar todos los aspectos del desarrollo


ng Strateg
ies, Inc. Teachi
ngStrategies.
com

2010 Teachi

de los nios que hablan espaol, entre ellos


ng Strateg
ies, Inc. Teachi
ngStrategies.
com

el lenguaje y la lectoescritura en espaol. 10/15/10


12:52:45 PM

El currculo asegura que los maestros estarn


preparados y contarn con las herramientas
que necesitan para promover eficazmente el
desarrollo y el crecimiento de todos los nios
del grupo, lo cual se traduce en el xito de los
nios bilinges y su adquisicin de confianza
en s mismos.

33
Completo. Inclusivo. Intencional.
Pginas de muestra

El conjunto
Ahora que usted ya tiene una idea general de cmo est organizado
El Currculo Creativo para educacin preescolar y de cada componente,
es hora de examinar la forma en que se conjugan para aportar una jornada
de enseanza sin contratiempos.

Primer paso: Organcese. El Organizador de recursos es una carpeta especialmente diseada en la


cual usted puede agrupar todos los recursos para el da y tenerlos a mano. La Gua de enseanza encaja
en el bolsillo central de la carpeta. Los bolsillos laterales estn diseados para contener las Tarjetas de
enseanza intencional, las Tarjetas: Hablemos de libros, los Mega Minutos y los libros para nios que usted
piense utilizar ese da. Para asegurar que est completamente preparado, la seccin Un vistazo de cada
investigacin contiene una lista de todos los materiales que tendr que reunir para un da determinado.
Esas pginas estn ubicadas antes de cada investigacin (vanse las pginas 40 a 43).

Siguiente paso: Repase el estudio. En las


siguientes pginas encontrar fragmentos del
Estudio de las pelotas, bolas y balones, y en cada
una de ellas los recursos que necesitar para
ejecutar un da del estudio. Estos fragmentos
le darn una idea del tipo de orientacin que
encontrar en cada componente del currculo.

35
ndice del estudio sobre las pelotas, bolas y balones
Comience por repasar el ndice de la Gua de enseanza.

El texto resaltado indica los ejemplos de recursos que se encuentran en esta gua. La Gua de enseanza brinda toda la informacin necesaria
para avanzar por todo el estudio da por da y paso a paso: informacin general para comenzar, recursos preparatorios que ayudan a iniciar el
estudio y explorar el tema, orientacin diaria para las investigaciones y sugerencias para celebrar y cerrar la experiencia.

Table of Contents
Getting Started 3 Why Investigate Balls? Contenido
4 Web of Investigations
6 A Letter to Families
Para 3 Por qu investigar las pelotas, bolas y balones?

comenzar 4 Red de investigaciones


Beginning 10 Introducing the Topic
6 Carta a las familias
the Study 11 Preparing for Wow! Experiences
12 Exploring the Topic
(Days 15) Inicio del 10 Presentacin del tema

estudio 11 Preparacin para las Experiencias sorprendentes


Investigating 26 Investigation 1: Do all balls bounce? 12 Exploracin del tema
(Days 13)
the Topic (Das 1 a 5)
34 Investigation 2: Do all balls roll?
(Days 13)
42 Investigation 3: What makes balls move?
Investigacin 26 Investigacin 1: Todas las pelotas, bolas y balones rebotan?
(Das 1 a 3)
(Days 12) del tema
34 Investigacin 2: Todas las pelotas, bolas y balones ruedan?
48 Investigation 4: Who uses balls?
(Das 1 a 3)
(Days 15)
42 Investigacin 3: Qu hace mover las pelotas, bolas y balones?
60 Investigation 5: What are balls made of?
(Days 15) (Das 1 a 2)

72 Further Questions to Investigate 48 Investigacin 4: Quin usa las pelotas, bolas y balones?
(Das 1 a 5)
74 Our Investigation
60 Investigacin 5: De qu estn hechos?
(Das 1 a 5)
Celebrating 81 Closing the Study
72 Preguntas adicionales para investigar
Learning 82 Celebrating Learning
(Days 12) 74 Nuestra investigacin

88 Reflecting on the Study

Celebracin 81 Finalizacin del estudio


Resources 91 Background Information for Teachers
de lo 82 Celebracin de lo aprendido
92 Childrens Books (Das 1 a 2)
aprendido
93 Teacher Resources 88 Para reflexionar acerca del estudio
94 Weekly Planning Form

Recursos 90 Informacin para los maestros

92 Libros de literatura infantil

10/15/10 1:12:11 PM
93 Recursos para los maestros

94 Plan semanal

36
10/15/10 1:11:17 PM
Por qu investigar las pelotas,
bolas y balones?
Al comienzo de todo estudio aparece
la seccin Por qu investigar?, Estudio de
las pelota
s, bolas y
balones Pa
ra comen
z
que aporta el contexto. Por qu in
vestigar las
Todos los temas de los estudios de El p elotas, bola
s y balones
Currculo Creativo para educacin preescolar A los nios
les encantan ?
como las pelotas, bolas y balones, los bolas y balo las pelotas,
nes. Ellos ju En este estu
rboles y los edificios son temas en los maneras, lo egan de dist dio se mue
s lanzan, at intas stra cmo
ra pan, patean ap rovechar el
cuales los nios ya tienen inters y que ya y hacen roda inters de lo
r con un ap pelotas, bo s nios en
infinito. Los arente plac las y balone las
se relacionan con sus vidas. Este es uno nios aprend er s pa ra ayudarles
en a explorar co
fuerza de gr que la nceptos de
de los principales rasgos distintos de El avedad y la sociales y la los estudios
movimient friccin afec ciencia rela
o y disfruta ta n el cionados co
Currculo Creativo para educacin preescolar: n haciendo la s ca ra ctersticas y n
bolitas, cani que las la naturaleza
cas y otros di st in ta de
los temas de estudio guardan relacin con cambien de ob jetos rodant
es
s pelotas, bo
las y balone
direccin y que usen su s, y para
la vida cotidiana de los nios, en lugar de encanto un velocidad. s destrezas
iversal y pe E l de lectoesc
rd ur m at emticas, te ritura,
pelotas, bo ab le de las cnologa y
ser ajenos a ella. En los estudios, los nios las y balone mientras in las artes
en los juegos s se hace ev ve st ig an.
realizan exploraciones prcticas, resuelven tradicionale idente
por los nio s e inventad
s. os
problemas y se comunican. Cmo m
anifiestan
inters en los nios
las pelota su
balones? s, bolas y
Qu dice
n acerca
de ellos?

