Proyecto

Educativo
Institucional
2017

LICEO ANDAKI
Resolución Nº 001113 del 16 de octubre de 2001
DANE: 441551002728

PROYECTO PEDAGOGICO

HOGAR JUVENIL CAMPESINO

PITALITO – HUILA
 TABLA DE CONTENIDO

PRESENTACION 4
IDENTIFICACION 6
JUSTIFICACION 8
1. REFERENTE CONTEXTUAL 12
1.1 CONTEXTO 12
1.2 DIAGNOSTICO 13
1.3 EVALUACION DE RECURSOS 13
2. COMPONENTE TELEOLOGICO 15
2.1 VISION 15
2.2 MISION 15
2.3 FUNDAMENTOS TEORICOS 15
2.3.1 FUNDAMENTO LEGAL 15
2.3.2 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS 16
2.3.3 FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS 17
2.3.3.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL 17
2.3.3.2 PRINCIPIOS 17
2.3.3.3 VALORES ORGANIZACIONALES 18
2.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES 18
2.4.1 GENERAL 18
2.4.2 ESPECIFICOS 18
2.5 PERFILES 19
2.5.1 PERFIL DEL EDUCANDO 19
2.5.2 PERFIL DE LOS DOCENTES 22
2.5.3 PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS 22
2.5.4. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO 23
2.5.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA 23
2.5.6 PERFIL DEL ORIENTADOR DE FAMILIA 24
2.5.7 PERFIL DEL PERSONAL DE BIENESTAR 25
2.6 METAS 25
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION 27
3.1 ESTRUCTURA ORGANICA 27
3.1.1 ORGANIGRAMA 30
3.1.2 MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS INTERNOS 30
3.1.3 MANUAL DE CONVIVENCIA 31
3.1.4 COSTOS EDUCATIVOS 32
3.1.5 COORDINACION INTERINSTITUCIONAL 32
3.1.6 PROGRAMAS EDUCATIVOS ESPECIALES 33
3.1.7 CRITERIOS DE SELECCIÓN, ADMISION, EVALUACION Y PROMOCION DE
ESTUDIANTES 34
3.1.9 LIBROS REGLAMENTARIOS 44
3.1.10 PLAN OPERATIVO ANUAL 44
4. COMPONENTE PEDAGOGICO 45
4.1 CONCEPCION DEL APRENDIZAJE 45

2
4.2 PROGRAMACION CURRICULAR GENERAL 54
4.3 PROYECTOS OBLIGATORIOS Y TRANSVERSALES 57
5. COMPONENTE COMUNITARIO 59
5.1 ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACION, MOTIVACION, PARTICIPACION
Y FORMACION COMUNITARIA 64
5.2 CONVENIOS COMUNITARIOS 64
5.3 EVALUACION INSTITUCIONAL 65
6. ANEXOS 66

3
 PRESENTACION

El Liceo Andakí es un proyecto pedagógico del Hogar Juvenil Campesino de Pitalito,

surgido como una alternativa para brindar a la comunidad laboyana, huilense y
surcolombiana no solo la posibilidad de ofrecer un espacio como residencia
estudiantil sino de acceder a la educación formal de calidad.

Este Proyecto Educativo Institucional PEI establece las bases por las cuales se
orienta el quehacer de nuestra institución. todos las áreas, asignaturas, cátedras y
proyectos desarrollados se construyen teniendo en cuenta que ofrezca una
formación integral, que se orienta hacia la motivación del educando para hacer,
descubrir, producir y autoevaluar para así alcanzar la dimensión de su propia
autonomía, que debe cubrir diferentes tipos de aprendizaje: saber, saber hacer, ser y
saber comunicar.

En el Andakí se permite que siempre se practique un ambiente de convivencia

armónica basada en compromisos, que lleven a rescatar los valores morales, éticos,
cívicos, socioculturales y ambientales donde se ejecuta un proceso educativo que
permita a los estudiantes adquirir autonomía, autoestima, responsabilidad,
creatividad y gran sentido de autogestión, autodeterminación y liderazgo.

El PEI del Liceo Andaki es una propuesta que busca cambiar conceptos como el de
la relación con el conocimiento ya que está al alcance de todos; la relación maestro
– estudiante ya que estará mediada por el seguimiento y acompañamiento que
como tutor / asesor / guía hará el maestro de cada uno de sus estudiantes; el papel
del estudiante – ya que será el gestor de su propio ritmo de aprendizaje; el papel del
maestro – ya que será miembro de un equipo, de un colectivo pedagógico y su papel
será el de investigador del proceso curricular, lo cual es una invitación a que siempre
esté innovando y recreando; la evaluación – ya que será a través de un proceso que
integra los diferentes aspectos del conocimiento del ser humano y estará mediada
por los lineamientos que el colectivo pedagógico determine; investigación – ya que
será el eje puntual del desarrollo del quehacer educativo institucional; el control
directivo- ya será elemento motivador y de animación y no solamente de control; el
papel de la comunidad educativa- ya que tendrá desde lo especifico de sus
funciones una labor que realizar, para en conjunto obtener los resultados esperados;
los criterios administrativos- ya que siempre serán asumidos desde la toma de
decisiones concertadas por todos los agentes del quehacer escolar y para la
consecución y fines parciales y terminales de esta propuesta, fines que como son los
de la educación, siempre están en continua y permanente construcción; el papel de
los padres de familia- ya que son corresponsables en el proceso educativo con
conceptos como el cambio, la renovación, la innovación, la enseñanza, la
investigación y el aprendizaje.

4
Desde la autonomía institucional, el Liceo Andakí busca alcanzar la meta de la
calidad humana y la excelencia académica de acuerdo a los medios y al medio con
el que cuenta en su proceso de educación axiológica, sin perder de vista que por
esta razón “ es una educación para la libertad, para la capacidad de optar y
convertirse en protagonistas de su propio crecimiento y desarrollo personal. ... si
bien son importantes los contenidos académicos y el desarrollo de la inteligencia,
tanto la inteligencia abstracta (incluye la comprensión y el uso de la lógica,
matemática, lingüística, música, etc ) la inteligencia concreta (que incluye la
habilidad mecánica, física, manual o corporal) e inteligencia social (incluye lo
interpersonal y lo intrapersonal –también llamada inteligencia emocional- de como
controlamos nuestras emociones), que contribuyen al desarrollo de la afectividad y el
fortalecimiento de la voluntad o autodeterminación. Aprender a pensar, a aprender, a
amar y aprender a decidir son objetivos ineludibles de la educación”

Se fomenta una educación activa y participativa, tanto para educandos como

para educadores y padres, donde los estudiantes aprenden a aprender, a trabajar en
equipo, a investigar y a comunicarse. El modelo pedagógico de educación activa y
participativa, conceptual y personalizado utilizado por el Andakí, genera procesos de
autodeterminación, autoaprendizaje, libertad, diálogo, solidaridad, democracia
participativa.

El presente documento reúne los fundamentos conceptuales, filosóficos y

axiológicos; en éste se expresan las declaraciones fundacionales: Visión, Misión,
Valores y los principios educativos Para su implementación, ha definido una
estructura o carta organizacional; ha formulado los reglamentos que rigen las
relaciones de la Institución con los diversos miembros de su comunidad: estudiantes,
profesores, empleados, graduados y sociedad; y realiza, de manera continua,
procesos de autoevaluación y de planeación.
También hacen parte del Proyecto Institucional: los reglamentos, manual de
convivencia, plan de estudio.

5
 IDENTIFICACION

NOMBRE DEL ESTABLECIMIENTO: LICEO ANDAKI

DANE I.E. 441551002728
SEDE Única
CONSECUTIVO SEDE – DANE 44155100272801
DIRECCIÓN: Hogar Juvenil Campesino
Km.1 vía vereda El Macal
Pitalito - Huila
TELÉFONOS: 8365886
3208035448
FAX: (098) 8365886
E-MAIL: edgarleonbaron@gmail.com
PROPIETARIO: Hogar Juvenil Campesino de Pitalito
PERSONERÍA JURÍDICA: Nº 098 del 12 de junio de 1972
SECRETARIA DE EDUCACION: Pitalito
JORNADA Única
GÉNERO: Mixto
ESPECIALIDAD: Agropecuario
NATURALEZA: Privado
CALENDARIO: A
NIVELES: Básica primaria,
Básica secundaria y
Media técnica, Especialidad
agropecuarias.
RECTOR Psc. Edgar León Barón

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 SEMBLANZA DEL LICEO ANDAKI

El Liceo Andakí es un proyecto pedagógico del Hogar Juvenil Campesino de Pitalito,

el cual hace parte de la Fundación Hogares Juveniles Campesinos de Colombia.

Los Hogares Juveniles nacieron en 1963, en Urrao Antioquia, como una alternativa
de vivienda y educación a niños, niñas y jóvenes del campo. Su fundador fue
Monseñor J. Iván Cadavid (Q.E.P.D).

En Pitalito nace El 2 de junio de 1972, por Monseñor Agustín Sierra Losada.

En la actualidad el Hogar Juvenil Campesino de Pitalito es una organización no

gubernamental, sin ánimo de lucro, que ofrece servicios de residencia estudiantil
(internado) a niños, niñas y jóvenes de la región sur del Huila y departamentos
vecinos.

Con la necesidad de proponer nuevas alternativas para mejorar la calidad de la

educación en Pitalito, el Padre Jairo Motta Castaño apoyado por un grupo de
estudiantes de Licenciatura en Ciencias Religiosas y Ética del Instituto Universitario
Juan de Castellanos, elaboran un proyecto educativo que fue presentado a la Junta
Directiva del Hogar Juvenil Campesino para que sea implementado en la institución
como proyecto pedagógico de educación formal. Con el respaldo de las directivas,
el 25 de octubre de 1993 se crea el LICEO ANDAKI en el Hogar Juvenil Campesino
de Pitalito y es nombrado como su Rector, al Padre Jairo Motta Castaño. El colegio
empieza sus labores en febrero de 1994, como proyecto pedagógico del Hogar
Juvenil Campesino, ofreciendo educación formal. Es aprobado por Secretaria de
Educación Departamental según Resolución No. 001113 del 16 de octubre de 2001.

Inició con 6º y 7º y cada año fue progresando hasta completar el bachillerato y

primera promoción en 1998, y ese mismo año se implementó la sección de primaria
con los grados 1º y 2º.

En la actualidad continua con los grados de 1º al grado 11º y en estudios la

implementación del preescolar, con 11 hectáreas, cuenta con campos
deportivos(futbol, patinaje, tenis de mesa y campo, voleibol, baloncesto), espacios
académicos (kioscos y laboratorios del saber), escenarios culturales (tarimas) y
amplias zonas verdes y con una granja integral para que los estudiantes hagan sus
prácticas agropecuarias.

7
 JUSTIFICACION

Reconocer los aportes y el pensamiento de grandes pedagogos tales como

Pestalozzi, Dewey, Montessori, Skinner, Freire, Freinet, Neill, Giroux... nos
cuestionamos acerca de: si ya todo está escrito o que hay de la pedagogía actual,
nos preguntamos si lo que planteaban estos pedagogos, está siendo funcional en
nuestros días? y llegamos a la conclusión de que estos autores englobaban la
educación principalmente dentro de la escuela, pero en la actualidad nos damos
cuenta que la escuela no está brindando los elementos necesarios para que un
estudiante se enfrente a la sociedad, nuestro aprendizaje debe ser permanente es
decir debe estar, cada día, a cada hora y en cada momento de nuestras vidas, la
educación no solamente la obtenemos dentro de un salón cerrado, que por años a
sido predominante parta el aprendizaje de las personas, hay que entender que la
educación va más allá, la obtenemos de nuestras familias, de la sociedad, de
nuestra cultura y la escuela debe saber valorar este conocimiento, y a partir de allí
construir un nuevo concepto, con nuevas estrategias.

En la sociedad actual los padres de familia no cuentan con el tiempo necesario para
apoyar más a sus hijos, quizás porque anteriormente nuestra mamás mantenían
más tiempo en la casa eran menos ejecutivas y trabajadoras, este cambio pudo
generar un espacio que poco a poco los hijos-estudiantes lo han capitalizado para
otras actividades, y si le agregamos que el mundo vive múltiples cambios...y estos
repercuten en nuestras vidas, y por supuesto en las escuelas, que deben dejar de
ser tan estructuradas, hay que optar por una educación más libre, en donde los
profesores innoven, creen nuevos métodos de enseñanza y que llame la atención de
los estudiantes, solo así conservaremos la escuela como parte de nuestra sociedad,
como herramienta principal para el desempeño de cada uno como persona, Con el
fin de brindar los elementos necesarios para que los estudiantes alcancen calidad
total y se pueden enfrentar a los retos actuales de la sociedad que implica
competencia y exigencia, es donde el Liceo Andakí, quiere llegar con esas
innovaciones, donde el estudiante esté todo el día para compartir más tiempo de
alguna manera orientado, y quitarle un poco la tiempo libre en la calle y plantea una
reforma curricular encaminada a afianzar la formación personalizada e integral,
fortaleciendo el derecho a la educación de los niños, niñas y jóvenes.

Concebido de tal manera el derecho a la educación, el estudiante del Liceo Andakí,

tendrá menos tiempo recibiendo información en aulas de clase y más tiempo
trabajando conceptos, buscando información en diferentes medios, orientados
siempre por el colectivo pedagógico, ya sea en los laboratorios del saber o en otros
sitios.

Según la ley de educación la educación “es un proceso de formación permanente,

personal, cultural y social que se fundamenta en una concepción integral de la

8
persona humana, de su dignidad, de sus derechos y de sus deberes”. Este proceso
de formación se puede desarrollar de manera amplia dentro de la institución
educativa como foco de desarrollo y progreso, sin embargo hay que ir más allá a una
educación de calidad, que está orientada al desarrollo de las competencias
cognoscitivas fundamentales de las y los estudiante, principalmente las
comunicativas: lectura, escritura, saber hablar y saber escuchar. Además una
educación de calidad formará en los alumnos la disposición de seguir aprendiendo a
lo largo de su vida de manera autónoma. Propiciará también la capacidad de
plantear y resolver problemas, predecir resultados y desarrollar el pensamiento
crítico, la imaginación especial y el pensamiento deductivo; introducirá al mundo
social y al mundo natural entendiendo éstos como procesos dinámicos y en
evolución, y formará buenos ciudadanos que vivan en la democracia y la cultura de
la legalidad. Estos son los aprendizajes que deberían de fomentar los profesores y el
sistema educativo en su conjunto. Resumiendo, digamos que habrá calidad en la
educación cuando se logre formar algunas capacidades generales de la inteligencia
para pensar por cuenta propia, de modo lógico, crítico e imaginativo; y se formen
además los valores necesarios para la vida democrática y ciudadana.

“A diferencia de lo que ocurre en otras especies, el animal humano al nacer, más

que un humano propiamente dicho, social, cultural y espiritualmente hablando, es un
proyecto pleno de potencialidades por realizar..., a este proceso han de contribuir
otros(as) humanos(as), permitiéndole desarrollarse y a la par, adquirir numerosos
aprendizajes que este inmerso, de modo que pueda vivir en ella, gozar de ella y
aportar a sus semejantes.

Para estos procesos o caminos por excelencia, que emplea la humanidad son la
socialización y la educación, donde la educación es un factor fundamental del
desarrollo individual y social y, por ende, es un derecho irrenunciable, pues es en
buena medida a través de ella como el ser humano se hace propiamente tal y las
sociedades avanzan hacia las formas más desarrolladas de organización.

Despertar el espíritu investigativo es una estrategia utilizada para construir el

conocimiento desde una perspectiva interdisciplinaria que permita dar solución a los
interrogantes y necesidades planteadas.

El proyecto pedagógico Liceo Andakí, surgió como una alternativa para ayudar a
mejorar la calidad de la educación en Pitalito. Este proyecto poco a poco se ha ido
fortaleciendo, de manera que en la institución “la educación más allá de limitarse a la
mera instrucción, contribuye realmente a desarrollar la lógica. La moral, la capacidad
simbólica, el emocionar, la corporeidad, etc. Y además prepara al hombre y a la
mujer para desempeñarse en sociedad”

El valor práctico del proyecto pedagógico Liceo Andakí es el dar respuesta a una
serie de interrogantes, donde el estudiante tiene la posibilidad de enfrentarse a la
vida, de manera crítica, activa, reflexiva, creativa y con compromiso en el desarrollo
educativo. El proceso educativo no se reduce únicamente a los estudiantes, por el

9
contrario, su cobertura amplia permite y exige la vinculación y participación activa de
los padres de familia.

La calidad del proyecto pedagógico radica en la propuesta del rescate de valores por
medio de una pedagogía activa y educación participativa donde por medio de
formación integral, precisa el compromiso de pertenencia y pertinencia a una
institución educativa.

Todos estos conceptos enmarcan la filosofía institucional y orientan al camino diario

de transformación y trascendencia del Liceo Andakí, conceptos que plasmados en
el proyecto educativo institucional determinan el horizonte al que se apunta y hacia
el cual los estudiantes, maestros, personal administrativo, de servicios generales,
padres de familia y comunidad en general deben encaminar todos sus esfuerzos.

“Todos los mundos que soñamos pueden ser posibles” GAB, El PEI es un sueño que
se ha ido construyendo con el esfuerzo de todos, se ha afianzado con cada granito
de arena y el amor que han aportado cada uno de los miembros de esta comunidad
educativa y con las huellas que han dejado quienes en algún momento hicieron
parte de este gran anhelo.

El PEI del Liceo Andakí es el conjunto de herramientas, retos, sueños, esperanzas y

estrategias que permiten que en Pitalito, se haya consolidado, una institución que
ofrece educación, donde la calidad humana y la excelencia académica son las
bases para la construcción de la anhelada civilización del amor.

La escuela está llamada a ejercer una labor de transformación tanto en su interior

como en el ambiente que lo rodea. La transformación al interior la realiza mediante
la labor educativa que propende por la formación integral de la persona mediante
una pedagogía de los valores. La transformación al exterior la realiza uniendo su
esfuerzo con el de muchos otros agentes educadores que tienen una amplia
participación en este proceso, lo que implica que el maestro asuma un liderazgo
protagónico que haga realidad la escuela como Proyecto cultural.

La auténtica educación consiste en lograr en las personas aquel grado de madurez

que permite la realización del individuo dentro de las mejores posibilidades de ser y
obrar de acuerdo con su vocación integral humana, por tanto, la misión por
excelencia de la educación es humanizar, es decir, ayudar al hombre a ser
verdaderamente hombre, plenamente humano. De lo anterior se deduce que la
educación sólo podrá cumplir su misión si humaniza y personaliza al hombre en una
acción educativa integral que toma a la persona como ser individual e irrepetible, en
su relación con las personas y las cosas y en su esencial dimensión trascendente.

El interrogante esencial de toda educación es ¿Qué tipo de hombre queremos

formar? y aquí es donde se definen las prácticas educativas, porque todo quehacer
educativo tiene como trasfondo una determinada concepción del hombre.

10
De esto, analizamos la importancia que la comunidad educativa y de manera directa,
los agentes educativos, tengan claro los objetivos a lograr y las metas que quieren
alcanzar. Y se cuenta con una herramienta de gran importancia como lo es el
PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL. Siendo este elemento, el eje de trabajo
institucional enmarcado de manera concreta y factible el horizonte de la educación
que se desea impartir.

Es un proyecto que se ha ido construyendo poco a poco, con mucho análisis y como
fruto del compartir un sinnúmero de experiencias innovadoras en el ámbito
educativo, atendiendo a las exigencias y desafíos planteados a la Educación en el
ámbito nacional e internacional y a la necesidad de redimensionar su accionar hacia
la consolidación de un proyecto, teniendo en cuenta la globalización.

Es muy importante que además de transformar el medio como objetivo de la

educación, el estudiante del liceo Andakí debe tener claro el objetivo de estar aquí
es recibir los elementos, las bases para ir a la universidad y ser un gran profesional
que aporte la sociedad como profesional y como persona con un proyecto de vida.

11
1. REFERENTE CONTEXTUAL

1.1 CONTEXTO

El municipio de Pitalito se encuentra ubicado en el sur del departamento del Huila,

limita al norte con los municipios de Saladoblanco y Elías, al sur con Palestina y el
departamento del Cauca, al oriente con Acevedo y al occidente con los municipios
de San Agustín e Isnos, es una zona relativamente plana enmarcada por los cauces
de los ríos Guarapas y Guachicos.

Pitalito es de origen indígena, asentamiento de la tribu de los “Laboyas”, descubierto

por Sebastián de Belalcázar, razón por la cual hoy se conoce a esta región con el
nombre de valle de Laboyos; es constituido como municipio el 13 de junio de 1818,
designado como fundadores al Presbítero Jerónimo España y a José Hilario Sierra.

Pitalito, según Teófilo Carvajal Polanía, es un pobre diminutivo de Pital que significa
plantación de pita o cabuya. Los vecinos de El Pital, otra población del sur del Huila
y más antigua que Pitalito, se establecieron en nuestro valle como colonos y su
principal actividad fue el cultivo de la Pita. No existen noticias de la fecha en que se
cambió el nombre.

Su economía se basa en la agricultura, ganadería, cerámica y sobre todo la venta de

servicios. Su estratégica ubicación permite el comercio terrestre con los
departamentos vecino, convirtiéndolo en una ciudad pujante y de gran progreso.

La cultura es la expresión de las formas de vida de un pueblo y es así como en

Pitalito, definir concretamente e identificar los patrones culturales es un poco
complicado; la sociedad laboyana está integrada por personas de varias regiones
del país como son: vallunos, nariñenses, cundiboyacenses, antioqueños,
putumayenses, caqueteños entre otros, quienes al radicarse en el municipio han
traído sus propias costumbres y se han dado procesos de integración de culturas.

En el aspecto geográfico Pitalito es el segundo municipio del departamento del

Huila; tiene una altura de 1318 msnm, con una extensión de 666 kilómetros
cuadrados, su agradable temperatura de 22ºC, unida a la belleza del paisaje y el
encanto natural de sus gentes, hacen de Pitalito un lugar primaveral. Dista de la
capital Huilense, Neiva, 188 kilómetros aproximadamente y 487 kilómetros de la
capital, Bogotá. Cuenta con una población de aproximadamente 130.000 habitantes,
está conformado por 4 comunas con 88 barrios y 8 corregimientos con 133 veredas.

Desde 2010 asumió la educación como municipio descentralizado, La cobertura está

organizada en 15 instituciones educativas oficiales y 27 privadas, que ofrecen desde
la preescolar hasta la secundaria. Además se cuenta con instituciones de educación
superior entre las cuales está la Universidad Surcolombiana, la UNAD, Universidad
Antonio Nariño, Universidad Mariana y el SENA.

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1.2 DIAGNOSTICO

Al Liceo Andakí, así como en el municipio, llegan estudiantes provenientes de

diversas regiones del departamento del Huila y regiones aledañas, como son los
nueve municipios del sur, Putumayo, Nariño, Cauca, generando procesos culturales
bastante variados en la convivencia escolar.

La institución Liceo Andakí en el aspecto económico está regido por la Junta

Directiva del Hogar Juvenil Campesino; en la parte académica, está regida por el
consejo Directivo, apoyada por el colectivo pedagógico, La institución se sostiene
gracias a los aportes que hacen los padres de familia, algunos benefactores, gestión
de sus administrativos y beneficios de los productos de la granja.

La actividad económica de la población liceísta es muy variada, se encuentra un

número de padres de familia que se desempeñan como empleados, o ejercen su
profesión de manera independiente.

Para el desarrollo de las diferentes áreas del conocimiento y en las de tipo

pedagógico los estudiantes trabajan en procesos de consulta e investigación y
evaluación de los proyectos propuestos para cada grado. Posterior al trabajo
consultado, elaboran y sustentan trabajos escritos en evaluación oral y escrita y
luego un trabajo recreativo (actividad lúdica del proceso consultado), encontramos
que un 95% de los estudiantes consigue terminar los proyectos investigativos
durante el año escolar e incluso un poco antes de culminar el año lectivo. Un 5%
restante se ubica entre quienes no logran terminar la propuesta y deben llegar al
siguiente año lectivo a terminar la propuesta para poderse promover al siguiente
nivel.

1.3 EVALUACION DE RECURSOS

El Liceo Andakí cuenta con instalaciones y espacios físicos adecuados para ofrecer
un servicio de calidad, Andakí posee un terreno de 11 hectáreas, con una planta
física adecuada en relación con los sitios de trabajo, oficinas, campos deportivos,
espacio para artes, capilla, biblioteca, comedor, servicios sanitarios, tienda escolar,
Cuenta con un espacio para la rectoría, secretaría, coordinación académica y de
convivencia, pagaduría, sala de profesores, de sicoorientación, cocina, comedor,
tienda escolar, servicios sanitarios, aula múltiple, aulas y kioscos suficientes para la
primaria y el bachillerato, otros espacios existentes son dormitorios para niñas y
niños, y para los profesores encargados de la residencia estudiantil.

Cuenta con aulas especializadas a los que le llamamos laboratorios del saber, en los
que encontramos de: sistemas, lengua castellana, Inglés, audiovisuales, capilla,
Sociales, ciencias naturales y matemáticas.

13
Como parte importante en el proceso de formación están las escuelas deportivas;
para este trabajo se tiene campos de baloncesto, voleibol, fútbol, microfútbol, tenis
de campo y de mesa, pista de patinaje y amplios corredores; también hay un parque
recreativo para primaria. Igualmente las escuelas de formación artística, en danzas,
música, teatro, dibujo, pintura, manualidades, dentro del proceso de formación
ecológica se cuenta con el “sendero ecológico” un espacio aproximado de 1200
metros que rodea la institución, por los límites cerca a la quebrada, pasando por el
lado de los lagos y terminando en la granja.

En cuanto a la especialidad, agropecuarias, cuenta con proyectos y lugares para:

lagos, huerta escolar, porqueriza para cerdos, galpón para pollos de engorde,
gallinas ponedoras, codornices, conejeras, cuyeras, lombricultivo, establo para
cabras, almacigo, kiosco de bioabonos, aula integral y apiario.

También tiene la vivienda del mayordomo, frutales, invernadero y el lugar de los

hidropónicos; el servicio de cafetería se ofrece en las horas de descanso. La junta
Directiva regula el trabajo en este espacio y debe garantizar a la comunidad un
óptimo servicio y productos de calidad.

Todas las dependencias, aulas y demás tienen los elementos indispensables para
su correcto funcionamiento, tales como: ayudas educativas necesarias para La
labor: Televisores, DVD, equipo de video, equipo de sonido, grabadoras,
implementos deportivos, musicales, computadoras, servidor, impresora, láminas,
biblioteca, videos, cds, etc.

El personal humano que labora en la institución cumple con todos los requisitos
exigidos para desempeñar cabalmente la labor que se le ha asignado.

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2. COMPONENTE TELEOLOGICO

2.1 VISION

Formar ciudadanos amantes del bien, el servicio y el campo, brindando elementos

para construir proyectos de vida, durante un proceso educativo encaminado a la
apropiación y construcción del conocimiento y la asimilación de valores que los
impulsen a ser constructores de la civilización del Amor, capaces de transformar
positivamente el medio donde transiten o habiten.

2.2 MISION

Ofrecer educación formal y atención en protección como garantes de los derechos

de los niños y niñas del campo y la ciudad, propiciando espacios para la formación
agropecuaria, católica y recreativa a través de proyectos que formen personas
integras, orientadas en la vida y para la vida, con el fin de que logren su superación
personal proyectando sus metas y sueños.

2.3 FUNDAMENTOS TEORICOS

2.3.1 FUNDAMENTO LEGAL

De conformidad con el artículo 67 de la Constitución Política, la educación se

desarrollará atendiendo los siguientes fines:

El pleno desarrollo de la personalidad sin más limitaciones que le imponen los

derechos de los demás y el orden jurídico, dentro de un proceso de formación
integral, física, psíquica, intelectual, moral, espiritual, social, afectiva, ética, cívica y
demás valores humanos.

La formación en el respeto a la vida y a los demás derechos humanos, a la paz, a

los principios democráticos, de convivencia, pluralismo, justicia, tolerancia y de
libertad. La formación para facilitar la participación de todos en las decisiones que
los afectan en la vida económica, política, administrativa y cultural de la nación. La
formación en el respeto la autoridad legítima y a la ley, a la cultura nacional, a la
historia Colombiana y a los símbolos patrios; La creación y fomento de una
conciencia de la soberanía nacional y para la práctica de la solidaridad y la
integración con el mundo, en especial con Latinoamérica y el caribe.

La adquisición y generación de los conocimientos científicos y técnicos más

avanzados, humanísticos, históricos, sociales, geográficos y estéticos, mediante la

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aprobación de hábitos intelectuales adecuados para el desarrollo del saber; El
acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica y demás valores de la cultura, el
fomento de la investigación y el estímulo a la creación artística en sus diferentes
manifestaciones; el estudio y la comprensión crítica de la cultura nacional y de la
diversidad étnica y cultural del país, como fundamento de la unidad nacional y su
diversidad.

El desarrollo de la capacidad crítica, reflexiva y analítica que fortalezca el avance

científico y tecnológico nacional, orientado con prioridad al mejoramiento cultural y
de la calidad de la vida de la población, a la participación en la búsqueda de
alternativas de solución a los problemas y al progreso social y económico del país;
La adquisición de una consciencia para la conservación, protección y mejoramiento
del medio ambiente, de la calidad de la vida, del uso racional de los recursos
naturales de la prevención de desastres dentro de una cultura ecológica y del riesgo
y la defensa del patrimonio cultural de la nación.

La formación en la práctica del trabajo, mediante los conocimientos técnicos y

habilidades, así como en la valoración del mismo como fundamento del desarrollo
individual y social; La formación para la promoción y preservación de la salud y la
higiene, la prevención integral de problemas socialmente relevantes, la educación
física, la recreación, el deporte y la utilización adecuada del tiempo libre.

La promoción en la persona y en la sociedad de la capacidad para crear, investigar,

adoptar la tecnología que se requiere en los procesos del desarrollo del país y le
permita al educando ingresar al sector productivo.

2.3.2 FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

FUNDAMENTO ANTROPOLOGICO: El fin principal de la acción educativa, es

preparar a los niños y niñas para la vida, mediante una excelente formación integral.

Los seres humanos reciben influencias del medio en el que interactúan, de una u
otra manera posee la capacidad de aportar a esto lo mejor de sí mismos, algo que le
es propio, Igualmente frente a los demás, el ser humano es interdependiente: si
bien es cierto cada uno es dueño de sí mismo, sin embargo necesita de los demás
para lograrlo.

FUNDAMENTO SOCIOLOGICO: La sociedad que se quiere construir está basada

en la civilización del amor, enmarcada en los principios básicos de convivencia
social, los valores cristianos basados en las cuatro dimensiones de relación del ser
humano; relación con Dios, con la naturaleza, con el congénere y consigo mismo.

FUNDAMENTO CULTURAL: El proceso de formación parte del respeto y la

defensa de los valores propios de su entorno y conduce al desarrollo de la
creatividad, con miras al logro de la autenticidad y la identidad cultural.

16
FUNDAMENTO ECOLÓGICO: La concepción de desarrollo está basada en la idea
del ser humano libre con conciencia ecológica. La actividad científica debe despertar
el amor por la valoración y conservación del medio ambiente.

FUNDAMENTO SOCIOECONOMICO: La educación agropecuaria ofrecida en la

institución pretende preparar al alumno con un enfoque empresarial, teniendo en
cuenta los factores necesarios basados en los procesos de planeación, producción,
distribución y consumo de bienes y servicios dentro de un nivel de exigencia superior
en orden de optimización de recursos y eficiencia en sus resultados.

2.3.3 FUNDAMENTOS AXIOLOGICOS

2.3.3.1 FILOSOFIA INSTITUCIONAL

La institución debe pretender por una educación que: Enmarque los principios
cristianos, para consolidar la civilización del amor, como medio para alcanzar el
grado de madurez que permita la realización del individuo, como persona capaz de
operar cambios, que interactúen en el ambiente sociocultural para que trascienda lo
aprendido, tome decisiones, solucione problemas y pueda ser un elemento promotor
de su propio desarrollo.

Conciba la educación como proceso coligante del contexto social, político, histórico,
religioso y económico, porque tiene su origen en la misma sociedad y cada uno de
estos que la componen se complementa y se explican mutuamente en la formación
del individuo como persona donde sean aprendidos y vividos los principios básicos
para la convivencia social.

La educación debe orientarse como una concepción científica y reflexiva que la lleve
a cumplir el propósito de introducir elementos críticos, contribuyendo a mejorar la
calidad de vida, Forje un hombre que sea capaz de vivenciar su realidad, que quiera
y defienda la democracia y la paz, Fomente el espíritu ecológico en cada uno de los
individuos como medio para mantener la relación armónica.

La filosofía se puede resumir en CALIDAD HUMANA Y EXCELENCIA ACADEMICA

2.3.3.2 PRINCIPIOS

UNICIDAD: Siendo el ser humano único e irrepetible, tiene identidad con el otro por
el pensamiento, por el sentimiento y por el comportamiento siempre dentro de la
igualdad y la equidad.

EDUCACION PERSONALIZANTE: Se respeta la individualidad de los niños y

las niñas, en todos los aspectos, enmarcados dentro de una etapa de ingreso
temprano.

17
PARTICIPACION CON ALEGRIA: Existe la apertura de la vinculación voluntaria
pero con compromiso a una comunidad de “Gente Chévere”

PRODUCTIVIDAD: Institución concebida como una empresa de servicios con o sin

ánimo de lucro.

2.3.3.3 VALORES ORGANIZACIONALES

AMOR: El respeto por la procedencia y la diferencia y la corrección fraterna.

RESPETO: Como el valorar y valorarse.

SOLIDARIDAD: Vivir el amor de familia y en familia a través del trabajo y la amistad.

RESPONSABILIDAD: Hacer lo que se debe hacer, hacerlo bien hecho y con mucha
felicidad.

CONSTANCIA: Las metas y sueños se logran a través de un proceso continuo y

disciplinado.

2.4 OBJETIVOS INSTITUCIONALES

2.4.1 GENERAL

Ofrecer un modelo educativo innovador e integral que responda a las necesidades

de desarrollo humano y trabajar permanentemente por la promoción de los niños,
niñas y jóvenes de la sociedad laboyana y regiones vecinas, con el fin de responder
a sus necesidades educativas de formación integral hacia la autonomía,
responsabilidad, trascendencia espiritual, social, ecológica y formación
agropecuaria, además de la alimentación, y ser garante de los derechos
fundamentales del niño con respuestas formativas de calidad, con eficiencia y
eficacia, buscando continuamente la coordinación interinstitucional y la utilización
óptima de los recursos y el mejoramiento continuo de la calidad y cantidad de la
educación que se ofrece.

2.4.2 ESPECIFICOS

Brindar un aporte significativo en la formulación de nuevas estrategias para el

mejoramiento de la calidad de la educación en el municipio de Pitalito

Ofrecer espacios de educación formal con énfasis en formación agropecuaria y

residencia estudiantil a niños, niñas y jóvenes del campo y la ciudad para que logren
su superación personal sin perder su identidad cultural.