The Balls Study Getting Started

Why Investigate Balls?


Children love balls. They play with them This study shows how to use childrens
in many different ways. They throw them, interest in balls to help them explore social
catch them, kick them, and roll them studies and science concepts related to the
with seemingly endless delight. Children features and nature of balls, and to use
learn how natural forces, such as gravity skills in literacy, math, technology, and the
and friction, affect the movement of balls, arts as they investigate.
and they enjoy making balls, marbles,
and other rolling objects change speed How do the children in your room
and direction. The universal and enduring show their interest in balls? What
appeal of balls is evident in the traditional do they say about balls?

El Currcul games children play with them and in the


o Creativ
o para ed
ucacways
in prthey
eesc invent their own ball games.
olar

37
Red de investigaciones
Al comienzo de cada Esta seccin introduce el concepto de una De esta forma los maestros pueden
red de ideas, una forma de pensar en las adaptar la Gua de enseanza a los
estudio tambin aparece ideas importantes relacionadas con un tema recursos disponibles en su comunidad y
una red de investigaciones. y las reas que los nios pueden explorar. al aprendizaje particular en el cual desean
Cada estudio incluye una red de ideas hacer hincapi.
preliminar que tiene espacio adicional para
que los maestros escriban sus propias ideas.
y balones Para comenzar
Estudio de las pelotas, bolas

y balones Para comenzar


Estudio de las pelotas, bolas

Red de investigaciones
o de las Algunas investigaciones incluyen
En la Gua de enseanza: Estudi deportes
velocidad
cinco demostraciones de su uso en los
pelotas, bolas y balones se incluyen tes y
y el ejercicio realizado por parien
forma
los
investigaciones a travs de las cuales sitio.
y balones amigos y tambin una visita a un
nios exploran las pelotas, bolas exploran
distancia
aciones Adems, en cada investigacin se
que les fascinan. En estasinvestig y los Investigacin 2
o y al aire importantes conceptos de la ciencia
se incorporan actividades adentr zas Todas las pelotas, bolas
dades estudios sociales y se fortalecen destre
libre, relacionadas con las propie oga y balones ruedan?
y se de lectoescritura, matemticas, tecnol
fsicas por qu rebotan, ruedan ndo sus pgina 34
nios y las artes. Ample esta red agrega energa o
mueven mediante las cuales los fuerza
unos propias ideas.
tienen oportunidades de cooperar
con otros.
peso

Investigacin 3
Qu hace mover las
pelotas, bolas y balones?
Investigacin 1
Todas las pelotas, bolas pgina 42

tamao y balones rebotan?


pgina 26

los msculos

forma

trabajadores de
la construccin

los nios
Nuestra investigacin materiales personas que
pgina 74 diferentes hacen ejercicio
d
The Balls Study Getting Starte
Investigacin 4
Quin usa las pelotas,
las bolas y los balones?
The Balls Study Getting Starte
d Investigacin 5 pgina 48
De qu estn hechos?
pgina 60
los deportistas

huecas o
compactas

Web of Investigations
5

educacin preescolar
El Currculo Creativo para
speed
include
Balls Some of the investigations also
4 The Teaching Guide Featuring the ns of the
s through a site visit as well as demonstratio shape
Study includes five investigation by family
that use of balls in sports and exercise
which children explore the balls gation distance
s members and friends. Each investi
fascinate them. The investigation and
activities explores important concepts in science
incorporate indoor and outdoor ns skills Investigation 2
balls social studies and strengthens childre
about the scientific properties of the arts. Do all balls roll?
and in literacy, math, technology, and
why they bounce, roll, and move own ideas.
page 34
rate. Expand this web by adding your
opportunities for children to coope energy or
force

height
weight

Investigation 3
Investigation 1 What makes balls move?
Do all balls bounce? page 42
size
page 26

muscles

shape

construction
workers

children
Our Investigation
different materials
exercisers
page 74

Investigation 4
Who uses balls?
Investigation 5 page 48
38 What are balls made of?
page 60
athletes

hollow or solid
Pginas de muestra

En la prctica
He aqu un ejemplo de la
red de ideas de una maestra.

Fjese en que ella comienza con el tema del


estudio las pelotas, bolas y balones
y se extiende para incluir muchas reas de
exploracin que les interesan a los nios de su
clase. En su red de ideas, este maestro y su clase
pueden identificar lo que ya saben sobre las
pelotas, bolas y balones. Luego determinan las
preguntas que desean responder.