18
Proporcionar al estudiante, el acceso al conocimiento, la ciencia, la técnica, la
cultura, la recreación, la tecnología y los conocimientos agropecuarios para formar
ciudadanos ubicados en el contexto espacio – temporal capaces de liderar procesos
de mejoramiento de su entorno sociocultural y logren proyectar sus estudios
universitarios

Preparar y capacitar al estudiante con habilidad en su comunicación oral y escrita,

con capacidad para descubrir su vocación y ver en la naturaleza y en los demás, la
manifestación de Dios en su historia.

Brindar las herramientas suficientes de formación para preparar a los estudiantes

para el desempeño laboral en diferentes sectores de producción, logrando una
formación calificada en la especialidad agropecuaria.

Incorporar en el proceso de formación agropecuaria, la teoría y la práctica tanto

científica como tecnológica con el fin de que el estudiante esté en capacidad de
adaptarse a las nuevas tecnologías y avances de la ciencia.

Desarrollar alternativas educativas orientadas a que los educandos encuentren

mediante la creatividad, exploración, participación e investigación, una verdadera
formación integral.

2.5 PERFILES

2.5.1 PERFIL DEL EDUCANDO

Teniendo en cuenta la formación que recibe el estudiante en la Educación

Preescolar donde se busca su desarrollo integral en los aspectos biológicos,
cognoscitivo, sicomotriz, socio – afectivo y espiritual, a través de experiencias de
socialización pedagógica y recreativas o en la Educación Básica Primaria, donde se
le brindan espacios para aprender a comunicarse, a divertirse, a enseñar, a crear, a
ver el mundo a través de los niños, de los maestros, de los padres y de la
comunidad. El estudiante adquiere los elementos fundamentales para una educación
integral que lo lleva a enfrentar una nueva etapa de su aprendizaje.

Al llegar al colegio se valora su bagaje cultural, especialmente, reafirmando aquellos

aspectos inherentes a su persona e induciéndolo para formar parte activa de la
filosofía de la institución. Se orientará en aspectos como la autonomía, la
responsabilidad, la creatividad, la criticidad, la comunicación, la investigación, la
ecología., la participación, la justicia, el respeto, la dignidad y la solidaridad, ya que
con estos valores se pretende hacer crecer al estudiante en el compromiso cristiano
para que sea protagonista de la tan anhelada “Civilización del amor”

Dentro del proceso educativo es importante clarificar metas a alcanzar en los

distintos niveles y ciclos de la educación.

19
BASICA PRIMARIA

Con base en la formación que se recibe en el Liceo Andakí, se busca un estudiante

que:

Sea una persona ubicada en su contexto espacio-temporal.

Se muestre sensible a las necesidades de los otros, sea tolerante y asuma su papel
como agente de cambio, siendo que ha de vivir y trabajar en grupo.
Cultive la investigación mostrando persistentemente su curiosidad natural y deseos
de saber cuando plantea preguntas sencillas.
Sea capaz de vivenciar la filosofía del colegio para obtener una satisfacción
personal y construir una sociedad cada día mejor.
Aprecie los valores básicos de la convivencia social; como el respeto por el otro, la
tolerancia y la solidaridad que debe existir y manifestarse en los distintos grupos
sociales.
Participe, valore y disfrute de las celebraciones, fiestas, tradiciones, costumbres y
experiencias culturales y deportivas como vínculos de unión entre sus miembros
destacando así su importancia.
Dentro de la formación cristiana descubra y disfrute de la grandeza de Dios en la
naturaleza, en su relación consigo mismo y con los demás en la búsqueda de la
construcción de la “Civilización del Amor”

BASICA SECUNDARIA

Al terminar este ciclo se pretende lograr un estudiante que:

Sea una persona situada en su contexto espacio- temporal.

Sea un individuo con razonamiento lógico que le permita hallar respuestas acertadas
a los interrogantes que le plantea la cotidianidad.
Haya desarrollado su capacidad creativa y re-creativa para la comunicación oral y
escrita, que le permita abordar su propia realidad como medio de crecimiento y
transformación personal.
Tenga sentido patriótico, con alto grado de sensibilidad que favorezca la convivencia
social y el crecimiento en los valores en general.
Descubra en la naturaleza y en el prójimo la manifestación de Dios en la historia.
Establezca relación entre las diferentes culturas que se han suscitado a lo largo de
la historia.
Valore la importancia de la preservación del medio ambiente, del legado cultural,
regional y nacional conservando los recursos y valerse de ellos para crecer en sus
manifestaciones artísticas.
Haya descubierto la dimensión social que tiene el desarrollo de la vida de cada
individuo.
Se sienta participe y artífice en la construcción de su propia historia y colaborar en
la edificación de la historia comunitaria.
Maneje en forma estética y adecuada la relación espacial para que le permita un
mejor bienestar.

20
Entienda que su fe debe tener una expresión comunitaria y con sentido de
compromiso social.
Tenga elementos de juicio para ir descubriendo su propia vocación, como medio de
construcción de su realización personal.
Conozca y maneje los conceptos básicos de la lengua extranjera (inglés)
Maneje la aplicabilidad del conocimiento científico, como forma para mejorar su vida
cotidiana y su entorno natural y social.
Como creyente logre descubrir su vocación de servicio para colaborar en la
transformación social y construcción de “LA CIVILIZACION DEL AMOR” con Dios,
con la naturaleza, consigo mismo y con los demás.

EN LA EDUCACION MEDIA TECNICA

En su etapa de la Media Técnica, está orientado a que el estudiante desarrolle

potencialidades y que:

Se sienta capacitado para vivir su plena libertad bajo su responsabilidad; es dueño

de sus actos, sueños, ilusiones, temores y esperanzas.
Canalice sus conocimientos promovidos en una investigación seria y profunda con
sensibilidad creativa y espíritu crítico y reflexivo permitiéndole ingresar a la
educación superior.
Maneje con propiedad los diversos sistemas de investigación, facilitando así el
análisis del conocimiento, teniendo en cuenta que el saber no consiste en la
cantidad de consultas elaboradas sino en la profundidad y proyección de los
conceptos que le permitan solidificar cada uno de los parámetros que se ha trazado
para su vida profesional.
Sea un soñador, un líder social que respeta la autoridad legítima, haciéndose
responsable de su imagen personal y credibilidad para convertirse en un íntegro
servidor de la sociedad.
Ame su propia vida, revisando las experiencias pasadas y proyectando un futuro
mejor.
Preserve un medio ambiente sano y maneje una cultura ecológica que le permita
utilizar los avances científicos en el conocimiento y conservación de los recursos
naturales.
Gracias a su formación en valores, compromete su existencia en la fe, proyectando
su conocimiento experiencial de Cristo y de la Iglesia hacia una sociedad más justa y
ansiosa de líderes nobles y justos por un mañana mejor en la construcción de “La
civilización del Amor”
Después de llegar al Liceo Andakí se valora su bagaje cultural, especialmente
reafirmar aquellos aspectos inherentes a su persona, induciéndolo para hacerse
parte activa de la filosofía de la institución.
Se orientará en aspectos como la autonomía, la responsabilidad, la creatividad, la
criticidad, la investigación, la ecología, la participación, la justicia, el respeto, la
dignidad y la solidaridad, con estos valores se pretende hacer crecer al alumno en el

21
compromiso cristiano para que sea protagonista de la tan anhelada “Civilización del
Amor”

2.5.2 PERFIL DE LOS DOCENTES

La educación colombiana requiere volver a buscar los mapas que orientan su

sentido de formar ciudadanos de bien, conscientes de sus responsabilidades con la
comunidad, sólidos en sus valores, fuertes de carácter, apasionados por el
conocimiento, disciplinados en la búsqueda de sus propósitos.

Ante esto y partiendo de la filosofía de la institución se necesita de maestros con un

perfil así:

Cualidades que den imagen de su personalidad como son: Salud física y mental,
autoridad moral, trato comprensivo y acertado con las personas, competencia
profesional, eficiencia, metodológica, testimonio de vida, dinámico y original,
amistoso y simpático, con ética, estética y responsabilidad social.
Maestros convencidos de la importancia de su misión y profesionales en la
búsqueda de caminos.
Maestros formadores de hombres, antes que ser instructores, sin la prepotencia y la
autosuficiencia de ser supuestamente los únicos depositarios del saber completo en
todos los menesteres de la ciencia. Dispuestos a aprender cada día más de todo,
tanto individual como colectivamente, con todos sus alumnos y colegas.
Maestros demócratas dentro y fuera del aula que participen y eduquen a sus
alumnos en y para la participación.
Maestros actualizados en el acontecer científico y en los problemas sociales y
económicos tanto regionales como nacionales y mundial.
Maestros con una cosmovisión científica del universo, de la vida. De la sociedad y
del hombre, investigador de su entorno y agente de cambio comprometido con los
sectores desprotegidos de la población.
Maestros íntegros y afectuosos que puedan usar las herramientas del conocimiento
para conducir a los niños hacia el éxito y la superación personal.
Que exprese e interiorice su sentido de fe con proyección a la trascendencia.
Sienta, viva y promueva los valores ecológicos.

2.5.3 PERFIL DE LOS ADMINISTRATIVOS

El personal administrativo debe tener una personalidad íntegra, lo que significa

desembarazar de la capa egoísta que tantas veces impide acercarnos a los
próximos y a nosotros mismos.
Que sea responsable, con mucha dedicación, puntual, optimista, de gran madurez
emocional y social.
Debe poseer gran capacidad de análisis, equidad e imparcialidad con todas las
personas que a su encuentro lleguen.

22
Estar dotado de gran paciencia, buen humor, respeto por los demás, interés sincero
y autentico.
Que inspire confianza
Amantes al progreso integral
Que tengan claridad de su trabajo y conocimientos
Que sea una persona crítica, que fomente sensibilidad en su entorno de buenas
relaciones humanas y llenas de entusiasmo.

2.5.4. PERFIL DEL PERSONAL DIRECTIVO

Manejar muy bien los aspectos: filosóficos, psicológicos, axiológicos, sociológicos de

la comunidad educativa.
Saber formar parte de la pedagogía activa y personalizarte.
Ejercer el espíritu de liderazgo.
Ser imparcial, ecuánime con todo lo que lo rodea.
Que hayan sentimientos de autoestima para mirar con humanismo y justicia los
progresos de sus colaboradores.
Entregarse sin reservas a su misión.
Estar en actualización constante tanto a nivel pedagógico, código del menor, reforma
constitucional, Derechos humanos y realidad social
Manejar una dimensión horizontal de la realización interpersonal.
Su testimonio de vida debe llegar a irradiar seguridad a la comunidad.
Que inspire confianza y que sea amante del progreso.
Que tenga ética profesional.
Capacidad de organización en todos los campos.
Trabajar siempre en una perspectiva cristiana.
Con dinamismo, espíritu de servicio, gran actitud de escucha, con mucho
humanismo y empatía
Excelente sentido de pertenencia y pertinencia.
Con una actitud crítica ante las diferentes situaciones cotidianas y con visión, abierto
al cambio y a las sugerencias del equipo de trabajo

2.5.5 PERFIL DEL PADRE DE FAMILIA

Los padres de familia deben ser personas:

Comprometidas con el proyecto educativo de la institución

Que sientan la corresponsabilidad en el proceso de formación integral de sus hijos
Sientan y demuestren el sentido de pertenencia y pertinencia a la institución
Participe de las diferentes actividades formativas de la institución
Aporte opiniones, sugerencias y conocimientos al proceso de formación integral
Asista y participe activamente de las actividades programadas
Asuma posiciones críticas constructivas frente al proceso educativo ofertado por la
institución

23
Aportante a la institución para generar nuevos espacios de formación
Que participe de la corrección fraterna de sus hijos en corresponsabilidad con la
institución

2.5.6 PERFIL DEL ORIENTADOR DE FAMILIA

Un cambio cualitativo en la educación exige un nuevo perfil del director de grupo,

llamado dentro del proceso educativo: ORIENTADOR DE FAMILIA, con el objeto de
formar junto con los estudiantes una familia, donde cada uno asuma una
responsabilidad dentro de ella.

FAMILIA: Cada uno de los cursos de trabajo, organizados por grupos en promedio
de 30 estudiantes

Con base en las funciones que le corresponde desempeñar intentamos ahora

establecer un perfil de Orientador de familia, señalando sus principales cualidades:

Autenticidad, es la coherencia entre lo que el Orientador de familia dice y hace lo

que realmente es.
Autoridad, la personalidad del Orientador de familia debe ser tal que suscite respeto
y colaboración responsable por parte de los alumnos.
Criticidad, el alumno en este proceso de formación personal y grupal, debe encontrar
en el orientador de familia una persona honesta que le ayude a discernir y a formular
juicios de valor acerca de situaciones, hechos, contenidos, ideologías, métodos,
puntos de vista. que influyen en la vida de la juventud actual, teniendo como marco
referencial los principios de una pedagogía concientizadora y liberadora.
Espíritu de justicia, el Orientador de familia debe tener en cuenta las diferencias
individuales, estimulando el desarrollo de los alumnos de acuerdo con sus aptitudes
e intereses.
Idoneidad, el Orientador de familia debe ser competente en el desempeño de su
misión, para cumplir con esta tarea, necesita una preparación adecuada en los
campos psicológico, pedagógico, y filosófico, que le permita llevar a cabo una
dinámica orientación de grupo.
Iniciativa y creatividad, es la habilidad para lanzar ideas nuevas razonables, para
proponer soluciones viables y equilibradas a los problemas y ejecutar una tarea con
prontitud y entusiasmo.
En la creatividad juega un papel importante la curiosidad, el inconformismo, la
flexibilidad en el manejo de las situaciones, la espontaneidad, y una energía
persistente que lo lleven a cambios novedosos y prácticos en la vida escolar.
Madurez emocional, implica un equilibrio psíquico y afectivo, que le garantice al
estudiante un ambiente escolar que inspire confianza, seguridad, serenidad y
tolerancia.
Respeto: Es la capacidad de ver y aceptar a la persona tal cual es, teniendo
presente su dignidad, su autonomía y su individualidad.

24
Responsabilidad: El Orientador de familia del grupo debe asumir compromisos y
para cumplir con la misión que se les ha encomendado, en el caso del orientador de
grupo su responsabilidad se demuestra en la preparación consciente de su tarea, en
el conocimiento objetivo y sistemático de los alumnos en la ejecución de los
proyectos diseñados, en la aceptación de los éxitos y fracasos en la búsqueda de
nuevas alternativas que cualifique su acción educativa.
Vocación, más que cualidad, es nuestro quehacer fundamental, donde asumimos
un compromiso histórico, el Orientador de familia debe amar su misión, porque,
además de prestar un servicio de acompañamiento a los estudiantes en su camino
de formación, él mismo se está realizando como hombre y a demás si tiene fe,
encuentra su realización como creyente, a imagen de Jesucristo, el verdadero
maestro.

2.5.7 PERFIL DEL PERSONAL DE BIENESTAR

El personal correspondiente al departamento de bienestar por la función social que

implica el ejercicio de su profesión, están obligados a sujetar su conducta pública o
privada ya sea dentro de la institución o fuera de ésta a los preceptos de la moral.

Digamos que los principios éticos que rigen la conducta profesional del Capellán,
Medico, odontólogo, enfermera, orientador y en general el personal de bienestar
que asiste a esta institución: no se diferencia sustancialmente de los que regulan la
de otros miembros de la sociedad. Se distinguen por las implicaciones
humanísticas inherentes; ya que deben estar muy acordes con la calidad humana
como elementos básicos de la filosofía institucional.

2.6 METAS

Fortalecer el programa de Benefactores y plan padrinos para brindar mayor

cobertura a la población menos favorecida

Posicionar al Liceo Andakí, como una de las mejores instituciones prestadoras de

servicios educativos del Sur del Huila, por medio de la ampliación de cupos para
niños, niñas y jóvenes internos

Continuar el Liceo Andakí, en categoría superior en las pruebas saber 11º, conservar
el excelente nivel en las pruebas saber de otros grados, por medio de un trabajo
comprometido de toda la comunidad educativa

Continuar con la vinculación inter institucional Hogar Juvenil Campesino – ICBF y

gestionar la vinculación al programa Restaurantes escolares de la Gobernación del
Huila y Convenios educativos, Pastoral social del municipio, Corporación Regional
Alto Magdalena (Eventos agro-ecológicos).

25
Fortificar los proyectos productivos institucionales y comercialización de los
productos, Generando un mercadeo más amplio para los diferentes productos de la
granja: huevos, miel, animales, hortalizas, material vegetal maderable, plantas
ornamentales, conejos, curies, cerdos, etc.

Fortalecer el proyecto de servicio social de los estudiantes hacia el trabajo con la

comunidad entorno de la institución

Fortalecimiento de los procesos de formación y capacitación a los docentes y

personal de la institución en los diferentes proyectos del municipio, del departamento
y desde luego, en el marco nacional.

Gestionar la ampliación de cobertura del servicio educativo a otras poblaciones

como la población rural dispersa, la población vulnerable, indígena, etc.

Continuar ofreciendo el servicio de residencia estudiantil con capacidad para atender

50 niños y niñas y ampliar la cobertura a 400 estudiantes en educación formal.

26
3. COMPONENTE ADMINISTRATIVO Y DE GESTION

3.1 ESTRUCTURA ORGANICA

GOBIERNO ESCOLAR

El Liceo Andakí, tendrá un gobierno escolar conformado por el rector, consejo

directivo y consejo académico como lo exige la Ley 115 de Educación en su artículo
142.

El gobierno escolar se establecerá para la participación de la comunidad educativa;

en éste serán consideradas las iniciativas de los estudiantes, de los educadores, de
los administrativos, de los padres de familia en aspectos que redunden en la práctica
de la participación democrática en la vida escolar.

El gobierno escolar estará conformado por:

A. El rector: Es la primera autoridad administrativa y docente del plantel. Depende

de la Junta Directiva del Hogar Juvenil Campesino, constituida legalmente e inscrita
a la cámara de comercio; Tiene la responsabilidad de lograr que la institución
ofrezca servicios educacionales. De él depende el coordinador académico,
convivencia, el colectivo pedagógico y los responsables de los servicios
administrativos y de bienestar.