39
Un vistazo, Investigacin 1
Paso siguiente:
Planifique y prepare
uN visTAzo Investigacin 1
La seccin Un vistazo que
aparece antes de toda exploracin e
investigacin le ayuda al maestro a
Todas las pelotas, bolas y balones rebotan?
planificar. Contiene un panorama
rpido de los das siguientes.
Da 1 Da 2
La cantidad de das que el
reas de inters Juguetes y juegos: bandejas para Juguetes y juegos: bandejas para clasificar,
maestro ve en esa seccin vara clasificar; bolas pequeas distintas bolas pequeas distintas
segn las preguntas que se Computadoras: la versin electrnica de
estn investigando y el grado de Los tres cabritos
inmersin de los nios en el tema.
Pregunta del da Ustedes creen que todas las pelotas Su cabeza es ms grande o ms pequea que
rebotan? esta pelota?

Preguntas para explorar


o investigar: adems de Todo el grupo Movimiento: La pelota imaginaria Movimiento: La pelota imaginaria
las preguntas que ellos Comentarios y escritura compartida: Comentarios y escritura compartida: La altura
formulen, estas preguntas Qu pelotas rebotarn? y la capacidad de rebotar
preseleccionadas interesan Materiales: Mega Minutos 41, La pelota Materiales: Mega Minutos 15, Tin, marn de
a los nios en el tema que imaginaria; pelotas, bolas y balones; do ping; pelotas, bolas y balones
estn estudiando. Ellos tarjetas de nmeros; cmara digital;
las exploran mediante Pelota, pelota
experiencias prcticas
que les permiten utilizar Lectura en voz alta Los tres cabritos A rebotar!
destrezas importantes Hablemos de Libros 06
de investigacin. (primera lectura en voz alta)

La pregunta del da:


Grupos pequeos Opcin 1: Rimas Opcin 1: La longitud y la anchura
Como parte de la rutina
de llegada de la maana y Enseanza Intencional LL10, Lista de Enseanza Intencional M25, La longitud y la
rimas; un poema o una cancin con anchura; cinta del mismo ancho cortada en
con la ayuda del maestro
palabras que rimen; un accesorio que largos diferentes
o de uno de sus familiares, ilustre el poema o la cancin Opcin 2: Qu tan grueso es?
los nios responden una
Opcin 2: Rimas con animales
pregunta relacionada con Enseanza Intencional M62, Qu tan grueso
algn aspecto planificado Enseanza Intencional LL14, A mi es?; varios objetos circulares; una madeja de lana
burro le duele; imgenes de animales o cuerda; tijeras
para ese da.
conocidos; una grabadora

Materiales: El cuadro
Un vistazo muestra todos Mega Minutos Mega Minutos 30, Bailemos juntos! Mega Minutos 33, Arriba y abajo; dos objetos
los materiales y libros que cuyos nombres comiencen con el mismo sonido;
el maestro tendr que un objeto conocido de dos o tres dimensiones
reunir para cada da de
la investigacin.

Literatura infantil:
Durante cada estudio el
maestro utiliza libros de
ficcin y libros de no ficcin
26
y que forman parte de la
Coleccin de literatura
infantil de Teaching TeachingGuide_Balls_sp.indd 26-27

Strategies. Los de no ficcin


tienen estrecha relacin
con el tema del estudio.

40
Pginas de muestra

Da 3 Dedique tiempo para


Juguetes y juegos: agregue esferas y crculos para Experiencias al aire libre Experiencias al aire libre:
clasificar Estas actividades se relacionan
Pelotas que rebotan
Computadoras: la versin electrnica de Los tres directamente con el tema del
cabritos Compruebe al aire libre qu pelotas rebotan ms
estudio o constituyen una
alto. Anime a los nios a hacer predicciones y
comprobarlas. oportunidad intencional para
Las pelotas pesadas rebotan? promover las destrezas de
Anime a los nios a usar distintas superficies,
motricidad gruesa.
p. ej., rocas, arena, pasto, concreto.
Si es posible, pida a los nios que pongan a
La cooperacin con las familias:
Cancin: Tengo un amiguito prueba las pelotas dejndolas caer desde distintas
En esta seccin se ofrecen
alturas, p. ej., el deslizador, las escaleras y el
Comentarios y escritura compartida: El peso y la sugerencias para lograr que las
escalador.
capacidad de rebotar familias de los nios que asisten al
Ejercicio divertido
Materiales: Mega Minutos 40, Tengo un programa participen.
amiguito; pelotas, bolas y balones Use Enseanza Intencional P05, Lanzar fuerte
y lejos, y siga la orientacin ofrecida en la
Experiencias sorprendentes:
tarjeta.
(no se muestran en esta pgina)
La cooperacin con las familias En cada estudio se sugieren
Los tres cabritos eventos especiales por medio de
Hablemos de Libros 06 Enve una nota a las familias para animarlas los cuales se pueden profundizar
(segunda lectura en voz alta) a hablar con los nios acerca de los juegos de
las experiencias de los nios,
pelota preferidos en su infancia.
como invitar a visitantes al aula,
Sugiera a las familias que busquen la versin realizar visitas a sitios de inters
Opcin 1: Letras, letras y ms letras
electrnica de Los tres cabritos.
o programar celebraciones.
Enseanza Intencional LL07, Letras, letras y ms
letras; sellos de caucho del alfabeto; almohadillas
de tinta de color; papel de construccin
Opcin 2: Tesoros escondidos
Enseanza Intencional LL21, Tesoros
escondidos; letras magnticas; imn grande;
regla; cinta de enmascarar; mesa de arena con
arena