B. Consejo Directivo: instancia directiva, de participación de la comunidad educativa

y de orientación académica y administrativa del establecimiento.

Estará integrado por:

El rector quien lo presidirá y convocará ordinariamente una vez por semestre y

extraordinariamente cuando lo considere necesario.
Dos docentes elegidos por el colectivo pedagógico
Dos representantes de los padres de familia elegidos en asamblea de padres de
familia
Un representante de los estudiantes, entre los estudiantes del último grado de la
institución
Un representante de los exalumnos elegidos por el consejo directivo
Un representante de los sectores productivos organizados en el ámbito local

El consejo directivo tendrá las siguientes funciones:

27
Tomar las decisiones que afecten el funcionamiento de la institución, excepto las
que sean competencia de otra autoridad como la dirección administrativa (Junta
Directiva)
Servir de instancia para resolver conflictos que se den entre docentes y
administrativos con alumnos del Liceo y luego de agotar procesos previstos en el
manual de convivencia
Adoptar el manual de convivencia de la institución
Fijar criterios para asignación de cupos disponibles para la admisión de alumnos
nuevos
Asumir la defensa y garantía de los derechos de la comunidad educativa cuando
alguno de sus miembros se sienta lesionado
Aprobar el plan operativo anual presentado por el rector
Participar en la planeación y evaluación del PEI, del currículo y el plan de estudios
Estimular y controlar el buen funcionamiento de la institución educativa
Establecer estímulos y sanciones para el buen desempeño del estudiante, que
deben incorporarse al manual de convivencia; en ningún caso pueden ser contrarios
a la dignidad del estudiante
Participar en la evaluación de los docentes, directivos docentes y personal
administrativo de la institución
Recomendar criterios de participación de la institución en actividades comunitarias,
culturales, deportivas y recreativas
Establecer procesos para permitir el uso de las instalaciones en la realización de
actividades educativas, culturales, recreativas, deportivas y sociales de la respectiva
comunidad educativa
Promover las relaciones de tipo académico, deportivo y cultural con otras
instituciones educativas y la conformación de organizaciones estudiantiles
Fomentar la conformación de asociaciones de padres de familias y de estudiantes
Darse su propio reglamento

C. El consejo académico: convocado y presidido por el rector estará integrado por

los directivos docentes y los docentes de cada grado que ofrezca la institución, se
reunirá periódicamente para participar en:
Estudio, modificación y ajustes al currículo
Organización del plan de estudios
Evaluación anual e institucional
Todas las funciones que atañen a la buena marcha de la institución educativa

D. Personero estudiantil y consejo de estudiantes

El colegio tendrá un personero estudiantil elegido democráticamente por los

alumnos.
El personero de los estudiantes será elegido dentro de los 44 días calendario
siguiente a la iniciación de clases del año lectivo. Para tal efecto el Rector convocará
a todos los estudiantes matriculados con el fin de elegirlo por el sistema de mayoría
simple y mediante voto secreto, entre los estdiantes del grado undécimo.

28
FUNCIONES:
Promover el cumplimiento de los derechos y deberes de los estudiantes, para lo cual
podrá utilizar los medios de comunicación internos del Colegio, pedir la colaboración
del consejo de estudiantes, organizar foros u otras cosas de deliberación.
Recibir y evaluar las quejas y reclamos que presenten los Educandos sobre lesiones
a sus derechos y las que formule cualquier persona de la comunidad sobre el
incumplimiento de las obligaciones de los alumnos.
Presentar ante el Rector las solicitudes de oficio que considere necesarias para
proteger los derechos de los estudiantes y facilitar el cumplimiento de sus deberes.
Y cuando lo considere necesario, apelar ante el consejo Directivo, las decisiones del
Rector, respetando las peticiones presentadas por su intermedio.

E. Consejo de estudiantes

El Liceo Andakí tendrá un consejo de estudiantes y será el máximo órgano colegiado

que asegure garantice el continuo ejercicio de la participación por parte de los
Educandos.
Estará integrado por un vocero de cada uno de los grados de bachillerato y uno por
primaria.

FUNCIONES:
Darse su propia organización interna.
Elegir el representante de los estudiantes ante el consejo Directivo y asesorarlo en el
cumplimiento de su representación.
Invitar a sus deliberaciones a aquellos estudiantes que presenten iniciativas sobre el
desarrollo de la vida estudiantil.
Las demás actividades afines o complementarias con las anteriores que le atribuya
el manual de convivencia.

DISPOSICIONES GENERALES:

En caso de vacancia se elegirá su reemplazo para el resto del período quien haya
participado en las juntas democráticas y ocupado el segundo puesto según el acta
de escrutinio.

ELECCION DEL PERSONERO Y CONSEJO DE ESTUDIANTES:

Fase de sensibilización sobre la importancia de la elección del personero y sus

funciones, liderada por el área de sociales y concurso de todos los docentes.
La elección que se hará según la reglamentación previa art. 23 del decreto 1860.

F. ASOCIACION DE PADRES DE FAMILIA

El Liceo Andakí promoverá la organización de la asociación de padres de familia en

la Asamblea general de padres de familia. Este órgano, además de las funciones
establecidas en los estatutos, podrá:

29
Velar por el cumplimiento del PEI y su evaluación permanente
Promover la capacitación de padres en cuanto a la función que les corresponde
Apoyar la función pedagógica que les compete

Su designación se hace por postulación y/o elección popular en asamblea general

de padres de familia e internamente asignas sus cargos.

3.1.1 ORGANIGRAMA

El Liceo Andakí es el proyecto pedagógico del Hogar Juvenil Campesino de Pitalito

y éste hace parte de la Fundación Hogares Juveniles Campesinos de Colombia.

Por ser una institución educativa aprobada y reconocida por la Secretaría de

educación del Huila, se rige por los parámetros del Ministerio de Educación Nacional
y en su orden Jerárquico a nivel municipal por la Secretaría de Educación municipal
y la Jefatura de Núcleo.

Con la organización institucional, se busca un trabajo en equipo, donde los

diferentes entes directivos y administrativos, también acompañan y se realiza una
labor corresponsable.

En el anexo 1, se adjunta el ORGANIGRAMA INSTITUCIONAL

3.1.2 MANUAL DE FUNCIONES Y PROCEDIMIENTOS INTERNOS

El REGLAMENTO INTERNO DE TRABAJO es el conjunto de normas que

determinan las condiciones a las que deben sujetarse el empleador y sus
trabajadores en la prestación del servicio

El Manual de funciones y procedimientos internos o reglamento interno de trabajo

prescrito por Hogar JUVENIL CAMPESINO DE PITALITO – LICEO ANDAKI
domiciliado en el kilómetro 1 vía vereda El Macal de Pitalito – Huila y a sus
disposiciones quedan sometidas tanto la empresa como todos sus trabajadores.
Este reglamento hace parte de los contratos individuales de trabajo, celebrados o
que se celebren con todos los trabajadores, salvo estipulaciones definidas en
contrato que sin embargo solo pueden ser favorables al trabajador.

Está elaborado teniendo el cuenta el servicio educativo que oferta la institución y de

acuerdo a la legislación colombiana vigente: constitución política de Colombia,
Código sustantivo del trabajo y desde luego Filosofía institucional

Se incluye este documento en el anexo 3 del presente proyecto.

30
3.1.3 MANUAL DE CONVIVENCIA

El Manual de Pautas de Convivencia y Tolerancia de la comunidad educativa es el

conjunto de normas de responsabilidad y de comportamiento social y académico que
con base en el ejercicio de la libertad y la capacidad del estudiante para elegir y
responder por las consecuencias de sus actos, constituye un instrumento de
equilibrio e integración de valores y facilitan el desarrollo y el logro de objetivos
personales e institucionales.

El objetivo del manual es orientar a la comunidad educativa en el proceso de su

Formación Integral, en lo personal, familiar y comunitario.

De conformidad con las normas legales y en especial la ley 1620 de 2013, y lo

estudiado en el código del menor, Decreto Nacional N° 2737 de noviembre de 1989 “
...La educación debe ser orientada a desarrollar la responsabilidad y las facultades
del menor, con el fin de prepararlo para una vida adulta inculcándole el respeto por
los derechos humanos, los valores culturales propios y el cuidado del medio
ambiente natural, con espíritu de paz, tolerancia y solidaridad, sin perjuicio de la
libertad de enseñanza establecida en la Constitución Política”. (Capitulo II, Art. 7°)

El manual de pautas de convivencia y tolerancia del Liceo Andakí, está

fundamentado en:

Que para el buen funcionamiento de todo grupo social deben darse las normas de
convivencia, que determinen claramente derechos, deberes, procedimientos,
estímulos y medidas de formación.
Que es necesario unificar criterios de seguimiento de los niños, niñas y jóvenes para
la toma de decisiones frente a los mismos.
Que por disposición tanto de la Nueva constitución, como del código del Menor, la
convención de los derechos de los niños y la Ley General de Educación, es
necesario velar por los derechos conferidos en las anteriores disposiciones,
especialmente en lo referente al derecho de la DEFENSA del MENOR y el interés
superior del niño.
Que como máximo representante Legal de la comunidad Educativa y como vocero
de su opinión concertada, es su deber establecer normas claras y precisas sobre las
responsabilidades que recíprocamente contraen la Institución y los niños, niñas y
jóvenes que se vinculen a él, con el fin de procurar el entendimiento mutuo y el
bienestar de toda la comunidad.
Que el presente manual se elaboró y se discutió con la intervención del personal
docente, discente y padres de Familia de la Institución.

Se incluye el manual de convivencia en el Anexo 2 del presente documento.

31
3.1.4 COSTOS EDUCATIVOS

El Liceo Andakí como establecimiento privado del municipio, debe acogerse a los
parámetros establecidos por los entes departamentales y nacionales para la
definición de tarifas y costos educativos.

Le compete al Rector de la institución, reunir al consejo directivo para dar a conocer,

revisar, analizar y diligenciar el formulario de autoevaluación de establecimientos
educativos privados.

Una vez diligenciado el formulario, se dan los resultados de recursos y procesos, lo

que ha permitido que la institución Liceo Andakí se ubique en el régimen de libertad
vigilada por lo tanto, anualmente el costo de matriculas, pensiones y demás
aspectos pecuniarios, se incrementa según el porcentaje aprobado por el gobierno
nacional para cada año.

Cada una de las reuniones del consejo directivo son llevadas a las actas respectivas
y luego de ser aprobados los costos por el consejo, se envía la documentación
pertinente a la secretaria de educación en Pitalito, a la oficina de Costos Educativos
con los correspondientes soportes, para que la secretaría emane la resolución en la
que se da por aprobado los costos. Una vez este documento llega al
establecimiento, el Rector expide la resolución en la que se fijan los costos
educativos para el siguiente año lectivo. Dicha resolución se coloca en lugar visible
de la institución y directamente en la oficina de pagaduría, para que estén al acceso
de toda la comunidad.

En el anexo 4, se incluye el proceso de definición de costos educativos.

3.1.5 COORDINACION INTERINSTITUCIONAL

La institución educativa Liceo Andakí, cuenta con el reconocimiento de club

deportivo Liceo Andakí, lo cual fortalece y facilita la participación de sus estudiantes
en diferentes eventos a nivel interinstitucional: juegos intercolegiados y juegos
interescolares.

Así mismo, las escuelas de formación deportiva y artística permiten el fortalecimiento

de los valores culturales de nuestros estudiantes, permitiendo una gran margen de
participación en los eventos a nivel municipal: Festival de Poesía del Colegio
Departamental en el marco de la semana cultural municipal; el festival de música
andina Faiver Olave; el festival de la canción en inglés y spelling; encuentro de
danza, música y teatro con la sección primaria de las sedes educativas aledañas al
Hogar Juvenil Campesino y feria agropecuaria institucional en la Semana nacional
del niño campesino en septiembre.
De igual manera, los estudiantes liceístas se preparan para participar de diferentes
eventos a nivel académico: olimpiadas de lógica matemática del colegio Nacional;

32
olimpiadas de Geometría en Neiva; Olimpiadas de Química de la Universidad
Nacional y demás actividades a las cuales se le cursa invitación al Liceo.

Es importante resaltar que se cuenta con las habilidades de los estudiantes para
participar de los diversos eventos que organiza el municipio: intercolegiado de San
juanero Huilense, Desfile de inauguración de la feria y/o el San pedro, etc.

Para el Liceo Andakí también es fundamental el servicio de Tour Ecológico que

ofrece la institución a otros centros educativos del municipio; es un recorrido que se
hace por el sendero ecológico del colegio, pasando por la margen de la quebrada El
Macal y el guadual que nos rodea y finaliza en la granja donde se hace la
explicación del trabajo desarrollado con especies agropecuarias menores.

3.1.6 PROGRAMAS EDUCATIVOS ESPECIALES

Cátedra identidad liceísta: con una programación especial que se desarrolla cada
semana y con diferentes estrategias, cuyo objetivo principal es de que los
estudiantes reconozcan tanto física como a nivel de sus símbolos que la
representan, al igual que los estudiantes desarrollen el afecto y quieran la institución
y por supuesto tengan sentido de pertenencia por la sede y sus programas, como las
personas que la componen.

Gestión pastoral: Dado que el colegio es una institución de carácter confesional

católico y que se orienta por los valores del evangelio de Jesús, el servicio que
presta se considera como misión apostólica, es decir: evangelización a través de la
acción educativa, entendida esta como desarrollo integral humano según los
principios cristianos y católicos al modo de la tradición formativa. Con procesos y
acciones orientados intencionalmente a la práctica de los valores cristianos, a saber:
el respeto y cuidado de la vida y de toda persona humana; el amor expresado en
hechos de justicia, solidaridad y libertad comprometida; la autenticidad construida
como proyecto de vida en respuesta a las necesidades históricas, sociales y
culturales; la compasión que incluye al otro y le posibilita ser plenamente humano,
diferente e hijo de Dios; la verdad que se busca y construye permanentemente a
través del conocimiento, el diálogo, la apertura mental, la actitud ética.
Desde la Pastoral, también se promueve el crecimiento humano y cristiano por
medio de: la catequesis según la edad y desarrollo mental de los (as) estudiantes; la
celebración y el compromiso con la vida en la eucaristía, sobre todo en tiempos
especiales litúrgicos; la promoción e integración comunitaria a través de las
convivencias y experiencias de retiro. Así mismo, los grupos juveniles promueven el
liderazgo y la formación en valores de generosidad, compromiso y solidaridad.
Dentro de la gestión pastoral está incluido el mantenimiento de la capilla, como lugar
de reflexión dentro de la institución.

Aula remedial: es un lugar con elementos que apoyan los procesos como
computadores con internet y enciclopedias, televisor donde pueden apreciar videos

33
o un programa en particular, con sillas unipersonales; este lugar es destinado para
que aquellos estudiantes que llegan tarde puedan permanecer mientras da el
cambio de hora, desde luego con una orientación de un profesor y con un trabajo
dirigido.
De igual forma esta aula se utiliza cuando los estudiantes presentan dificultades en
una asignatura en particular, puesto que con un horario programado un educador
con capacidades para resolverle las dudas al estudiante lo acompañará y realizará lo
pertinente para que nivele dicho tema o asignatura

Los programas educativos especiales se incluye como anexo 5

3.1.7 CRITERIOS DE SELECCIÓN, ADMISION, EVALUACION Y PROMOCION DE

ESTUDIANTES

. . .en el Liceo Andakí, siempre habrá una oportunidad para el que quiere mejorar.

Selección
A la institución, llegan niños y niñas provenientes tanto del campo como de la ciudad
y de diferentes regiones del país, principalmente del sur del Huila y sectores
cercanos, con el deseo de cursar sus estudios de básico ciclo primario, ciclo
secundario o Media Técnica en el Liceo Andaki. Los padres de familia se entrevistan
con el director de la institución para conocer el funcionamiento de la misma. A
mediados del mes de octubre, en la oficina de pagaduría, los padres de familia
interesados en matricular a sus hijos, adquieren una ficha de inscripción que
contiene datos generales e información básica para llevar un control de aspirantes.
Hacia la última semana del mes de octubre y durante el mes de noviembre, los
alumnos inscritos se presentan a una entrevista y evaluación diagnóstica, que
permite realizar una valoración en el aspecto académico, tratando de detectar
potencialidades, destrezas, habilidades y gustos de los niños, labor que realizada
por los maestros de la institución, le señala algunos indicadores claves en el proceso
a desarrollar con los nuevos estudiante.

Admisión
Aquellos estudiantes que han cumplido los requisitos tanto en la documentación
como en la entrevista y evaluación diagnóstica, se les informa a los padres que han
sido admitidos y pueden proceder a matricular a sus hijos.

Posteriormente se desarrolla una jornada recreativa, especialmente con los niños

que llegan a los grados inferiores.

Es importante aclarar que la institución recibe alumnos para todos los grados, pero
en secundaria y media, preferencialmente para los grados sexto y décimo tomando
en cuenta el proceso pedagógico que se lleva en el Liceo.

Después de acuerdo a las fechas fijadas por la institución se procede a diligenciar

los trámites y llevar los documentos para el proceso de matrícula. Es importante que

34
un adulto responsable sea quien firme el documento como acudiente y/o
representante legal. Además debe leer y firmar el respectivo contrato Educativo y
asumir el compromiso que este implica.