Mega Minutos 37, La pelota; pelota

27

10/15/10 1:11:19 PM

41
At a Glance, Investigation 1
Next Step:
Plan and Prepare
ATAAGlAnCE
AT GLANCE Investigation 1
The At a Glance pages that precede
every exploration and investigation
help teachers with planning. They Do all balls bounce?
provide a birds-eye view of what the
next few days will look like.
Day 1 Day 2
The number of days the teacher sees
on the At a Glance chart will vary Interest Areas Toys and Games: sorting trays; a variety of small Toys and Games: sorting trays; a variety
balls of small balls and circles
according to the question(s) being
Computer: ebook version of The Three Billy
investigated and how involved
Goats Gruff
children become.
Question of the Day Do you think all balls bounce? Is your head bigger or smaller than this
Questions for Exploration ball?
or Investigation
In addition to childrens Large Group Movement: The Imaginary Ball Movement: The Imaginary Ball
own questions, these
pre-selected questions Discussion and Shared Writing: Which Balls Will Discussion and Shared Writing: Height
actively involve children Bounce? and Bounciness
in the topic they are Materials: Mighty Minutes 41, The Imaginary Materials: Mighty Minutes 15, Say It,
studying. Children Ball; ball collection; numeral cards; digital camera; Show It; ball collection
explore them by engaging Play Ball
in hands-on experiences
that enable them to
practice important Read-Aloud The Three Billy Goats Gruff Bounce
investigatory skills. Book Discussion Card 06 (first read-aloud)

Question of the Day Small Group Option 1: Rhymes With Ball Option 1: The Long and Short of It
As part of the morning
Intentional Teaching Card LL10, Rhyming Chart; Intentional Teaching Card M25, The
arrival routine and with
poem or song with rhyming words; prop that Long and Short of It; ribbons of equal
help from the teacher or illustrates poem or song width, cut into different lengths
a family member, children
will answer a question Option 2: Rhyming Zoo Option 2: How Big Around?

related to something Intentional Teaching Card LL14, Did You Ever Intentional Teaching Card M62, How
planned for that day. See?; pictures of familiar animals; audio recorder Big Around?; a variety of circular
objects; ball of yarn or string; scissors
MaterialsThe
At a Glance chart shows Mighty Minutes Mighty Minutes 30, Bounce, Bounce, Bounce Mighty Minutes 33, Thumbs Up; two
all the materials and items with the same initial sound
books the teacher needs
to gather for each day
of the investigation.

Childrens Literature
During each study,
the teacher uses both
fiction and nonfiction
26
books from the Teaching
Strategies Childrens
Book Collection. The TeachingGuide_Balls_TX.indd 26-27
nonfiction titles
will relate closely to the
study topic.

42
Pginas de muestra

Day 3 Make Time For


Toys and Games: add spheres and circles Outdoor Experiences Outdoor Experiences
to sort These activities either
Bouncing Balls
Computer: ebook version of The Three Billy
relate to the study
Test balls outside to see which balls bounce topic or present an
Goats Gruff
the highest. Invite the children to make intentional opportunity
predictions and test them.
for promoting childrens
Do heavy balls bounce? Invite the children to test how balls bounce gross motor skills.
on different surfaces, e.g., rocks, sand, grass,
and concrete.
Family Partnerships
Song: Clap a Friends Name If possible, have children test the balls by This section offers
dropping them from various heights, e.g.,
suggestions for
Discussion and Shared Writing: Weight and slide, steps, and climber.
Bounciness involving childrens
Physical Fun
families in the program.
Materials: Mighty Minutes 40, Clap a Use Intentional Teaching Card P05, Throw
Friends Name; ball collection Hard, Throw Far, and follow the guidance WOW! Experiences
on the card.
(not shown on this
Family Partnerships page) Each study
suggests special events
The Three Billy Goats Gruff Send home a note to families encouraging to enhance childrens
Book Discussion Card 06 (second read-aloud) them to talk with their children about their
experiences, such as
favorite childhood ball games.
having visitors in the
Option 1: Letters, Letters, Letters Invite families to access the ebook, The Three classroom, site visits,
Billy Goats Gruff.
Intentional Teaching Card LL07, Letters, or celebrations.
Letters, Letters; alphabet rubber stamps;
colored inkpads; construction paper
Option 2: Buried Treasures
Intentional Teaching Card LL21, Buried
Treasures; magnetic letters; large magnet;
ruler; tape; sand table with sand

Mighty Minutes 37, Little Ball; ball

27

10/15/10 1:12:14 PM

43
Da 1, Investigacin 1
Cada Gua de enseanza
contiene orientacin
diaria que les ayuda a
los maestros a realizar
Da 1 Investigacin 1
cada estudio.
Todas las pelotas, bolas
Note que en cada plan diario y balones rebotan?
encontrar la orientacin para usar los
recursos adicionales, tales como las
Tarjetas de enseanza intencional y las
Tarjetas: Hablemos de libros.

Otra caracterstica importante de Vocabulario


El Currculo Creativo para educacin Consulte vocabulario en Hablemos de Libros 06, Los tres cabritos (The Three Billy Goats Gruff).
preescolar es que las investigaciones
no tienen que hacerse en un orden
Todo el grupo Rutina inicial que van a rebotar y las que creen que
en particular. Si los nios estn no van a rebotar. Permita que cada nio
Canten una bienvenida y hablen de
particularmente interesados en quines estn presentes.
compruebe la prediccin que haya hecho.
un aspecto especfico del estudio, Asegrese de incluir algunas pelotas que
Movimiento: La pelota imaginaria no reboten y otras que no reboten bien,
el maestro puede empezar ah.
p. ej., una bola de algodn, una naranja
Simplemente repasa la seccin Un Lea Pelota, pelota.
o un baln de ftbol americano. Despus
vistazo y hace las adaptaciones Repase Mega Minutos 41, La pelota de poner a prueba cada pelota, bola y
necesarias para asegurarse de que imaginaria. Siga la orientacin ofrecida baln pida a los nios que los clasifiquen
en la tarjeta, usando la variacin de las
el contenido fluya adecuadamente. otra vez. (Ellos podran proponer ms de
tarjetas de nmeros. dos categoras.) Tome fotos de los nios
El currculo combina la flexibilidad
comprobando sus predicciones y de los
que muchos maestros desean con la un concepto importante en las grupos de pelotas clasificadas. Dirija la
certeza de que estarn cumpliendo experiencias de movimiento es la atencin al baln de ftbol americano y
los estndares del estado para el conciencia corporal. Esta actividad pregntese en voz alta por qu no rebot
ayuda a que los nios exploren lo que
aprendizaje infantil y los del programa como las otras. Vuelva a usar el trmino
pueden hacer con el cuerpo. esfera para describir las pelotas e indique
Head Start.
que el baln de ftbol americano no es
Comentarios y escritura compartida: una esfera.
Qu pelotas rebotarn? Diga, Me pregunto qu pelotas
Rena la coleccin de pelotas, bolas y rebotarn ms alto y por qu algunas
balones. rebotan ms alto que otras. Podemos
tratar de averiguarlo hoy y maana
Pregunte, Todas las pelotas, bolas y
cuando salgamos al aire libre.
balones rebotan? Me pregunto cules
rebotan mejor. Vamos a averiguarlo. Antes de hacer la transicin a las reas
de inters, hable de las bandejas para
Sostenga cada pelota y pregunte,
clasificar y de la coleccin de bolas
Creen que esta pelota rebotar bien?
pequeas, disponibles en el rea de
Escriba las predicciones hechas por los juguetes y juegos, y mencione cmo
nios acerca de qu pelotas rebotarn y podran usarlas.
forme dos grupos: las pelotas que creen

28

TeachingGuide_Balls_sp.indd 28-29

44
Pginas de muestra

Estudio de las pelotas, bolas y balones Investigacin del tema

Hora de Al interactuar con los nios en las reas Describir lo que les vea hacer, p. ej.,
de inters, dedique tiempo a: Colocaste en esta seccin todas las
escoger pelotas lisas y en esta otra todas las
Observarlos mientras clasifican las Apoyo para la adquisicin
pelotas, bolas y balones en el rea de pelotas rugosas. del ingls y de dos o ms
juguetes y juegos. Preguntar, Pueden pensar en otra idiomas: A lo largo de las
manera de clasificar las pelotas, bolas y Guas de enseanza se ha
En lugar de elogiar a los nios diciendo balones? incorporado orientacin
Buen trabajo, dles nimo explicando para ayudar a los maestros
Escribir lo que digan y hagan los nios.
exactamente qu es lo que estn a brindar apoyo en el saln
haciendo correctamente y merece de clase a nios que estn
ser destacado. Para ms informacin aprendiendo el ingls o dos
sobre este tema, consulte Enseanza o ms lenguas.
intencional sE18, Dar nimo.
Tarjetas: Hablemos de
libros: Las Tarjetas: Hablemos
de libros ayudan a los
Lectura en Lea el libro Los tres cabritos.
Nios que aprenden una segunda lengua
maestros a realizar las
voz alta Use Hablemos de Libros 06, Los tres
Despus de leer, relate de nuevo el
lecturas en voz alta. Consulte
cabritos, y siga la orientacin ofrecida las pginas 48 a 51, en las
cuento incorporando gestos. Seale cuales se reproduce la Tarjeta:
en la tarjeta para realizar la primera
las ilustraciones u objetos del saln. Hablemos de libros 06, Los
lectura en voz alta.
Esta estrategia ayuda a que los nios tres cabritos.
Diga a los nios que el libro estar entiendan el cuento y aprendan
disponible en la computadora. vocabulario nuevo. Remisin al Volumen 5:
Las Guas de enseanza
recurren a los volmenes, que
les ayudarn a perfeccionar
Grupos Opcin 1: Rimas Para obtener ms informacin sus conocimientos si desean
pequeos Consulte Enseanza Intencional LL10, sobre cmo apoyar el desarrollo del obtener informacin ms
Lista de rimas. conocimiento fonolgico, consulte detallada. Consulte las
el Volumen 5: Objetivos para el pginas 58 a 61 para ver este
Siga la orientacin ofrecida en la tarjeta
desarrollo y el aprendizaje. fragmento.
usando las palabras pelota, bola o baln.

Opcin 2: Rimas con animales Tarjetas de enseanza


intencional: En cada plan
Consulte Enseanza Intencional LL14,
diario encontrar sugerencias
A mi burro le duele, y siga la
para usar determinadas
orientacin ofrecida en la tarjeta. Tarjetas de enseanza
intencional. Consulte las
Mega Minutos Use Mega Minutos 30, Bailemos pginas 52 a 57, en las
juntos!. Siga la orientacin ofrecida cuales podr analizar
en la tarjeta. tres Tarjetas de enseanza
intencional.
Reunin final Recuerde los eventos del da. Muestre la lista de rimas que haya hecho
durante el periodo en grupos pequeos. Mega Minutos: Se les
Invite a los nios a recordar palabras que sugiere a los maestros que
riman. utilicen las actividades de
los Mega Minutos durante
El Currculo Creativo para educacin preescolar 29 cada da del estudio. Consulte
las pginas 62 y 63 para ver
10/15/10 1:11:20 PM
los Mega Minutos que se
sugieren para el Da 1 de la
Investigacin 1 del Estudio de
las pelotas, bolas y balones.