Inducción de estudiantes
En la primera semana de inicio de actividades se inicia con jornadas denominadas
“de inducción”, se trabaja inicialmente sólo con los estudiantes nuevos; actividades
desarrolladas como:

Reconocimiento institucional: recorrido por los diferentes sitios del colegio, indicando
funciones y reglamentos.
Conocimiento del personal.
filosofía institucional, historia institucional, perfiles, principios básicos de convivencia
social y desarrollo del proceso educativo.
(Se aclara todo lo que tiene que ver con el funcionamiento institucional y el trabajo
que se desarrolla)

Posteriormente se integran estudiantes nuevos con antiguos, se socializa, estudia y

analiza el Manual de convivencia, se organizan las familias (grupos de trabajos -
grados) y se participa de una actividad recreativa: paseo, en el cual la familia
designa nombre y cargos de la familia.

En el proceso de inducción, el horario de trabajo es diferente al horario normal. Esto

con el fin de hacer más agradable el inicio del año escolar.

Luego, se empieza a laborar con el horario de trabajo del año. Los primeros días,
cada familia con su respectivo orientador de familia, organiza la ambientación de su
sitio de trabajo.

Cada inicio de semana se hace una reunión general donde se comparten “píldoras”
de temas generales y se refuerzan y profundizan durante la semana con charlas
encaminadas a mejorar, corregir o reforzar actitudes que ayuden al crecimiento
personal.

Al matricularse los alumnos nuevos al grado sexto, se desarrolla en la familia un

proceso denominado PERIODO DE APRESTAMIENTO, consistente en un trabajo
de inducción a la metodología investigativa y de educación personalizada. Es un
espacio de tiempo en el que el orientador de familia realiza una recapitulación de
conceptos básicos en las áreas de español, matemáticas y sociales, conceptos que
deben tener muy claros los niños que han culminado la primaria. Además, se
desarrollan estrategias que permitan detectar fortalezas y debilidades en los niños,
de manera que se les pueda colaborar posteriormente en el refuerzo o recuperación
de los mismos. Una vez finalizado el período de aprestamiento donde se les ha
dado a conocer el proceso del Liceo Andakí y se han encaminado al trabajo
investigativo, se convoca a los padres de familia de sexto a una reunión, en la cual

35
también se les da a conocer el proceso pedagógico y la metodología institucional y
se brinda un informe acerca del periodo de inducción desarrollado con los niños.

En cuanto al trabajo con padres de familia, se realizan algunas asambleas generales

al inicio del año con el fin de informar aspectos importantes a nivel legal,
administrativo y organizativo.

Para los informes de familias, las reuniones se hacen por grados. Las convoca cada
orientador de familia. Pueden ser:
Generales, en las que el orientador de familia informa procesos y actividades o
plantea diferentes situaciones.
Personalizadas, en las que el orientador de familia, en un horario establecido para
informar a padres de familia, rinde un informe de crecimiento personal y desarrollo
académico del estudiante de manera verbal. Es una reunión donde sólo está el
orientador de familia, el alumno y el acudiente. Esto permite mayor diálogo y
confianza y desde luego un seguimiento más personalizado.

Continuando con el trabajo académico, de sexto a octavo es igual. En noveno varía

notablemente. Se puede decir que es el grado de mayor exigencia académica. El
estudiante que llega a este grado, aparte del plan de estudios de noveno, debe
desarrollar una SINTESIS, que es la recopilación de todos los contenidos de la
básica secundaria. Al igual que el proceso investigativo, esta síntesis debe ser
socializada, evaluada y recreada. El procedimiento de trabajo no es tanto
investigativo, pues de hecho, en los grados anteriores el estudiante ya investigó. Es
un procedimiento de recontextualización y análisis, tanto así, que el trabajo escrito
cambio de ser desarrollado de bloques y solución de preguntas a ser un documento
escrito de opinión y reflexión personal.

Este proceso de SINTESIS, es básico para el excelente desarrollo académico de los

estudiantes. Por esta razón, el Liceo Andakí no prepara con un curso aparte para
las pruebas ICFES, se realiza un proceso de profundización donde se interioriza en
un tema particular de una área. La preparación para estas las da el buen trabajo del
alumno en 10° y 11° y desde luego una excelente síntesis.

Para que toda esta grandiosa labor en el Liceo Andakí de mejores resultados, la
institución cuenta con una gran cantidad de espacios, que permiten que el ambiente
y clima institucional sean formidables, entre ellos:
Laboratorios de ciencias, sociales, español, matemática, Capilla, campos deportivos
(fútbol, tenis, patinaje, voleibol, baloncesto), Sala de informática, de audiovisuales,
Comedor, Cafetería.

Como estrategia para contribuir con la formación integral, contamos con proyectos
que se desarrollan en la jornada de la tarde. Son las Escuelas artísticas, deportivas y
de grupos juveniles. A estas, los alumnos de bachillerato se vinculan decidiendo
voluntariamente en cual desean estar pero con el compromiso de permanecer

36
durante el año lectivo. Una vez en ellas, deben desarrollar las actividades
propuestas demostrando dedicación y disciplina.

Las escuelas artísticas que pueden escoger son: Danza, pintura, teatro,
manualidades.
Las escuelas deportivas son: baloncesto, voleibol, microfútbol, futbol, tenis de mesa,
taekwondo atletismo, tenis de mesa, patinaje.

Los grupos juveniles son: scout en sus diferentes secciones: manada, tropa y clan,
amigos en marcha que hacen parte de la Pastoral Marista de Colombia.

La filosofía por la que se orientan los grupos juveniles se basa en la formación de

líderes en el servicio y en la acción. Cada grupo maneja su propia mística y es
autónomo en el desarrollo de sus actividades, las cuales se orientan por la filosofía
institucional y son coordinados por los mismos maestros del Liceo Andaki. Ya que
estos grupos hacen parte de asociaciones nacionales, se acoge a las políticas de
dichos entes.

En la sección primaria, a nivel de Escuelas deportivas y artísticas se desarrolla una

exploración. Todos los niños reciben elementos de todas las escuelas para que al
llegar al bachillerato, escojan una.

Los grupos representativos de la institución se organizan dentro de las mismas

escuelas de formación y participan en diferentes eventos a nivel institucional, local,
regional y nacional.

Las escuelas en primaria organizan sus actos culturales para el último mes del año
lectivo, para poder mostrar los avances y logros de los niños. En esta actividad, al
igual que en la mayoría de las actividades institucionales, se vinculan los padres de
familia.

A nivel de grupos juveniles, la sección primaria se vincula a los lobatos que es la

rama de los pequeños del movimiento Scout. Igualmente su fin es formar en el
servicio y la disciplina.

En el aspecto deportivo en la educación media, los estudiantes reciben un trabajo

orientado hacia la administración y gestión deportiva. Este consiste en brindar
elementos teórico-prácticos para la elaboración y desarrollo de proyectos
recreativos, lúdicos, deportivos y de buen uso del tiempo libre. Un objetivo claro de
este proceso es que el estudiante gestione proyectos inicialmente de forma
intramural y luego se proyecte de manera extramural y así puede ser generador de
empresas que el mismo pueda gerenciar.

Tomando en cuenta que la familia es la base de la sociedad y primera escuela, el

Liceo Andakí los vincula de manera activa a la ESCUELA DE PADRES para
despertar en ellos también el espíritu de pertenencia y pertinencia a la institución.

37
Esta ESCUELA PARA PADRES, son jornadas convivencia, que se realizan un día al
mes. Es un espacio de encuentro, diálogo y reflexión, con pautas claves para lograr
mayor integración alumno – padres- maestros; alumnos- maestros –padres y por su
puesto maestros- padres.

“Con formación en valores en Andakí somos mejores”. Con este lema, el Liceo
Andakí enmarca su filosofía de formación integral, encaminada a la búsqueda de la
excelencia académica y calidad humana.

Por esta razón, muchas actividades que se desarrollan en la institución buscan el

rescate y la vivencia de valores. Es así como se participa activamente de
eucaristías, campamentos, maratones de video, trabajo en la huerta y el sendero,
jornadas de arborización, etc.

Es de vital importancia, despertar en el estudiante del Liceo Andakí un sentimiento

de gratitud hacia el colegio, para que al culminar sus estudios y reciba su grado
como bachiller liceísta, sienta la alegría de ser ex alumno de una excelente
institución, en donde fue feliz y pudo empezar a proyectar sus sueños y esperanzas.

EVALUACION

La evaluación del proceso será integral y continua, con el fin de detectar

potencialidades y debilidades en el proceso de aprendizaje. Se tendrá en cuenta el
logro de objetivos educativos establecidos en el plan de estudios, teniendo como
referente, los objetivos de niveles y áreas.

En nuestro enfoque pedagógico y basándose en el proceso investigativo que se

desarrolla en el Liceo Andakí, la evaluación se desarrolla desde el momento en el
que se inician a revisar los borradores de los procesos investigativos, es decir, la
solución a los cuestionamientos de cada bloque. Luego de la primera revisión, se
elabora un trabajo escrito (a mano, maquina o computador) según lo exija el maestro
o sea concertado con los estudiantes. Después sigue el proceso evaluativo oral,
que es sustentar el proyecto ante el maestro, o bien, dentro de un proceso de
socialización colectiva. Posteriormente la evaluación escrita y finalmente, la
recreación que es hacer lúdico el conocimiento adquirido.

Este proceso se reglamentó con el decreto 1290, se adiciona en el anexo 7

El proceso evaluativo en el Liceo Andakí exige:

Que debe ser cualitativo y cuantitativo

Se debe hacer una salida pedagógica al terminar un periodo para complementar los
procesos investigativos y/o para reforzar procesos evaluativos y recreativos.

38
Las recreaciones en primaria se presentaran por medio de dramatizados, coplas,
mimos, concursos, títeres, cantos, pinturas.
En la institución, a partir de tercero se realizaran coevaluaciones,
heteroevaluaciones y autoevaluaciones.
La revisión de carpetas será periódicamente lo mismo que el control diario de lectura
en primaria.

Desde primaria se empiezan a implementar evaluaciones acumulativas del periodo,

tratando de enfocar hacia las pruebas saber y teniendo en cuenta las competencias.
Se realiza una prueba integrada de liceo andaki PILA

En secundaria, el proceso se va haciendo más exigente de manera que:

La evaluación escrita debe ser tipo ICFES al finalizar cada periodo, integrando las
diversas áreas del conocimiento y tomando en cuenta competencias. PILA (prueba
integrada Liceo Andakí)
La sustentación oral es dialogando, no respondiendo cuestionarios

Debe además establecerse un banco de preguntas de cultura general que sirva para
profundizar conocimientos.

Dentro del proceso de calificación:

Durante todo el periodo se califica con números de 1 a 5

Se entregará informe con una sola calificación por área-asignatura, por
desempeños, se redactará un solo desempeño en general por asignatura.
Al finalizar periodo se promedia la nota final

Para sacar la definitiva será de la siguiente manera

50% del proceso en el periodo, Se tiene en cuenta:
Evaluación por temas (mínimo 1 calificación cada 15 días)
Proceso investigativo de cada clase
Trabajo en clase
Trabajo independiente (tareas)
Cuaderno
Participación y actitud frente a la clase – se puede apoyar en mapa
conceptual (debe hacerse un mapa conceptual como mínimo por periodo), primaria
y bachillerato 15%, la media 10%

Recreación o profundización – se puede hacer de un tema determinado

aplicarlo o ahondar en conocimientos- (se puede unir con otras áreas, a través de
un escrito, crónica o Ensayo – Transversalidad), trabajados así: básica primaria
15%, secundaria y media 10%

39
Evaluación final tipo ICFES – Prueba integrada Liceo Andaki PILA de los
temas trabajados, cada profesor debe entregar a coordinación 4 preguntas por
semana-de ese banco de 32, la coordinación formula la evaluación por área – (se
puede presentar varias áreas el mismo día, sin embargo las hojas de respuesta van
por aparte) aclarando que: En la básica primaria se maneja 20% y en bachillerato
25%, para la media 30%

A cada profesor se le entrega el formato para diligenciar las calificaciones, dicho

formato haya los respectivos porcentajes y promedios de las 7 calificaciones
sacadas en el periodo.

Nivelación: la temática del periodo académico, se divide en 4 ó 5 temas grandes, si

un estudiante no obtiene 3.2 o menos, se dirá que no supero y debe nivelar esta
asignatura en el periodo. Para nivelar o igualar los temas que presentaron
deficiencias, el proceso se desarrollará de la siguiente manera:
1. El educador podrá durante el transcurso de las clases mirar el avance del
estudiante y determinar si ha nivelado el tema, y mejorar la nota.
2. De lo contrario, dejara un taller, que el estudiante puede ir resolviendo durante
el transcurso del periodo, y presentar en alguna clase la sustentación del
mismo, si el educador tiene el tiempo para hacerlo.
3. Al finalizar el periodo, se programará un día para recibir explicación por parte
del educador, si durante esta, él nota que ha aprendido dicho tema se dará la
calificación correspondiente, o si el educador considera presentará una
evaluación al día siguiente
4. De no nivelar con la anterior se tendrá una nueva oportunidad al finalizar el
año lectivo, aunque en esta ocasión, se deja un taller ya no solo sobre los
temas a nivelar sino sobre toda asignatura del periodo.
Nota: si obtiene 3.2 o menos en 3 o más áreas, reprobará el grado.
5. Ante la eventualidad de no nivelar con ésta evaluación, queda una nueva
opción en la primer semana del año lectivo siguiente, y es presentar un taller
y su sustentación de la temática de todo el año en el área, para estudiantes
de 1º a 10º que hayan perdido 1 o 2 áreas solamente.(para grado 11º no
aplica, puesto que al terminar el año lectivo debe haber cumplido con todo)
6. Y la última oportunidad, estudiante de 1º a 10º es durante el primer periodo,
una vez se vayan desarrollando las clases, y se tenga promedio de 4.0 en el
área a nivelar y mínimo 3.5 en todas las otras áreas, podrá ser promovido al
grado siguiente, proceso denominado: promoción anticipada, que también
podrá aplicarse a estudiantes que reprobaron en otras instituciones.

Los comités de evaluación se reunirán al finalizar cada período, revisando procesos

desarrollados y se plantearán nuevos parámetros para el siguiente periodo.

La evaluación de asignaturas y de las diferentes áreas estará orientada por el

profesor encargado (orientador de familia o docente de área), quien elabora el
informe valorativo y conceptual, distribuido en cuatro periodos; al finalizar el año

40
lectivo se entrega un informe final de valoración escolar que recoge el rendimiento
alcanzado en relación con logros y objetivos establecidos para cada nivel.

Los resultados del proceso se darán a conocer a los padres de familia y/o
acudientes por medio de informes escritos, en reuniones generales y/o individuales a
las que se convocan con anterioridad por medio de circular escrita.

Los casos especiales de insuficiencia en logros cognoscitivos, pasarán a la comisión

de evaluación quienes analizaran las situaciones y presentarán actividades
pedagógicas de nivelación de desempeños.

El Liceo Andakí, enfatizando su filosofía de Excelencia Académica, exige como un

mínimo para aprobar, que la nota final sea de 3.3 es decir, que una valoración por
debajo de 3.3 deberá ser nivelada para que sea superada.

El comité de evaluación conformado por los diferentes docentes que trabajan en una
familia, con la presencia del orientador de familia y el coordinador, se reunirá al
finalizar un periodo académico para revisar los procesos y definir estrategias claras
y concretas para el siguiente periodo, de manera que se garantice mejoramiento
académico de los estudiantes.

Reprobación
Se presenta cunado un estudiante en la evaluación final obtiene menos de 3,2 en
tres o más asignaturas, como se dijo anteriormente, después de haber pasado el
proceso de nivelación, al ser reprobado el estudiante pierde el cupo en la institución
al no ser que se llegue a un acuerdo con el rector, el grado 11º no tiene la
oportunidad de nivelar al comienzo del año lectivo

PROMOCION

El Liceo Andakí realizará la promoción a partir del decreto 1290 del 2009, en cada
grado se termine el ciclo de básica primaria (Quinto) , básica secundaria (Noveno) y
al terminar el último grado de educación media técnica (Undécimo).

Para este proceso, se organiza el comité de evaluación y promoción, que tomando

en cuenta el número de estudiantes de la institución, estará conformado por
representantes de las diferentes secciones; este comité revisará los procesos
educativos de cada estudiante y determinará su aprobación para matricularse al
siguiente nivel, aprobación que puede darse de manera anticipada, antes de concluir
el año escolar, si se terminan satisfactoriamente los bloques propuestos para cada
grado.

41
Para promover un estudiante determinando que se matricule al siguiente grado, se
deben tener en cuenta las siguientes exigencias:

Que haya asistido como mínimo al 85% de las actividades pedagógicas

programadas en el plan de estudio, el 15% restante debe estar justificado y
respaldado.

Que haya superado el 100% de las asignaturas.

Para la promoción del grado noveno se deben tener en cuenta los siguientes
requisitos:
 Que el estudiante se encuentre a paz y salvo por todo concepto académico
(no presente asignaturas perdidas en los años anteriores de 6° -8°) y con un
promedio académico de 3.5.
 Desarrollar el proceso de síntesis cumpliendo con lo establecido por la
Institución.
 Si el estudiante presenta dificultades en el proceso disciplinario (faltas graves
reiterativas) durante al año lectivo, la Institución brindará el apoyo y asesoría
con respecto a las competencias ciudadanas para que estas le permitan
superar dicha falencia y así pueda alcanzar el proceso de promoción.

Para el grado undécimo además, los estudiantes deben haber cumplido con las 80
horas de servicio social y 50 horas de constitución exigido por ley, a igual que un
promedio de 4.0 para poderse graduar en ceremonia.

PARA REINICIAR: se considerarán para la repetición de un grado cualquiera las

siguientes causales:

Educandos con valoración final por debajo de la escala de valor de 3.3 en tres o
más asignaturas
b. Educandos que una vez presentadas las nivelaciones de una o dos asignaturas
hayan obtenido valoración final por debajo de 3.3.
Educandos que hayan dejado de asistir injustificadamente a más del 15% de las
actividades académicas durante el año escolar.