45
Day 1, Investigation 1
Each Teaching Guide
contains the day-by-day,
step-by-step guidance
that helps teachers
Day 1 Investigation 1
implement each study.
Do all balls bounce?
Notice that guidance for using
the additional resources, such as
Intentional Teaching Cards and
Book Discussion Cards, is included
throughout every daily plan.

Another important feature of The Vocabulary


Creative Curriculum for Preschool is
See Book Discussion Card 06, The Three Billy Goats Gruff (Los tres cabritos) for words.
that the investigations do not have to
be followed in any particular order. If
Large Group Opening Routine Record childrens predictions about
children are particularly interested in which balls will bounce, and create two
Sing a welcome song and talk about
one aspect of the study, the teacher may whos here.
groups: balls they think will bounce and
start there. The teacher simply reviews balls they think will not bounce. Let
Movement: The Imaginary Ball each child test a prediction. Be sure to
the At a Glance pages and makes
include some balls that wont bounce
any adaptations that are necessary to Read Play Ball.
and others that dont bounce well, e.g.,
ensure the flow of the content. The Review Mighty Minutes 41, The cotton ball, orange, or football. After
Imaginary Ball. Follow the guidance
curriculum combines the flexibility testing each ball, have the children
on the card using the numeral card re-sort the balls. (They may want more
many teachers want with the assurance
variation. than two categories.) Take photos of
that theyre still meeting their state and
children testing their predictions and
Head Start early learning standards. An important concept in movement the sets of sorted balls. Call attention
experiences is body awareness. This to the football and wonder aloud
activity helps children explore what why it didnt bounce like the others.
their bodies can do. Reintroduce the term sphere to describe
balls and point out that the football is
not a sphere.
Discussion and Shared Writing:
Which Balls Will Bounce? Say, I wonder which balls bounce the
highest and why some bounce higher
Gather the collection of balls.
than others. During outdoor time today
Ask, Do all balls bounce? I wonder and tomorrow, we can try to find out.
which ones bounce best. Lets find out.
Before transitioning to interest areas, talk
Hold up each ball and ask, Do you about the sorting trays and small ball
think this ball will bounce well? collections in the Toys and Games area
and how children can use them.

28

TeachingGuide_Balls_TX.indd 28-29
46
Pginas de muestra

The Balls Study Investigating the Topic

Choice Time As you interact with children in the Describe what you see children doing, Support for English-
interest areas, make time to e.g., You put all the smooth balls in this and dual-language
Observe children as they sort the balls section and all the bumpy balls in acquisition
that section. Guidance to help
in the Toys and Games area.
teachers support the
Ask, Can you think of another way to
English- and dual-
Instead of praising children by saying, sort the balls?
language learners in
Good job, encourage children Record what children say and do. their classrooms is
by explaining exactly what they embedded throughout
are doing that is appropriate and the Teaching Guides.
noteworthy. For more information on
this topic see Intentional Teaching Book Discussion
Card SE18, Encouragement. CardsThe Book
Discussion Card will
help teachers with
read-aloud experiences.
Read-Aloud Read The Three Billy Goats Gruff.
English-language learners See pages 4851
Use Book Discussion Card 06, The After the reading, retell the story in to review Book
Three Billy Goats Gruff. Follow the your own words with gestures. Point to Discussion Card 06
guidance for the first read-aloud. illustrations or objects in the room, as Billy Goats Gruff.
Tell children that the book will be appropriate. This strategy helps children
available to them on the computer in understand the story and learn new Intentional Teaching
the Computer area. vocabulary. CardsPrompts to use
particular Intentional
Teaching Cards are
included in every
Small Group Option 1: Rhymes With Ball Option 2: Rhyming Zoo daily plan. See pages
Review Intentional Teaching Card LL10, Review Intentional Teaching Card 5257 to examine
Rhyming Chart. LL14, Did You Ever See? Follow the three Intentional
guidance on the card. Teaching Cards.
Follow the guidance on the card using
the word ball.
Reference to Vol. 5
For more information on supporting
The Teaching Guide
childrens phonological awareness,
prompts teachers
see Volume 5: Objectives for
to refer to the
Development & Learning.
knowledge-building
volumes for more
detailed information.
Mighty Minutes Use Mighty Minutes 30, Bounce, See pages 5861
Bounce, Bounce. Follow the guidance for this excerpt.
on the card.
Mighty Minutes
Teachers are directed
Large-Group Recall the days events. Show the rhyming chart you made
to Mighty Minutes
during small-group time. Invite the
Roundup children to recall rhyming words.
activities during each
day of the study. Refer
to pages 6263 to review
the Mighty Minutes
The Creative Curriculum for Preschool 29 that are suggested
for Day 1, Investigation 1
of the Balls Study.
10/15/10 1:12:14 PM

47
Tarjeta: Hablemos de libros 06, Los tres cabritos
Durante el Da 1 de la Investigacin 1 del
Estudio de las pelotas, bolas y balones, se
les sugiere a los maestros utilizar la Tarjeta:
Hablemos de libros 06, Los tres cabritos.
Vocabulario
valle flacos como un alfiler se estremeci
terreno en medio de montaas o muy delgados no estar bien balanceado
colinas que a menudo tiene un ro o por tener miedo
atroz
arroyo que lo atraviesa
muy feo pisote
piedra golpe fuerte y rpido en el piso
tablas
algo muy duro y pesado, con los pies
(seale la ilustracin) pedazos de madera
como una roca
largos y planos
casco
tembl
(seale la ilustracin) la parte dura que
(represente el movimiento) se sacudi
cubre la parte baja de las patas de los
animales, tales como la de los caballos, bocado
venados y chivos (exagere el gesto) cantidad de comida
que se puede echar a la boca de una vez
cuernitos
cuernos muy pequeos

1 Primera lectura en voz alta 2 Segunda lectura en voz alta


Antes de leer Mientras lee Despus de leer Antes de leer Mientras lee Despus de leer
Presente a los personajes y la trama. Desarrolle el vocabulario sealando Pida explicaciones, haga suposiciones Recuerde a los personajes y la trama. Incremente el vocabulario: Pida explicaciones, haga suposiciones
las ilustraciones, usando gestos o en voz alta y preguntas de seguimiento. en voz alta y preguntas de seguimiento.
Este libro se llama Los tres cabritos. Vamos a leer Los tres cabritos otra cascos, cuernitos, pisote
haciendo mmica para representar
Tres cabritos se han comido todo Por qu creen ustedes que el plan vez. Ustedes recordarn que ste es Refuerce algunas palabras
Cmo contaran ustedes este
y explicar las palabras:
el pasto de su valle. Hay ms pasto de Cabrito Chiquito sirvi? Creen un cuento acerca de tres cabritos presentadas anteriormente: cuento si ustedes fueran el ogro?
para comer del otro lado del ro. Pero valle, piedra, cascos, cuernitos, flacos ustedes que l saba que poda hermanos que tienen que cruzar Qu partes del cuento seran iguales
como un alfiler, atroz, tablas, tembl, valle, atroz, bocado
para llegar hasta all, ellos tienen que engaar al ogro? un puente donde vive un ogro a las que lemos juntos? Qu partes
cruzar un puente donde vive un ogro bocado, pisote, se estremeci hambriento. Por qu tienen que Comente los otros personajes seran diferentes?
Cul creen ustedes que habra sido y haga preguntas de seguimiento.
hambriento. Podrn los tres cabritos Comente lo que piensan y hacen los cruzar el puente? Cmo pasan los
el plan de Cabrito del Medio o Qu leccin creen ustedes que
imaginarse cmo cruzar el puente sin personajes principales. cabritos por donde vive el ogro? Por qu creen ustedes que el ogro
Cabrito Granduln? Qu habran aprendi el ogro despus de su
que se los coma? Descubrmoslo! Cabrito del Medio parece nervioso dej pasar a los dos primeros cabritos
hecho ustedes para pasar por donde experiencia con los tres cabritos?
y preocupado porque no tienen por el puente? Yo creo que nadie lo
estaba el ogro?
suficiente comida. haba engaado nunca, y por eso
l no se preocupa y piensa que va a
Me pregunto cmo Cabrito poder comerse a los cabritos.
Chiquito planea pasar a todos por
donde vive el ogro. Qu creen ustedes que pens el
ogro cuando Cabrito Granduln lo
Yo creo que el plan del cabrito atac? Creo que nadie haba tratado
pequeo es muy bueno. El est de hacerle algo as nunca.
engaando al ogro para que no lo
coma a l ni a sus hermanos. Me Me pregunto qu les grit el
pregunto qu har el cabrito grande ogro a los cabritos. Creo que
cuando se encuentre con el ogro. l no estaba muy contento con lo
que le pas.
El plan de Cabrito Chiquito
sirvi. Cada cabrito jug un papel
importante en el plan.

Pu
e
dijo s buscarem
Cabr os
Per ito G ms pasto
o, d randu
Medio nd ln.
. D e? preg
Aj n d u
e vam nt Cabr
1. Primera lectura en voz alta: sinti ! Ya lo s
os a h it
allar o del
ndose ms p
Durante la primera lectura en voz alta los del otr muy dijo Cabr asto?
li it
das, c o lado del sto. Irem o Chiquit
o r o
maestros se centran en los pensamientos y tiemp meremos o. Nos qu os al prado ,
o nos h ed
engor asta llenar aremos u
acciones de los personajes: Me pregunto darem n no
os mu os, y en po s
cho! co
cmo Cabrito Chiquito piensa hacerlos pasar
a todos por donde vive el ogro.

2. Segunda lectura en voz alta:


Durante la segunda lectura en voz alta, los Qu va
m
maestros hacen comentarios y preguntas del Medio os a hacer? dijo

pasto, acab . Si no encontram Cabrito
aremos f la os
sobre los otros personajes: Por qu creen cos como ms
10
un alfiler.
ustedes que el ogro dej pasar a los dos
primeros cabritos por el puente? The Thre
e Billy Goat
s Gruff_insi
des_Sma
ll Book_SP.
_ENG indd
.indd1010

2/16/10The Three
11:38:22
11:49 :05Bil ly Go
AM ats Gr
uff_in
sides_
Small
Book_
EN.ind
SP G.ind
d d11
11

48 11

2/16/1
0 11
:38
:49:24 AM
:22
Pginas de muestra

06 Los tres cabritos El Currculo Creativo para educacin preescolar Tarjetas: Hablemos de libros

Apoyando el desarrollo socioemocional Los tres cabritos


Controla sus emociones Resuelve problemas en sus
relaciones sociales Versin de Bonnie Dobkin
Cmo se sentiran y qu haran
ustedes si fueran muy grandes? Cabrito Chiquito tuvo un plan
para cruzar el puente, pero todos los
Si ustedes estuvieran en el medio tres cabritos tuvieron que trabajar
entre otros ms grandes y otros juntos para obtener el resultado
ms pequeos que ustedes, cmo deseado. Qu problemas han
se sentiran? resuelto ustedes trabajando con un
Cuntennos sobre alguna vez en amigo o una amiga?
Enfrentndose a una escasez de comida, los tres
la que ustedes han deseado ser ms
grandes. Cuntennos sobre alguna cabritos hermanos deben cruzar un puente para
vez en la que estuvieron felices de ser conseguir llegar a una pradera de pasto fresco. Pero
ms pequeos (o ms grandes) que el viaje es peligroso hay un ogro horrible que vive
otra persona.
debajo del puente y est bastante hambriento y