Además tomando en cuenta la autonomía institucional en cuanto a exigencia de

cumplimiento de logros académicos, si un estudiante no aprueba el área de
agropecuarias en la educación media, no podrá obtener su título como Bachiller
Agropecuario.

Así mismo, se pierde un área si se totaliza el 15% de inasistencia a clases (sin

justificación, aclarando que la excusa solamente justifica el 50% de la falla)
Dado que el proceso es personalizado, un estudiante que sepa aprovechar muy bien
su tiempo, puede avanzar a un mayor ritmo que sus compañeros, y puede terminar
con mucha anterioridad a la finalización del año lectivo, el plan programado para su
grado. Cuando esto sucede, se realiza una promoción anticipada, previo concepto

42
de los comités de evaluación y promoción, quienes se reúnen y mediante acta
promueven al estudiante al siguiente grado. Una vez promovido, puede empezar a
desarrollar la temática correspondiente.

Este proceso es más notable en la básica secundaria. En la media varía un poco

tomando en cuenta la complejidad de algunas áreas.
En la básica primaria se van induciendo los niños al proceso de la básica
secundaria, entonces el plan de estudios se organiza por bloques integrados. Los
estudiantes tienen un cuaderno de actividades y el desarrollo de asignaturas, lo
dirigen los orientadores de familia. En un cuaderno de desarrollo del plan de estudio.
Al terminar el bloque, con mucha creatividad y diversas estrategias se evalúan:
concursos, juegos, evaluaciones escritas, dramas, etc.

La promoción anticipada en primaria es un tanto difícil puesto que el proceso de

aprendizaje igualmente es un poco más lento, más no quiere decir esto que hacia
los grados cuarto y quinto no se empiece a plantear el proceso investigativo y la
posible promoción anticipada.

Proceso de validación

Aquellos estudiantes que por alguna razón están uno o más años atrasados cuando
se hace la proyección y terminan el grado 11º con 18 o más años, y su proceso
académico durante el año ha sido bueno se incluyen en este a partir de septiembre y
con un plan, deben venir a estudiar los sábados hasta diciembre, se deja trabajos a
realizar en vacaciones, luego en febrero continúan los sábados, hasta que terminen
de desarrollar un plan de estudio especial y sus evaluaciones son satisfactorias, se
promueven al año siguiente en el primer periodo, si no han logrado realizar todo a
satisfacción continúan en el grado que les correspondería.

Calificaciones

Se entregará un informe cada periodo, con valor de: de 1º a 9º 25% cada uno, 10º
y 11º 30% los dos primeros y 20% los dos últimos periodos, con numeración de 1,0
a 5,0 y si se retira de la institución se hará el cotejo con la escala nacional así:
Desempeño superior 4,8 a 5,0
Desempeño alto 4,0 a 4,7
Desempeño Bajo 3,3 a 3,9
Bajo 1,0 a 3,2

43
3.1.9 LIBROS REGLAMENTARIOS

La institución educativa Liceo Andakí cuenta con toda la documentación requerida

para prestar un servicio educativo de calidad; se llevan los documentos y libros
correspondientes:

Hoja de vida de directivos y Hoja de vida de docentes

Proyecto Educativo Institucional
Resoluciones oficiales
Carpetas de alumnos
Actos administrativos
Registros de valoración escolar
Proyectos institucionales
Documentos de Personería jurídica
NID (DANE) y Formularios DANE
Libros de matriculas firmados
Circulares
Costos educativos
Plan operativo anual

Pautas de convivencia y tolerancia Manual de funciones

Cronograma y Organigrama Plan de estudios
Asistencia Permisos y excusas
Observador del alumno Anecdotarios
Actas: - Consejo directivo - Profesores - Padres de familia - Promoción - Izadas
Libros contables: los exigidos y reglamentarios, con los respectivos soportes

3.1.10 PLAN OPERATIVO ANUAL

Es la herramienta de trabajo institucional que permite fortalecer los aspectos

positivos del PEI y permite crear y generar alternativas para el mejoramiento
institucional, debilidades detectadas en el desarrollo del proceso educativo.

Además permite consolidarse en su proceso formativo y concretar las metas a lograr

en cada año lectivo con la participación de toda la comunidad educativa.

De igual manera, el POA, permite fortalecer la filosofía institucional y desde luego

optimizar el servicio educativo que ofrece la institución.

Se incluye el plan operativo en el anexo 8.

44
4. COMPONENTE PEDAGOGICO

4.1 CONCEPCION DEL APRENDIZAJE

El aprendizaje es el cambio permanente de conducta en el estudiante como

resultado de la experiencia. Desde luego, este proceso desarrolla de manera
eficaz en los estudiantes, cuando se cuenta con una buena estrategia de disciplina
pedagógica de carácter normativo (Didáctica).

La educación como el proceso que tiende a capacitar al individuo para actuar

conscientemente frente a nuevas situaciones de la vida, aprovechando la
experiencia y teniendo en cuenta la integración, la continuidad y el progreso social,
exige a los maestros, una adecuada y permanente preparación para poder dirigir de
manera satisfactoria el proceso de aprendizaje.

El enfoque desarrollado en la institución para lograr excelentes resultados en el

proceso de aprendizaje es el que se centra en el estudiante: Todos los
estudiantes tienen aptitudes y capacidades para su desarrollo; lo más importante es
estimularlo, porque es un ser activo y procesador de la realidad.

METODOLOGIA

Partiendo del hecho que las personas somos el producto de la herencia genética, de
la cual no podemos ingerir, puesto que ya viene inmerso en cada uno, y la herencia
social, de la cual estamos convencidos, que si brindan unos medios y estrategias
que complementen lo académico, técnico, deportivo, artístico y valores humanos,
van a aportar positivamente en el desarrollo de cada persona que llega a nuestro
Liceo.

En esta época de afanes, de trabajo, de una y otra actividad familiar, la niñez y la

juventud queda sin acompañamiento en casa, es entonces que se le da toda la
responsabilidad de la educación al colegio, a la escuela. Sin embargo esa
educación igualmente no debe ser inferior a tal responsabilidad, debe estar
preparada para este siglo. Bien dice Marco Raúl Mejía, en su borrador de trabajo
“...este cambio de época y de civilización exige también un reordenamiento de la
institucionalidad y de los procesos que habían sido construidos durante un largo
período para dar unidad al sistema social, y de ello no se escapa la educación, que

45
sufre una serie de desplazamientos que exigen repensar sus prácticas, su teoría y
su institucionalidad...”1

De la misma manera el comisionado Rodolfo R. Llinas copartícipe en la elaboración

del documento de los sabios: “Colombia: al filo de la oportunidad” al respecto
argumenta: “Colombia requiere de un nuevo sistema educativo que fomente
actividades científicas y tecnológicas, así como culturales y socioeconómicas. Ello
permitirá una reestructuración conceptual y organizativa, una reorientación del
imaginario colectivo y la generación de nuevos valores, comportamiento, aptitudes
cognitivas y prácticas organizacionales adaptadas al mundo moderno... preparar a
la próxima generación de colombianos para asumir posiciones en el mundo moderno
y llevar una vida satisfactoria exige la creación de nuevos sistemas educativos... la
alta calidad en educación es determinante en la preparación de ciudadanos
responsables y en la formación académica integral.2

Bajo este axioma se construye la estructuración curricular Liceo Andakí, entendiendo

el objetivo básico de toda actividad educativa, la de favorecer que los estudiantes
elaboren y construyan el conocimiento o el significado a partir de su experiencia
vital con la realidad; que construyan también la cultura y no simplemente la
adquieran; sin perder de vista lo que dice A.S. Neill de la escuela de Summerhill en
Inglaterra, la educación es una preparación para la vida, donde su preparación es de
ser con alegría y para hallar la felicidad.

Para lograr crear un currículo acorde con las exigencias del medio, es preciso tener
en claro algunos conceptos sobre los cuales se fundamenta, sólo partiendo de estas
bases firmes se podrá ir construyendo la infraestructura necesaria para permitirnos
en colectivo gestar el currículo deseado.

Con el objetivo de fundamentar el enfoque desarrollado en la institución para lograr

excelentes resultados en el proceso de aprendizaje que se centra en el estudiante,
la metodología desarrollada en el Liceo Andakí se define como:
Una Educación Activa Personalizada Con Un Proceso Investigativo E Integral
Basada En La Pedagogía Del Amor

Desde luego que sea una metodología flexible

Educación Activa
Según Carlos Wohlers ( 1999) define la metodología como la parte del proceso de
investigación que permite sistematizar los métodos y las técnicas necesarios para
llevarla a cabo.

1
Mejía J. Marco Raúl. Cómo no hacer el PEI como tarea. Borrador de trabajo. Santafé de Bogotá: CINEP. Fé
y Alegría
2
Documento de los sabios: “Colombia: al filo de la oportunidad” MEN. 1995

46
Las metodologías para el aprendizaje activo se adaptan a un modelo de aprendizaje
en el que el papel principal corresponde al estudiante, quien construye el
conocimiento a partir de unas pautas, actividades o escenarios diseñados por el
profesor. Es por esto que los objetivos de estas metodologías sean, principalmente,
hacer que el estudiante:
 Se convierta en responsable de su propio aprendizaje, que desarrolle
habilidades de búsqueda, selección, análisis y evaluación de la información,
asumiendo un papel más activo en la construcción del conocimiento.
 Participe en actividades que le permitan intercambiar experiencias y opiniones
con sus compañeros.
 Se comprometa en procesos de reflexión sobre lo que hace, cómo lo hace y
qué resultados logra, proponiendo acciones concretas para su mejora.
 Tome contacto con su entorno para intervenir social y profesionalmente en él,
a través de actividades como trabajar en proyectos, estudiar casos y proponer
solución a problemas.
 Desarrolle la autonomía, el pensamiento crítico, actitudes colaborativas,
destrezas profesionales y capacidad de autoevaluación.
Los aspectos clave de estas metodologías son los siguientes:
 Establecimiento de objetivos: La aplicación de las técnicas didácticas que
suponen el aprendizaje activo implican el establecimiento claro de los
objetivos de aprendizaje que se pretenden, tanto de competencias generales
(transversales) como de las específicas (conocimientos de la disciplina, de
sus métodos, etc.).
 Rol del alumno: El rol del estudiante es activo, participando en la construcción
de su conocimiento y adquiriendo mayor responsabilidad en todos los
elementos del proceso.
 Rol del profesor: Previo al desarrollo del curso: planificar y diseñar las
experiencias y actividades necesarias para la adquisición de los aprendizajes
previstos. Durante y posteriormente al desarrollo del curso: tutorizar, facilitar,
guiar, motivar, ayudar, dar información de retorno al alumno.

La Escuela Activa se fundamenta en la libertad y en el trabajo de acuerdo con los

principios de Celestin Freinet.
 La Educación Activa es un proceso que propicia en cada niño el desarrollo de
sus capacidades personales al máximo, para integrarse a la sociedad y
aportar lo valioso de su individualidad para transformarla.

47
  En este concepto están comprendidos dos aspectos: el de la información o
instrucción académica, y el de la formación de hábitos y actitudes con base
en una escala de valores.
La Metodología Activa es la escuela de la acción, del trabajo de los estudiantes
guiados por el maestro. Son ellos quienes investigan y procesan la información,
responsabilizándose conjuntamente en el proceso de enseñanza-aprendizaje.

Personalizada

Cada alumno es importante en este proceso, como tal debe ser reconocido, en
cuanto a su actuar dentro y fuera del sitio de clase, ser reconocido por sus
habilidades o sus debilidades, para ello es fundamental en nuestro proyecto grupos
de alumnos pequeños, en un máximo por educador entre 15 y 20 en primaria y 25
en secundaria, igualmente esto nos permite hacer seguimiento personal y a la vez
respetar su ritmo de trabajo y aprendizaje.

Este proceso se apoya en el enfoque didáctico centrado en el estudiante. Carls

Rogers como representante de este enfoque considera que el alumno es capaz de
dirigirse a sí mismo, de encontrar en su propia naturaleza su equilibrio y sus valores.
Según Rogers, la tarea del profesor se centra en aceptar al grupo y a cada uno de
sus estudiantes, aceptación que no solo se da de manera intelectual, sino afectiva,
el profesor ha de ser capaz de convertirse en un miembro del grupo y participar en el
acto colectivo de aprendizaje.

Proceso Investigativo

INVESTIGACIÓN PARTICIPATIVA

El conocimiento que emerge del análisis y reflexión sobre la práctica en la realidad

misma natural, compleja y singular del colegio puede utilizarse como conocimiento
aprovechable y útil para entender su práctica y transformarla.

Entonces para lograr un aprendizaje relevante y activo será necesario volver la

mirada al aprendizaje espontáneo, cotidiano que realiza el joven en su experiencia
vital.

Así la investigación debe convertirse en una actividad que se propone plantear

adecuadamente los problemas y resolverlos; se trata de una respuesta activa,
razonada y crítica, que utiliza la capacidad de razonamiento, la propia experiencia y
la información recogida en los muchos ámbitos que nos suministra la vida del Liceo.

Esta forma de abordar el interrogante se convertirá en un hábito de continua

interpretación, de permanente pregunta, de esta manera además de conseguir un

48
aprendizaje más eficaz se llegará al desarrollo de una capacidad más crítica y a la
expresión espontánea de la creatividad de los alumnos mediante la práctica de
habilidades como la investigación misma, la consulta, la comunicación, la
organización de ideas, la síntesis y las manifestaciones que intervienen en la solución
del problema y son el producto de la investigación participativa.

En la básica primaria de primero a cuarto se dan ocho bloques con temáticas

articuladas que se van desarrollando con la ayuda y acompañamiento constante del
educador, en quinto los ocho bloques se desarrollan igual hasta el primer semestre,
para en el segundo semestre se empieza a inducir al alumno a un proceso de
investigación más exigente y constante.

En la básica secundaria en el grado sexto hay un proceso de aprestamiento con los

alumnos que vienen de otros establecimientos educativos, donde se dan los
elementos básicos de la investigación; en éste y séptimo se dan bloques con
preguntas, para que los alumnos las respondan; de octavo en adelante los alumnos
plantean y responden las preguntas, ya que los educadores presentan los temas a
desarrollar.

Proceso Integral

El currículo se construye interdisciplinariamente: La interdisciplinariedad como la

concurrencia simultánea o sucesiva de saberes, sobre un mismo problema, debe ser
asumida como parte de un todo.
El objeto de conocimiento es la formación integral de los alumnos del Liceo Andakí,
así pues cada alumno debe aprender a resolver sus necesidades desde un bloque
del conocimiento que como una unidad, vista desde diferentes áreas, integra un
conjunto de conocimientos orientados por un objetivo común, de acuerdo a los
estándares establecidos por el Ministerio de Educación Nacional para resolver la
necesidad del alumno de cada grado, mediante líneas de acción que serán
investigativas y con metodologías que sintetizarán la teoría y la práctica en
actividades participativas

Resarcir
Así como el saber es totalizador e interdisciplinario, el enfoque del trabajo
académico se debe desescolarizar en algunas circunstancias de acuerdo a las
posibilidades de acceder a los conocimientos.

El alumno debe reconocer como la escuela está también en la calle, en la casa, en

los medios y por supuesto en la institución educativa.

Pedagogía Del Amor

la pedagogía del amor explicada desde la óptica de la doctrina cristiana. Para esto,
citaremos algunos textos claves en el proceso de aprensión y aprehensión en la
institución:

49
...busquen y encontrarán; llamen a la puerta y se les abrirá. Porque el que pide
recibe y el que busca encuentra.

Se refiere concretamente al proceso de inducción y el desarrollo investigativo de los

estudiantes. Cada estudiante se evalúa cuando considere que está preparado.
Igualmente, dentro del proceso investigativo, ya que es totalmente individual, el
alumno hace la recolección de datos y solicita el maestro profundizar en la temática
cuando considere que él lo necesita para que la aprehensión sea mejor.

Cultiven bien un árbol, y tendrán buen fruto; cultívenlo mal, y tendrán mal fruto, pues
al árbol se conoce por su fruto.

Dentro del decálogo Liceísta, el primer punto contempla: LO QUE EL LICEISTA

HACE, LO HACE BIEN HECHO. Es la exigencia institucional que busca la
excelencia en todos los aspectos.

Un sembrador salió a sembrar y al sembrar, una parte cayó en el camino y llegaron

las aves y se la comieron. Otra parte quedó entre las piedras donde no había mucha
tierra, esa semilla brotó pero como la tierra no era muy honda, salió el sol y la quemó
y como no tenía raíz, se seco. Otra parte cayó entre espinos que crecieron y la
ahogaron de modo que la semilla no dio grano, pero otra parte de le semilla cayó en
tierra buena, creció y dio buena cosecha.

Esta parábola es la que mejor identifica el proceso educativo institucional. A todos

los niños y las niñas, se les brinda la misma oportunidad de trabajo. El maestro es el
sembrador y cada uno es el terreno. La semilla se reparte y cada cual, dentro de su
propio ritmo y perspectiva de trabajo sabe como aprovecha o no lo que se le está
brindando.

Desde luego, los docentes tratan de resembrar y buscar alternativas para que los
niños y niñas se apropien del conocimiento.

Nadie enciende una lámpara y la pone en un lugar escondido, ni bajo un cajón, sino
en alto para los que entren tengan luz

El Liceísta dirige sus pasos, trascendiendo al avanzar. Es otro punto del decálogo
Liceísta. En la institución se pretende formar líderes. Desde esta visión se fomenta el
trabajo en los diferentes grupos juveniles Scout, Remar, Amigos en Marcha y el grupo
Campista que buscan reforzar los valores y las actitudes de cada uno de sus
integrantes. Con una filosofía bastante clara de trabajo, cada grupo orienta a sus
integrantes en la formación de liderazgo, filosofía que se refleja en la mística de cada
grupo.