3 Tercera lectura en voz alta deseoso por tener una rica cena de cabrito. Podrn
los hermanos engaar al ogro traicionero quien
Antes de leer Mientras lee Despus de leer podra prevenir que los cabritos lleguen a su prxima
Anime a los nios a recordar la trama Incremente el vocabulario: Haga suposiciones en voz alta y haga comida? Descubrmoslo!
y la solucin. preguntas de seguimiento.
se estremeci, tembl, pisote
Vamos a leer un cuento que ya Gue a los nios a reconstruir
Tuvieron que cruzar los tres cabritos
hemos ledo dos veces. Pueden el cuento mientras usted pasa el puente para llegar a la pradera?
decirme ustedes el ttulo de este libro? las pginas. Qu ms podran haber hecho para
Qu problemas tienen los cabritos de cruzar el ro?
Lea unas cuantas pginas y haga
este cuento? Cmo resuelven
2010 Teaching Strategies, LLC. TeachingStrategies.com preguntas para animar a los nios Me pregunto qu le pas al ogro 2010 Teaching Strategies, LLC. TeachingStrategies.com
sus problemas?
a reconstruir el cuento. Cada tanto despus de que la corriente de
haga preguntas tales como: Qu agua se lo llev. Ustedes creen que
est pasando aqu? o Qu pasar encontr otro puente donde vivir y
ahora? con el fin de ayudar a los sigui comindose a todos los que
nios a recordar el cuento. Anime a los trataran de cruzar su puente?
nios a explicar qu estn pensando y 3. Tercera lectura en voz alta:
sintiendo los personajes.
Durante la tercera lectura en voz alta,
los maestros les ayudan a los nios a
Y los tr
reconstruir el cuento: Qu est pasando
e
Viviero s cabritos? aqu? Qu pasa despus?.
n
valle el felices en el
re
das com sto de sus
pasto d iendo el verde
e
acabaro ambas orillas y
n muy g
orditos.

32

The Thre
e Billy
Goats
Gruff_in
sides_S
mall Boo
k_EP.in
k_S NG.dd
indd3232

2/16/10
11:49:24
4:21 AM

49
Book Discussion Card 06, Billy Goats Gruff
During Day 1, Investigation 1 of the Balls
Study, teachers are directed to Book Discussion
Card 06, The Three Billy Goats Gruff.
Vocabulary
Vocabulary
valley
valley nubs nubs trembled
trembled
landland
in between mountains
in between or or
mountains smallsmall
bumps or lumps
bumps or lumps (demonstrate movement)
(demonstrate shook shook
movement)
hillshills
that that
oftenoften
has ahas
river or stream
a river or stream skin and
skinbones
and bones gulp gulp
running through
running it it
through very, very,
very skinny
very skinny (exaggerate motion)motion)
(exaggerate a big swallow
a big swallow
boulder
boulder hideous
hideous wobbled
wobbled
a very big, big,
a very heavy rockrock
heavy very, very,
very ugly
very ugly didnt didnt
stand very
standsteadily
very steadily
hooves
hooves planks stomped
(point to illustration) the hard covering planks stomped
(point to illustration) the hard covering (point to illustration) long, flat (demonstrate action) brought your foot
over the lower part of the feet of (point to illustration) long, flat (demonstrate action) brought your foot
over the lower part of the feet of pieces of wood down quickly and hard on the ground
animals such as horses, deer, and goats pieces of wood down quickly and hard on the ground
animals such as horses, deer, and goats

11 First
FirstRead-Aloud
Read-Aloud 22 Second
SecondRead-Aloud
Read-Aloud
Before
BeforeReading
Reading While
WhileReading
Reading After
AfterReading
Reading Before
BeforeReading
Reading While
WhileReading
Reading After
AfterReading
Reading
Introduce
Introducecharacters
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theproblem.
problem. Expand
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wonderaloud,
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and Recall
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andthe
theproblem.
problem. Expand
Expandvocabulary
vocabularyusing
usingmore
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verbal Invite
Inviteexplanations,
explanations,wonder
wonderaloud,
aloud,and
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pictures,
pictures,using
usinggestures
gesturestotodramatize,
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askfollow-up
follow-upquestions.
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This
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ThreeBilly
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TheThree
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Billy
and
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Goats
GoatsGruff.
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GoatsGruff
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hooves,nubs,
nubs,stomped
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Whatlesson
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thetroll
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Gruffhavehaveeaten
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Gruffsplan
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valley.
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hideous,planks,
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trembled,gulp,
gulp, heheknew
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troll? goat
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introducedwords
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getthere, wobbled,stomped
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dramatizing:

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billygoats
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storywould
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threebilly
billygoats
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GoatGruff
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nervousandandworried
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them BDC.indd 11 tricked
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BillyGoat
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BillyGoat
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whenhehemeets
meetsthethetroll.
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before.


Little
LittleBilly
BillyGoat
GoatGruffs
Gruffsplan
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BillyGoat
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played an important part inin happy
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1. First Read-Aloud I kn
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During the first read-aloud, teachers focus othe
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Little
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on the characters thoughts and actions: and
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I wonder how Little Billy Goat plans fat! at, a
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l be v ys,
to get all three of them past the troll. ery,

2. Second Read-Aloud
During the second read-aloud, teachers
What w
comment on and ask questions about Billy Go
ill we do
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the other characters: Why do you think more gra
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the troll let the first two Billy Goats 10
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Gruff cross the bridge?


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