Estén preparados, vestidos y con sus lámparas encendidas.

50
Dentro del proceso formativo en el espacio de educación artística, están las escuelas
de danza, teatro, música Andina, manualidades y dibujo. En estas se les brinda a los
niños y niñas las herramientas para realizar un buen trabajo y en el momento de las
diferentes presentaciones que deban hacer, los estudiantes deben estar preparados.

¿Que mujer no tiene diez monedas y pierde una de ellas, no enciende una lámpara y
barre la casa buscando con cuidado hasta encontrarla?

Ya que la modalidad del colegio es activa personalizada, las familias están constituidas
por un grupo no mayor de 30 o 35 alumnos con el fin de que cada abuelo de familia
esté pendiente del desarrollo académico y del crecimiento personal, haciendo este
proceso de manera muy personalizante, también los informes de valoración escolar se
entregan a cada uno de los padres de familia en reuniones también personalizadas:
padre de familia, alumno y maestro. Esta metodología permite que el maestro logre
una muy buena interacción con los estudiantes, llegando a conocer muy bien a todos y
cada uno de los integrantes de su curso.

El pastor llama a cada oveja por su nombre y las ovejas reconocen su voz.

El trabajo por familias, en grupos muy sólidos da la seguridad y desarrolla un ambiente

de confianza muy especial, permitiendo una gran integración y conocimiento alumno –
abuelo de familia. El proceso de aprendizaje se hace mucho más fácil y agradable en
un ambiente de amistad y camaradería.

El los reunía y hablaba con cada uno de ellos, les conocía por su nombre...

Esto es clave, el seguimiento a cada uno es totalmente individual, el abuelo es más

que maestro para el estudiante. Se logra un ambiente de familiaridad tanto de
maestros, alumnos como con padres de familia y administrativos.

FLEXIBLE

Se respeta el ritmo del alumno: tiempo variable, es decir, el que cada estudiante
necesite para alcanzar los logros según su rendimiento, dedicación y trabajo, pero
obtener resultados constantes: excelencia académica y calidad humana

PROCESO EDUCATIVO

Visualización de la temática general de la básica, a través de mapas conceptuales

Visualización del proyecto investigativo a nivel general
Se entregan las preguntas o los temas a los educandos
Investigan hasta responder todas las preguntas, asesorados por los abuelos o
docentes de área.

51
Se entrega un trabajo escrito, que con anterioridad ha sido revisado por los docentes,
para ir aclarando dudas o interrogantes frente al proceso investigativo
Se socializa con compañeros y educadores el bloque, es el momento donde se pone
en común los avances globales, las reflexiones y alternativas y se confrontan los
resultados para superar las fallas.
Se evalúa oralmente apoyado en ayudas pedagógicas.
Se evalúa por escrito, aplicando metodología de evaluación ICFES.
Se realiza una recreación del conocimiento, la etapa del desarrollo creativo para que
los alumnos expresen a través de variadas formas libres, lo que ellos han captado y lo
relacionen de forma práctica.
Elaboración de ensayo.

Es importante entender que este proceso educativo, aunque se desarrolla con todos
los estudiantes, es un proceso que se revisa, se evalúa y se califica de manera
individual, tratando de que cada uno de los integrantes de la familia se apropien del
conocimiento de una forma más clara y precisa. Como estrategia de trabajo en las
familias, si hay un grupo de estudiantes que van en la misma etapa del trabajo, se
pueden desarrollar las actividades de manera conjunta.

ESCUELA PEDAGOGICA

El educador dentro de esta propuesta educativa ha de ser para los demás,

esencialmente para sus pares, el elemento aportante en la construcción del
conocimiento, por ello el educador debe tener conciencia de formar un equipo de
trabajo, que ciertamente es pluridimensional e interdisciplinario, pero que halla su
elemento de cohesión cuando se tienen claras las metas finales o terminales de todo
proceso.

Es necesario en el Liceo la escuela pedagógica, para que ella sea un medio eficaz de
educación permanente, de aquí surge la necesidad radical que el elemento
epistemológico: "educador" también se transforme, ya no es considerado el educador
como el depositante de la verdad en el otro, sino como un elemento integrante del
proceso, elemento importante, mas no el único generador de propuestas de
conocimiento, sino más bien como el animador, el orientador y el facilitador del proceso
de aprendizaje.

La Escuela Pedagógica es un proceso educativo permanente generador de cambios y

transformaciones en la medida en que es progresivo y resultante de la creación
colectiva de todos y cada uno de los educadores del Liceo, cuyo objeto es brindar la
autocapacitación en el conocimiento crítico de la realidad institucional buscando
promover acciones más eficientes y eficaces de acuerdo a una directriz de excelencia y
calidad.

La Escuela Pedagógica pretende reforzar la capacitación del docente -proceso

educativo- quien orienta su actuación a la urgente necesidad de formar en los alumnos

52
auténticos constructores del conocimiento, por lo tanto es permanente, progresivo, y
nunca terminado; de ahí específicamente debe la Escuela pedagógica sus
características propias, tales como los rasgos de pertenencia, de progresividad, de
profundización, de renovación, de actualización, y de evaluación formativa.

Esta escuela por ser para los educadores y desde los educadores adopta un tipo de
educación centrado en la persona humana, en la persona del educador -que posibilite
un mejor ambiente y un mayor compromiso de cada uno con su igual, para convertirlo
en el otro, solidario compañero del mismo equipo que busca logros únicos- ante todo, y
en la persona del alumno como el destinatario por excelencia de la labor, alumno éste
que por sus peculiaridades y convicciones debe hallar en sus educadores reales
modelos. Para ello se fija una reunión mensual.

Concluyendo, La metodología institucional aplicada en el proceso pedagógico

involucra valores de gran importancia para la comunidad liceísta, como lo son los
planteados desde la civilización del amor.

El proyecto presenta algunas características de trascendental importancia:

1. El Proceso de reestructuración curricular es permanente y progresivo:

La pretensión es consolidar un equipo multidisciplinario de trabajo que continuamente

esté construyendo el currículo del Liceo Andakí, ya que este es un proceso
investigativo, y sólo se irá accediendo a él a través de instituciones que serán
sucesivas y cambiantes, como partes del proceso de construcción.

La meta no es un currículo que a manera de plan de estudios permanezca fijo y

estático, por el contrario la meta es ir desde el trabajo del colectivo pedagógico con
criticidad llevando un seguimiento casi que mi nutual al desarrollo del quehacer
pedagógico, para desde una evaluación formativa se pueda ir diagnosticando tanto los
aspectos fuertes como las debilidades, para potenciar los unos y reestructurar los
otros.

2. La construcción del currículo es participativo y práctico.

En la elaboración participan todos los miembros de la comunidad educativa

3. La Evaluación es permanente, progresiva y continua.

Para tener elementos de juicio acerca de la labor que el colegio va realizando de cara a
la demanda de la Comunidad Educativa, es propio del proyecto curricular que se
pretende implantar, la evaluación.

Evaluar es analizar objetivamente los aciertos y fallas que en el proceso se vayan

dando; por ello se establecerá la evaluación formativa. que define Leonidas Ortiz
Lozada como:

53
"la actividad valorativa diseñada para controlar el avance educativo, obteniendo
información sobre el nivel alcanzado en el logro de los objetivos y juzgando
sistemáticamente los resultados del proceso de aprendizaje"

La Evaluación en el Liceo Andakí no sólo se reduce a la evaluación académica, sino

que retoma los variados aspectos del aprendizaje, desde el diseño curricular, el
desarrollo del quehacer de la aprehensión del conocimiento, la ejecución de los planes
curriculares y del aprendizaje e incluso la misma evaluación.

Y desde esa evaluación formativa se irá construyendo de manera creativa los diseños
nuevos, para gestar la formación y el crecimiento de todos cuantos se involucren en el
proceso. Le corresponde a cada colectivo pedagógico generar y construir sus propios
procesos evaluativos acordes con los logros que se le plantean al estudiante como
retos a alcanzar.

Los modos más permanentes de pensar, sentir y actuar se desarrollan en la escuela y

también, por supuesto, en la vida extra-escolar, a lo largo del proceso de socialización
y aprendizaje de la cultura, será necesario analizar cómo se genera y desarrolla la
estructura de tareas académicas y la estructura de las relaciones sociales y culturales
(Apple, 1989; Torres, 1991

4.2 PROGRAMACION CURRICULAR GENERAL

El Liceo Andakí centra su plan de estudios de conformidad con el ejercicio de la

autonomía y normas legales vigentes.

La institución ofrece el servicio educativo en los niveles de educación básica (Ciclo

primaria y secundaria), en los grados de primero a noveno; en el nivel de educación
media (grados décimo y undécimo) de carácter académico con énfasis en
Agropecuarias, a su término se obtiene el título de bachiller que habilita al estudiante
para ingresa a la Educación Superior.

El plan de estudios lo constituye las áreas obligatorias contempladas en el artículo

23 de la ley 115 de 1994, desde luego organizados de manera que se adapten al
proceso educativo y metodología que se desarrolla en la institución.

PRIMARIA:

Todas las áreas van integras en cuatro bloques del conocimiento o proyectos por
periodo, cada uno haciendo referencia y énfasis en la profundización del mismo,
organizados un bloque por periodo.

La intensidad horaria semanal para cada una de las áreas es:

54
 AREAS Y ASIGNATURAS I. H. GRADO
CIENCIAS NATURALES
Educación ambiental y biología 2 1°-2°-3°-4°-5°
CIENCIAS SOCIALES
Historia y geografía 2 1°-2°-3°-4°-5°
EDUCACION ARTISTICA 2 1°-2°-3°-4°-5°
EDUCACION ETICA 1 1°-2°-3°-4°-5°
EDUCACION RELIGIOSA 1 1°-2°-3°-4°-5°
HUMANIDADES
Lengua Castellana 3
Comprensión lectora 2 1°-2°-3°-4°-5°
IDIOMA EXTRANJERO
Ingles 4 1°-2°-3°-4°-5°
MATEMATICAS
Matemáticas 2
Estadística 1
Geometría 1 1°-2°-3°-4°-5°
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 1°-2°-3°-4°-5°
AGROPECUARIAS 1 1°-2°-3°-4°-5°
EDUCACION FISICA 2 1°-2°-3°-4°-5°
GRUPOS JUVENILES 1 1°-2°-3°-4°-5°

SECUNDARIA:
Se desarrollan cuatro proyectos o periodos, con áreas distribuidas de la siguiente
manera

ÁREA -ASIGNATURA I.H. GRADO

CIENCIAS NATURALES
Educación ambiental y biología 2 6°-7°-8°9°
Química 1
CIENCIAS SOCIALES
Historia y geografía 2 6°-7°-8°9°
Filosofía 1
EDUCACION ARTISTICA 2 6°-7°-8°9°
EDUCACION ETICA 1 6°-7°-8°9°
EDUCACION RELIGIOSA 1 6°-7°-8°9°
HUMANIDADES
Lengua Castellana 3 6°-7°-8°9°
Comprensión lectora 2
IDIOMA EXTRANJERO 6°-7°-8°9°
Ingles 5
MATEMATICAS 6°-7°-8°9°
Matemáticas 3
Estadística 1

55
Geometría 1
TECNOLOGIA E INFORMATICA 2 6°-7°-8°9°
AGROPECUARIAS 2 6°-7°-8°9°
EDUCACION FISICA 2 6°-7°-8°9°
ESCUELAS DEPORTIVAS 2 6°-7°-8°9°
GRUPOS JUVENILES 2 6°-7°-8°9°
IDENTIDAD LICEISTA 1 6°-7°-8°9°
EMPRENDIIENTO, CÁTEDRA DE PAZ y
ACTITUD FINANCIERA 1 6°-7°-8°9°

En las escuelas de formación deportiva y artística, los estudiantes seleccionan a cual

desean vincularse voluntariamente, pero luego participan en ella durante el año
lectivo demostrando continuidad y compromiso.

En el grado 9° los estudiantes, deben realizar un proceso denominado síntesis, que

es una compilación y análisis de todos los bloques desde sexto a noveno, proceso
que además de hacer una ubicación general por el eje histórico, sirve para recordar
ciertos conocimientos que por el tiempo que los ha dejado de ver se han olvidado. A
este proceso, se le puede considerar un pre-icfes de la básica.

MEDIA TECNICA VOCACIONAL

Los Educandos reciben talleres de temas específicos en horarios determinados para

todas, en áreas del conocimiento.

AREA - ASIGNATURA I.H. GARDO

CIENCIAS NATURALES
Educación ambiental y biología 2 10°-11°
Química 5
Física 5
CIENCIAS SOCIALES
Historia y geografía 1 10°-11°
Ciencias políticas y económicas 1
FILOSOFIA 2 10°-11°
EDUCACION ARTISTICA 1 10°-11°
EDUCACION ETICA 0.5 10°-11°
EDUCACION RELIGIOSA 0.5
10°-11°
HUMANIDADES
Lengua Castellana 5 10°-11°
Comprensión lectora 1
Idioma Extranjero 5 10°-11°

56
MATEMATICAS
Matemáticas 4
Estadística 1 10°-11°
Aritmética 1
TECNOLOGIA E INFORMATICA 1 10°-11°
2 10°-11°
AGROPECUARIAS
1 10°-11°
EDUCACION FISICA
1 10°-11°
EMPRENDIMIENTO

En el anexo 9 la intensidad horaria por grado y horario

Tomando en cuenta que el Liceo Andakí es un proyecto pedagógico del Hogar

Juvenil Campesino, ha definido la especialidad de la media técnica como
AGROPECUARIA. Existe un plan de estudio organizado para el área, así como
horas de clase establecidas en el horario semanal de cada sección. Se
complementa esta labor con el trabajo en el sendero ecológico que es un recorrido
alrededor de la institución de más o menos 1.400 metros. Inicia a la entrada de la
institución y culmina en la granja. Este espacio hace parte del proyecto de alumnos
del grado 11°: SENDERO ECOLOGICO DEMOSTRATIVO que es recorrer el
sendero admirando la naturaleza, reconociendo su valor y además se estudia lo
concerniente a educación ambiental, conservación de recursos naturales: árboles,
frutos, agua, animales, etc.

Los estudiantes de la media desarrollan las clases para el desarrollo teórico,

investigativo y práctico del área de agropecuarias. Esta labor se guía con los textos
de la biblioteca del campo: 11 tomos sobre manejo de granja integral autosuficiente,
una colección de 30 videos en DVD con 90 títulos sobre granja, 20 videos en VHS y
30 tomos de Granja.

Como uno de los objetivos de la institución es despertar el espíritu investigativo,

cada alumno recibe temas del primer bloque a investigar en forma de interrogantes,
los cuales responde con un trabajo fuerte y constante de lectura, análisis y resumen
en biblioteca o enciclopedias interactivas. Una vez resuelta toda la temática, elabora
en trabajo escrito, lo presenta al profesor para su revisión, luego si es necesario los
corrige o complementa. Posteriormente debe sustentarlo de 3 formas: oral, escrita, y
recreativa. Esta sustentación –evaluación es personalizada. Sólo en algunas
oportunidades la recreación es grupal. Tan pronto el alumno termina todo el proceso
con un bloque y ha aprendido, es decir, demuestra cierto grado de apropiación del
conocimiento, se le entrega la temática del bloque que sigue. Es importante anotar

57
que no recibe un siguiente bloque hasta que no alcance satisfactoriamente los
desempeños del bloque en el que esta.

Dentro de los bloques temáticos, hay aspectos que deben ser reforzados. Este
trabajo se conoce como socialización, que es el espacio para aclarar temas o
cuando ya se ha culminado un bloque, para compartir e integrar conceptos o
experiencias.

METODOLOGIA DE INVESTIGACION: como se han intensificado en horas las 8

asignaturas que se evalúan en las pruebas saber, después de presentar estas
pruebas se baja en horas: español, química, física, Inglés, filosofía y matemática y
amplia en: Educación física, informática, agropecuarias.

Como requisito para obtener el grado de bachiller deben realizar una cartilla
agropecuarias y un trabajo investigativo de campo, y en estos dos trabajos también
se abre en espacio en horas semanal para hacerlo.

4.3 PROYECTOS OBLIGATORIOS Y TRANSVERSALES

El modelo pedagógico Liceo Andakí, tiene como eje de atención al alumno, por tal
razón, se debe contar con un gran nivel de apertura para aprender, compartir y
buscar un crecimiento personal, adecuado en todos los aspectos que forman la
personalidad del individuo, con el fin de lograr un manejo adecuado de las relaciones
en el ambiente escolar, familiar y social.

Todas las actividades están encaminadas a despertar y afianzar las aptitudes de los
alumnos; igualmente las actividades están enmarcadas dentro de un proceso de
conocimiento, asimilación y crecimiento de los valores éticos y morales que
conducen al fortalecimiento y construcción del alumno como persona crítica,
comprometido y activo en la consolidación de la civilización del amor, valorando a la
persona en cuanto ser y se favorezca la convivencia social y se fomente el espíritu
con alta sensibilidad ecológica.

Es importante que exista un buen grado de participación y dinamismo del alumno,

para que este sea consciente del logro de los objetivos en las actividades
propuestas y las desarrolle trabajando a su propio ritmo, esforzándose por dar lo
mejor de sí mismo, haciendo bien a todos y alcance la excelencia.

Igualmente el material didáctico debe ser sentido, manipulado, fabricado y utilizado

por todas las personas que participan en el proceso con el fin de hacer
útiles...Todas las cosas que hay en el medio, despertando así un alto grado de
recreación y conservación del mismo material. El establecimiento cuenta con una
biblioteca lo suficientemente dotada de tal forma que muchas de las actividades de
aprendizaje se desarrollen dentro de ella.

58
En este sistema educativo el educador debe tener un alto grado de sensibilidad y
adaptación para ubicarse al nivel de cada uno de sus alumnos e ir con ellos
descubriendo el camino del crecimiento integral, por eso se hace necesario una
continua y permanente formación que le permita estar al tanto de los cambios
pedagógicos, psicológicos, económicos, políticos, culturales y religiosos que sufren
continuamente tanto los alumnos como la sociedad en general, este educador debe
tener una conciencia muy clara que trabaja con personas que están vislumbrando su
futuro y por tanto exigen al máximo su responsabilidad y creatividad en todos los
aspectos, puesto que más que con las personas se educa con el ejemplo.

Un buen aportar en el proceso educativo depende de la vinculación de los padres de

familia, los cuales participan en forma activa conociendo los problemas escolares y
ayudando a buscar las soluciones más adecuadas para lograr la formación integral
de sus hijos y de ellos mismos.

Además de los estudiante, educadores y metodologías que hemos enunciado en

este modelo pedagógico hay que conjugar con lo anterior muchos otros elementos
de la comunidad educativa, donde puede desarrollarse una educación crítica y
participativa, para que se pueda expresar el sentir y se tenga en cuenta el aporte de
las diferentes organizaciones:

Asociación de padres de familia.

Gobierno escolar
Movimientos juveniles

Además, y considerado muy importante, personas que por su estudio, experiencia y

capacidades tengan alguna injerencia en la comunidad. Sin desconocer los
contenidos que presenta el Ministerio de Educación Nacional, estos deben ser
dinámicos, concretos, claros, a la vez confrontados en una forma crítica con los
acontecimientos mundiales, nacionales, regionales y locales de tal forma que
permitan al educando tener una visión clara de la realidad que lo circunda y pueda
así generar soluciones a los problemas que se viven; puesto que el no puede ser
ajeno a esta realidad.

En este modelo pedagógico todos los componentes deben estar estrechamente

ligados para poder evaluar procesos y analizar resultados, puesto que si falla alguno
de ellos, el proceso mismo se verá lesionado y no alcanzará su pleno desarrollo
como tal.

4.3.1. PROYECTOS OBLIGATORIOS

1. El estudio, la comprensión y la práctica de la Constitución y la instrucción cívica,

de conformidad con el artículo 41 de la Constitución Política, donde se cumple con
las 50 horas en 10º y 11º

59
2. el servicio social obligatorio: donde a través de un proyecto subdividido por grupos
de hasta 15 estudiantes cada año o cada dos años se desarrolla las 80 horas con
los estudiantes de 10º y 11º

3. El aprovechamiento del tiempo libre, el fomento de las diversas culturas, la

práctica de la educación física, la recreación y el deporte formativo, para lo cual el
Gobierno promoverá y estimulará su difusión y desarrollo

3. La enseñanza de la protección del ambiente, la ecología y la preservación de los

recursos naturales, de conformidad con lo establecido en el artículo 67 de la
Constitución Política.

4. La educación para la justicia, la paz, la democracia, la solidaridad, la

confraternidad, el cooperativismo y, en general, la formación de los valores
humanos, y

5. La educación sexual, impartida en cada caso de acuerdo con la necesidades

psíquicas y afectivas de los educandos según su edad.

6. articulación de la educación con el mundo productivo, en los niveles de básica y

media, asegura una "formación sólida en competencias básicas, ciudadanas y
laborales" que sea pertinente a las necesidades de desarrollo del país y de sus
regiones. Queremos estudiantes competentes que aprendan lo que tienen que
aprender como personas, como miembros activos de la sociedad y como seres útiles
que emprenden con acierto sus proyectos de vida. Donde puedan Desarrollar
competencias para la vida, que implica la formación de competencias laborales, es
decir, competencias asociadas a la productividad y la competitividad, se cuenta con
el proceso de articulación con el SENA

60
4.3.2. PROYECTOS TRANSVERSALES

Los proyectos o ejes transversales no son ninguna asignatura en particular, sino que
son líneas teóricas que atraviesan, vinculan y conectan muchas asignaturas del
currículo y por tanto, favorecen una visión global o de conjunto, sólo podrán
desarrollarse con rigor a través de planteamientos no sólo interdisciplinares, sino
transdisciplinares y para ello, habrá que introducir cambios de mentalidad,
empezando por cuestionar abiertamente el carácter patrimonialista o de cortijo que
muchos profesores y departamentos didácticos tienen de su materia, de la que se
consideran dueños absolutos. Los proyectos transversales están fuertemente
vinculados a la innovación educativa y a un concepto participativo de la educación;
por eso, constituyen un campo de experimentación privilegiado para que los padres
y madres y los estudiantes y sus Asociaciones, colaboren en su implantación
mediante actividades de apoyo al aula y con actividades educativas, en donde el
Andakí ha querido vincular a toda la comunidad educativa en ellos.

Lo transversal puede favorecer un desarrollo equilibrado del estudiante, un respeto a

los derechos humanos y a otras culturas, el desarrollo de hábitos consumistas o
críticos hacia el consumo, o contribuir a eliminar las discriminaciones existentes por
razón de sexo, raza o ubicación social, pero a condición de que se tomen en serio y
no queden reducidos a buenas intenciones, hechos puntuales o, incluso, lo que sería
aún más lamentable, a una especie de asignaturas hacia las que nadie se interesa y
que, en el mejor de los casos, sirven para adornar.

Proyecto educación para la Paz, con el lema “por el respeto por la diferencia”, se
pretende que todos tendamos las mismas posibilidades dentro de los programas de
la institución, como a la institución acuden como lo dijimos anteriormente, de varias
sectores geográficos y sociales, se presenta en ocasiones rivalidades, igualmente
eliminar y no permitir el acoso escolar (también conocido como el matoneo,
hostigamiento escolar, matonaje escolar, por su término inglés bullying, cualquier
forma de maltrato psicológico, verbal o físico producido entre escolares de forma
reiterada a lo largo de un tiempo determinado). puesto que es muy usual entre los
estudiantes, donde la tolerancia y empatía están todos los días en el quehacer de
los integrantes de la comunidad.

Proyecto nuestro Medio Ambiente: como estamos en un colegio agropecuario es

muy importante nuestra relación con el medio ambiente, es por ello que este
proyecto incluye la forma de reciclaje, de separación en la fuente de los residuos
sólidos. Además de generar una conciencia y soluciones pertinentes a los problemas
ambientales actuales causados por actividades antropogénicas y los efectos de la
relación entre el hombre y el medio ambiente, es un mecanismo pedagógico que
además infunde la interacción que existe dentro de los ecosistemas. Los procesos y
factores físicos, químicos así mismo biológicos, como estos reaccionan, se
relacionan e intervienen entre sí dentro del medio ambiente, es otro de los tópicos

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que difunde la Educación Ambiental (EA), todo esto con el fin de entender nuestro
entorno y formar una cultura conservacionista donde el hombre aplique en todos sus
procesos productivos, técnicas limpias (dándole solución a los problemas
ambientales), permitiendo de esta forma el desarrollo sostenible.

Proyecto mi Salud: Las políticas internacionales, nacionales y departamentales

que respaldan a los sectores sociales frente al compromiso de fomentar la
educación y la promoción de la salud en la infancia y la adolescencia y que por lo
tanto impulsan la estrategia de escuela saludable son: La estrategia de las escuelas
saludables es una herramienta de gerencia social del gobierno nacional,
departamental y municipal que se articula estrecha y coherentemente e implica todo
un proceso de coordinación que busca fomentar estilos de vida saludables y crear
un ambiente apropiado para formar niños y niñas con capacidad de ser
constructores de una sociedad más justa, generadora de amor, paz y de la
convivencia que el país necesita.

Proyecto moral y cívica: Como es ya conocidos por todos los modales cada día se
han ido perdiendo, es por ello que nos parece muy importante brindar unos
elementos para un buen comportamiento en los diferentes sitios

Proyecto para la democracia: Recordando que estamos en un país libre de

derecho, una república democrática, es también importante saber emplear el
mecanismo de la democracia para diferentes eventos o actividades que se puede
llevar a ello, entendida en sentido amplio, democracia es una forma de convivencia
social en la que los miembros son libres e iguales y las relaciones sociales se
establecen de acuerdo a mecanismos contractuales.

Proyecto de género: cada día nos vemos influencias por lo sexos, y en ocasiones
se nota que cada uno se quiere imponer sobre el otro, es ahí donde este proyecto
empieza a tener importancia, para que podamos convivir y respetándolos por
nuestro género. El proyecto de género se realiza todo lo relacionado con la
educación sexual, trabajando toso los temas, profundizando de acuerdo a la edad y
grado de escolaridad, identidad liceísta en cuya temática abarca todo lo relacionado
a pertinencia y pertenecía de la institución, y aptitud financiera hace referencia a las
bases teórico prácticas de cómo manejar nuestros recursos económicos.

Proyecto y que hay de las TIC: entendido como las técnicas de información y la
comunicación, entendiendo que l inclusión de las herramientas digitales al aula ha
significado un reto transformador en los currículos académicos. Hoy día, la forma de
transmitir el conocimiento y generar espacios de aprendizaje entre los estudiantes
ha cambiado significativamente, de ahí que las instituciones, el Estado y la sociedad
adopten nuevas técnicas y modelos de enseñanza con base en ello.
Los estudiantes tendrán la posibilidad de navegar por informaciones de interés
general que presentan el panorama de la educación frente a las TIC; y el uso por

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parte de los docentes, estudiantes y padres de familia. Herramientas web,
aplicaciones móviles educativas, videotutoriales, análisis, cifras, diagnósticos, guías
rápidas, material multimedia, entre otros, hacen parte del especial del mes; del cual
podrán apropiarse maestros, estudiantes, padres de familia y comunidad educativa
en general.

Aunque los lápices, las pizarras, tizas, proyectores de acetatos fueron reemplazados
con la llegada de las innovaciones digitales del nuevo siglo. Estas deben ser vistas
como medios que complementan los procesos de enseñanza-aprendizaje; y no
como recursos que intentan sustituir el conocimiento.
La inclusión de las herramientas digitales al aula ha significado un reto
transformador en los currículos académicos. Hoy día, la forma de transmitir el
conocimiento y generar espacios de aprendizaje entre los estudiantes ha cambiado
significativamente, de ahí que las instituciones, el Estado y la sociedad adopten
nuevas técnicas y modelos de enseñanza con base en ello.

«Las tecnologías de la información y la comunicación no son ninguna panacea ni

fórmula mágica, pero pueden mejorar la vida de todos los habitantes del planeta. Se
dispone de herramientas para llegar a los Objetivos de Desarrollo del Milenio, de
instrumentos que harán avanzar la causa de la libertad y la democracia y de los
medios necesarios para propagar los conocimientos y facilitar la comprensión
mutua» (Kofi Annan, Secretario general de la Organización de las Naciones Unidas,
discurso inaugural de la primera fase de la WSIS, Ginebra 2003)

Contenidos como: Las tecnologías: a. Las redes (Telefonía fija, Banda ancha,
Telefonía móvil, Redes de televisión, Redes en el hogar), Los terminales (Ordenador
personal, Navegador de internet, Sistemas operativos para ordenadores, Teléfono
móvil, Televisor, Reproductores portátiles de audio y vídeo, Consolas de juego), con
los servicios en las TIC como: Correo electrónico, Búsqueda de información, Banca
online, Audio y música, TV y cine, Comercio electrónico, E-administración- E-
gobierno, E-sanidad, Educación, Videojuegos, Servicios móviles.

Donde los estudiantes puedan lograr asimilar que las tecnologías no se nos puede
convertir en un vicio o sin querer sea para aislarnos de los demás, también incluye
nuestra página Web, la emisora virus (del Andakí)

Estos proyectos están en el anexo 6

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5. COMPONENTE COMUNITARIO

5.1 ESTRATEGIAS PARA LA COMUNICACION, MOTIVACION, PARTICIPACION

Y FORMACION COMUNITARIA

En toda institución educativa, es de primordial importancia que quienes se vinculan a

la institución como estudiantes, padres de familia y/o acudientes de los estudiantes,
como maestros, como personal administrativo, asistencial o de bienestar, sienta el
agrado de estar vinculados a la empresa y desde ella, miren la oportunidad de
crecimiento y fortalecimiento personal. Por este motivo, la institución también
ofrece garantías que permiten una mayor y mejor motivación para el trabajo
formativo que desarrolla el Hogar Juvenil Campesino - Liceo Andakí, entre estas
tenemos:

Constantemente se brindan los espacios de formación por medio de los talleres

pedagógicos, el último viernes de cada mes.
Se brindan los espacios de participación en actividades extra – institucionales que
permitan el desarrollo y crecimiento personal y/o profesional.
Se ofrecen talleres y capacitaciones a nivel de la fundación Hogares juveniles
Campesinos en Bogotá.
La oportunidad de participar en cursos de formación (Mayordomo y algunos
docentes)
Se permite el uso del establecimiento y aprovechamiento de los recursos para
algunos docentes (vivienda- profesores del internado)
Se valora bastante el trabajo y existe reconocimiento público de la labor desarrollada
“El Andakí de oro”.
Se desarrollan actividades lúdicas, formativas y recreativas que vinculan a toda la
comunidad educativa, fortaleciendo los lazos de unión, pertenencia y pertinencia a la
institución.

5.2 CONVENIOS COMUNITARIOS

Como una manera de apoyar los procesos institucionales, se desarrollan convenios

con diferentes entes. Algunos de los convenios establecidos, son en
contraprestación de otros servicios.

Actualmente, se manejan convenios para la explotación de abejas, de tal manera

que personal especializado se encarga del trabajo apícola y ofrece capacitación a
estudiantes y maestros del colegio y la comercialización de la miel se hace entre los
dos entes.

Igualmente, hay convenios para la prestación de servicios como la utilización de

espacios: habitaciones, alquiler de salones para eventos comunitarios, alquiler de la

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cancha de futbol o espacios deportivos tanto a otras instituciones como a personas o
instituciones de las veredas aledañas al colegio.

5.3 EVALUACION INSTITUCIONAL

Es la herramienta que permite revisar, analizar, corregir o reorientar el

funcionamiento institucional de acuerdo a los conceptos evaluados por los diferentes
entes que hacen parte de la comunidad educativa, igualmente, permite fortalecer los
diferentes procesos que son potencia en la institución.

En el Liceo Andakí la evaluación institucional consta de varios aspectos que son

revisados y analizados por padres de familia, alumnos, docentes y administrativos:

Aspecto Pedagógico: plan de estudios, metodología de trabajo, metodología de

evaluación, procesos académicos, etc.

Aspecto administrativo: Funcionamiento de los diferentes estamentos, cumplimiento

de funciones, sugerencias, etc.

Aspecto Locativo: espacios, dotación, equipos y materiales, etc.

Aspecto docente: calidad del trabajo, dinamismo, organización, etc.

Sugerencias

Esta evaluación institucional se realiza dos veces al año, en la última semana de

estudio a mitad de año, antes de salir a las vacaciones del primer semestre y en la
última semana de estudio.

Por medio de una encuesta impresa que se hace llegar a una muestra de la
población de padres de familia, estudiantes, docentes y administrativos, se realiza
dicha evaluación. La mayoría de los ítems son preguntas cerradas para poder
realizar un conteo y la respectiva tabulación de datos. En el ítem de sugerencias, se
deja el espacio para que las inquietudes, opiniones y demás aspectos que la
comunidad considere importante aportar, se diligencien en dicho espacio.

Con base en la tabulación de resultados y en las sugerencias y opiniones

planteadas por la comunidad en la evaluación del primer semestre, se elabora PLAN
DE ACCION para el segundo semestre y posteriormente el PLAN INSTITUCIONAL
DE MEJORAMIENTO para el siguiente año.

Es importante anotar que también se referencia el plan de mejoramiento con los

resultados de las pruebas saber 11 de los estudiantes.

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6. ANEXOS

Anexo 1, Organigrama Institucional

Anexo 2, Manual de convivencia

Anexo 3, Manual de funciones.

Anexo 4, Costos educativos

Anexo 5, Programas educativos especiales,

cátedra identidad liceísta, gestión pastoral

Anexo 6, Proyectos transversales

Anexo 7, Adopción del Decreto 1290

Anexo 8, POA, Plan Operativo Anual

Anexo 9, Intensidad horaria y horario

Anexo 10, Proyectos obligatorios

Anexo 11, Himno al liceo Andakí

Anexo 12, Decálogo Liceista

Anexo 13, Orientación Estudiantil

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Proyectos transversales
(Descripción del proyecto de manera breve sin omitir partes importantes, que en su
totalidad no pase de 10 páginas)

PORTADA, que incluya el responsable

PRESENTACION
DIAGNOSTICO
JUSTIFICACION
FUNDAMENTOS O MARCOS: LEGAL E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS
METODOLOGIA DEL PROYECTO
ASPECTOS CONCEPTUALES
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS: DESCRIPCION GENERAL DE LAS ACTIVIADADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
ANEXO 1: ACTAS DE SOPORTE
ANEXO 2: otros

NOTA: AL FINALIZAR EL AÑO SE ANEXARÁN LAS EVIDENCIAS

Proyectos transversales
(Descripción del proyecto de manera breve sin omitir partes importantes, que en su
totalidad no pase de 10 páginas)

PORTADA, que incluya el responsable

PRESENTACION
DIAGNOSTICO
JUSTIFICACION
FUNDAMENTOS O MARCOS: LEGAL E INSTITUCIONAL
OBJETIVOS: GENERAL Y ESPECIFICOS
METODOLOGIA DEL PROYECTO
ASPECTOS CONCEPTUALES
ACTIVIDADES O ESTRATEGIAS: DESCRIPCION GENERAL DE LAS ACTIVIADADES
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
BIBLIOGRAFIA
ANEXOS
ANEXO 1: ACTAS DE SOPORTE
ANEXO 2: otros

NOTA: AL FINALIZAR EL AÑO SE ANEXARÁN LAS EVIDENCIAS

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